新常态下加强县级党校师资队伍建设的几个着力点

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浅析县级党校教师队伍建设存在的问题及措施

浅析县级党校教师队伍建设存在的问题及措施作者：米寸美来源：《消费导刊》2011年第07期根据《中国共产党党校工作条例》第四十四条，队伍建设是党校事业发展的关键。

要根据教学科研、行政管理、后勤服务工作的需要，建立一支素质优良、规模适当、结构合理、适应新时期干部教育培训要求的党校工作人员队伍。

县级党校作为基层单位，为了提高乡镇基层领导干部的领导素质和执政能力作为首要任务来抓，切实为县域社会经济作出些贡献，为县委县政府提供决策咨询服务。

为实现这一目标，必须要加强和完善县级党校的自身建设，特别是教师队伍的建设。

对此我们立足县级党校的实际，就对在新世纪、新阶段如何加强县级党校教师队伍建设，谈谈自己一些粗浅的观点和看法。

一、现阶段县级党校教师队伍存在的问题党校是党教育培训领导干部和理论骨干的主阵地，是党的事业的重要组成部分。

县级党校处于党的干部教育工作的基础地位，县级党校办得如何，直接关系到党校系统整体功能的发挥。

但近些年来，党校教育分化严重，有人形容为“中央党校喜气洋洋，省市党校勉勉强强，县委党校凄凄惨惨”。

1在知识结构上，普遍学历有了较大提高，但实践经验相对欠缺。

由于党校工作相对独立、封闭的特殊性，平时与机关各部门、各乡镇联系较少，接触县委、县政府具体工作的机会不多，因此党校教师的实践知识和经验明显不足，突出的表现在教学内容与县情实际结合不紧、调研成果理论性太强等许多方面。

2缺乏“品牌教师”。

特别是青年教师，大都能上课、勇于上课，却没有涌现出太多叫得响、过得硬、走得出的“品牌教师”。

3科研水平有待提高。

教研水平落后。

由于教师学习深造机会有限、能看到的材料有限、考察调研机会有限、教研经费投入有限，县级党校在教学上没有权威，科研上没有带头人，从而造成了教学没有新意，方法没有创意，调查没有深入，研究没有深度，论文没有发表，职称没有上去等等现象，最后的结果是学员不满意，领导不高兴，自己不愿意。

二、教师队伍建设采取的各项措施为了更好地适应新形势下党校队伍建设的需要，适应新时期干部教育培训工作的需要，县委党校要注重自身建设，特别是教师队伍的建设。

如何加强县级党校教师师资队伍的建设

如何加强县级党校教师师资队伍的建设作者：刘辉来源：《读天下》2018年第24期摘要：县级党校作为培养基层党员干部，理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为基层党员干部党性锻炼的熔炉，在新的历史条件下，要完成轮训大批德才兼备，忠于马克思主义的领导干部这荣使命，就必须打造一支专职化、专业化的，政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍。

关键词：县级党校；师资队伍；建设一、引言党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道和主力军，要实现这一战略任务，必须加强党校自身建设，尤其是党校教师队伍的建设。

县级党校作为基层党校，是全国党校系统中的根基，其干部培训工作的好坏直接影响着基层领导干部素质和能力的提高，影响着党和国家各项事业的发展。

目前大多数县级党校的发展面临一些问题，而这些问题阻碍着党校教师队伍的发展和提升。

二、现阶段县级党校教师队伍建设存在的问题（一）教师的知识结构不合理，影响教学质量的提高党校教师的专业知识结构不合理，这就无法满足当前的干部教育培训工作的需要，特别是在当今的市场化，经济全球化时代，干部对知识的需求是全方位多角度的。

县级党校从事教学人员数量少数现象较为普遍，有的学校行政后勤人数甚至比从事教学工作人数多出几倍。

（二）教学方式单一，教学内容与干部实践工作相脱节县级党校教师下基层锻炼、参与社会实践、社会调查机会少，获取教学资源大多来源于报纸、书刊、网络等媒介，大多数县级教师往往关门办学、闭门备课，导致教学理论与实践严重脱轨。

教师的教学方式单一，大多数县级党校教学方式仍然采取封闭式专题讲授，以“满堂灌”为主要授课方式，有的党校老师上课讲的口沫横飞，台下学员昏昏欲睡，而如今在党校培训的干部趋于年轻化，他们更喜欢生动活泼、互动性强的教学方式，很多干部反应课堂没有灵活性，课堂枯燥无味，培训所学到的内容和日常工作没有什么联系，实用性不强，这严重影响了干部学习的积极性，教学效果大打折扣，无法满足新时代的干部培训需求。

新形势下坚持党校姓党加强党校教师队伍建设

74新形势下坚持党校姓党，加强党校教师队伍建设谢玲伶( 中共重庆市万州区委党校，重庆　404000 )【摘　要】习近平总书记在2015年全国党校工作会议上发表重要讲话，首次系统阐释“党校姓党”，强调坚持党校姓党根本原则，切实做好新形势下党校工作。

“党校姓党”的关键在于“党校教师姓党”，党校教师作为党的一支不可多得的理论力量，用实际行动影响和带动着学员，作为党的理论、信仰的传授者，党校教师必须时刻牢记自己的身份，不仅要热爱工作、珍惜荣誉，而且在自身党性锻炼上更要严格要求自己。

【关键词】党校；党校姓党；党校教师2015年12月11日至12日，全国党校工作会议在北京召开。

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发表重要讲话。

他在讲话中强调，党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持“党校姓党”这个党校工作根本原则，更加重视干部教育培训工作，切实做好新形势下党校工作。

