校企合作与应用型英语专业本科建设
应用型本科人才培养——基于国外校企合作模式借鉴
教育 ” ， 合作 办 专 业 ， 合作 办 班 ， 建 立起较 为 紧密 的校 企合
技 能型 人 才（ 即操作 型 ） ： 是具 有本 科 以下 高职 高 专教 作 平 台。 育 水平 ， 主 要是 由高职 高专 培 养 ， 从 事 为社 会 谋 取 直接 利 校 企 合作 教育 模 式 是学 校 和 企 业双 方共 同参 与人 才 益 的工作 的技 术操作 人 才 ， 他 们 主 要活跃 于 生产第 一 线 或 培养 的过 程 ， 是一 种 以市场 和社 会 需求 为导 向的人 才培 养 方式 ， 为实现 一定 培养 目标 所 实施 教育 的组 织原 则和 运作 工作 现 场。 应 用 型人 才一般 是 具 有本科 教 育水平 ， 应用 型人 才 是 流 程 ， 大 多在 一 定 教育 思 想指 导 下 ， 培 养 适合 不 同用 人 单
于 高 职 高 专 的 技 能 型人 才培 养 的校 企 合作 ，应 建 立在 旨在 培 养 中高 层 职 业 人 才 的培 养 。校 企合 作 教 育 是 一 种 以市 场和 社 会 需求 为导 向
科学 知识 ， 掌握 的广度和 深度 比技 能型人 才要 高。
虽 然 目前 国 内 大 多数 本 科 高校 普 遍 明确 了培 养 应 用 型 本科 人 才 的 目标 定 位 ， 但 国 内 大多 数本 科 高校 、 特 别 是 的运 行 机 制 ， 是 高等 院校 应 用 型 人 才 培养 的有 效 捷 径 。 国 外职 业 教 育 那 些 新 建本 科 高校 的应 用型 人 才 培养 模 式 还 存在 一 些定 校 企 合作 历 史 悠 久 ， 积 累 了成 功 的 经 验 ， 国外 主 要校 企 合作 模 式 对我 位 模糊 问题 ， 尚 未真 正 适用 于 应 用型 人 才 培养 ， 主要 表 现 国校 企 合 作 教 育 有 重 要 借 鉴 意 义 。 ‘
应用型本科院校校企合作模式的研究
应用型本科院校校企合作模式的研究摘要：伴随中国社会经济的迅速发展，社会对技能型人才的需求也越来越迫切，社会对人才的需求是应用型本科院校发展的基础，如何培养出高技能的人才是应用型本科院校教学改革的目标。
校企合作是各院校实现学生与市场需求接轨、提高学生质量、有针对性的培养企业所需的高技能型才的重要举措，本论文在研究应用型本科院校教学模式和各企业单位人才需求的基础上，结合天津天狮学院的学生培养模式，提出了几种行之有效的校企合作模式。
关键词：校企合作；应用型本科中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02一、应用型本科院校的特征及发展应用型本科院校于20世纪60年代由欧洲最先提出，90年代末，在我国各大院校出现，但是应用型本科院校在培养人才的目标和社会经济的需求具有高度的契合性，所以受到我国各高等院校的高度重视。
（一）满足社会需求是应用型本科院校的发展基础。
随着科技进步和经济的飞速发展，社会对知识与技能兼备的应用型人才的需求也越来越迫切。
从而促使高等院校的教学模式也不断的发生着改变。
在十多年的时间内，应用本科院校的数量急剧增加，他们以社会的需求为发展目标，面向地方和区域经济，培养出全面掌握高新技术并能熟练应用的高级技能人才。
（二）应用型本科院校的培养特征是专业教育。
我国本科院校教育的传统提法是“以学科建设为龙头”，也就是以学科建设引领专业建设和课程建设。
在教学课程的设置过程中，以课程设置的精细化和精神化为目标，最终培养出优秀的研究型人才，但是这和社会对人才的需求是相违背的。
应用型本科院校是以学生的职业化为培养方向，坚持以就业为导向，根据社会的发展以及对人才的需求灵活的设置专业和相应的课程。
在教学环境中，注重实践教学。
（三）校企合作是应用型本科院校办学的有效途径。
应用型本科院校的办学特征决定了学生的培养必须到企业的实际环境中去锻炼。
应用型本科院校要打破以学校为中心，以课程为中心，以教师、课堂为中心的局面。
英语本科(校企合作)专业人才培养方案English
一、专业简介
English
（专业代码：050201）
外国语学院成立于 1994 年，初期开设了国际贸易专业和三年制英语专科；2000 年起招收英语
专业本科（学制四年）；2015 年与商学院联合开设国际商务语言与文化方向，招收硕士研究生。专
业教学团队在职称结构、学位结构、学缘结构等方面分布合理，专任教师中逾半数具有海外留学、
课程 模块
课程 编号
课程名称
专 业 专业 教 教育 育 必修 课 课程 程
学科 基础 课程
专业 核心 课程
BK0813011
综合英语 I Comprehensive English I
BK0813012
综合英语 II Comprehensive English II
BK0813013
综合英语 III Comprehensive English III
二外德语Ⅱ BK0816612 German as a Second Foreign LanguageⅡ
二外德语Ⅲ BK0816613 German as a Second Foreign Language Ⅲ
学 分
总 学 时
总学时分配
周
学
授课
实验
上机
设计
课外 实践
时
建议 学期
考核方式
0.5 8 8
B4.跨境电商能力：具备跨境电商业务统筹、团队组建、团队管理的能力； B5.职业创新能力：具备自主学习能力和思辨能力，锻炼翻译、商务等职业所需要的实践能力及 解决问题的能力。 3.核心素养结构要求（C） C1.思想道德素质：热爱祖国，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱 岗、艰苦奋斗、遵纪守法、诚实可信和团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道 德； C2.文化素质：具有一定的人文社会科学知识与思考能力，以及较高的文学艺术修养； C3.职业素质：系统掌握英语语言学科专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，了解相关学 科发展现状及前沿动态，具有综合运用所学知识解决实际问题的职业素质； C4. 自我发展与创新素质：具有健康的体魄、良好的心理素质和法律意识，一定的学术素养， 较强的创新意识和语言思维能力。
应用型本科高校建设方案
应用型本科高校建设方案
随着高等教育的快速发展，应用型本科高校在我国的重要性也日益凸显。
为了适应社会经济发展的需要，提高高校教育质量和人才培养水平，应用型本科高校建设方案应运而生。
一、建设目标
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，培养具有实践操作能力和创新精神的高素质人才；
2. 推进高等教育内涵发展，提高教育教学质量；
3. 促进产学研合作，加强校企合作，推动科研成果向产业转化。
