一、走进故事,概括故事;把书读薄
阅读理解怎么把握文章主要内容的技巧
阅读理解：怎样把握文章主要内容的技巧一、基础知识文章的主要内容就是看看文章主要围绕什么来写的。
在具体的阅读过程中，我们可以用以下几种方法来学会概括文章的主要内容：1、合并结构段的意思概括文章的主要内容；（文章的结构段就是指一篇文章把讲述相同意思的自然段合并在一起，也就是理清文章的写作的顺序或脉络。
再根据结构段所描述的内容，总览全篇文章，抓住主要的，去掉次要的，就可以概括出文章的主要内容。
）2、紧扣课题，串联问题概括文章的主要内容；3、抓住每个自然段中的“中心句”串联大意概括文章的主要内容；（先在文中找出每个自然段的“中心句”，再把每个中心句串联起来，就是文章所写的主要内容了。
）二、典例剖析我总想着那件事滴答、滴答……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。
我在床上躺了很久了，却怎么也睡不着。
我翻来覆去，心中总想着那件事。
此时，已是深夜十一点半了。
风哥哥正吹着轻柔的口哨，星星正眨着它那水汪汪的大眼睛，皎洁的月光照亮了大地，整条马路十分的寂静。
我总想着白天发生的那件事。
两条雪白的小狗正在过马路，突然，一辆风驰电擎般的吉普车如一支离弦的箭飞奔而来。
“吱……”随着一个紧急刹车的声音，一条小狗本能地躲开了，另一条却倒在了血泊中。
我想，那条有幸逃脱的小狗是幸运的，它有权选择独自逃向远方。
马路上依然车来车往，“汪汪……”那条狗叫着向这条不幸的小狗跑来。
这条有幸从死神手里逃脱的小狗并没有像我想的那样，它的举动和我想的恰恰相反。
它眼里闪着泪花，用它那粉嘟嘟的小舌头拼命而又温柔地舔着那条不幸的小狗。
它一遍一遍地舔着，好像在努力地想救回它。
一串串泪珠从它的眼里滚落下来----它哭了！它蹲坐在马路中间，用自己那娇小的身体护住自己的同伴。
许多的好心人不忍再看，更怕来来来往往的车又伤到了它。
有人试着想带它离开这危险地带，可是人们一靠近，小狗就气势汹汹地吼叫起来，好像在说：“别靠近我的小伙伴，否则别怪我对你不客气!”没办法，人们只好强行将那条不幸的小狗抱到路边，又想尽办法想让这条小狗离开，可是它还是执意不肯离去。
读书感言一句话20字大全
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《三国演义》整本书阅读导读讲义
《三国演义》整本书阅读导读讲义整本书阅读------------《三国演义》把《三国》读“薄”，掌握三国故事情节脉络；把《三国》读“厚”，了解三国时代背景；把《三国》读“活”，抓住三国⼈物精彩⽚段；把《三国》读“死”，熟记三国诗词常识。
曹孟德、刘⽞德、孙仲谋，“德”“谋”对决，纵横驰骋；诸葛亮、周公瑾、司马懿，“智”“慧”对决，明争暗⽃；曹⼦桓、曹⼦建、曹仓舒，“亲”“情”对决，⼿⾜相残；关云长、吕奉先、张⽂远，“忠”“勇”对决，义薄云天。
来吧，学历史，使⼈明智；读⽂学，享受⼈⽣沉浮的洗礼！导读任务（⼀）⼀、阅读计划：《三国演义》第⼀回⼆、讨论主题1.你知道什么是演义吗？从《三国演义》这个名字上你能知道些什么？2.关于作者知多少？“三国”历史知多少？3.⼩说前⾯的《临江仙》词是点睛之笔，其风慷慨悲凉，传唱不绝，背诵这⾸词并默写⼀遍。
4.梳理本回情节脉络（答案不固定）⼗常侍之乱→（）→幽州募兵→三英结识→（）→剿灭黄⼱5.刘关张三⼈出场时⾯貌各异，均有肖像描写，请根据⽂字描述为三⼈画像，⽐⼀⽐谁画的像。
（不求形同，但求神似）7.仔细阅读刘备、曹操出场的⽂字，看看有什么不同，想想作者为什么这么安排。
1.梳理⼩说本回情节脉络刘备赴任安喜→（）→挂印弃官→灵帝驾崩→（）⼆、讨论主题1.⽤⾃⼰的语⾔描述“鞭打督邮”情节，可适当发挥，注重细节。
2.在鞭打督邮事件时张飞和刘备各有怎样的表现？体现了他们怎样的性格特点？作者采⽤什么表现⼿法？导读任务（三）⼀、阅读计划：《三国演义》第三回概括故事情节 :⼆、讨论主题1.结合⽂章的具体内容，谈谈李肃是如何说服吕布投奔董卓的。
2.结合第三回情节，谈谈吕布的性格特点。
3.谈谈你对董卓欲废帝的看法。
