结合现代化教学手段,进一步完善我校学案导学教学模式 陈宏伟 语文
以科学的发展观指导作文教学——陈伟伟
以科学的发展观指导作文教学金堂县赵家镇小学陈伟伟纵观当代小学作文教学改革、研究比较活跃，新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了南北风格、东西流派、百花齐放、百家争鸣的可喜局面。
真可谓是流派纷呈，观点众多。
单就小学作文的提法而言，就有“个性作文”“自由作文”“儿童作文”“绿色作文”“板块作文”“创新作文”“情景作文”“纪实作文”“想象作文”“新作文”“前作文”等等，令人眼花缭乱，目不暇接。
人人皆言之成理，个个都妙笔生花；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
我以为，最关键是以科学的发展观指导作文，指导小学生学会写作的本领，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”小学作文教学本身是一门科学，而科学工作的开展要有科学的理论来指导。
实践中，特别要求小学作文教学者要学会在运用理论指导实践发展的过程进一步总结经验，概括提升先进做法与成功经验，以丰富和发展小学作文教学的科学理论，从而更有效地促成作文教学科学理论指导下实践的创新发展和在实践的前进与发展中进一步丰富和发展作文教学科学理论的目的的实现。
因此，我们应以科学发展观为指导作文教学，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进人的全面发展”。
如何以科学的发展观指导作文教学呢？简述浅见，以求抛砖引玉。
一、以科学发展观指导作文教学，要客观地反思作文教学以科学的发展观指导小学作文教学，首先要坚持科学的精神和科学的态度，运用马克思主义的正确立场观点和方法，去分析小学作文教学中出现的老问题和新问题，找出解决情况的最佳办法，更新小学作文教学的新理念，探讨开展小学作文教学的新模式、新途径、新办法，创新和发展小学作文教学理论。
只有这样，才能不断开拓小学作文教学的新局面，推动小学作文教学跃上新台阶。
因此，我们必须客观地反思作文教学中违背科学发展观的行为。
在我们小学作文教学的实际工作中，违背科学发展观的行为表现得“千姿百态”，归结起来主要有以下八个方面：1、作文指导“水匠”化。
高中语文微型课程的开发策略
高中语文微型课程的开发策略作者：刘震宏郭宏云来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2012年第12期语文微型课程是基于学校语文教学资源、语文教师自身基础与能力、学生语文学习的实际需求与兴趣，以主题或知识模块为特征而组织起来的相对独立但又与整个语文学习有着极大关联的小规模课程，它既可以课堂教学的方式进行，也可以专题讲座、课题研究、自主学习、学科活动的形式进行，其目的是充当“课程补丁”和“能力补丁”，弥补学科教学与考查所需知识能力“脱环”和“跳环”之处，拓展课程的深度与广度，有效改善知识发展、能力需求的超前性与学科规定课程内容的滞后性之间，学生需要具备的学习知能日益增长与学校教育时间有限之间的矛盾，还可以打通学生语文学习的书本世界与生活世界，让学生及时接触社会与语言运用的最新发展，其益处自然是多多的。
微型课程尽管是根据学生的兴趣与需求，社会生活的经验以及教师实际能力、学校现有的资源配套和社会性的需求（也不排除高考考试的需求）来设计开发的，但主要是考虑了学生的基础与需求，是为“人”量身定做的，以学生为出发点的，往往高度重视学生的生活经验，注重学生实践能力以及创新能力的培养，可以弥补课程内容“旧”、“滞后”、“脱离学生实际”等问题，增进了课程内容与学生之间的亲和力，更好地激发学生的兴趣，满足学生的需求，显得实在而又有实效。
语文微型课程具有使语文课程及其知能始终处于易于变化的状态中而使语文课程具有灵活多变的特点，但是这并不意味着语文的微型课程就可以任意设置，随意处置。
微型课程的开发必须同其他课程一样具有一定的计划水准、实施水准和效应水准，必须依据语文学习的培养目标，使之成为对受教育者语文素养以及人文素质的健康、全面、可持续发展施加积极影响的一部分，要把握开发的领域，遵循开发的一般原则，使其既能以专题学习或活动的形式灵活开展，又不陷入以往那些随意性形式化的小组活动、自我探究的滥觞，真正达成促进学生知能共进、素养素质齐升的目标。
陈正宏
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、寓学于乐“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
以新课程理念为指引,全面提升初中语文教学成效
内容 ， 为语文学 习基础较为薄 弱学 生设置 专门 的试卷 ， 促使 学生 能够保 持 （ 三） 运用多媒体营造课堂情境 语文课 程教学 实际上是一项充满情感 的活 动， 教师在进行语 文教学活 较高 的学 习积极性。 动的时候 ， 一定积极创造与 教学 内容 相适应 的教学情 境 ， 促使 学 生能够身 处于 良好的学习环境中进 行学 习， 有效提 升教学效果。想 要实现这一教学 效果 ， 就需要积极发挥 多媒体教学形式的作用。