习近平总书记在会议上还专门就党校教师提出了明确要求，强调党校教师要做到自觉坚持党校姓党、党校教师姓党。

这一重要论述抓住了党校教师的立身之本、立德之本，划定了党校教师的立言之向。

我们如今正处于中国共产党实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，要实现全面建成小康社会奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于打造一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。

想要拥有这样一支“四铁”干部队伍，前提是必须打造一支“四铁”党校教师队伍。

因此，笔者认为，要在新形势下做好党校工作，必须从以下两方面做起，培养一批对党和党的事业绝对忠诚的党校教师队伍。

一、乘“两学一做”东风，自觉强化政治素养党中央决定，2016年在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育。

开展“两学一做”学习教育，“学”是基础关键。

要求全体党员干部要弄清楚该做什么、不该做什么，能做什么、不能做什么，明白作为一名党员最基本的要求是什么。

县级党校师资队伍建设存在的问题及对策

县级党校师资队伍建设存在的问题及对策作者：陈琳来源：《城市建设理论研究》2014年第01期摘要：师资队伍建设是县级党校发展中的重要问题，良好的师资是县级党校创新发展的保证，也是教学质量和教学水平的保证，如何建立完善的师资培养体系，如何健全结构合理的师资队伍是县级党校需要思考和解决的难题，本文针对县级党校师资队伍建设这一问题做简单的思考与探索。

关键词：县级党校；师资建设；教学质量Abstract: the construction of teachers is an important problem in the development of county Party schools, good teachers is the guarantee for the development of county party innovation, but also the quality of teaching and the teaching level of assurance, how to establish teacher training system perfect, how to perfect the rational structure of the teaching staff is the county level Party school need to think and solve the problem, this paper do the thinking and to explore a simple for teachers team construction of county Party schools this problemKeywords: the county Party school; teachers; teaching quality.中图分类号： G46文献标识码：A建设学校型政党，提高党的治理能力的要求对党校教育提出了更高的要求，面对新时期的重要任务，我们务必清醒地认识到党校教育面临的新挑战和新机遇。

新形势下县级党校师资队伍建设研究

新形势下县级党校师资队伍建设研究对于党校来说，主要就是为培养党员干部的专业知识和能力服务，让广大党员干部能够顺应经济时代的潮流，发现机遇并带领群众走上小康之路。

本文首先分析了县级党校师资队伍建设现状，接着提出了要加强价值认识，在师资队伍选拔方面下功夫，提高岗位吸引力，强化专业精神，明确党校教师队伍应具备的综合素质等措施。

标签：县级党校师资队伍建设对于县级党校来说，作为基层党员干部培训的重要基地，承担着为领导干部充电学习的重要责任，其师资队伍建设对基层党员干部的培养有着直接的影响。

就当前情况来看，县级党校师资队伍建设还存在一些问题，认清当前形式提出党校师资队伍建设策略具有重要的现实意义。

一、县级党校师资队伍建设现状根据相关部门网站公布的数据显示，随着地方党委对基层党员干部的重视度增加，党校培养干部规模的扩大，一批又一批的青年教师加入了基层党校教师的队伍。

就党校青年教师队伍来说，他们自身的优势比较明显。

这些教师大部分都有比较高的学历，专业知识扎实可靠，知识结构更新较快，接受新事物的能力比较强，具备较高的理论创新能力。

青年教师被引入党校教学队伍中来，他们的思维活跃给党校发展带来了活力。

但是，他们在教学经验、学术水平上以及思想政治觉悟方面，跟中老教师还存在一定的差距。

这些教师经历的磨砺比较少，缺少艰苦奋斗的精神，而且特别容易受到某些不良因素的影响，重视物质轻视精神，加上县级党校的福利待遇有限，地理位置不够优越等，一些教师为了个人利益频繁跳槽的人数也不少。

还有部分教师并没有全身心的投入到党校干部培训工作中，为了应付学校的硬性指标要求，部分教师就觉得没有时间去提升自身修养，产生了职业懈怠感，逐步淡化了职业信念。

从部分县级党校教师队伍的现状分析可以总结，虽然一部分教师专业理论知识比较高，但是其中有些人只是把党员干部培训工作当作一种职业，而不是一种事业，而且他们在国际化视野等方面还有待提高。

当前，党校师资队伍建设的重任就是要继承发扬老一代教育工作者勤奋工作、忠诚于党的教育事业精神，要“一专多能”，并在此基础上培养出一批具有党性以及具备为人民服务能力的干部人才。

新常态下“五个着力”提升县委书记领导能力

新常态下“五个着力”提升县委书记领导能力“郡县治，天下安”。

县级处于承上启下、宏观与微观结合的重要位置，是国家治理体系中较为稳定的单元。

认识新常态，把握新常态，引领新常态，成为当前和今后一个时期的基本遵循。

县委书记岗位关键、责任重大、使命光荣，准确理解、科学引领新常态尤为重要。

结合在中央党校的理论学习和思想工作实际，我认为，新常态下加强县委书记队伍建设，必须把锤炼党性、能力建设、服务群众作为基本要求，从自我做起、从现在做起、从干事做起，适应新常态，推进新发展，实现新作为。

着力提升领导科学发展的能力当前，我们正处在经济增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期“三期叠加”的阶段，经济发展从高速增长转为中高速增长，增长速度、发展方式、结构调整、发展动力等都在发生新的深刻变化，我国经济正在向形态更高级、分工更复杂、结构更合理的阶段演化。