概括故事情节：⼆、讨论主题1．有⼈说，董卓在如何对待现任皇帝这个重⼤政治问题上犯了严重错误，你赞成吗？请结合本回阐明理由。
试评价这个⼈物形象。
2．请从艺术⼿法⾓度赏析嫩草少帝在永安宫作的五⾔律诗。
最新部编版五年级语文下册快乐读书吧《读古典名著 品百味人生》(第三课时)教案及反思
最新部编版五年级语文下册快乐读书吧《读古典名著品百味人生》（第三课时）教案及反思▶教学目标1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
▶教学重点1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
▶教学难点学习阅读古典名著的基本方法。
▶教学策略1.用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。
2.迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。
3.利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。
▶教学准备1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：《西游记》《三国演义》等古典名著。
▶教学课时机动第3课时（读后分享课之《三国演义》）▶课时目标1.交流、分享选读书目的阅读成果，感受人物形象，品读精彩故事。
2.感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。
一、三国主题曲——导入课题1.导入新课。
（1）播放电视剧《三国演义》的片头视频及主题曲。
（2）交流：看了这段视频，你们有什么感受？（3）导入：这段视频，仿佛让我们翻开了历史的画卷，重回到金戈铁马、刀光剑影的三国古战场。
这个月，同学们一直在阅读名著《三国演义》，谁能简要地说说《三国演义》的主要内容？（指名学生说）2.教师简介：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,也是历史演义小说的开山之作，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，着重描写了魏、蜀、吴三国争霸的故事，塑造了众多的英雄形象，被称为“英雄的史诗”。
【设计意图】通过音乐、视频创设情境，再现三国气势磅礴的历史画卷，引发学生情感的共鸣，达到“未成曲调先有情”的效果。
二、三国人物谱——走近英雄1.识英雄。
（1）教师引导：看图片，猜猜图中的人物是谁。
绘本《线》教案5篇
绘本《线》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我和书的故事_高中作文
我和书的故事本文是关于高中作文的我和书的故事，感谢您的阅读！“把书读薄，把人读厚；把书读旧，把人读新。
”这句名言是我非常钟爱的。
做一个内心丰厚的新时代少年一直是我的追求，这自然离不开书的帮助。
每当想起这句话，我的脑海中就浮现出我和书之间发生的故事，就像一个个电影镜头，使我看了又看：镜头一：我是小书迷。
我对书的迷恋丝毫不逊于哥哥对NBA的迷恋。
学校的读书吧常常是我沉醉书海的栖居。
记得有一次，我不容易在书吧选到了《皮皮鲁和红沙发音乐城》这本书，便津津有味地读起来，这本书果然名不虚传，情节太吸引人了，我看得如痴如醉。
过了一会儿，我的周围变得安静起来，我就顺势趴在地板上边读边乐。
这时，有人过来拍拍我的肩膀，“王哲，你怎么还在这儿？你看书看入迷了吧，早就上第二节课了！”我一看，是护导的李老师。
“坏事了，这节课英语测验！”我爬起来就往教室跑，还好英语是我的强项，不然，唉，后果可严重啦！还有一次，我被凡尔纳的《海底两万里》吸引住了。
我佩服作者怎么能在200多年前就设计了潜水艇，他真是科幻小说之父。
这时，妈妈走到我的房间找东西，我大叫：“太棒了，往下，往下，再往下一点，稳住。
爽歪了！”妈妈莫名其妙地看着我，以为我在和她开玩笑呢，又觉得好像我根本没发现她进了我的房间，只好摇摇头继续找她的东西了。