二、建设重点
1. 强化学科建设，推进课程体系改革，建设高水平的学科团队；
2. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平和实践能力；
3. 加强校企合作，推动产学研一体化发展；
4. 打造特色校园文化，培养学生创新精神和实践能力。
三、建设措施
1. 落实政府资金支持，加强学校设施建设和教育教学硬件设备更新；
2. 加强校企合作，引入企业资源，提高实践教学水平；
3. 建设教师教学发展中心，推进教师教育教学能力提升；
4. 加强国际化建设，扩大对外交流，提高学校在国际间的影响力。
四、建设成效
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，提高学校在国内高等教育界的影响力；
2. 培养出一批具有实践操作能力和创新精神的高素质人才，推动社会经济发展；
3. 推进产学研一体化发展，促进科研成果向产业转化；
4. 提高高校教育教学质量，得到社会各界的认可和好评。
以上是应用型本科高校建设方案的内容，希望对您有所帮助。
借鉴国外校企合作模式 探讨高校外语应用型人才培养方法
借鉴国外校企合作模式探讨高校外语应用型人才培养方法摘要：地方高校借助国外校企合作模式培养外语专业大学生是学科发展的必然趋势。
本文基于我国高校外语教育从“精英式”走向“大众化”的现状，以及社会发展和经济建设的需要，提出1）在“面向世界”的同时，要“面向地方”的需要，进而培养出为区域经济发展提供服务的外语应用型人才；2）通过校企合作，要培养出具有创新精神和实践能力的创新型外语人才；3）构建“外语专业+ 区域人才+ 创新素质”的课程结构模式。
鉴于此，需要高校，包括管理者、师生和企业共同营建。
关键词：校企合作外语专业区域人才创新素质引言《中国大学毕业生就业报告（2009）》显示，2009届毕业生共计611万，其中73.56万大学生仍失业。
今年全国高校毕业生预计630万，比去年多了19万，如果按照去年就业率87%计算，那将意味着近73.56万去年的毕业生要跟今年的一起“抢饭碗”［1］。
而在大学生就业形势严峻的今天，英语专业更是遇到了“寒冬”，根据2009年有关媒体报道，“已成为2009年十个毕业生就业率最低的专业之一”［2］。
事实上，一方面是英语专业毕业生高居近几年“失业榜”前三甲，而另一方面是企业苦于招聘不到“招进来就能上手”［3］的外语人才。
那么，究其原因是外语人才过剩，还是外语教育培养的人才与社会需求不对口？外语教育在面向国际化和本土化的同时，是否也兼顾了区域化经济发展的需要？高校怎样做才能让社会放心、让企业满意、让外语专业毕业生找工作不发愁？本文回顾了我国高校外语教育的现状，介绍国外校企合作培养区域性应用型人才的有效模式，针对目前我国外语专业毕业生就业难的原因加以分析。
笔者结合浙江理工大学外语人才培养的实际情况，就校企合力方能有效创新发展外语教育，培养我国外语应用型人才这一问题做进一步探讨。
1 目前我国外语教育的现状胡文仲［4］将新中国的外语教育发展分为三个阶段：(1)1949—1965年，外语教育形成新的格局，培养了国家急需的外语人才；(2)1966-1977年，外语教育处在“停课闹革命”时期，教学基本处在停顿状态；(3)1978-2009年，外语教育从“三无”（无大纲、无计划、无教材）开始，走过了恢复、发展、革新的整个过程。
从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考
从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考当代高等教育面临的挑战和需求日益复杂，特别是在中国这样一个经济快速发展、产业结构不断优化的国家，培养适应社会发展需要的应用型复合人才显得尤为重要。
为此，应用型本科高校开始加强与企业的合作，以推进产教融合，为学生提供与实际工作所需技能相契合的培养模式。
然而，在推进产教融合的过程中，应用型本科高校面临着一些困惑和挑战。
本文将就此问题展开讨论，分析困惑所在，并提出一些解决思路。
首先，应用型本科高校在推进产教融合中面临的一个困惑是理论与实践的融合问题。
传统的教育模式注重理论知识的灌输和学生的笔头能力培养，而产业界更加注重学生具备实践能力和职业素养。
如何将理论与实践有机融合，让学生既具备理论素养，又能够在实践中运用所学，成为了挑战。
为解决这个问题，应用型本科高校需要加大实践教学的力度，提供更多实践机会，推行“双师型”教学，即由具有一定实践经验的企业导师和学校教师共同参与教学，共同指导学生进行理论学习与实践应用。
同时，应用型本科高校还应该引导教师将更多实际案例融入课程教学，让学生在学习的过程中就能接触和理解实际问题，做到理论与实践的无缝衔接。
其次，产教融合中的另一个困惑是教师队伍建设问题。
教师在推进产教融合过程中扮演着重要的角色，他们既是传递理论知识和培养学生创新能力的主要力量，又是联系产业界和学校的桥梁。
然而，目前应用型本科高校的教师队伍中，既有一部分教师缺乏产业界经验，无法深入了解企业需求和市场变化，也有一些教师缺乏实践教学经验，难以有效地引导学生进行实践操作和项目实施。
因此，应用型本科高校需要加大教师培训力度，提供更多与企业合作的机会，让教师能够接触到实际问题和需求，不断提升自身的实践能力和教学水平。
同时，学校还可以设立企业导师制度，邀请具有一定实践经验的企业人员担任兼职导师，与学校教师共同指导学生进行实践操作和项目实施。
浅谈校企合作模式下应用型本科院校教学
浅谈校企合作模式下应用型本科院校教学近年来，我国高等教育教学规模不断扩大，为了使高等教育能够满足我国经济发展的需求和对人才的渴望，国家兴办了一批具有自己特色的应用型本科院校。
这类院校的主要办学目的，是为了满足办学本地区的行业和企业人才需要，为本地区经济发展贡献力量。
校企合作就成为了实现应用型本科院校培养应用型创新人才目标的必经之路。
但是，由于各方面机制的不够完善，我国这类院校在进行校企合作方面还存在一定的问题，无法发挥校企合作的最大优势。
而在国外校企合作具有法律法规及制度比较完备、政府重视与参与、大学教育与企业行业教育实现有机整合、企业全程参与办学的优点，其校企合作发展的已经比较完善，因此，我国在高等教育多样化发展的背景下，应用型本科院校必须在明确自身定位的前提下，参考国外意见，探索出一条同时具有“应用型”和“本科教育”特点的校企合作模式。
一、应用型本科院校校企合作的特点校企合作在每种类型的高等教育机构都有应用，其对高等教育机构的生存和发展都有一定的作用，但是由于受到教学目的、人才培养规格、人才侧重点等方面的影响，应用型本科院校在校企合作模式上有着自身独特的特点。
1.校企合作重点在于互利共享应用型本科院校在职能侧重上，取学科型本科院校和高职高专院校之折中点，对实践教学和应用型科学研究同等重视，应用型本科院校的一个主要办学理念是服务，其主要体现在学校为企业提供技术指导和咨询以及应用型研究成果分享。