状态变了，要求也会变。

作为县委书记，指导发展的理念、体制、方式方法必须与时俱进，既要持续发力、开拓进取、积极作为；又要保持定力、不急不躁、顺势而为。

一是保持发展上的“自信心”。

经济增速虽然放缓，但发展的总趋势没有变，发展仍是我们最大的主题。

新常态、新特征、新要求，谁干得早、干得成、干得好，就能在新一轮竞争中占据优势，抢得先机；谁落后一步，就会一步慢步步慢。

我们要始终保持发展的战略定力，把思想和行动统一到中央认识和判断上来。

特别是欠发达地区，要辩证认识县情，科学谋划发展，树立“小县有大志气，求大作为”的雄心壮志，善于把要素优势转化为经济优势，把比较优势转化为竞争优势，把后发优势转化为成长优势，增强科学发展、创新发展、跨越发展的信心和决心。

二是保持发展上的“平常心”。

加快发展必须尊重规律，要始终将遵循规律内化于心、外化于形、转化为力，冷静理性、顺势而为，遵循经济规律科学发展，遵循自然规律可持续发展，遵循社会规律包容性发展，加速推进有内涵、有质量、有效益的发展，实现速度与质量、发展与环境、经济与社会、经济发展与民生改善的有机统一。

坚持党校姓党,加强党校师资队伍建设

2.2 加强党校教师的纪律修养理论修养是党员干部素质的一个重要内容，另外还必须要强化党校教师纪律的教育工作。学习和掌握相关理论，能够直接对领导干部的政治敏感度产生影响，能够使其具有更加宽广的思想和思维。所以在党性教育工作过程当中，教师需发挥出自己教学的优点，坚持党校的一切工作都必须围绕党中央的决策进行。党校姓党的原则决定了党校的师资必须要全面的从严治校，全面的从严施教，必须有着铁一般的纪律，和坚持严肃的特点。所以党校的师资队伍应该严守党的政治纪律工作，在进行党校的教学中，严格坚持学术研究无禁区，讲坛、论坛有纪律等原则，自觉地维护党的形象和声誉，并且将这些要求落实到党校的教学实践工作中，打造一支强劲的师资队伍。 2.3 强化党校教师的党性修养做好以上两点教育工作以后，就需要强化党校教师的党性修养，党校学员是党的各个级别的党员领导干部，也是党校所着重培养的特殊群体。所以要求党校教师必须要坚定不移地坚持马克思主义理论和信念，要坚持走中国特色的社会主义道路，在理论上和制度上都要有充分自信，在思想上、政治上和行动上要与党中央高度保持高度一致。党校教师应该自觉地向党中央看齐，要坚持党校的一切工作原则和办学思想、教学原则，教学活动都需要按照党中央的决策部署进行，只有这样才能更好地坚持党性原则，才能更好地坚持党校姓党。 3 结语综上所述，本研究简单分析坚持党校姓党，加强党校师资队伍建设的相关内容。笔者认为作为党校的教师，只有做好理论修养、纪律修养，严格地做好党性修养工作才能更好的坚持党校姓党，做好党的教育培训工作。
文献标识码：A
文章编号：1000-7296(2017)11-0009-01
引言党在不断的发展过程当中需要不断的对干部的教育培训工作进行总结，只有这样才能够进一步的强化党员干部的党性教育工作，使得相关教育工作具有一定的针对性和实效性。党校需要在进行培训教育工作的时候做到与时俱进，要努力的对相关的培训育内容进行规划和设计，不断的使培训内容更加丰富，培训形式更加的多多种多样，同时要在教学管理上下足功夫，构建完备的培训管理体系，使得相关基础工作和工作格局的制度机制等都能够得以全面的发挥。在此基础之上，才能够充分做好党校教师队伍的建设工作，才能更好地服务于党校其它工作。 1 坚持党校姓党的必要性分析党校姓党，是中国共产党各级党校最鲜明的特征。党校姓党是对党校性质、地位和作用的科学定位，是对党校办校经验的高度概括。回顾党校发展史，我们就会发现，党校与党的事业、与党和国家许多重大历史事件、重要决策，与党的思想理论建设和干部队伍建设紧密相连。只有党校坚持姓党，党校才能更好地完成党赋予的使命，才能更好发挥作用。党校是党的领导干部的培训主要阵地，坚持党校姓党就是党校在对党员干部培训时，要强化党的执政能力建设，提升党员干部的政治理论素质。达到更好地增强党员干部的党性，使党员干部在不断的学习过程当中进行不断的自我完善，自我提高。这就要求党校一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都要坚持党性原则，都要遵循党的政治路线，都要严守党的政治纪律和政治规矩，都要为党校履行好自己的职能服务。坚持党校姓党能有效实现党员干部的目标和客观需求，干部教育内容包括理论教育、知识教育和党性教育三个方面。理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键。这三个方面需要有机结合，进而全面提高党员干部的素质。党校教育的核心是提高党的员能力，增强党性，使之成为高素质的领导干部。而现实生活中即使中央全面从严治党，重拳惩治腐败，大力加强作风建设，但仍有少数党员干部顶风违纪，究其原因，主要是因为他们放松了党性修养，淡漠了党性观念，动摇了理想信念。坚持党校姓党，对学员加强党性教育，促进党员干部继续寻找自己的生活和工作中存在的问题和不足，找出差距，自我修正方向，不断完善自己，才能促进党员建立正确的权力观和正确的政绩观。能够使得广大的干部在各种风浪当中经得起考验，做到始终如一[2]。培养一支高素质的政治精干、可靠、技术过硬、值得信赖的干部队伍，党才能更好保持其纯洁性和先进性。 2 坚持党校姓党，强化党校师资队伍建设工作 2.1 加强党校教师理论的修养党校的教师必须要坚持党校姓党，为此就应该不断的进行自我修炼，强化自身的理论学习和工作能力，更好的夯实马克思主义理论基础。党校的教师是理论教育和党性教育的主要实施者，在具体工作中必须原原本本地对马克思主义进行学习和研读，对于马克思主义的经典著作进行学习，能够增长知识，开阔眼界，也能略性眼光，能够更好的在工作当中塌塌实实地做好各项工作，让教师在工作中潜移默化地感受到党性的熏陶，这样就能够在教育工作中实现自我道德情操的升华。只有在教育工作中真正地将马克思主义和科学社会主义当作真理，才能够在教育工作中坚持信仰，在真正的阵地上真诚的投入，真情的传播，在课堂上产生强烈的共鸣。强化师资队伍建设，要着力地对教师的政治性进行培养，既要培养其业务能力，并且使教师具有良好的作风，这样才能够培养出一批马克思主义理论家，在教学领域当中，能够真正地传授党的理论知识，并要求有科学世界观和方法论。要深化相关的理论学习，并能够结合我国实际情况，把握相关的规律，富于创造性[3]。

