讲课第二章学前儿童心理发展年龄特征概述

▪ 3．言语和思维的真正发生。人类特有的言语 和思维活动，是在 2岁左右真正形成的。出 现最初的概括和推理，想象也开始发生。
▪ 4．出现最初的独立性，人际关系的发展进人 一个新阶段，是开始产生自我意识的明显表 现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也 是人生头3年心理发展成就的集中体现。
▪ 三、学前期(3～5岁)
第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段主 要特征
一、人生第一年
▪ 儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿 童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又 是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的 阶段。因心理变化发展迅速又分3个阶段：
▪ (一)初生到满月(0～1月) ▪ (二)满月到半岁(1～6月) ▪ (三)半岁到周岁(6～12月)
▪ 【论述】为什么要强调年龄特征？
▪ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。
▪ 4．个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、 心理活动，思想活动不那么外露。
▪ 根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
▪C
▪ .在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的
▪ 4．依恋关系发展。分离焦虑，即亲人离去 后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受 到障碍的表现。开始出现用“前语言”方 式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词， 做出所期待的反应，使亲人开始理解他的 要求。
▪ 二、先学前期(1～3岁)
▪ 这是真正形成人类心理特点的时期。表现： 学会走路、说话，出现思维；有最初独立性。 高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展 齐全。
▪ 3．认识世界的开始。
▪ 儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出 表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注 意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人 们心理能动性反映客观世界的原始表现。
▪ 4．人际交往的开端。
▪ 通过情绪和表情表现出交往的需要。
（二）满月到半岁
▪ 这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在 此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。
▪ 抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物3～4个月为 幼儿抓握能力做准备
▪ 巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇形；8～12个 月；尚未知晓。
▪ 眨眼反射；物体或气流以及光照刺激婴儿眼睛；眨眼或闭眼；永 久性；在不良刺激中保护婴儿。
▪ 惊跳（莫罗）反射：突发的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、 伸直腿和手臂；6个月；有助于婴儿抱住母亲。
▪ 1．学会直立行走。1～2岁独立行走不自如， 有其生理原因：
▪ (1)头重脚轻；(2)骨骼肌肉嫩弱；(3)脊柱弯 曲没完全形成；(4)两腿和身体动作不协调。
▪ 2．使用工具。1岁半左右，已能根据物体的 特性来使用，这是把物体当作工具使用的开 端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能 出现反复或倒退现象。
▪ (四)儿童心理的最近发展区
▪ 前苏联心理学家维果斯基提出来的
▪ 1．概念：儿童能独立表现出来的心理发展水平， 和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间 的差距。〖概念〗
▪ 2．特点：最近发展区的大小是儿童心理发展潜 能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童 心理发展每一时刻都存在，同时又时刻都在变化， 因人而异。
▪ 3．情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过程主要受情 绪及外界事物左右，不受理智支配。
▪ 4．爱模仿。模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学习方式。
▪ (二)学前中期(4～5岁)
▪ 心理发展出现较大质变，表现在认识活动 的概括性和行为的有意性明显开始发展， 具体表现在：
▪ 1．更加活泼好动；2．思维具体形象； 3．开始接受任务；4．开始自己组织游戏。
▪ (三)学前晚期(5～6岁)
▪ 5～6岁儿童心理特征是什么？
▪ 答：幼儿园大班年龄，突出特点：
▪ 1．好问好学。幼儿在这时期有强烈的求知欲和学 习兴趣，好奇心比以前深刻；
▪ 2．抽象思维能力开始萌发。大班幼儿思维仍是具 体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽；
▪ 3．开始掌握认知方法。出现有意地自觉控制和调 节自己心理活动的能力，认知方面有了方法。运用 集中注意的方法，有意记忆的运用。
▪ 1．视觉、听觉迅速发展。半岁内的婴儿认识周围事 物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、 身体接触到的事物很有限。
▪ 2．手眼协调动作开始发生。手眼协调动作，指眼睛 的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动 协调一致，即能抓住看到的东西。
▪ 意义：婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体 的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。
▪ 2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗
▪ 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。
▪ 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
▪ (3～5岁)儿童心理特征是什么？
▪ 答：这是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初 阶段。
▪ (一)学前初期(3～4岁)在幼儿园称小班，特点突出表现在：
▪ 1．最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的扩大，引起 心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能 力都迅速发展。
▪ 2．认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动进 行，思维是认识活动的核心，即“直观行动思维”。
▪ 击剑反射；婴儿仰卧时将其头转向一侧；伸出该侧手臂和腿呈击 剑姿势；4个月；可能为婴儿够物做准备。