（ 一） 运 用 多媒 体 导 入 课 程 教 师 在 进 行语 文 教 学 的 时候 ， 一 定 要 重 视 学 生 学 习兴 趣 的 培 养 。 促 使
生都制定具有针对性的语 文学习 目标 。 （ 二） 在教学组织上实现差异性 教师在组织相应 教学 活动 的时候 ， 需要考 虑不 同学 生之 间差 异性 问 题 。在进行教学提 问的时候 ， 教 师需要考 虑到学 困生 的情绪 ， 为他们 制定
的时候 。 使 用 多媒 体 教 学 手 段 就 能 够 有 效 丰 富 课 程 内 容 。 导 。在 进 行 语 文 测 试 的 时候 ， 一定要 结合 学生 的实际进行 ， 结 合 语 文 教 学
学习活动中来， 激发 学 生 语 文 学 习兴 趣 。 对 于 语 文 成 绩 优 秀 的 学 生 。 教 师
语 文 教 学 改 革 发展 有所 帮助 。
一
发展状况 ， 制定不一样的教学计 划。就学 困生来说 ， 教 师需要对 这一类 型
的学 生降 低 学 习要 求 。 只 要 求他 们 掌 握 一 些 基 础 知 识 。教 师 要 为 每 一 个 学
、
以 多 媒体 手段 为代 表 。 提升教学手段 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
谈初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学
文教论坛谈初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学洪成伟福建省漳州市第八中学摘要：在新课程改革背景下，教师应当有效结合学生的认知规律，积极应用新技术进行辅助教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，进一步活跃课堂氛围。
所以本文基于此背景下简要阐述初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学，并提出具体的教育策略。
关键词：新课程改革；初中语文；多媒体；创新教学随着当今社会科技水平的进步，现代化设备在教育中的应用也得到迅速的普及。
当前新课程的建立已经迈向了一个崭新的领域。
教师在教学过程中可以利用多媒体对图像、声音、文字以及影视和动画，进行处理和运用。
从而达到了声形图并茂的教学情景。
教师在教学过程中利用多角度全方位的教学。
使得抽象化的问题能得到直观的展现，从而减轻了学生学习的压力，吸引学生的思路，激发学生对学习的兴趣，提高学习的主动性。
使学生在快乐中得到成长，提高了课堂教学的效率和延展。
一、创设栩栩如生教学情境，激发学生学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣就能有求知的欲望。
学生在学习过程中。
要提高对课堂学习的主动性和积极性。
教师可以通过多媒体等技术来打造趣味性教学课堂，使教学情景能够生动活泼。
利用艺术性的手段来展现教师想要表达的知识内容，从而使学生深刻的感受到学习的内涵和意义。
教师利用形象逼真的系统来描述事物的流转和运动，使学生的听觉和视觉受到强烈的冲击，从而激发学生对学习的渴望。
科学合理的情景能够活跃学生的思维，在枯燥乏味的学习当中发现一条有趣的学习之路。
教育家赫尔巴特已经指出：“教学应该贯穿于学生的兴趣之中”。
只有激发学生的兴趣才能够使提高学生的学习成绩，科学的运用多媒体设备，能够取得事半功倍的效果。
二、丰富学生想象力，提高学生学习水平学生思维模式天马行空，创造力较强。
教师可以在教学过程中抓住学生这一特点，利用多媒体使学生展开联想，领悟教学内容，培养发散性思维。
古诗内容年代久远，精炼深厚，但是很多古诗课文中没有插图，无法使学生产生过多的联想，教师在讲解过程中也难以诗中的思想感情传达到学生的耳朵当中，所以教师就可以利用多媒体课件进行辅助教学，使画面展现在学生面前，让学生充分的发挥自主想象力，让学生联想到文章中的画面，例如：学习《从百草园到三味书屋》这篇文章教师可以引导学生发表自己的想法和意见，童年中最喜欢的玩处是哪里？你们想象一下，作者在百草园和三味书屋中都会做什么呢？然后以小组的形式探讨交流，当学生讨论后，教师在应用多媒体播放百草园的相关图片，使学生直观感受到作者想要描绘的景物，以及作者流露出来的思想感情。
双沟中学“课堂教学”整改方案
双沟中学“课堂教学”整改方案襄阳区双沟镇初级中学王四德为了彻底解决我校在课堂教学方面存在的“理念落后、意识淡薄、方法陈旧、手段简单、效率低下”等问题，针对我校课堂教学现状和学校实际，制定“双沟中学课堂教学整改方案”如下：一、指导思想以《襄樊市课堂教学常规》为指导，以学习新教学理念为突破口，以集体备课为立足点，以讲“三课”活动为阵地，以练“五功”活动为平台，以课题研究为契机，把着眼点放在新教学观念与教学实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，切实发挥校本教研作用，整体推进我校课堂教学改革进程，全面提升我校教育教学质量。