校企合作是双向的过程，一方面注重学校为企业提供技术服务，另一方面企业也为学校提供了实践教学场所。
2.重点满足本地区经济发展，同时辐射周边地区应用型本科院校多为省属高校，一般在经济发达的大都市和省会城市比较集中，其余分布都比较分散，几乎每个地级市都有分布，承担着本地区教育教育文化中心和科学技术服务中心的重责。
因此，其科研成果的转化、技术服务、咨询业务，都与本地的技术结构有着密切的联系，为本地的支柱性产业服务。
独立学院英语专业校企联合培养模式的探索
独立学院英语专业校 企联 合培 养模 式的探索
校企合作培养应用型外语人才模式的研究
校企合作模式是基 于市场和社会需求 为 目标导 向的
职业 院校 和 企 业 双 方 共 同培 养 人 才 的 一 种 方 式 ， 实 际 它
上指 的是在我国中高等职业教育中为满足企业人才质量 需要而进行的可以效仿 的实 习（ 实践 ） 教学 的一种样式 ， 是在社会教育和培训合 格劳动者 的 目标下 ， 开展 的职业 院校与企业 、 行业 、 服务部 门等校外机构之间合作的标准
第ｌ Ｏ卷
第 ３期
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＲＮＡ Ｉ Ｉ ＲＳ Ｔ ＯＵ Ｌ ＯＦ ＪＸＩＵＮ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖｏ ＿ Ｏ Ｎｏ ３ ｌ１ ．
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ２ Ｏ ｕ ． ０ｌ
文章 编 号 ：６２— ７ ８ ２ １ ）３— １４— １７ ６５ （０ ０ ０ ００ ２
校 企 合 作 培 养 应 用 型 外 语 人 才 模 式 的 研 究
陈 思 佳
摘 要： 高职教 育培养的是应 用型人才 ， 校企合作模 式是 促进学校专业建 设、 高学校 人才培养的有效 提 途径 。高职院校 大力推行校企合作培养模式 ， 当前职业教 育改革与发展 的重要 方向， 是 也是创新职业教育和
根据“ 第三学期制” 的培养 模式 ， 在学 生未 出校门时 已经进入企业进行实 践， 这样 企业就 可以根据 自身 的需
要 将 学 生 培 养为 所 需 要 的 人 才 ， 时 校 企 双 方 还 可 以共 同
同制定人才 培养计 划 ， 同组织 教学 ， 共 进行 “ 一对一 ” 式 的培养 。外语专业 是一个基础 学科 ， 可以针对不 同企业 的要求 ， 将学生培养成为外语导游人 才 、 外贸人才以及涉 外工作人才等等。
挥到最大化 ， 以收效甚微。为此 ， 所 我们取 长补短 ， 据 根 外语专业的特点 ， 研究出一个新型 的校企合作模式 ， 叫做
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策随着经济全球化的发展和高技能型人才的需求增加，校企合作、工学结合的人才培养创新模式已经成为了现代高校人才培养的趋势。
但是，在实践过程中，这种模式存在一些问题，如企业与高校的合作不充分、课程设置偏重实践而忽略理论、指导教师缺乏企业实地经验等。
本文将从这些角度入手，提出相应的解决方案，以期能够在优化新型人才培养模式中做出贡献。
一、校企合作不充分人才培养中的校企合作是指高校与企业进行联合培养、实践基地建设、科研合作等等。
然而，目前高校与企业的合作仍然存在一些问题。
一些企业只是提供实习机会，而没有进行更深入的合作，造成了校企合作的效果不是很显著。
对策：高校应该与企业建立更广泛的合作关系。
除了学生实习、毕业论文指导等日常活动，还应积极开展科研合作、技术转让、人才交流等多层次的合作模式。
高校还可以开展专门的协调和交流工作，以促进校企合作的开展。
二、课程设置偏重实践而忽略理论校企合作工学结合促进学生在实践中学习知识并掌握操作技巧，是人才培养的一个重要手段。
然而，在一些高校中，课程设置偏重实践而忽略了理论研究，使得学生只掌握了操作技巧而没有形成完整的知识结构。
对策：高校应该加强课程结构的完整性。
在制定课程计划时，应该考虑到理论和实践的平衡，建立完整的理论体系，将实践中获得的技术经验与科学理论内化，从而增强学生的综合素质。
高校还需要根据市场需求，不断调整课程设置，以便更好地满足市场的需求。
三、指导教师缺乏企业实地经验在校企合作、工学结合的模式中，导师是指导学生学习和实践的关键人物。
然而，一些导师缺乏企业实地经验，难以培养学生充分了解企业的运作，影响到人才培养的效果。
对策：高校应该着重培养拥有企业实践经验的指导教师。
学校和企业可以共同组织导师实地考察学习，或安排导师到企业实习，让导师亲身体验企业的生产、管理过程，并加强导师与企业之间的交流与配合。
校企合作背景下应用型本科院校人才培养问题分析
校企合作背景下应用型本科院校人才培养问题分析
当前，随着我国经济的快速发展和技术创新的迅猛发展，急需高素质且具有实际应用能力的高级人才。
因此，应用型本科院校人才培养的问题也逐渐引起了关注。
在校企合作的背景下，应用型本科院校的人才培养问题受到更多的挑战和压力，需要进行深入分析和探讨。
首先，应用型本科院校人才培养必须紧密结合企业需求，贴近市场需求。
毕竟，应用型本科院校的人才最终要服务于企业，只有满足市场需要，才能与企业良性互动。
因此，应用型本科院校应该在专业设置、实践教学、校企合作等方面与企业充分合作，确保教学内容和方法与企业实际需求相符合，让学生在学习中更好地掌握技能，并培养适应市场的应用型人才。
其次，在校企合作中，应用型本科院校需要加强对学生的职业素养培养。
企业在招聘人才时，一般不仅仅看重申请人的职业技能，更注重其职业素养，包括工作态度、团队协作能力、沟通能力等。
因此，应用型本科院校需要建立完善的职业素养培养机制，将其作为人才培养的重要内容，培养具有全面素质的人才，提高毕业生的竞争力。
最后，应用型本科院校应加强教师的业界背景和实践经验。
学生的学习成果很大程度上取决于教师的教学质量和水平。
在校企合作中，应用型本科院校应注意邀请有丰富企业实践经验、业界背景丰富的教师来授课，并充分利用企业雇主及其他专家进行专业素质培训。
这样可以帮助教师了解行业状况、把握行业趋势，进一步提高人才培养质量。
应用型本科院校校企合作模式的研究
培 养学生 技术应 用能 力和 发展性 学力 。一般面 向高 新技术
产业 ，采 用多种 形式进 行合作 ， 比如 合作 办学 、合 作开发 新产 品、人 员交 流培 训、联合 培养 、共建 实训实验 场所 、 课程开发等 。 ６ ） “ 双 定生 ”模式 。 “ 双定生 ”指通 过协议方式 ，主
业后直接 到企业就 业的人才培养模式 。
２ ） “ ２ ＋ １ ”模 式：学 生前 两年 在校 学 习，后一 年到企 业 实践 。在校外 实 习基 地 ，学 生在企 业专业 技术人 员 的指 导 下作业 ，按照 教学计 划规 定进行 毕业实 践、毕业 设计和
毕业答辩 。
冰