加强党校师资队伍建设2

关于加强党校师资队伍建设提升干部培训效果的方案党校是党委领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主阵地和主渠道。

加强党校师资队伍建设是提高党校核心竞争力，提升干部培训整体质量的重要保证。

为进一步加强我校师资队伍建设，结合我县实际，制定本方案。

一、总体目标和任务适应新形势发展要求，深入学习贯彻《中国共产党党校工作条例》和中央《2013年-2017年全国干部教育培训规划》精神，采取切实措施，进一步优化党校师资队伍结构，提升师资队伍素质，加强制度建设，着力激发教师干事创业的热情，增强党校干部培训的吸引力和实效性，全面提升我县干部教育培训的总体效果。

二、我校师资队伍状况目前我校共有在职教师11人，其中高级职称4人，中级职称4人，初级职称3人。

从年龄分布上看，年龄在45岁以上的有1人，35—45岁的有6人，30—35岁的1人，30岁以下的3人。

从学历层次看，硕士研究生学历4人，大学本科学历7人。

教师学科分布：马克思主义基础理论、经济、科技、党史党建、法律等。

从整体情况看，近年来在县委县政府的亲切关怀下，我校积极引进年轻力量加入党校队伍，教师知识层次不断提高，师资队伍不断优化，但也存在以下几个方面的问题：一是平均年龄仍然偏大。

全校11位一线教师，40岁左右的约占60%，对新形势、新思想、新知识适应较慢，同时新引进的年轻教师的成长还需要时间。

二是接受上级培训不够。

定期接受上级党校、行政学院、高等院校培训对提高基层党校师资水平具有重要意义，但由于多方面的原因，近年来我校教师参加上级培训远远未达到常态化水平，部分教师多年未参加培训。

三是教师接地气不足。

部分教师存在“从校门到校门”、“从书本到书本”的缺陷，缺乏社会调研和部门实际工作经验，对全县经济社会发展大局和难点热点把握不够，课堂授课空洞，理论脱离实践，缺乏针对性和实效性，难以引起学员共鸣。

除上述问题外，教学场所不足、馆藏图书陈旧、数字图书馆空白、部分教学设施落后、资金不足等问题也制约着我校干部教育培训工作的进一步发展。

县级党校建设高素质教师队伍问题探讨

0县级党校建设高素质教师队伍问题探讨●唐毓轩当今世界，是科技迅猛发展和知识经济初见端倪的时代。

一方面，时代对于教师队伍的素质提出了更高的要求；另一方面，我们有些教师不能适应新的形势发展的要求，主要是政治素质和理论素质不适应，思想境界和精神状态不适应，知识水平以及专业水平等不适应，我们必须看到这个差距。

县级党校作为培养基层干部、理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为层干部党性锻炼的熔炉，应当首先抓好教师队伍建设，形成一支素质较高、学科结构合理、老中青相结合的教师队伍。

一、建设县级党校高素质教师队伍的重要性建设高素质党校教师队伍是时代发展的需要。

我们所处的时代是“知识爆炸”的时代，电子的时代，知识经济的时代。

只有与时俱进地调整教师的知识结构、能力结构，才能适应时代发展的需要。

中央党校原校长曾庆红曾经指出：“新世纪、新阶段要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。

因此，我们要从造就马克思主义理论家、教育家的高度，努力建设一支政治清醒，信仰坚定，业务精深，勇于创新，作风扎实，工作勤勉，律己严格，为人师表的教师队伍”。

党校的性质、地位与作用决定党校教师队伍应具更高的党性要求，必须信仰并自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚于党的干部教育事业，始终把讲政治放在首位，同党中央保持高度一致，积极宣传党的基本理论，基本路线和基本纲领。

二、县级党校教师队伍的问题县级党校教师队伍整体的优化结构对于发挥群体优势至关重要，建立一支数量充足，素质较高，结构相对合理的教师队伍，是县级党校教师队伍建设所追求的目标。