二、整改时间：2007年11月—2008年4月整改对象：45岁以下的全体任课教师三、整改目标：理论学习制度化，集体备课常规化，课堂教学规范化，教学反思理论化四、方法措施1、加强理论学习，更新教学观念每周星期一定为“理论学习日”，各教研组以组为单位组织全组教师通过“理论学习、经验交流、专题研讨、观摩优秀课堂教学录像”等形式，提高自身业务素质，更新教学观念，做到学习时间固定，学习内容丰富，学习形式多样。
2、落实集体备课制度，实现智慧共享①时间、地点、人员：每周一以备课组为单位在年级办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。
②实验班级、学科及负责人七年级：英语周开书、杨玉祥八年级：物理王光庆、刘珍九年级：语文王四德、郭慧敏③集体备课程序：A集体备课前确定一位中心发言人，写出教案。
B中心发言人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。
C备课组其他教师以新课标理念为依据，对中心发言人的教案设计进行分析研究，提出修改意见，中心发言人做好记录，对自己的教案进行重新整理，形成统一教案下发给本组全体教师。
D每位教师在上课前进一步熟悉教案，并根据班级实际情况在教案留白处进行修改调整，凸现教师教学的个性和风格。
E教后写好自己的教学反思，以备以后查阅使用。
3、强化四个阶段，规范课堂教学第一阶段：引领阶段。
探寻一个敞亮的教学视界
探寻一个敞亮的教学视界——记一次现场议课活动陈大伟（成都教育学院副教授）（摘自《人民教育》2006.7）这是一次独特的研讨活动。
讨论对象是两节录像课：一节初中数学，内容是《镜子改变了什么》；一节初中语文，内容是刘心武的《冬日看海人》，一篇自读课文。
这两节课是专门为研讨活动录制的原生态的课——没有打磨、粉饰，录像时把镜头多放在学生身上。
研讨活动由我主持。
我提前看完录像，确定了如下讨论的重点和切入点：对于数学课，主要讨论两个问题：一是从教材的认识和处理人手，讨论数学与生活的关联以及如何在教学中建立和实现这种关联；二是从教材处理的疑惑、问题人手，讨论教师与教材的关系。
主要讨论思路是：从课例中引出理念，再讨论如何将理念体现在行为中，进而改进行为。
我截取了3分钟的录像，供讨论用。
对于语文课，我考虑从教师现有的教学行为人手，通过深入对话，揭示教学行为的可能效果，讨论支撑以及由此可能产生的效果，以实现理念和行为的重构。
我截取了10分钟的录像，用作讨论的材料。
要真正促进教师专业发展，就必须直面问题，坦诚交流。
为了减少相互交流时执教者的顾虑，我在讨论活动前挤出很短的时间与她们进行了沟通，两位老师表示，她们渴望成长，希望我不要有顾虑。
数学课：从思想到行为的比照重拾思想主持人：各位老师，昨天下午大家先后观看了《镜子改变了什么》和《冬日看海人》两节课。
今天上午，执教的A老师，B老师将和我们一起对可俄进行讨论。
即将开展的议课方式将采用直面问题的策略，需要献课老师的勇气和宽广的胸怀，对此我们特别向两位老师表示敬意。
（掌声）主持人：A老师，你有几年教龄了?A老师：我只有5年教龄。
主持人：那教了3年老教材，教了两年新课程的教材。
现在，请你想一想：新课程的教材与原来这一部分内容的教材相比，有什么变化?A老师：我觉得新教材有一个最大的特点是与生活息息相关，数学不再是简单的数字符号。
这节课就是要学生明白一个简单的道理：把任何物体放在镜子面前，都能找到关于镜面的轴对称图形。
从四个角度落实语感教学
教学研究•教法新探2019/11A从四个角度落实语感教学文/上海市虹桥中学陈红波【摘要】语文教学必须回归到对学习者的关注与尊重，回归到语言文字本身的功能，关注学习者在语言文字的学习与运用中的普遍规律，而探索语感教学对语言文字学习本质的回归就是对语文教学所出现的浮夸之风的有力反击。
【关键词】语文语感教学在语文教学中，我们应该不断研宄与探索的是如何提升学习者对语言文字的感知与认识能力，而进行语感教学正是提升语文教学实效的一个有效方式。
基于这样的认识，语感教学实践特别要注意区分并抓住属于语言文字这些抽象符号所代表的特有的内容、所蕴涵的情感、所承载的思想价值与观点，并着力关注我们在语文教学实践中如何抓住这些要素,运用有效的方法培育与加强学生面对抽象的语言文字时引起的感受、认知、体验、想象与思想等一系列认知与情感、思维活动的准确度、敏锐度。
针对如何落实语感(上接第36页）模式下的学习合作小组的形成,我的做法是既发扬民主，让学生自主选座位、选同桌，同时又提出了相应条件一-必须能够学业互补，而且每3人中有1人必须是自律意识较强的。
如此安排的好处,一是中间学生对两边学生可以起到“分隔”的作用，二是中间学生可以起到示范作用。
这样，既能有效保障学习共同体的实际功用能够正常发挥，又能使学生在长期合作共享的环境与氛围熏陶下,增强自我教育与自我管理意识，进一步促成了班级整体实力的提升。
2.互助监督式学生自治学生自身存在的弱点与不足，通常其自身很难意识到，也即“当局者迷”。
而与其同处一个班集体, 朝夕相处，共同学习与生活的同学，作为“旁观者”则 更易察觉和发现问题，为其指出不足所在。
因为学生们都是同龄人，站在学生的角度，他们会感觉大家的地位是完全平等的，是可以相互理解与彼此信任的，因而也更易接受同伴的善意提醒或管理监督,进而形成自我管理与自律意识。