摘 要 针 对现 今 应 用 型本 科校 企 合 作存 在 的 问题 ，借 鉴 已有
必须是真 实的。
Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ － ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ／ ／ Ｍｉ ａ ｏ Ｙａ ｎ ｈ ｕ ａ ， Ｄａ ｉ Ｄｏ ｎ ｇ ｂ ｉ ｎ ｇ ， Ｄｏ ｎ ｇ Ｂａ ｏ ｌ ｉ ａ ｎ ， Ｓ ｈ ｅ ｎ Ｈｕ ａ ｙ ｕ
４ ）全 方位合作教 育模式：从学生 的输 入输出而言是完 整的 “ 订单 ”式教 育服 务；从教 育本 身而 言是双 向资源共 享 的模 式；从 国家社 会而 言是强 调联手 、优势 互补、双 向 互勉 的模 式 。根据 合作 双方 的需求变 化而 变化 。合 作双方 训 练项 的 目标 、 内容 、任 务、条 件、要求 等 资源要 素等都
ｐ ｕｔ ｓ ｆ ｏｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈｅ ｍｏ ｄｅ ｏ ｆ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｐａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐａ ｔ ｉ ｏｎ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕｇ ｈｏ ｕ ｔ ｈｅ ｔ ｗｈ ｏ ｌ ｅ ｐｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏｆ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ— ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｃ ｏｏ ｐ ｅ ｒ ￣ｉ ｏ ｎ ｂ ｙ ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎｇ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ｐｏ ｓ ｓ ｉ ｂｌ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｒ ｅｓ ｏｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｗｅｌ ｌ ａ ｎｄ ｆ ｉ ｎ ａｌ ｌ ｙ ｓ ｅｔ ｕｐ ａ ｍ ｕｌ ｔ ｉ － ｌ ｅ ｖｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｃ ｏｍｐｒ ｅ ｈｅ ｎｓ ｉ ｖｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ，ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎｄ ｉ ｎ ｄｕ ｓ ｔ ｒ ｙ ｃ ｏ ｍ ｂｉ ｎｅ ｄ ｗｅｌ ｌ ｉ ｎ ｉ ｔ ｔ ｈｒ ｏ ｕｇ ｈ ｈ ａ ｖｉ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ —
应用型本科高校建设方案
应用型本科高校建设方案随着我国高等教育的快速发展，应用型本科高校的建设成为了国家教育事业发展的重要方向之一。
为了促进我国应用型本科高校的发展，制定科学合理的建设方案至关重要。
一、总体目标应用型本科高校建设的总体目标是培养应用型、专门化、复合型的高素质人才，满足国家经济社会发展需要，推进高等教育创新发展。
二、建设原则1.以质量为本，注重学生的实践能力和职业素质提升。
2.紧扣国家经济社会发展需要，培养适应未来市场需求的专业人才。
3.加强学科和专业建设，提高教育教学质量和水平。
4.注重本科生的个性化发展，鼓励创新和实践能力的培养。
5.加强师资队伍建设，提高教师的教学和科研水平。
6.加强校企合作，提高学生的实践能力和职业素质。
三、建设重点1.学科和专业建设：积极争取国家相关学科和专业的认证和评估，提升学科和专业的教学水平。
鼓励学科交叉与融合，推进专业特色化、差异化发展。
2.教学质量提升：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
加强教育教学改革和管理创新，提高教育教学质量和效果。
3.学生职业素质提升：加强学生的职业能力培养，注重学生的实践能力和创新能力培养。
开展丰富多彩的校园活动，提高学生的综合素质和自我发展能力。
4.校企合作加强：加强校企合作，推进产学研一体化，提高学生的实践能力和职业素质。
积极培养学生的创新精神和实践能力，为企业输送高素质人才。
四、保障措施1.提高资金投入：加大对应用型本科高校的建设投入，保障学校的正常运转和发展。
2.政策支持：加强政策支持和保障，为应用型本科高校的发展提供有力保障。
3.加强师资队伍建设：加强师资队伍建设，提升教师的教学和科研能力。
4.加强管理和服务：加强学校管理和服务，提高学校的整体素质和形象。
5.加强社会支持：积极争取社会各界的支持和关注，为应用型本科高校的发展创造有利条件。
通过以上建设方案的实施，可以有效促进我国应用型本科高校的发展，提高高等教育质量，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑和智力支持。
应用型本科院校深化校企合作探析
养 社 会 发 展 急 需 的 应 用 型 人 才 为 目标 的 高 等 教 育 院 校 ，
培养 的学 生 以应 用 和实 用 为原 则 ， 高等 职业 院校 一 样 ， 与
也需 要 深化 校 企 合作 ， 能实 现 人 才 与社 会 需求 的对 接 。 才
一
、
深 化 校 企 合 作 是 应 用 型 人 才 培 养 的 必 由 之 路
复 印 资 料 《 等 教 育 》 １ ８ — ０ ７ ） 分 析 ［ ］ 代 大 学 高 （９ ０ ２０ 年 的 Ｊ． 现
教 育 ，０ ９ （ ）６ １ ． ２ ０ ，３ ：— ２
学 、 识 等 主 题 的研 究 ， 样 才 能 为 高 等 教 育 的 实 践 工 知 这
作 提 供 理 论 支撑 。 于学 位 论 文 中研 究 方 法 自陈水 平 较 对 低 的情 况 ， 该 规 范 其 自陈 制 度 ， 自陈研 究 方 法 成 为 应 让 学 位 论 文 中必 不 可 少 的章 节 ， 研 究 方 法 课 上 要 加 强 培 在 养 研究 生 对 研 究 方 法 的 自陈意 识 。此 外 ． 校 应 该 发 挥 高 综 合 性 大 学 以 自然 科 学 为 特 色 的 优 势 ， 加 定 量 和 实 证 增
养 人 才 还 没 有 受 到 足 够 的 重 视 。 应 用 型 本 科 院 校 是 以 培