事后，妈妈告诉我，晚上我在睡梦中还大叫：“注意安全，又来了，稳住。
”呢。
哈哈，我完全把自己当成尼莫船长啦。
镜头二：多亏了书。
书是我的朋友，朋友在关键时刻是讲义起的。
前不久，我在江苏路上奥数培训班的时候，正巧遇上期中考试，我还真有些心虚，因为我有一次“翘课”的经历。
果然，开始我一路顺风，当做到倒数第二题时，傻了眼，还真碰上我没来时学的内容了。
“冷静、冷静。
”我一直在心里对自己说，可是手心却早已出汗了。
完了，遇到死虾子了。
我刚想放弃，突然眼前一亮，我曾经在《数学起跑线》这本书上见过类似的题目，解法我记得一清二楚。
能不能试试书上的方法呢？我战战兢兢地把步骤写在试卷上，越写越觉得思路清晰起来，对呀，就是这样解的！我太有才了。
爱心树阅读答案
爱心树阅读答案【篇一：爱心树测试题】xt>班级__________姓名__________ 得分____________一、我会连。
（30）a同大树捉迷藏b摘下树上的苹果c在树上荡秋千二、我会选。
（30分）1.下面哪一本书是《爱心树》（）（1）（2）（3）2.这颗大树最后变成了（）（1）（2）（3）3. 在这幅图中，小男孩儿藏在哪儿？（1）大树的后面（2）家里（3）大树的上面4 ①休息②荡秋千③吃苹果④做条船⑤盖房子⑥做王冠（只写序号）一开始，男孩采集树叶（），爬上树干（），抓着树枝（），他很爱很爱这棵树……后来，他砍下树枝（），砍下树干（），最后他会在树墩上（）。
三快乐阅读从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。
男孩儿每天会跑到树下，给自己做王冠，想象自己就是森林之王。
他也常常爬上树干荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。
累了的时候，就在树荫里睡觉。
小男孩儿爱这棵树，但是时光流逝，他逐渐长大，大树常常感到孤寂。
有一天男孩来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到荫凉里玩一会儿。
你会很快活的！”“我已经大了，”孩子说，“我想买些好玩儿的东西。
我需要些钱，你能给我一点儿钱吗？” “很抱歉，”大树说，“我没有钱，我只有树叶和苹果。
把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。
” 于是孩子爬上大树，摘下树上的苹果，把它们拿走了。
大树很快乐。
1这篇短文选自( );2短文共有（）个自然段，第一段共有（）句话3请把文中大树说的话用“横线”画出来；4我会选（只填序号）①王冠②树叶③捉迷藏④荡秋千⑤好玩儿⑴小男孩每天中到树下，采集（）给自己做（）;⑵小男孩常常爬到树干，在树枝上（），还喜欢同大树（）; ⑶小男孩只有摘下树上的苹果卖掉换钱，才能买一些（）; 5为什么小男孩接下树下的苹果，并把苹果拿走了，大树还是很快乐呢？（）9读完短文，让你想到了谁呢？【篇二：绘本教案《爱心树》】>教学目标：1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
华罗庚把厚书书读薄,把薄书读 作文
华罗庚把厚书书读薄,把薄书读作文《华罗庚把厚书读薄》小朋友们，你们知道数学家华罗庚爷爷吗？他读书可有一套厉害的方法，那就是能把厚书读薄。
比如说，我们读一本厚厚的故事书，里面有好多好多的字，好多好多的情节。
一开始可能会觉得眼花缭乱，不知道重点在哪里。
但是华罗庚爷爷就不一样啦，他会认真地读，一边读一边思考，把重要的知识和关键的内容找出来，就像在一大片花丛中找到了最漂亮的那几朵花。
比如说学数学，一本厚厚的数学教材，里面有各种公式、例题。
华罗庚爷爷会把那些最核心的公式和解题思路整理出来，这样厚厚的一本书，就变成了薄薄的几张纸，但是里面全是最精华的东西。
我们也要向华罗庚爷爷学习，读书的时候多动脑筋，把厚书读薄，这样就能学得又快又好啦！《华罗庚把厚书读薄》小朋友们，今天我要给你们讲一个关于华罗庚爷爷读书的故事。
你们有没有觉得有时候书很厚，读起来很费劲呀？但是华罗庚爷爷有办法，他能把厚书读薄。