在此认知基础上，我将陶行知倡导的“小先生制”合理运用于班务管理上，在班级建构班委会一各科课代表一学习小组组长一值日教学，我们主要做了以下探索。
临漳初中语文教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升语文教学质量，促进教师专业发展”为主题的语文教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提高教师的教学水平和专业素养，推动我校语文教学工作的深入开展。
二、活动内容1. 集体备课为了充分发挥集体的智慧，提高备课质量，我校语文教研组开展了集体备课活动。
活动中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行深入探讨，共同制定了详细的教学方案。
同时，教师们还针对教学过程中遇到的问题进行交流，共同寻找解决方案。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与学习，我校语文教研组组织开展了教学观摩活动。
活动中，教师们观摩了优秀教师的课堂，认真记录教学过程，分析教学亮点和不足。
观摩结束后，教师们进行了热烈的讨论，共同探讨如何改进教学方法，提高教学质量。
3. 专题讲座为了拓宽教师们的视野，提高教师的专业素养，我校语文教研组邀请了知名语文教育专家进行专题讲座。
讲座内容涉及新课程理念、教学方法、教学评价等方面，使教师们受益匪浅。
4. 教学反思为了促进教师不断反思、改进教学，我校语文教研组要求教师们撰写教学反思。
教师们结合自己的教学实践，深入分析教学过程中的得与失，为今后的教学提供了有益的借鉴。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对新课程理念、教学方法有了更深入的理解，教学水平得到了显著提高。
在教学实践中，教师们能够更好地运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教师专业素养得到提升本次教研活动为教师们提供了一个学习、交流、提升的平台，使教师们在教学理论、教学方法、教学评价等方面得到了全面的提升。
3. 学生语文素养得到提高在教师们的共同努力下，学生的语文素养得到了明显提高。
学生们在课堂上更加积极主动，语文学习兴趣日益浓厚，语文成绩稳步提升。
浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育 陈洪伟
浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育陈洪伟发表时间：2019-11-21T14:23:29.313Z 来源：《中小学教育》2020年第388期作者：陈洪伟[导读] 在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。
湖北省十堰市柳林小学442000摘要：《语文课程标准》指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
”“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
”小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。
小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。
在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。
关键词：小学语文教学德育教育中国传统教育历来主张“德育为先”的思想，陶行知也强调“道德是做人的根本”。
作为一名小学语文教师，为了进一步落实未成年人思想道德教育工作，在课堂教学中除了教给学生语文知识，还应渗透道德教育，培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进各方面的和谐发展。
许多有经验的语文教师能够充分凭借课文，抓住各种有利契机，利用各种训练途径，在教学过程中潜移默化地渗透思想教育。
当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。
接下来我们就简单地对小学语文教学中渗透德育教育进行初步探究。
一、利用课文中的插图及多媒体教学手段,渗透德育教育在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生的学习兴趣，从而达到德育渗透的作用。
小学二年级语文《我们成功了》课文中有人们在北京申奥成功和的喜庆场面，我是这样进行德育教育的：我用课件的形式向学生展现了中国历届奥运会的历史和我们为申办奥运会所做出的努力。
对学生说，“申奥成功是我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了。
06会议交流2：《学为主：区域性语文有效课堂的重建》(温州市教育教学研究院·曹鸿飞)
2011版
