_备课它不仅是教学活动的前期准备

备课它不仅是教学活动的前期准备，也是优化教学过程，提高课堂效率的基本保证。一节好课只有准备充分才能事半功倍，那么，怎样备课才能生成课堂教学的精彩，打造有效课堂呢？我认为应该在备课中做到“三个思考”。

一、对于“为什么要上这节课”的思考

要回答这个问题，则需要对学生和教材进行充分地分析。

1、要分析学生是否掌握了规定的知识技能。

学生具备怎样的基础，是教师备课和组织教学的重要依据，如果教师忽略了对学生现状的准确分析，在设置教学起点时，就容易与学生的实际水平不相吻合。因此，备课时，教师不仅要分析教材的编排体系和学生的年龄特征，更是分析学生的现实生活基础和经验水平。如果学生对之前学过的知识掌握得较好，教师就可以从更高的要求去设计一节课，相反，则应该适当降低学习的难度。

2、要分析学生能否对所学的知识感兴趣。

比如我在教学中，用体育明星刘翔获得田径冠军这一话题引出新课，告诉学生，刘翔之所以能取得那么好的运动成绩，与合理的饮食搭配有直接关系。学生对刘翔都不陌生，因此教师引出这个话题，就很容易激发出学生探究的兴趣，调动学生的生活经验。由此，我在备课时，便从刘翔的饮食搭配，引申到学生日常饮食的荤素搭配，为学生创设一个探索和实践的学习环境，既激发了学生的学习动机和探究欲望，又使学生的身心得到了一种成功的体验。

3、要分析学生通过本节课学习能否获得发展。

新课程标准中强调指出，要加强学生的实践活动。所以，根据教材内容和学生的实际情况，我为“搭配中的学问”一课设计了以下教学目标：一是使学生通过观察、动手操作和合作交流等活动，掌握搭配的方法；二是联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯；三是培养学生学习数学的兴趣及用数学方法解决实际问题的意识。这些目标的设置，直观地表明了学生通过本节课的学习，能获得哪些发展，教师带着这些目标授课，就不会偏离教学方向。

二、对于“如何达成目标”的思考

1、要考虑应该开展哪些数学活动。

数学课堂活动不是教师简单的将知识传授给学生，而是学生在自身生活经验的基础上，进行观察、尝试、推理、交流等活动的总和。因此，教师在备课时，必须围绕教学目标设计相应的教学活动，明确每个活动的具体目标是什么，通过这种多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正体验到学习的乐趣和数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式及师生互动方式的改革与创新。

2、要考虑学生如何参与活动。

数学课堂教学应以学生为主体，所以教师在备课时，一定要思考如何让学生参与到活动中来。

一是预设数学活动情景，让学生全员参与。情境的预设直接影响到学生的学习情绪。为此，在“搭配中的学问”一课教学中，我以刘翔获得冠军与科学饮食有一定关系这个话题激发学生的兴趣，进而引出学生都喜欢吃哪些菜，以学生汇报菜品为线索，进行下一步教学，从而使学生能迅速进入到学习状态中。

二是预设不同问题，让学生在活动中进行数学思考。数学活动的核心是在活动中进行数学思考，因此，教师在备课时，要充分考虑提什么问题，才能让学生带着问题去活动，活动中提什么样的问题才能让学生边活动边思考，活动后提什么样的问题才能让学生反思活动的得失。

三是预设教学结果，提升学生思维。备课时，教师要认真分析学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行预设，然后大胆地把研究的问题进行拓展延伸。

三、对于“如何设计教学”的思考

有了上面的思考，一节课的思路基本就形成了，针对“搭配中的学问”一课，我认为可以按以下思路设计教学：

一是创设情境，感知搭配。教师用学生感兴趣的话题引入新课，拉近师生之间的距离，让学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。

二是借助活动，体验搭配。围绕饮食合理搭配的主题，设计想一想、摆一摆、配一配、画一画等实践活动，让学生自始至终都能参与学习知识的全过程，找到数学规律。

三是运用知识，拓展搭配。为了给学生一个综合运用新知识的空间，可以让学生用搭配知识去解决一些实际问题，如搭配服装颜色，房间颜色等等，让练习充满趣味，以巩固本节课的知识点。

总之，如果没有认真备课的话，教学活动就会目标不清、思路不明、方法不正、效果不好。所以，要打造高效课堂，关键就是从备课入手，用心思考、精心准备，将备课的有效性延伸到课堂中，从而打造一个生动、高效的数学课堂。