然而，目前县级党校师资队伍与此要求相差甚远。

从大化县党校来看，教师队伍结构主要存在三个问题：1. 年龄结构出现断层，后备力量不足。

合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔结构。

而大化县党校在10名专职教师中，50岁以上的有4人，占40％，40～50岁的有4人，占40％，30～40岁有的1人，占10％，30岁以下没有。

“五点”促进教师培训与团队建设

“五点”促进教师培训与团队建设作者：陈金香来源：《北京教育·普教版》2018年第08期面对时代的发展，教师队伍建设究竟应该何去何从？1.唤醒教师成长意识——着眼点教师培训也好，教师团队建设也罢，着眼点是唤醒教师成长的意识，激发教师自觉成长。

只有主观意愿被激发，才能在信息化高速发展的时代，通过名师与专家的不断引领与启智，以榜样的力量与科学的视角，激发教师内省的动力，并将成长视为自己生活中不可或缺的一部分，以师德铸师魂，不断提高自身的综合素养。

2.推进课程建设步伐——着力点课程文化是学校文化的核心所在，体现了学校的发展水平。

以课程建设为着力点，既可以推动教师自身成长，推进其专业化发展，又可以促进教师之间的沟通与合作。

以校本课程开发为例，教师不仅要研究学校、学生和自己，还要研究课程理论、课程开发方法，查找相关资料，提出问题并解决问题等。

校本课程的开发不仅使教师有了施展专业才能的空间，也成为学校培养教师、促进教师专业化成长的一条有效途径。

3.彰显名师工作室力量——切入点在教师培训与教师团队的建设过程中，以名师工作室为切入点，建立“名师培养中心—名师工作站—名师工作室”的成长服务平台，通过集体力量的引领，构筑教师成长合力。

名师工作室的团队精神和团队正能量，可以推动其他团队有效运作与发展，提高组织的整体效能。

同时，名师工作室的名师可以为教师树立榜样，引领教师更好地学习，不断发展自我。

4.实施建构主义培训——深化点建构主义倡导以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

以建构主义为指导的教师培训，不仅促进教师专业发展，而且助力教师团队建设。

在培训过程中，首先应以参培教师为中心，提高培训的实效，促使教师的个性日益丰满与完善；其次，重视参培教师原有的知识和经验，促进他们对知识的主动建构，为每一位参培者创造交流与表达的机会，使培训者和教师积极参与到培训中来。

最后，加强培训双方的合作与交流。

县级党校干部教育培训的着力点

县级党校干部教育培训的着力点中共正宁县委党校师亚宏党的十七届四中全会《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确提出了建设马克思主义学习型政党的战略性任务。

建设马克思主义学习型政党，提高全党的思想政治水平和推进科学发展的能力，这是对新形势下干部教育培训工作提出的新要求，也是各级党组织和党员领导干部肩负的重要职责。

县级党校作为基层干部教育培训的主阵地，在干部教育培训和提高领导干部素质等方面发挥着重要作用。

在新的历史时期，我认为县级党校就如何搞好干部教育培训应着力做好以下几方面工作。

一、争做学习型政党建设的推进者，着力提高党校干部教育培训统筹管理水平。

近年来，基层党政组织部门把干部教育培训工作摆在突出位置，在领导上不断加强，工作上大力支持，经费上予以倾斜，使县级党校干部教育培训工作迈上了一个新台阶。

但面对新的形势和任务，县级党校干部教育培训还存在一些问题，主要是:干部教育培训理念滞后，培训方式方法单一，培训的针对性、实效性不强等。

要解决好这些问题，需要党校进一步解放思想，开阔视野，全面推进干部教育培训理念、内容、方式和机制的改革创新，不断促进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化。

一要创新干部培训理念。

干部教育培训作为一项培养人、塑造人、提高人的工作，党校必须以先进的理念来指导，把科学发展观的要求落实到干部教育培训的全过程。

二要创新干部培训内容。

干部培训的目的是增强素质、提高能力、解决问题。

因此，党校在培训内容的设置上，必须从提高干部能力和满足干部实际需要出发，科学设置内容，克服理论与实际相脱节、学习与实际应用难结合的状况。

一是突出时代性。

二是突出针对性。

三是突出实用性。

三要创新干部培训方式。

先进科学的培训方式是展现培训内容、实现培训目的的基本途径和重要保障。

从目前来看，党校形式单一的问题是制约干部培训质量的重要因素。

要使干部教育培训达到理想的效果，关键要把握好以下三个重点。

一是拓宽培训渠道。

新形势下增强我省县级党校师资力量的几点思考

新形势下增强我省县级党校师资力量的几点思考作者：龙敏来源：《读写算·教研版》2014年第10期摘要：县级党校是县委培养县乡村学习型、技能型、管理型优秀党员干部的主要阵地，教学水平的高低直接关系到培养效果，关系到建设学习型党组织的成败。

决定教学水平高低的核心就是师资力量，重点是教师数量、教师水平和教师结构。

关键词：党校师资力量；增强；思考中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-126-01县级党校作为基层党校，存在非教学人员多、低职称人员多、低学历人员多、专业型人员少、骨干教师流失多、高素质人员引进少等问题，导致师资力量严重不足，十八届三中全会提出的要全面深化改革的新任务，县级党校也面临培训方式和培训内容的转型，在师资力量方面更是捉襟见肘。

作为一名县级党校的教师，我个人认为要从以下几个方面着手来增强我们的师资力量，培养一大批优秀县乡村干部，推进县域经济和社会的持续发展，2020年全面建成小康社会的目标才能实现。

一、是做好送出去县级党校师资力量虽然存在很多的问题和不足，但是党校校内教师仍是党校培训工作主要力量，如何提高校内教师的素质和水平是增强县级党校师资力量的第一要务，也是党校生存之本。