应“注意识字与写字、阅读、写作、口语交 际和综合性学习五个方面的有机联系，注意 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观的交融、整合，避免只从知识、技能方面 进行评价。”等等。 Page 46
温州 市 小学 语文 学业 质量 评价
（低段）
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汉字书写
识字 朗读背诵
课外阅读 看图说（写）话 作业展评
温州 市 小学 语文 学业 质量 评价
（中高段）
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汉字书写
朗读背诵
课外阅读 阅读理解 习作表达
综合性学习
作业展评
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（五）“教（学）的怎样”的评价转 型 语文学习 纸笔测验 项目评价
14我就是要教这些我就要这样教教为主学生需要学什么兴趣需求学情学生怎样学才好page15page16学习评价教的怎样教学内容教什么教学方法怎么教教学结构教学资源语文课堂的转型page17学习评价教的怎样教学内容教什么教学方法怎么教教学结构教学资源教学的怎样教学什么怎样教学page18一教学什么的转型page我们一定是不厌其烦地朗读感悟鲸的特点如何
1.你认为文中哪些词一定不能少，如果少了这些词语对文中表 达起了什么影响？ 2.文中叙述了詹天佑克服了三个困难，选取了三个典型事例。 假如当时国内的报纸要报导詹天佑如何克服这三个困难，如何 写？ 3.设计詹天佑开凿隧道的说明图并配上文字说明。 4.假如叙述帝国主义要挟中国修筑京张铁路的段落从文中删掉 ，再观照全文，看有什么效果？
（三）“教（学）的结构”的转
型
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2 课时结构
3节精读课
巧用现代化媒体提高语文复习效果
巧用现代化媒体提高语文复习效果
陈红玲
【期刊名称】《《语文天地（初中版）》》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】在语文复习课中合理运用现代化媒体辅助教学，能为学生创设丰富多彩的复习情境，易于激发学生的复习兴趣，促进学生积极思考。
【总页数】2页(P73-74)
【作者】陈红玲
【作者单位】江苏省丰县王沟中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧用多媒体提高语文教学效果 [J], 刘树贵
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3.巧用多媒体提高语文课堂教学效果 [J], 陶玉芳
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5.巧用多媒体技术提高语文课堂效果 [J], 张颖
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小学语文教学中学生朗读能力的培养途径_1
小学语文教学中学生朗读能力的培养途径发布时间：2021-06-09T11:36:28.037Z 来源：《中国教师》2021年第6期作者：陈敏[导读] 朗读能力作为小学语文教学中的重点内容之一陈敏惠民县李庄镇聂索小学摘要：朗读能力作为小学语文教学中的重点内容之一，要想更好的提高小学生的朗读能力，小学语文教师在开展小学朗读课程时，就要注意将理论知识与实际相联系，运用多样的教学模式调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，要进行一定的实践创新，小学语文教师要结合自身的教学经历以及学生的发展规律，制定教学计划，理清教学思路，明确教学方案，不断创新教学模式，从而构建高效的小学语文朗读课堂。
教师要站在学生的角度思考问题，发挥学生的主观能动性，从而真正的达到其应有的教学目的。
关键词：朗读能力；小学语文；高效课堂小学语文教学主要以阅读写作为主体，阅读作为重点的教学内容之一，需要学生有情感的朗读文章，通过学生的朗读从而体会文章的基本意义。
学生在朗读过程中要投入自己的感情，结合自己的理解将文章表达出来。
因此，小学语文教师要运用多样化的教学模式让学生对阅读产生兴趣，使学生可以掌握标准的普通话，准确的把握好每一个字以及句子的节奏和朗读方法。
小学语文教师在开展朗读课时，要注意正确引导学生理解文章内容，有效的朗读可以帮助学生深入的理解作者的本意，进而构建高效的小学语文课堂。
1小学语文教学中学生朗读能力培养的现状以及常见问题当今小学语文教学存在着一些问题需要改善，主要是部分学校小学语文教学中的学生朗读能力培养方式过于单一。
很多小学语文教师不重视学生朗读能力的培养，认为这与学生的学习无关，教师只以考试成绩评价学生的好坏，事实上，这种观点是错误的，小学语文教师要改变对阅读能力培养的认知偏差，运用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，使原本枯燥乏味的小学语文朗读课堂变得生动形象起来。