会 资 源 的有 效 途径 。应用 型本 科 院 校应 致 力 于 建 立一 个 相 互 促 进 、 持 续 的 良 性 循 环 合 作 机 制 ， 合 社 会 教 育 资 可 整
源 以促 进 教 育 的发 展 ．同时 教 育 的发 展 可 以带 动社 会 经 济 的发 展 ， 而 实 现 教育 的最 大效 益 。 从
基于校企合作英语专业复合性应用型人才培养模式探究——以广东工业大学华立学院为例
应用型本科院校英语专业实践教学模式探索
教育与培训现代商贸工业２０１９年第３６期１６０㊀㊀基金项目:本文为广东白云学院２０１７－２０１８学年校企协同育人质量示范项目(Z L S F －Z Y ２０１７０４)阶段性成果.作者简介:贺学贵(１９６８－),男,安徽宿松人,硕士,副教授,研究方向:英语教学.应用型本科院校英语专业实践教学模式探索贺学贵(广东白云学院外国语学院,广东广州５１００００)摘㊀要:实践教学是应用型本科院校英语专业教学的一个重要组成部分,已越来越受到人们的重视.实践教学不仅是理论教学的必要延伸,而且也是让学生熟悉职场㊁不断掌握新知识㊁获取职业能力的重要途径,在培养学生英语实际应用能力方面发挥着十分重要的作用.应用型本科院校英语专业必须明确专业人才培养目标,建立完善管理机制,加强实践教学专家团队建设,校企共建实践教学课程体系,积极开发实践教学基地,创新实践教学过程管理模式,完善实践教学评价制度等,不断提高教学质量,为地方经济和社会发展培养合格的创新型英语应用人才.关键词:应用型本科院校;英语专业;实践教学;应用型人才中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．３６．０８６㊀㊀２０１５年１０月教育部㊁发改委㊁财政部联合发布«关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见»指出: 高等教育结构性矛盾更加突出,同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解,生产服务一线紧缺的应用型㊁复合型㊁创新型人才培养机制尚未完全建立 .自２０１４年召开全国职业教育工作会议以来,我国政府相续已出台了«国务院关于加快发展现代职业教育的决定»«现代职业教育体系建设规划(２０１４－２０２０年)»«中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见»«国家新型城镇化规划(２０１４－２０２０年)»«中国制造２０２５»等一系列政策文件,旨在 推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来 , 转到培养应用型技术技能型人才上来.作为广东省首批应用型转型发展院校,广东白云学院始终坚持应用型办学定位,锚定产业,秉承 市场导向㊁服务社会 的办学宗旨,努力探索校企协同育人培养模式,已取得显著成效.该校 校企协同育人人才培养模式改革与实践 荣获２０１７年度广东省教学成果奖一等奖,其实践教学成果已得到社会普遍认可,在区域起到了很好的引领和示范作用.本文将以白云学院英语专业为例,对近年来该校实践教学改革做个简要介绍,供大家参考讨论.１㊀明确英语专业人才培养目标该校英语专业以 立足华南㊁服务广东㊁关心国家㊁世界视野 为原则,循持 以需求为导向,以学生为中心,以能力为本位,以服务为宗旨 的办学理念,积极实施 应用外语＋专业方向＋企业实践 的教学模式,深入推进 产教融合㊁校企合作㊁工学结合 校企协同育人的人才培养模式改革,积极为广东地方经济和社会发展培养复合应用型英语人才.实践教学作为应用型大学培养高层次应用型技术技能人才培养的关键教学环节,特别作为培养学生掌握英语 听说读写译 基本技能和语言综合运用能力的重要平台,人才培养实践教学观已在全校师生中形成广泛共识.２㊀完善实践教学管理机制实践教学内容多,持续时间长,涉及地区广,各种因素变化复杂,如果没有强有力的组织和制度保证,实践教学工作将很难开展.在校实践管理中心领导下,外国语学院成立了实践教学办公室,负责执行上级有关政策㊁法规和学校的规定和系部实践教学的日常管理工作.英语专业再结合«广东白云学院企业实践教学规程»«广东白云学院企业实践教学运行管理制度»和«广东白云学院企业实践教学质量标准»等纲领性文件,制定了«英语专业建设指导委员会工作计划»«英语专业企业导师选聘管理办法»«英语专业毕业论文指导教师工作规范»«英语专业毕业论文工作计划»«英语专业毕业论文选题范围及毕业论文要求»«英语专业毕业论文质量评价标准»«英语专业毕业答辩工作计划»等一系列实践教学工作制度,使实践教学有章可循,有据可依.３㊀加强实践教学专家团队建设根据该校发展目标与特色定位,围绕培养应用复合型职业英语特色人才这根主轴,以学科建设为抓手,英语专业组建了商务英语㊁英语翻译㊁英语教育三个方向的实践教学专家团,成立了专业指导委员会.专业指导委员会成员除了校内资深教授㊁教学骨干外,还有来自企业的高管㊁资深翻译㊁校外教育专家.企业专家身处在生产管理第一线,非常了解企业的人才需求,让他们参与制定的英语专业人才培养方案㊁课程教学大纲和实践教学目标的制定,能使实践教学真正落到实处.实践教学专家团队建设凝聚了英语学科建设合力,推动了学科内涵发展.４㊀校企共建实践教学课程英语专业很多课程兼具理论性与实践性的特点,现代商贸工业２０１９年第３６期１６１㊀这类课程既要求学生掌握一定的语言理论知识,又要求学生参与相关语言实践活动.这就要求企业人员和学校教师一起共同参与课程教学设计,然后根据校企导师各自的专长共同参与实践教学.以 商务翻译 这门课程为例,首先企业导师与专业导师一起根据国际商务交往中的活动,设计好商务名片㊁标识㊁商标㊁公司介绍㊁产品说明书㊁商务广告㊁商务信函㊁商务报告等教学模块,前期由专业教师给学生讲授商务翻译的基本理论和技巧,后期由企业导师结合工作情境和岗位实际进行实践操作.这样学生既可以用学到的翻译理论指导语言实践,又可以通过语言实践活动加深对翻译理论的理解.通过校企共建实践教学课程,不但培养了学生准确规范翻译各类商务英语语篇的操作能力,也培养了学生职业岗位能力.校企共建课程除了商务翻译之外,还有商务口译㊁应用翻译㊁外事接待㊁国际贸易实务与单证㊁跨境电商实务㊁英语教师职业技能等课程.５㊀积极开拓实践教学基地学院根据英语专业和学科特点,以市场需求为导向,以用人单位为主体,有计划㊁有步骤地与企事业单位㊁科研机构等建立实践基地,开发实践岗位.开展合作的都是声誉良好㊁经营范围合法㊁业务相对稳定㊁依法保障学生权益,与专业关联度较强,具备开展 真题真做 毕业论文的条件的企事业单位.为了开阔学生的国际视野,英语专业还积极开拓海外实习岗位,与英国㊁美国㊁澳大利亚㊁加拿大㊁马来西亚等国家十余所高校建立了多种国际交流或合作机制,每年选派大批优秀学生到国外企业带薪实习.学生在海外实习岗位上不仅能学习国外的先进技术和文化,而且能扩大他们的国际视野,提升他们的跨文化交流能力和海外就业能力.