就像有一次，他读一本很难的数学书。
别人都被那么多的内容吓到了，可是华罗庚爷爷不怕。
他仔细地看每一页，把重要的知识点都记下来，不重要的就先不管。
慢慢地，那么厚的一本书，在他的脑子里就变成了简单又清楚的一些要点。
比如说我们学语文，一篇长长的课文，华罗庚爷爷会找出最关键的句子和词语，这样厚书就变薄啦。
我们也要像他一样聪明地读书，好不好？《华罗庚把薄书读厚》小朋友们，今天来讲讲华罗庚爷爷读书的神奇事儿。
你们想啊，一本书很薄，是不是觉得一会儿就看完了，好像没什么东西？但是华罗庚爷爷不一样，他能把薄书读厚。
比如说有一本小小的数学手册，一般人可能随便翻翻就过去了。
可华罗庚爷爷会边看边想，想到好多相关的知识和例子。
一个小小的公式，他能想到好多道题目，还能想到在生活里怎么用。
就像我们读一个很短的小故事，华罗庚爷爷能想到好多道理，还能给故事加上自己的想象，让它变得更丰富。
我们也要学华罗庚爷爷，把薄书读厚，这样就能学到更多的东西啦！《华罗庚把薄书读厚》小朋友们，你们知道华罗庚爷爷吗？他读书可厉害啦！有时候，我们会拿到一本薄薄的书，觉得一下子就能看完，没啥意思。
小学语文六年级下册(部编版)第四单元第13课《金色的鱼钩》教学设计
小学语文六年级下册（部编版）第四单元第13课《金色的鱼钩》教学设计【文本解读】《金色的鱼钩》是部编版小学语文六年级下册第四单元第13课的一篇略读课文。
文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事，表现了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
小学语文要素包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。
语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。
为凸现语文素养，明晰教学目标，现使用的部编教材采用“双线”组织单元内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，分布在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。
本单元的语文要素是：1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；2.查阅相关资料，加深对课文的理解；3.习作时选择适合的方式进行表达。
围绕这两个语文要素，本单元教材设计了多角度、多层次的练习。
《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查找资料进一步了解先烈的革命故事；《金色的鱼钩》引导学生从言行描写中体会老班长的可贵品质；《为人民服务》引导学生通过查阅资料，并借助“阅读链接”理解课文的关键语句；语文园地“词句段运用”栏目要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。
《金色的鱼钩》是一篇小说，教学时可以引导学生借助学习提示，在自主阅读中整体感知课文，把握故事情节，概括课文大意，然后综合运用小学阶段学得的方法，自主分析人物语言、动作、神态描写的语句，结合环境描写体会人物精神品质，在交流与分享中，加深对课文主旨的理解。
本篇课文《金色的鱼钩》内容过长，教学时应抓住核心问题，凸显重点，大胆取舍，长文短教。
因此本课的教学重点则是：1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态等方面来展现人物个性特点的表达方法；2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的高贵品质；3.理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的深刻含义。
苏教版三年级下册语文书第23课日月潭的传说教案