这送出去就是针对县级党校本身现有教师的，包括上送和下送。

上送就是鼓励现有在职教师进行岗位培训和继续教育，提升他们的教学水平。

主要办法是县级党校应积极选派教师到省市以上党校、行政学院或高等院校进修培训，保证每人每年培训时间不少于15天，所需费用由单位承担并对于培训中取得优异成绩的给予奖励或职称聘用时优先照顾。

多与广东、浙江、上海等发达地区党校和企业联系，让中青年教师到发达地区学习挂职锻炼，把先进的管理理念和方法传到我省来，改变和改进更多的干部群众。

下送有两种方法，一是抓好实践锻炼。

县级党校选派教师到乡镇、社区、企业、县市区直机关跟班学习，每人每次跟班学习3-6个月。

善用“四力”,抓好基层党校教师队伍建设

善用“四力”，抓好基层党校教师队伍建设党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。

《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出“人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键”，“党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设”。

因此，要想提升基层党校办学水平、提高基层党校办学质量，需抓住基层教师队伍建设这一关键。

一、施加“压力”，地方党委严把教师“准入关”基层党校普遍存在着一个现象就是，教师队伍绝大部分来自国民教育，还有一部分是直接从大学招聘过来的专业不对口的毕业生，没有受过系统的马克思主义理论教育，基本上都是要求讲什么就讲什么，缺乏深入系统的研究，虽然在讲授艺术上有一定的功底，但是普遍存在理论功底底子薄的问题，离中央的“用学术讲政治”要求还有很大差距。

对于一些专业性较强的经济、哲学类学科，更是无人敢问津，只能依靠外请教师，但这从另一方面加大了培训成本，加重了工作人员的接待负担。

这就要求地方党委科学规划党校教师结构，至少配备1-3名研究生学历毕业生，对于高层次人才引不进、留不住的问题，地方党委在招聘时要明确规定“最低服务年限”问题，并采用住房安置、生活补贴等方式对高层次人才进行激励，保障教师队伍的稳定性。

在党校教师招聘时，还要严把专业对口关，避免造成人才浪费，影响党校教学水平，还可以适当增加党校事业编制数量，充实教师队伍数量，满足多元化培训需求。

二、借助“外力”，充实党校教师队伍《中国共产党党校（行政学院）工作条例》规定，县级党校（行政学校）应当将党员集中培训作为重要任务，而党员覆盖面广，涉及人数重多，而基层党校教师人数有限，任务十分艰巨。

另一方面，党校培训的学员是来自基层一线的领导干部或工作人员，它们大多具有丰富的理论功底和实践经验。

党校教师虽然具有一定理论功底，但大多缺乏实践经验，党校培训的目的便是为学员解疑答惑，用马克思主义世界观和方法论解决工作中的实际问题，这对新时代的党校教师的素质能力提出了更高的要求。

新常态下加强县级党校师资队伍建设的几个着力点

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深
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科研资政能力高的师资队伍关键词县级党校 ; 教师 ; 着力点
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中图分类号
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G4 7
文献识别码
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A
文章编号
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是我们党一支不可多得的理论力量
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( 三 ) 强化党校教师党校主业主课意识
离不开教师的直接参与和设计
主要成员
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党校教师是执行党校教学科研工作
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总书记提出党校主业主课就是理论教育和党性教育主业主课就会出现政治偏差
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放松荒废
在党校教学科研工作中发挥着不可或缺的作用
全国党校工作会议的召开和习近平总书记在全国党校

心得体会：地方党校教师队伍建设的思考(最新)

心得体会：地方党校教师队伍建设的思考（最新）新时期,中央对各级党校和干部教育培训工作日益重视，也提出了更高的要求。

其中，“用学术讲政治”的教学思想不仅具有先进性和科学性，也是颠覆性和革命性的。

作者在从事市级党校人事工作研究中发现，基层党校的师资队伍建设还存在与新形势不相适应的情况，需要从以下几个方面着力：一、以“用学术讲政治”引领教学思想的转变和提升。

首先要全面提升教师的政治敏感性。

党校是讲政治的学校，不为学术而学术，而是要用学术为政治服务。

基层党校应制定出台关于严明校内讲课纪律、校外讲课纪律和学术活动纪律的具体办法，指导和督促教师时刻绷紧政治这根弦。

其次要全面提高教师的学术素养。

要大力鼓励党校教师特别是教学部门负责人率先示范，抓住“突出问题导向、找准学术接口、构建学理框架”三个关键环节，学习借鉴中央党校优秀教师的先进经验，主动适应，通过不断探索实践，丰富讲课效果，做到灵活运用。

二、提升教师的科研能力。

要讲出理论的力量、思想的力量，就必须提升教师的科研水平。

以蚌埠党校为例，近年来学校通过努力，锻炼出了一支站得住课堂、下得了基层、写得了文章的教师队伍，但是在发表高水平的科研论文、承担省部级以上重大课题、完成有重大影响力的咨政报告以及获得省部级以上领导批示方面，专兼职教师还有很大的努力空间，整体教师队伍依然存在理论功底不厚、科研和咨政“两张皮”、科研进课堂和案例教学的科研转化率不高等问题。