６㊀加强实践教学过程管理实施 校企合作,工学结合 ,教师是关键因素之一.为保证企业实践教学质量,英语专业实践教学实行四导制度,负责实践教学的具体实施.导师各负其责,共同配合完成实践教学中各环节的教学任务.(１)专业导师,主要承担实践教学中学生的学业指导和管理工作.同时,指导学生完成区域㊁行业㊁企业㊁岗位等调研报告;负责职业能力拓展课程教学,向学生介绍英语对应的相关行业的发展状况和人才培养标准等;加强和企业导师的沟通,及时了解学生的实习岗位动态;定期深入学生实习单位巡查,解答学生实践岗位上遇到的疑难问题;督促学生填写实践教学周记和撰写实习总结.另外,全程负责学生毕业论文工作,指导学生按照 真题真做 的原则确定论文选题,指导学生开题,对论文进行全程辅导,实习质量监控.(２)思政导师,承担实践教学中学生思想政治教育以及职业品德教育的指导.指导学生进行职业生涯规划,负责企业实践教学前的宣传动员工作,为企业实践教学做好准备.对学生进行全面管理㊁全程跟踪,及时掌握学生在实践单位的相关信息,评定职业品德教育环节的成绩.(３)职业导师,承担就业服务㊁协助开发企业实践教学基地,负责组织学生实习岗位的认定㊁安排与调整等,并协助做好学生管理㊁职业品德教育等方面工作,提高在企业实践教学期间学生的稳定性.(４)企业导师,多为企业管理人员或技术人员,负责向学生介绍企业发展情况,企业文化,企业规章制度以及企业岗位操作规范等.指导学生开展企业现场调研及撰写实践报告;督促学生填写实习周记;协助专业导师,指导学生毕业论文选题㊁开题及撰写等工作.掌握学生在实践教学中的最新动态,与专业导师㊁思政导师或职业导师及时沟通.７㊀建立校企协同的实践教学评价机制对实践教学进行客观公正评价是保证实践教学质量的重要手段之一.对实践教学进行评价,必须校企共同参与.实践教学各环节的成绩都采用形成性和总结性考核相结合的方式,着重考查学生的职业品德水平以及英语实际应用能力.针对不同的实践内容,采用技能竞赛㊁现场操作㊁调研报告㊁实习报告㊁实习总结等灵活多样的方式.例如,在毕业论文环节,采用校内答辩或企业现场答辩的形式,论文成绩由专业指导㊁企业导师㊁评阅教师和论文答辩小组共同完成.近几年来,英语专业学生在各级各类创新创业比赛㊁英语技能竞赛中屡获佳绩,综合能力素质得到了社会认可,毕业生就业实现了 三高 :专业对口率高,学生就业满意度高,用人单位认可度高.在２０１８年教育部审核评估中,专家们对英语专业的办学特色和办学水平给予了充分肯定.作为学校示范专业,英语专业实现了跨越发展,已成为白云学院办学规模最大的专业,目前在校学生人数已达２４９７人.英语专业将继续坚持实践教学理念和价值取向,不断创新人才培养手段,不断提高学生的英语实际应用能力,为广东经济结构调整和产业升级培养更多优秀的应用型英语人才.参考文献[１]广东白云学院．企业实践教学管理制度汇编[G ]．２０１８．[２]国务院．关于加快发展现代职业教育的决定[Z ]．２０１４Ｇ０５Ｇ０２．[３]教育部等六部门．现代职业教育体系建设规划(２０１４－２０２０年)[Z ]．２０１４Ｇ０６Ｇ１６．[４]教育部,国家发展改革委,财政部．关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z ]．２０１５Ｇ１０Ｇ２１．[５]覃继良．基于 大实践教学观 的英语专业实践教学体系的构建[J ]．教育教学论坛,２０１９,(３９)．[６]中共中央,国务院．关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见[Z ]．２０１５Ｇ０３Ｇ１３．[７]中共中央,国务院．国家新型城镇化规划(２０１４－２０２０年)[Z ]．２０１４Ｇ０３Ｇ１６．[８]国务院．中国制造２０２５[Z ]．２０１５Ｇ０５Ｇ０８．。
略论应用型本科院校的定位
略论应用型本科院校的定位一、概述在高等教育日益普及和社会需求日趋多元化的今天，应用型本科院校以其独特的定位和功能，成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分。
应用型本科院校，旨在培养既具有扎实理论基础，又具备实际操作能力的专业人才，以满足社会经济快速发展和技术不断进步的需求。
它们介于传统的学术研究型大学和高职高专院校之间，形成了一种新型的高等教育类型。
这类院校注重理论与实践相结合的教学模式，强调知识的应用性和实用性。
在课程设置上，应用型本科院校既保留了一定的学科理论知识体系，又加大了实践环节的比例，以培养学生的动手能力和创新精神。
同时，应用型本科院校还积极与企业、行业合作，开展产学研一体化教育，为学生提供更多的实习实训机会，帮助他们更好地适应未来的职业发展。
随着社会的不断发展，应用型本科院校的定位也在不断地调整和完善。
它们不仅要适应国家经济发展的需要，还要回应社会对于人才培养的新期待。
明确应用型本科院校的定位，对于推动高等教育改革、优化人才培养结构、提升教育质量具有重要意义。
1. 应用型本科院校的出现背景随着全球化和信息技术的飞速发展，社会对高等教育提出了新的要求。
传统的学术型教育模式已无法满足现代工业和服务业对应用型、技术型人才的需求。
这一时代背景促使高等教育体系进行深刻的变革，应用型本科院校应运而生。
随着社会经济的发展，对人才的需求趋向多元化。
企业和行业对具有实际操作能力、创新能力及解决问题能力的应用型人才的需求日益增长。
这种需求的变化要求高等教育机构不仅要传授理论知识，还要培养学生的实践能力和创新能力，从而更好地适应社会和市场的需求。
在全球化和技术进步的大背景下，社会发展对高等教育提出了新的挑战。
为了适应这种变化，许多国家开始调整其教育政策，鼓励和支持应用型本科院校的发展。
这些院校通常更注重与地方经济的结合，强调实践教学和产学研结合，以满足社会和经济发展的需求。
应用型本科院校的出现也反映了教育理念的转变。
应用型本科院校校企合作模式研究
应用型本科院校校企合作模式研究近年来，随着经济全球化的加速和产业结构的升级，应用型本科院校的定位和角色也愈加重要。
为了更好地发挥应用型本科院校的作用，提高学校的社会服务能力和人才培养质量，校企合作模式的研究也愈加重要。
一、校企合作的定义校企合作是指学校和企业之间的合作关系。
学校和企业可以在科学研究、人才培养、技术创新、产业发展等方面开展合作，从而达到互相促进、互相利用的目的。
校企合作可以促进学校更好地适应市场需求，提高人才培养的质量和应用能力；可以帮助企业解决技术难题、获取人才等资源。
二、应用型本科院校校企合作的意义应用型本科院校注重培养适应市场需要的应用型人才，在人才培养、技术研发等方面与企业密切相关。
这种本质上的联系为学校和企业合作提供了广泛的空间和合作机会。
应用型本科院校校企合作的意义在于：（1）提高学生的实践能力和技能水平。
学生在参与校企合作项目时，可以获得更多的实践机会，了解实际工作的需求和挑战，增强实践能力和技能水平，提高就业能力。
（2）促进学校教育教学改革。