苏教版三年级下册语文书第23课《日月潭的传说》教案1教学目标：1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学难点: 激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入课题1、板书课题，你们知道什么是传说吗? (指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
)请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说?(《鲁班学艺》等)那这篇课文将的是关于什么的传说呢?(日月潭)2、介绍日月潭日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。
潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。
周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
3、初读课文，理清思路。
(1)学生自读课文，给生字注上声调。
(2) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
(3) 再读课文，交流讨论：(1)写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
(2-5)写日月潭的传说。
(6)写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
(4) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
4、学习第一段。
指名读第一段。
读了这一节，你知道了些什么?是从哪一句中知道的? (知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。
知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。
)5、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。
注意漆的下半部分的书写。
筹字注意要写得紧凑一些。
6、布置作业。
(1)抄写坌棵生字词语。
(2) 朗读课文。
苏教版三年级下册语文书第23课《日月潭的传说》教案2设计理念：1、文教学应该在师生平等对话的基础上展开努力构建和谐的语文课堂2、和教学目标，将语言文字理解，双基训练和情感价值观的培养有机融入《日月潭的传说》教学中。
把书读薄的例子
把书读薄的例子
1. 哎呀，你看把一本厚书读薄就像是把一大块蛋糕慢慢吃成一小口美味呀！比如说看《百年孤独》，我就把那复杂的人物关系和奇幻情节一点点理清楚，最后就浓缩成我脑子里那清晰的故事线，这不是把书读薄了嘛！
2. 把书读薄不就是个神奇的魔法嘛！就像我读《三国演义》，把那无数的战争和计谋都简化成了几个关键策略，这就像变魔术一样把厚书变薄啦，多厉害！
3. 嘿呀，把书读薄不就像是给书来个瘦身计划嘛！比如读《红楼梦》，把那些繁杂的诗词和描写精简一下，抓住主要的人物和情感，这不就变薄了，你说是不是！
4. 哇塞，把书读薄就像是给书做了一次精华提取呀！像读历史书，把那些冗长的年份和事件提炼成重要的节点和影响，不就变薄了许多嘛，很有意思呀！
5. 把书读薄这事儿，就如同在知识的海洋里捞出最闪亮的珍珠呀！像是读哲学书，把深奥的理论简化成几句好懂的话，不就完成读薄啦，多有趣呀！
6. 哎呀呀，把书读薄难道不是像给书来个大改造嘛！比如有些专业书籍，把复杂的术语和原理变成自己能轻松理解的东西，这可不就是把书读薄咯！
7. 把书读薄啊，简直就像是给书“减肥”成功呀！就说那传记，把主人公的一生概括成主要的经历和成就，这不就变薄啦，难道不是吗？
8. 把书读薄呀，那可是个了不起的本事呢！就好像登山，把漫长的山路浓缩成几个关键的阶段，轻松登顶呀！不管什么书，咱都能找到精华，把它读薄，
多牛啊！我觉得呀，把书读薄真的太重要了，能让我们快速获取知识，还能节省时间呢！。