▪
▪ 2．心理的发生：条件反射的出现。
▪ 条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新 生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是 心理活动，其出现是心理的发生。新生儿期就在各 种生活活动中学习，发展各种心理能力。因此，从 孩子出生就要注意对他的教育。
▪ A.转折期 B.最近发展期 ▪ C.高原期 D.最佳期
▪A
▪ 儿童在2～3岁已基本上能掌握代名词 “我”，用“我”的称呼来代替自己具体 的名字，这标志着儿童
▪ A.自我意识的萌芽 B.情感的萌芽 ▪ C.意志的萌芽 D.想像的萌芽
▪A
学龄初期 6、7～11、12岁 学龄中期 11、12～14、15岁 学龄晚期 14、15～17、18岁
四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 ▪ 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时
会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 ▪ 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 ▪ 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
惊跳反射-莫罗反射；迈步反射-行走反射；游泳
反射。
▪ 吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利于喂食。
▪ 搜寻反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物；3周；帮助 婴儿找到乳头。
▪ 游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；4～6个月；发生意外可 以帮助婴儿存活
▪ 迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个月； 为行走做准备。
▪ 3．主动招人。这是最初的社会性交往需要。 这时期要注意亲子游戏的教育性。
▪ 4．开始认生。这是儿童认知发展和社会性 发展过程中的重要变化，明显表现了感知 辨别能力和记忆能力的发展；表现儿童情 绪和人际关系发展上的重大变化，出现对 人的依恋态度。
（三）半岁到周岁
▪ 明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以 前扩大，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽， 亲子依恋关系更加牢固。
第二章 学前儿童心理发展年龄特征
▪ 第一节 儿童心理发展年龄特征
▪ 第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的 主要特征
第一节 儿童心理发展年龄特征
一、儿童心理发展年龄特征的概念 年龄特征：是代表同一年龄阶段的人所表现
出来的典型特征。〖概念〗 儿童年龄特征：是儿童所特有的不同于成人的特 征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发 展的年龄特征。〖概念〗 1．儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的 年龄特征； 2．儿童发展的年龄特征：儿童在每个年龄阶段 中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心 理特征。〖概念〗
▪ 1．身体动作迅速发展。抬头、翻身(在半岁前学会)、 坐、爬、站、走等动作形成。
▪ 意义：可以锻炼四肢和背部肌肉的力量和协调活动， 促进大脑和小脑的神经的生长和发育；主动接触外 界事物，摆脱成人的怀抱，自己活动，扩大活动范 围、开阔了眼界，满足了好奇心，促进儿童认知、 情绪和人际交往的发展。
▪ 教育：安全保障下的玩具、游戏作用不可忽视。
▪ (二)儿童心理发展的关键期 ▪ 1•容易形成某种心理特征或发展某种能力的时期，
称儿童心理发展的关键期。
▪ 主要表现在语言发展和感知方面。学前期是学习口 语的关键期
▪ (三)儿童心理发展的敏感期或最佳期 ▪ 1．指儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比
较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 〖概念〗 ▪ 2．儿童心理发展敏感期的形成： ▪ （影响儿童心理发展敏感期的形成的因素有哪些？） ▪ 答：(1)与生理发展的加速期有关； ．(2)与儿童心 理发展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展 有关。
二、儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变 性
简述儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性 答：(一)稳定性 根源于本质未变的制约因素： 1．儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是 有次序的；2．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也 必须遵循；3．儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要 经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。 (二)可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理 发展年龄特征的可变性。 (三)稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系 是相对的。
▪。
▪ 儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教 育条件下形成的。
▪ 儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄 阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点。 而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特 点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童 本质的心理特点，而不代表各具体儿童的 个别差异。在儿童心理发展年龄特征的问 题上，更应正确处理一般性与个别性、典 型性与多样性、本质特征与非本质特征的 辩证关系
三、儿童心理发展阶段的划分
划分阶段的必要性和复杂性、各种划分方法。（了解学习） 现行阶段的划分，我国现时通用的儿童心理阶段的划分。 1、婴儿期（又称乳儿期）：0—1岁；
新生儿：出生的第一个月； 婴儿早期：0—6个月； 婴儿晚期：6—12月。 2、先学前期（前幼儿期）：1—3岁。 3、学前期（幼儿期）：3—6岁； 幼儿初期：3—4岁； 幼儿中期：4—5岁； 幼儿晚期：5—6、7岁。 4、 学龄期 6、7岁～18岁
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（一）出生到满月
▪ 1．心理发生的基础：惊人的本能。
▪ 新生儿的无条件反射：生来具有的、无需经过学 习训练就能对外部刺激作出的反应就是无条件反 射。
具有功能意义（生存意义）的：无条件食物 反射；无条件防御反射；无条件定向反射。
▪
不具备功能意义的：抓握反射-达尔文反射；
巴宾斯基反射；击剑反射（强直性颈部反射）；