化解的关键就是要进一步加大党校科研工作力度，强化教师“科研引领教学”的思想意识，走教研咨一体化发展之路。

具体则需要结合党校实际，选择本校理论基础和科研实力较强的学科或领域，集中学校优势力量，重点打造若干特色学科，持续深入研究，打出特色鲜明又有别于高校的党校品牌。

三、加快“走出去”步伐。

基层党校必须扩大开放，创造条件，鼓励教师勇敢走出去，引导教师用开阔的眼界、思路、胸襟去思考问题。

要深化交流，在部门联动中增长才干。

要加大与党委政府相关政策研究部门和各部委办局的合作，建立定期交流和研讨机制，主动承接各类研究课题，组织教师参与各种调研活动和文稿写作，依托部门的行政资源优势，借智借力增强教师的真才实干；要拓展进修培训空间。

县区党校师资问题及建设策略

县区党校师资问题及建设策略作者：马艳层来源：《新丝路（下旬）》2019年第10期摘要：根据习近平总书记关于党校工作思想和对宣传工作要求，《中国共产党党校工作条例》第四十四条指出，师资队伍建设是党校事业发展的关键。

县区党校师资力量如何，直接关系到县区党政机关整体功能的发挥。

关系到党的方针政策能否顺利的贯彻实施。

结合县区党校实际，针对县区党校师资问题提出一些建设策略。

关键词：县区党校;师资;建设策略县区党校是培训基层党员干部的主渠道、主阵地，是副科级干部、村书记、社区基层党员加强党性锻炼的“主战场”，担负着提高广大基层领导干部政治素质、理论修养和执政能力的重任。

所以县区党校急需建立一支能力过硬、素质优良、能适应新形势下基层党员干部培训的师资队伍。

一、县区党校师资现状近年来县区党校的师资堪忧，主要表现在以下几个方面：1.学历高，能力低，实践经验不足。

现在县区党校招聘的新教师大多数具有高学历，来自于高等院校的本科生和研究生。

但由于县区党校工作相对独立、封闭，平时与机关各部门、各乡镇工作交集较少，接触政府具体工作的机会不多，因此党校教师大多虽然有着较高的学历，而实践知识和经验明显不足，表现在教学内容上，就是只讲理论，不能与政府的重大经济战略决策联系，不能与基层的具体工作联系，解决不了基层干部工作中遇到的实际问题。

2.政治理论素质有待提高。

党校对教师的政治理论素质要求很高，而县区党校教师大多数是高校的毕业生，或者中小学临时抽调的教师，他们没有高深的马克思主义理论基础，也缺乏研究理论的动力。

同时县级党校教师在担任教学的同时还担任有其他的工作，有些还身兼几职，所以他们也没有更多的时间和精力去研究马克思主义理论。

3.队伍老龄化严重，缺乏名师。

县区党校教师队伍师资力量薄弱，教师队伍青黄不接，甚至有些区级党校根本就没有自己專职的教师。

老教师身体不好，能上课的更少。

青年教师，没有经验，上课机会少，所以县区党校教师大部分没有涌现出叫得响、过得硬、走得出的名师。

关于加强县(区)委党校教师队伍建设的几点思考

关于加强县（区）委党校教师队伍建设的几点思考修楠（中共南京市浦口区委员会党校江苏南京210001）［摘要］党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的主要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地。

做好新时代党校（行政学院）工作，关键在于坚持党校姓党，不断提升办学质量和水平。

党校教师作为我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量，其师资队伍建设情况对党的干部培训事业具有重要影响。

如何塑造党校党员教师的形象，当好党员干部精神高地的“布道者”和“熔炉工”，做一名合格的党校教师，是全体党校党员教师要认真思考、积极践行的。

［关键词］县（区）党校教师队伍问题思考［中图分类号］G525.1［文献标识码］A ［文章编号］1671-508X （2019）04-0059-04收稿日期：2019-09-02作者简介：修楠（1988-），女，中共南京市浦口区委员会党校教研科副科长、讲师，硕士，研究方向：经济管理研究。

《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，中国共产党党校（行政学院）是在党委直接领导下培养党的领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道。

做好新时代党校（行政学院）工作，关键在于坚持党校姓党，不断提高办学质量和水平。

党校教师作为我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量，其师资队伍的建设情况对党的干部培训事业具有重要影响。

一、县（区）委党校教师队伍的地位（一）机关党员理论武装的主力军2019年10月25日发布的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，县（区）委党校主要培训乡科级领导干部、企事业单位领导人员、村（社区）党组织书记和基层党员。

党校是一个讲政治的学校，党校的主业主课都是讲政治，宣传党的思想路线、方针政策，围绕县（区）委政府中心工作，第一时间将党的精神传入机关、企事业单位、学校、村（社区）和各家各户；结合县（区）情开展调研，总结推广经Journal of the party school CPC Urumqi municipalcommittee时，充分发挥主阵地功能，宣传县（区）委的战略决策，激发全县（区）党员干部参与经济社会建设的活力和动力。

加强县级党校教师队伍建设的思考

习近平总书记在2015年全国党校工作会议上强调：“党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持党校姓党这个党校工作根本原则，更加重视干部教育培训工作，切实做好新形势下党校工作。

”[1]党的十八大以来，加大了对各级党员干部的教育培训力度，对党校教师队伍的理论修养、党性修养、纪律修养，授课质量和水平提出了更高标准和新的要求。

一、新形势下加强县级党校教师队伍建设的重大实现意义（一）党校教师队伍是全面加强党校工作的核心力量。

党的十八大以来，中央确定了“四个全面”战略布局，制定了“十三五”时期“路线图”、下达了“任务书”、明确了“时间表”，吹响了第一个百年奋斗目标决胜、全面建成小康社会的“集结号”，各族党员干部肩负的使命光荣、任务艰巨、责任重大。