还有许多小学语文教师采取自由朗读的形式来培养学生的阅读能力。
借助信息技术，让初中语文课堂熠熠生辉
借助信息技术，让初中语文课堂熠熠生辉发布时间：2021-09-03T10:08:55.593Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：魏文杰[导读] 教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，充分发挥信息技术的优势，……由此可见信息技术与学科教学整合，是基础教育课程的重点内容之一。
语文学科中涉及到的知识点非常多，既有基本的字词，又有阅读理解和写作，还有口语表达以及古诗词鉴赏，而基于信息技术的电子白板，多媒体课件，网络视频以及魏文杰黑龙江省绥化市绥棱县第四中学 152200【摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，充分发挥信息技术的优势，……由此可见信息技术与学科教学整合，是基础教育课程的重点内容之一。
语文学科中涉及到的知识点非常多，既有基本的字词，又有阅读理解和写作，还有口语表达以及古诗词鉴赏，而基于信息技术的电子白板，多媒体课件，网络视频以及APP能够给学生创建多元化的学习平台，能够有效促进学生的听说读写活动。
因此教师要将信息技术有效地运用到初中语文教学中，从而在提升学生语文水平的同时提升课堂教学质量。
【关键词】信息技术；初中语文；多媒体课件中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-093-01信息技术背景下的初中语文教学，能够通过图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，使得学生耳濡目染，进入语言段落所描述的情境中，并产生情感共鸣。
而且教育信息化背景下，学生们也都十分喜欢信息化的学习氛围，也会借助信息技术展开个性化的学习活动。
因此教师不妨借助信息技术，让初中语文课堂熠熠生辉。
浅谈初中语文高效课堂建构策略_1
浅谈初中语文高效课堂建构策略发布时间：2023-02-01T07:27:20.411Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：孙伟文[导读] 在初中语文教学活动中，教师应该利用有效的教学手段，对教学活动进行深入挖掘，通过精心的教学设计，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中产生对语文学习的兴趣，从而积极主动地进行语文学习，提高课堂的效率，这样教师就能在初中语文教学中成就更高效的课堂孙伟文青海省西宁市回族中学810000摘要：在初中语文教学活动中，教师应该利用有效的教学手段，对教学活动进行深入挖掘，通过精心的教学设计，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中产生对语文学习的兴趣，从而积极主动地进行语文学习，提高课堂的效率，这样教师就能在初中语文教学中成就更高效的课堂。
教师在初中语文教学中，应该通过各种教学手段和教学方法的使用，让学生成为课堂的主体。
在这个过程中，教师要将课堂上的时间交给学生，让学生进行自由发挥，教师要注重的是起到引导的作用，让学生在课堂中能够全身心地参与进来，这样才能够打造更高效的课堂。
基于此，本文章对初中语文高效课堂建构策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；高效课堂；建构策略引言新课改的不断深化及新教材的广泛化运用，对教师的课堂教学方式以及学生自身的学习方式也提出更高的要求。
这就要求语文教师在课堂教学时，需注重传统化教学方式的改变，从以教师教学为中心逐渐转变为以学生作为主体的教学，激发学生学习欲的同时，引导学生积极进行自主钻研，以促使学生形成相应的自学能力。
高效课堂的构建目的就是为了落实新课标提倡的自主、合作与探究的学习方法。
一、初中语文课堂教学中存在的问题（一）教学创新不够初中生的心智发展还有很大空间，所以教师需要对其积极引导，要加强教学创新，用有效的方法提高学生的学习兴趣，自然也就提高了学习效率。
很多教师依然采用传统的教学模式，教学形式枯燥单一，在教学过程中仍然采取传统的填鸭式讲授方式，忽视了学生在语文课堂中的主体地位，教师对学生关注与反馈不够，忽略了学生在课堂上出现的问题，导致学生对语文学习提不起兴趣。
“高中语文多媒体教学研究”课题实验
说明：申报成果奖时必须填写此表，连同实验方案、实验报告、成果论文，以及其他可以证明其成果的材料，一并交县教科研办〔县教研室内〕。
“高中语文多媒体教学研究〞课题实验资料汇编〔目录〕1、“高中语文多媒体教学研究〞课题立项申报书2、“高中语文多媒体教学研究〞课题实验方案3、“高中语文多媒体教学研究〞实验报告4、“高中语文多媒体教学研究〞课题组多媒体教学上课记录5、“高中语文多媒体教学研究〞课题组多媒体教学情况调查统计6、?香山教坛?21期目录〔载有课题组成员发表的两篇文章〕7、课题组成员发表的文章〔1〕崔绍森：浅谈高中新教材和多媒体教学〔?现代教育?第三辑〕附：教育论文证书影印件；教育论文一等奖获奖证书影印件。