把厚书读薄把薄书读厚作文的范文
把厚书读薄把薄书读厚作文的范文《把厚书读薄》小朋友们，你们是不是有时候拿到一本厚厚的书就会觉得头疼呀？我也是呢。
但是后来我发现了一个小窍门，那就是把厚书读薄。
就比如说《三国演义》这本书，特别厚，里面的人物又多，故事也很复杂。
一开始我都不知道从哪儿看起。
后来呀，我先去了解了这本书的大概内容，知道了它讲的是三国时期的那些英雄们打仗、斗智斗勇的故事。
然后我把书里的重要人物和他们做的大事记下来，像聪明的诸葛亮草船借箭啦，勇敢的关羽过五关斩六将啦。
这样一来，厚厚的一本书在我心里就变得简单清晰啦，这就是把厚书读薄。
还有一次，我看一本关于动物的厚书。
我没有一页一页地仔细读，而是先看看目录，挑出我最感兴趣的部分，比如老虎、大象。
然后把关于它们的知识重点记住。
这样，我很快就对这本书有了一个整体的了解，也不觉得它那么厚那么难读了。
小朋友们，你们也可以试试把厚书读薄的方法，这样读书就会变得更有趣更轻松啦！《把厚书读薄》亲爱的小朋友们，今天我想和你们说一说怎么把厚书读薄。
有一次，我拿到了一本超级厚的《童话故事大全》。
哇，那么多页，我都有点害怕了。
可是我太想知道里面的故事了，怎么办呢？我就先把每一个故事的名字看了一遍，心里大概知道这本书都有啥故事。
然后我挑了几个我最喜欢的故事，像《白雪公主》《小红帽》，认真读了读。
读完后，我发现这本书虽然厚，但是我记住了几个最喜欢的故事，感觉它好像也没那么厚了。
再比如《十万个为什么》，里面的知识可多了。
我没有一下子全读，而是先找我好奇的问题，比如“为什么星星会眨眼睛？”“为什么月亮会变形状？”弄懂了这些，这本书在我心里就变薄了一些。
小朋友们，当我们面对厚书的时候，不要害怕，用对方法，就能把它读薄哟！《把薄书读厚》小朋友们，你们知道吗？读书不仅能把厚书读薄，还能把薄书读厚呢！我有一本薄薄的绘本叫《小兔子找妈妈》。
一开始，我觉得很快就看完了，没啥意思。
可是后来，我又仔细看了看图画，发现小兔子的表情特别有趣。
华罗庚说把书读厚读薄作文
华罗庚说把书读厚读薄作文在我们的学习生涯中，经常会听到各种各样关于读书的名言警句。
而华罗庚先生所说的“把书读厚，再把书读薄”，初听时或许觉得有些玄乎，可当我真正经历了一番读书的“折腾”后，才深刻体会到这句话背后的大智慧。
还记得上高中的时候，数学一直是让我又爱又恨的学科。
爱它是因为解开一道难题后的那种成就感，恨它则是因为那些怎么也搞不明白的概念和公式。
有一次，老师在课堂上讲了一个新的章节——三角函数。
那节课一开始，我就打起了十二分的精神，眼睛紧紧盯着黑板，耳朵竖得像天线，生怕错过任何一个细节。
老师在黑板上写下了一堆密密麻麻的公式，什么正弦定理、余弦定理、正切公式等等。
我一边忙着抄笔记，一边在心里默默念叨着，试图把这些公式塞进脑子里。
那几天，我的书包里总是沉甸甸的，装满了各种数学辅导书和练习册。
每天晚上做完作业，我就一头扎进三角函数的世界里。
我把书上的每一个定义、每一个例题都仔细琢磨了好几遍。
遇到不懂的地方，就去翻其他的参考资料，或者在网上搜索相关的讲解视频。
那段时间，我的书桌上堆满了各种草稿纸，上面写满了密密麻麻的计算过程和推导步骤。
我发现，光是记住公式还不行，还得会灵活运用。
于是，我又开始找各种练习题来做，从简单的基础题到复杂的难题，一个都不放过。
每做一道题，我都会在旁边写下详细的解题思路和方法，总结自己容易出错的地方。
就这样，原本薄薄的一本数学书，在我的不断钻研下，变得越来越厚。
里面不仅有书上的内容，还有我自己补充的笔记、总结的规律、做错的题目以及各种解题的小技巧。
然而，随着复习的深入，我发现自己好像陷入了一个怪圈。
虽然我做了很多题，掌握了很多方法，但是一遇到综合性比较强的题目，还是会感到无从下手。
我开始反思自己的学习方法，是不是我把书读得太厚了，反而忽略了最本质的东西？于是，我决定重新整理自己的思路，把那些厚厚的笔记和资料进行精简和提炼。
我把相似的题型进行归类，找出它们的共同特点和解题规律。
整本书阅读需要形成“一个经验”