队伍建设是党校事业发展的关键[2]。

教师队伍是党校应对工作重心向党的理念和党性教育转移，向干部培训党员教育、教学科研方面转移的核心力量。

党校教师具有一定的理论基础、实践经验和较强的教学科研能力，符合新形势下加强和改进党校工作对教师队伍建设提出了更高的标准和要求。

加强党校教师队伍建设是新形势下加强和改善党校工作的核心力量，对充分发挥党校“三个阵地、一个熔炉”重要作用，培养对党忠诚、个人干净、敢于担当的干部队伍，建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党具有迫切和现实的意义。

（二）党校教师队伍是保持正确政治方向的重要支撑。

“姓党”是党校与生俱来的基因，是贯穿党校发展史的一条红线，是党校永远的标识。

毛泽东强调：“办党校或其他干部学校的目的，就是要使我们党在思想上是纯洁的，是马列主义的；在组织上也要是纯洁的，……这样一种严肃态度非有不可。

”[3]习近平总书记在2012年全国党校校长会议上指出：“坚持把党校姓党作为党校的灵魂，贯穿于教学、科研、行政、后勤各个方面工作之中，融入到党校教员和管理人员的思想与行动之中。

”[4]党校教师作为党性最强的教师，应有与当前形势相适应的历史责任和使命担当，自觉坚持党校姓党、党校教师姓党，牢记自己党校教师的特殊身份和重大使命，认真钻研学习中国特色社会主义理加强县级党校教师队伍建设的思考朱宏志（中共和布克赛尔县委党校新疆和丰834400）[内容提要]在2015年全国党校工作会议上，习近平总书记强调：“党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持党校姓党这个党校工作根本原则，更加重视干部教育培训工作，切实做好新形势下党校工作。

新常态下加强县级党校师资队伍建设的几个着力点

文化视野新常态下加强县级党校师资队伍建设的几个着力点黎长祝广西壮族自治区来宾市武宣县委党校摘要：县级党校教师则是在基层党校具体负责传道授业、宣传理论、创新教学科研资政的执行者。

党校教师队伍强不强，事关“党校姓党”建设，事关党的理论建设，事关“中国梦”的实现，因此，必须加强县级党校教师队伍建设，打造一支党性高、战斗力强、理论深、科研资政能力高的师资队伍。

关键词：县级党校；教师；着力点中图分类号：G47 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)031-000365-02去年底，全国党校工作会议的召开和习近平总书记在全国党校工作会议上发表重要讲话，指出“新形势下，我们必须更加重视干部教育培训工作，必须更加重视党校工作。

”；“党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。

”；“党校师资队伍整体素质需要来一个大的提高。

”完备的党校体系，是中国共产党重要的执政特色和独特优势。

通过党校对各级领导干部进行系统化教育、集中化培训，不断提高干部的思想理论素质和政治素质，不断提升干部的领导水平和工作水平，进而奠定全党思想统一、政治团结的基础，我们党才能保持步调一致，党的事业才能不断取得胜利。

县级党校教师则是在基层党校具体负责传道授业、宣传理论、创新教学科研资政的执行者。

一、充分认识新常态下加强县级党校教师队伍建设的重要性（一）加强教师队伍建设是县级党校担负基层干部教育培训主渠道、主阵地职责的需要县级党校是我们党教育培训基层党员领导干部的主渠道、主阵地，是基层党员领导干部加强党的理论和党性修养的熔炉，这些都离不开教师的直接参与和设计，党校教师是执行党校教学科研工作主要成员，在党校教学科研工作中发挥着不可或缺的作用。

如何强化新时期党校教师队伍建设

如何强化新时期党校教师队伍建设【摘要】党校不仅是培训党领导的主要阵地，而且又是一个培养高素质执政干部的有效渠道。

但是，近年来，由于社会经济市场的深入发展，因此，加强党校教师队伍建设是新时期党校教育的新目标与要求。

本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策。

希望对今后党校教师队伍建设产生一些积极影响。

【关键词】新时期；党校教师；队伍建设；问题；有效对策1.前言在实行改革开放后，由于党校领导学习水平以及业务能力逐渐提高，因此，我们必须对党校教师的授课质量提出更高的要求。

特别是在我国经济市场发展更为深入时，使党校面临更为激烈的人才竞争，因此，培养党校教师的敬业精神、切实提高党校教师的整体素质成为我们当前解决的首要问题。

本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些合理的加强党校教师队伍建设的对策。

2.新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题分析党校成为培养领导干部的最重要的部门，并且又是发展党事业不可缺少的一部分内容。

各个地区的县级党校处于党领导干部教育工作的重要地位，因此，县级党校的办学质量将会对党校功能的发挥产生巨大的影响。

再加上，近几年县级党校教育出现了严重的分化现象，因此，难以推进我国党校教师队伍建设。

其主要存在的问题包含以下几点：2.1缺少实践经验从党校知识结构来分析，尽管学历有了很大程度的提高，但是比较缺乏实践经验。

因党校工作具有独立性与封闭性的特点，因此，在日常生活中和各地的机关部门、乡镇等部门联系非常少，从而导致接触各级政府部门的机会相对较少，由此看来，党校教师缺少一定的实践知识与实践经验，其主要表现在党校教学内容和各地区的实际情况结合不紧密、理论性过强等方面。

2.2优秀教师比较缺乏缺少优秀教师，尤其是优秀的青年教师偏少，尽管这些青年教师表现出能上课和勇于上课的精神，但是，并没有出现能够走得出的“品牌教师”。