〔2〕阳继伟：高中语文信息化教学初探〔?中华创新教育?2003年第1期〕8、课题组成员的体会文章〔1〕阳继伟：浅谈高中语文信息化教学〔2〕崔绍森：四“新〞合一的尝试9、课题组成员多媒体教学教案选：〔1〕崔绍森：?信陵君窃符救赵?教案〔2〕崔绍森：?巧用整句文笔生辉?教案〔3〕阳继伟：?故都的秋?教案〔4〕阳继伟：?窦娥冤?教案10、课题组成员多媒体教学课件上传记录〔2003.8.3从中学语文教学资源网下载〕“高中语文多媒体教学研究〞实验报告德庆县香山中学“高中语文多媒体教学研究〞课题组一、课题的提出人类近半个世纪的开展说明，世界已处于知识激增的时代。
近二十年的科技创造成果比过去两千年的总和还多；人类创造的知识总量不断激增，知识有效期变短，知识更新速度加快；电视计算机的普及、环球通讯卫星通讯的应用，信息的传播速度越来越快。
这说明信息时代已经到来了。
人类进入二十一世纪，也将由知识学习型社会向知识开展型社会转变。
面对信息化时代到来，高中语文教学也应当有新的改革和突破。
近年来，现代化教学手段特别是多媒体教学正在我国广阔地区的中小学逐步推广、普及，形成了一股不可抵挡的新的潮流。
如何正确运用这种先进的教学手段，使之更好地为中学语文教学效劳，不断提高中学语文的教学水平，这是摆在我们目前的一个重要课题。
创设情境，让语文阅读教学走向深入
创设情境，让语文阅读教学走向深入发布时间：2022-08-14T01:59:54.881Z 来源：《教育学文摘》2022年第7期作者：郭伊雯[导读] 语文是语言与文学，教学内容显得比较抽象。
在高中语文教学中，情境教学法改变了学生传统的死记硬背的学习方式，让学生的阅读更具实效。
郭伊雯江苏省溧阳市光华高级中学 213300摘要：语文是语言与文学，教学内容显得比较抽象。
在高中语文教学中，情境教学法改变了学生传统的死记硬背的学习方式，让学生的阅读更具实效。
在情境教学法实施的过程中，教师要科学地创设情境来展示抽象语言文字内容，并结合具体的学习任务来帮助学生理解，从而满足学生的实际需求。
本文围绕如何在高中语文阅读教学中创设情境进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：高中语文；情境；任务；阅读；问题开展情景教学是为了构建生动的学习环境，烘托学习氛围，增强学生的学习体验，从而提升课堂教学效果。
在高中语文教学中，教师应当设计出基于课文内容的教学情境，让学生在丰富的场景中加深认识，把握好文章主旨，加深阅读效果，升华自己的思想感情。
创设情境使得语文阅读课堂得到了拓展，引导学生走入深邃的阅读世界，深化学生的思维境界，从而促进人生观与价值观的形成。
一、创设整合情境，建构知识认知结构布鲁姆认为，个体的认知活动是在具体的知识呈现中开始的。
在语文教学中创设情境能够将学科逻辑与学生的学习经验整合到一起，帮助学生建立起完备的认知结构。
高中语文教学要彰显出育人价值，教师要整合原有的知识结构，使之转化为学生的认知结构，引导学生探究知识产生的情境，感受知识产生的过程，这样才能从根本上了解知识的内涵，增强学习效果。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，传统的教学思路围绕人物、情节、环境三点展开，首先概括贾府的环境，接着分别归纳贾宝玉、林黛玉等主要人物的形象，目的在于让学生对贾府的奢靡富贵与人物性格特征有一个初步的感知，然而学生始终是以旁观者的身份参与在这一过程中，参与感和投入感并不强烈。
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结合现代化教学手段，进一步完善我校学案
导学教学模式
摘要：学案教学法作为一种在新课标下为广大教师所推崇的教学模式，在当今的学校教学中引领时代潮流。
我校早在几年前就开始全面开始推行了这种教学方法，取得了一定的成效。
但是，这种教学模式我认为更适合于诸如语文和英语这些文科的教学，作为一名新参加工作的语文老师，结合实际的经验，我认为关键在于找到学案教学法与新课标的切入点，那就是教师在教学中必须实施情境教学，以及结合现代的教学手段，在我们学校，这一方面主要指的是刚刚投入使用的电子白板，只有这样，才能彻底扭转我校当前在语文教学当中的所面临的困境。
正文：美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”针对我校学生对学习缺少兴趣的现象，结合其他学校的实践经验，我们从2008年开始，在各学科中推行了学案教学法，经过数年的实验，取得了一定的成绩。
首先，一定程度改变了学生厌学的情绪;其次，在课堂上大大减轻了老师的负担;最后一点是学校的教学质量有了明显地改观。
我到海滨中学的第一天起就对学案教学法耳濡目染，迄今为止，我已经着手担任语文学科的任课教学已经超过两个多月，虽然时间较为短暂，但是也积累了一定的经验，获得了一些收获。
学案教学法作为一种新的教学模式，为大多数教师推崇备至，自有它的道理。
我们所说的学案是指教师依据学生的
认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