校企合作可以激发学校教师的创新意识和工作热情，推动教育教学改革，提高教学质量。
（3）增强学校服务地方经济的能力。
应用型本科院校校企合作可以为当地经济做出更大贡献，推动当地产业的发展，提高当地经济竞争力和创新能力。
（4）帮助企业提升技术研发和人才储备。
从长远来看，校企合作可以帮助企业提升技术研发能力，并引进高素质的人才，解决企业内部研发难题和人才供求矛盾，进而推动企业创新和发展。
三、应用型本科院校校企合作模式（1）实践教学与企业的结合。
学校可以与企业建立实践教学基地，提供学生的实习岗位，让学生在企业里参与实践操作，学习实践技能；学校也可以根据企业需求，积极研发教学项目，举办专业课程，将企业内部的先进技术和管理理念引入到课堂教学中来。
（2）教师与企业互动合作。
学校教师可以参加企业内部的技术研发和管理实践，了解企业实际工作的需求和动态；也可以邀请企业内部的技术骨干和专家到校授课和进行学术交流。
校企合作背景下外语专业人才培养模式研究——以邵阳学院外语专业为例
智库时代·134·智库观察校企合作背景下外语专业人才培养模式研究*——以邵阳学院外语专业为例杨柳 刘丽华（邵阳学院外国语学院，湖南邵阳 422000）摘要：高校应用型人才培养的转型是普通高校面临的新的形势和挑战。
校企合作是各院系人才培养的必经之路。
文章讨论在此背景下，以邵阳学院外国语学院建立的校企合作基地为例，讨论外语专业人才培养模式的建立，特别提出了反馈体制的建立和拓展，师资的培养、学生能力提升等几个方面的问题，总结了相关经历和问题以及对策的探讨。
关键词：外语专业；校企合作；人才培养中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）06-0134-002高校人才培养的方向应与时俱进，与社会的高度发展方向一致。
高校如何更好服务区域高质量发展是高校人才培养的重要方向，大学的核心功能是“立德树人、培养人才”。
人才培养的需求来自国家战略和地方经济发展的需求。
“大学只有深深扎根于所处的环境，为地方和祖国建设培养出急需的人才、可用的人才、复合型的人才、有成长性的人才，大学的功能才得以充分发挥。
”推动普通地方高校转型为应用型高校的重要途径是进行深层次的校企合作。
在此背景下的外语专业人才培养要求，与早前的相关专业人才培养的具体要求已经有了明显且明确的区别。
人才培养思路、模式已经发生了极大的变化。
过去的人才培养是按照专业的不同，在课程设置上体现为课程的不同、见习、实习单位的不同等，对于专门类别的人才培养目标、培养方式的区别存在很大的模糊空间，从而导致了普通高校人才的流向的矛盾，体现了高校人才培养和市场的需求的不平衡发展。
随着国家推动普通高校转型，突显对应用型高校的要求，高校人才为企事业单位服务，变得精准具体，人才培养的模式亟待调整。
在校生的培养和企业合作在高质量服务区域经济的大环境下成为各个应用型人才培养高校的必经之路。
如何建立双方合作的培养模式，如何使之行之有效地服务于经济需求，以及如何在高校培养过程中产生质的提升等等一系列问题是当前亟待研究和探索的。
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第34卷第1期2017年3月上海第二工业大学学报JOURNAL OF SHANGHAI POLYTECHNIC UNIVERSITYV ol.34No.1Mar.2017文章编号:1001-4543(2017)01-0064-04DOI:10.19570/ki.jsspu.2017.01.011校企合作与应用型英语专业本科建设许艳(上海第二工业大学外国语学院,上海201209)摘要:应用型英语专业本科建设旨在培养具备应用型知识和技能的英语本科人才。
校企合作能够让企业走进学校、学校贴近企业,搭建起学校人才培养和市场需求直接贯通的桥梁,可以有效推动应用型英语专业本科建设。
校企合作尤其能够在应用型的人才培养方案建设、师资队伍建设和课程建设等方面发挥积极作用,促进英语专业本科建设更贴近市场需求,应用型特色更加鲜明。
关键词:校企合作;应用型;英语本科建设中图分类号:G420文献标志码:B0引言2015年教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于指导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出“高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来”[1]。
上海市教委也在积极培育应用型本科专业试点,上海市属高校第三批应用型本科试点专业申报遴选工作于2016年6月启动。
一方面是自上而下的转型创新发展策略,一方面是英语专业位列2016年红牌预警专业的现实情况。
如何通过应用型专业建设提高英语专业毕业生的竞争力迫在眉睫。
通过校企合作搭建学校人才培养和市场需求直接贯通的桥梁,实现英语专业应用型人才培养值得进行研究和探索。
1文献综述围绕应用型人才培养,专家、学者和教职人员展开了多方面多角度的探讨和研究,比如通过分类教学管理、优化教学内容、模式创新、师资队伍建设等培养学生的应用技能[2],以中外合作办学的方式培养学生的应用能力[3],基于需求分析探索人才培养模式[4],建设“双师型”商务英语师资队伍[5],探索实践教学改革[6]。
研究以大学英语、商务英语、高职高专建设为主,对英语专业鲜有涉及。
探讨英语专业的应用型人才培养可以填补这方面的空白,对英语专业的发展和多维度的应用研究都有积极意义。
校企合作旨在形成学校和企业之间联合培养人才的长效运行机制,从而实现在培养方案设计、课程开发、教学实施等人才培养全过程的校企深度融合。
校企合作作为一种人才培养模式[7]、师资建设策略[8]在地方型本科院校、民办院校、高职院校已经开始了一定规模的试点和建设,并且取得了一定的效果。
比如,有些院校开展了“订单式”人才培养模式缩短了学生从学校到岗位的磨合期、上海第二工业大学通过校企合作开展“秘书证”培训等,受到了企业和学生的一致好评。
如何让校企合作融入专业建设、如何把校企合作和应用型英语专业本科建设有机结合起来,突破人才培养的瓶颈是本文拟解决的问题。
2应用型英语专业本科建设应用型专业要培养的就是应用型人才,即“能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门的人才类型”[9]。
根据人才的多样性和多层次发展的原则,“本科层次应用型人才主要由本科院校收稿日期:2016-09-20通信作者:许艳(1973–),女,山东陵县人,副教授,硕士,主要研究方向为英语教育、英语教学法、翻译等。
E-mail:xuyan@。
基金项目:上海第二工业大学专业建设基金项目(A01GY16F023)资助第1期许艳:校企合作与应用型英语专业本科建设65培养,对应的是岗位群、职业群或者某个行业”[10]。
应用型英语专业本科就是培养能将英语知识与英语技能应用于社会实践,满足一定岗位群或者职业群(如商务、翻译、人事、文秘)需求的外语类专门人才。