从这一含义理解，学案教学法的说法是不够严谨的，应该称为学案导学法。
学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学
模式。
在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。
这种教学方法，很好地体现了新课标的教学理念。
一方面，它实实在在地把学生在课堂学习中的主体作用体现了出来，从这个意义上说，学案导学法是一种学习方法，而不是教法;另一方面，它规定了教师不再是课堂上的主角，教师的作用是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的
建构。
大概数月之前，我们学校安装了15部电子白板，作为一种较为先进的现代化教学手段，电子白板受到了全校师生的一致青睐，因此自从电子白板投入使用之后，我们的教师在接受了学案导学法的同时，也喜欢上了多媒体教学手段。
多媒体技术在现代教学中的作用也是显而易见的。
它的作用主要体现在：能够激发和提高学生学习的兴趣和积极性; 加深学生对知识的理解，也就是我们常说的——运用多媒体技术有助于学生突破教学的重点、难点; 能够拓宽教育渠道，强化教学的德育功能; 能有效地提高学生的思维能力; 增
加课堂容量，拓展知识面，及时巩固知识; 有利于实现知识系统化。
也正是在这一思想指导下，有些教师片面地夸大了
它的作用，把一节课变成了多媒体的演示，忘记了多媒体在课堂教学中的作用是起辅助作用，它是教学中的一种手段，而不是目的。
美国当代著名教育家欧内斯特.L.博耶博士曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。
但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。
”
从我运用多媒体技术尝试学案导学法的结果来看，我深刻地体会到：一，合理运用多媒体技术，能更好地保证学案导学法的实施;二，在具体的教学中，我发现制作精美的多媒体课件有利于提高课堂教学的效益，但它在教学中的主要作用既不是仅仅为了突破重点和难点，也不是为了激发学生的学习兴趣，而是为学生的学习搭建一个他们思维所需要的情境平台，特别是我们的语文学科教学。
为何说，在学案教学法中多媒体技术的主要作用是给学生的学习和思维创设
一个又一个情境？
所谓多媒体技术，就是把声音、图像、文字、视频、动画等媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制的
技术。
它可以增强用户对信息的理解和注意力，控制信息的保留时间。
如果仅仅要保留信息，学习者通过一般的记忆就能达到，但倘若要增强对知识的理解和注意力，借助多媒体是一种比较有效的手段。
实验证明：人类获取信息的95%是靠视觉、听觉和触觉，而人类能记住自己听到和看到的50%，在交流过程中却能记住自己所说内容的70%，多媒体恰恰具有强大的交流功能。
那么，人们怎样才能强化对信息的理解呢？最好的方法是为学习者提供有助于思维的具体情境，而
这也是情境教学所要求的。
情境教学是指教学者从教学的需要出发，依据教学目的创建以形象为主体，富有感情色彩的具体场景和氛围，激发和吸引学生主动学习，从而达到最佳的教学效果。
在学案教学法中，多媒体技术为教学提供的情境作用可以说贯穿了过程的始终。
学案教学法一般包含了学习目标、诊断补偿、学习导航和知识总结四个环节。
我们在学案里为学生确定学习目标时，其中的目标呈现当然可以采取多种方式，而运用多媒体技术呈现目标最有系统性，能使学生一目了然。
在语文学科教学中，愿意思考的学生需要这种文字式的具体场景。
在诊断补偿这一环节，教师为了解决学生对知识的困惑，光靠贫乏枯燥的言语是很难起到解惑作用的，这时，你运用多媒体展示一幅事物发展的动态地图，或一段声情并茂的画面，抑扬顿挫的音频，可能使学生豁然开朗。
在最重要的学习导航阶段，为了启发学生思考，课堂上我们只能借助教师的语言或一些简单的实物，很难引起学生情感上的共鸣，而多媒体则不然。
那么，语文学科教学中，多媒体体现的情境作用有哪些表现形式？
一、为学科教学创设语言描绘情境，有助于引发情趣和渲染气氛，增强课堂实效。
二、实物演示情境，加深对所学知识的印象，更好地把握知识要点三、精心设疑，创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生自主的探研精神，真正发挥学生主体作用。
这一点，显而易见，多媒体容量大的优点，可以充分展示学生思维所需要的材料，又能提高学习效率；
四、设计表演体会情境，调动学生的学习热情，培养综合能力。
而又让学生表演逼真，教师必须提供丰富的材料，特别是生动形象的材料，便于学生模仿。
为了使学生喜欢语文，爱上语文学科。
最后，作为教师必须明白：做到面面俱到，不如抓住一点。
多媒体在具体教学实践中所起的作用仅仅是辅助作用，它永远不可能替代教师的作用，教师不能也不该忘记自己在课堂上的作用，关键在于我们要善于利用一切优势，为我所用，更好地使它们为教育服务。
否则，如果我们颠倒了人与物的主次关系，我们将变成机器的奴隶。