在确定了人才培养目标之后,应用型英语专业本科建设需要完善人才培养方案、优化课程建设、提升师资队伍的应用型水平、调整教学管理与评估等,使专业建设的内容和应用型人才培养的目标相吻合。
3校企合作与应用型英语专业本科建设校企合作可以融入应用型英语专业本科建设的方方面面。
鉴于人才培养方案、师资队伍建设、课程建设是专业建设的核心内容,下文将重点围绕3个方面进行阐述。
3.1人才培养方案建设英语专业本科的人才培养方案是在调查和了解市场对应用型英语人才的需求基础上制定的。
根据供需关系,英语专业培养的本科毕业生应该能满足社会企事业单位对员工的职业素养和职业能力的要求。
现在很多高校都建立了毕业生跟踪调查机制,通过毕业生跟踪回访系统,对各届毕业生和用人单位进行问卷调查和分析,掌握学生就业情况,及时地了解和汇总企业对毕业生的反馈,建立社会和企业对毕业生综合能力评价的长效机制。
上海第二工业大学英语专业也不例外。
但是,在毕业生跟踪回访的过程中也出现了用人单位不配合调查的情况,问卷收回率比较低,有效问卷的比例更是不容乐观。
靠单一的毕业生回访机制还不能全面、及时了解社会和企事业单位的评价和需求。
校企合作可以成为更为可靠的信息反馈和评价渠道。
通过和校企合作单位的稳定合作,可以及时了解相关产业的社会需求、对英语专业学生知识技能结构的需求、如何提高学生的综合实力和求职竞争力。
目前不少高校正在尝试的联合培养模式对英语专业的应用型建设具有启发意义。
比如,上海第二工业大学国际交流学院和洲际酒店之间的合作就实现了人才培养和上岗实践的无缝对接。
随着拓宽、深化英语专业和校企合作单位之间的合作,可以逐步提高英语专业人才培养目标和相关企业在职业素养与职业能力要求相融合的程度,逐步优化、调整人才培养方案,探索专业培养和市场需求无缝对接的人才培养模式,提高英语专业学生的应用型能力和水平,提高英语专业毕业生的就业率和用人单位满意率。
3.2师资队伍建设“双师型”教师队伍的建设是应用型人才培养的关键。
“基于应用型人才培养的特点,教师不但具有较高的学科专业理论和知识,而且还应具备丰富的实践经验及动手操作的能力。
”[11]绝大多数英语教师从高校毕业直接进入学校从事教学,没有在企业、公司工作或者实习过,学科的专业理论和知识都不存在问题,但是实践经验和实际操作能力明显欠缺。
从培养传统的人文型英语人才转型发展到培养应用型英语人才,师资队伍自身的应用型能力和水平都亟待提升。
教师可以通过自学、跨部门选修、课外培训等方式补习相关知识,这在一定程度上可以提高师资队伍的水平,但是还不能弥补学院式和社会化之间的差异。
上海近几年一直推行的“上海高校教师产学研践习计划”就是一种让教师进入企业、获得企业背景的方式。
上海第二工业大学积极推行产学研践习计划,鼓励教师到企业单位任职或者兼职。
笔者2014∼2015学年参与了该项计划,到一家科技有限公司做咨询助理,通过在岗考察和工作,提高了笔者的岗位实践能力,而且让笔者有机会从公司管理者或经营者的视角了解公司需要的工作人员应该具备什么样的英语技能和什么样的相关知识,这对笔者的教学实践产生了直接而深刻的启发作用。
通过企业践习的方式补充实际工作经验、丰富知识背景、提高实务操作和实践能力是一种直接高效的途径。
通过校企合作,学校可以每年派一定数量的教师进行这样的践习,这对师资队伍的结构调整和能力提升都会产生直接而明显的效果。
随着师资队伍知识背景的完善、实践能力的提升,对人才培养模式的理解、教学水平贴合市场需求的程度、课程设计的应用型程度等都会发生相应的改变。
“教师的‘群体复合’,也就是教师团队中既有语言能手,又有商科专家,还有跨文化交流行家等,这也是教师复合的重要模式,对实现商务英语学科人才培养目标也至关重要。
”[12]群体复合不仅适合商务英语,对应用型英语专业的师资队伍建设也有实际效果。
在建设“双师型”师资队伍的过程中,除66上海第二工业大学学报2017年第34卷了让教师走出去,还可以把企业的相关专员请进来。
在不增加专任教师数量的前提下,从行业或企业选聘学有专长、实践经验丰富的专家学者做兼职教师或者行业指导专员。
这些兼职教师或者行业指导专员可以承担一定的教学量,走进课堂,通过企业的具体案例,开展案例教学等,让专家的实际工作内容和工作经验成为课堂教学的一部分。
这些兼职教师或者行业指导专员也可以通过培训、经验分享、案例分析等方式和专任教师进行交流,提高专任教师的实践能力,同时提高自身的英语语言水平。
随着兼职教师或者行业指导专员人数的增加和教学水平的提升,专任教师的相关知识水平、社会实践能力也会提升,整个师资队伍的水平也会相应提高。
目前,上海第二工业大学英语专业每年定期邀请企业专家到学校进行就业、职业素养等方面的讲座或者培训,对学生有直接的引导作用。
如何真正地将企事业单位经验丰富的专业人员纳入师资队伍是目前期待解决的问题。
3.3课程建设英语专业的课程设置基本包括2大类课程,即理论课程和实践课程。
这些课程又可以根据内容分为3种,即通识课程、英语类课程和相关知识类课程,整体上体现了系统化和规范化。
对于理论课程,因为长期以来的积累和发展,相对而言发展得比较完善,但是学术性较强,应用性不足。
借助校企合作,可以在教学内容中贴近企业实际需求、课程设置与职业标准相对接等方面入手,增强课程的实用性和课程内容的真实性。
比如在“国际商法”的教学中,可以借用企业的实际案例。
通过对照课堂教学过程中学生分析问题解决问题的视角和企业解决问题的方法,达到理论和实践相结合,让学生真切认识到如何从理论出发、如何从实际入手,提高解决问题的能力和思辨能力。
通过完善教学内容,通过企业参与,构建以能力为本的课程体系。
随着对学生应用能力重视程度的不断提高,实践教学成为应用型英语专业本科课程建设中不可忽视的重要内容。
“在重视理论教学的同时,课程设置上要加大实践教学的比重。
”[13]在增加实践课程比重的基础上,如何保证实践课程的质量、如何把实践课程和目标职业群的工作实践内容和能力要求直接贯通起来是实践课程建设的核心。
通过和企业合作,开发校外实习基地,让学生定期进行企业观摩和在岗实习实训。
目前这种校企合作的方式比较普遍,如何深化校企合作是今后应用型英语专业本科建设重点考量的方向。
校企合作开发实践课程是更高层次的合作,其目的在于实现学历证书和职业证书的双证书制度。
上海第二工业大学的英语专业与校外合作企业联合对本科四年级的学生进行秘书证的培训。
学生通过校内培训和企业培训相结合的方式,学习秘书证相关的知识和技能,并自愿参加上海市的秘书证考试。
2016年我校学生秘书证考试的一次通过率达到了70%左右。
学生在毕业时除了有学士学位证书和毕业证书,还有一张职业证书,可以直接从事秘书类工作。
此外,通过在企业的岗位培训,学生普遍认为自己的办公技能和人际交往能力均有明显的提升。
随着应用型本科专业建设的深入开展,各个学校可以根据自身特色通过校企合作实现“英语+翻译证书”“英语+商务证书”“英语+教师证”等模式的建设。