整本书阅读需要形成“一个经验”作者：***来源：《语文建设·下半月》2021年第12期【关键词】“一个经验”，整本书，阅读指导，《爱的教育》统编语文教材特别注重整本书阅读，“快乐读书吧”板块推荐了不少经典儿童文学作品。
阅读这些作品，需要抓住整本书的独特性，通过文学阅读的方式，让学生获得完整的审美体验。
这对小学生而言，存在着较大的困难。
因此，王尚文教授指出：教师引导下学生的文学阅读，“教”非常关键。
然而，现实中一些教师指导学生阅读整本书时，目标意识淡薄，计划性不强，方法手段单一，导致学生“人宝山而空回”，没有很好地落实教材的编写意图。
如何让整本书阅读走出现实困境？笔者通过实践证明，杜威的“一个经验”美学思想能给我们指明实践的方向与路径。
一、“一个经验”的美学思想对整本书阅读的指导意义“一个经验”是杜威的美学著作《艺术即经验》中的重要内容，杜威说：“我们所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验……这一个经验是一个整体，其中带着它自身的个性化的性质以及自我满足。
这是一个经验。
”对于“一个经验”的内涵，高建平先生的话简洁明了，“一个经验”就是“一个完整的经验。
”笔者以为，这里的“完整”有两层含义。
第一，过程完整。
拥有“一个经验”必须经历获得初步经验、整合关键经验、形成完整经验这三个基本阶段，缺一不可。
第二，内容完整。
通过整合碎片化内容、串联具有独特价值的关键性内容，最终形成相互联系、结构化的整体。
“一个经验”的美学思想对我们开展整本书阅读教学有着重要的指导意义。
相对于单篇课文而言，整本书（小学阶段一般指经典儿童文学作品）的整体的艺术架构是其独特价值。
学生阅读整本书，需要像阅读单篇课文一样品词析句、概括大意等，但更重要的是综合运用各种阅读策略，探求作者整体规划人物、情节、环境，实现写作意图的艺术方法，最终促进语文素养和精神世界的共同提升。
课程意义上的整本书阅读指导是一个连续而完整的过程，需要教师在一个较长时间段内（一般为两个月左右）定期（每周一节课）开展阅读指导活动，这个过程一般包括五个阶段（见图1）。
草房子》整本书阅读教学设计
草房子》整本书阅读教学设计和坚强在《草房子》的故事中，XXX是一个勇敢、坚强的男孩。
在他的小学生活中，他经历了很多挫折和困难，但他从未放弃，总是勇敢地面对。
比如，在小学三年级时，XXX和同学们一起去采草，结果他们被困在了山上，没有水喝，没有食物吃。
但是，XXX并没有崩溃，他想尽办法，最终带领大家安全回家。
在这个过程中，XXX展现了他的勇气和坚强，这也让我们更加喜欢他这个角色。
三、品味小说中的语言文字，激发学生阅读欲望草房子》中有很多优美的语言文字，这些文字不仅让我们感受到了作者的用心，也让我们更加深入地了解了故事中的人物和情节。
比如，在小学四年级时，XXX的妈妈生病了，他非常担心妈妈的身体，每天都去医院看望她。
在这个过程中，XXX对妈妈的爱和关心通过文字表达出来，让我们感受到了家庭的温暖和亲情的重要性。
这样的文字不仅让我们感动，也让我们更加喜欢这个故事，想要更多地了解它。
四、适当训练学生的语言表达能力和想象能力在阅读《草房子》的过程中，我们不仅要理解故事的情节，还要注意语言的表达和想象能力的训练。
比如，在小学五年级时，XXX和同学们去看电影，但是电影院里太挤了，XXX只能站在后面。
在这个场景中，我们可以想象出电影院的场景，感受到XXX的无奈和遗憾。
同时，我们也可以通过语言的表达，更好地理解这个故事，让自己更加沉浸在其中。
五、教给学生阅读整本书的方法在阅读整本书的过程中，我们需要一步步地引导学生，让他们掌握阅读长篇小说的方法。
首先，我们可以让学生先了解故事的大致情节和主要人物，然后再逐步深入，理解故事的细节和内涵。
同时，我们也可以让学生多加思考，自己去想象和理解故事中的情节和人物，让阅读更加有趣和有意义。
课后作业】阅读《草房子》第一章，并写一篇读后感，分享自己的感受和想法。
根据刚才的阅读方法，我们可以通过浏览目录，把书读薄。
以下是这本书的目录，采用人名或地名为目录：第一章秃鹤，第二章纸月，第三章白雀（一），第四章艾地，第五章红门（一），第六章细马，第七章白雀（二），第八章红门（二），第九章药寮。
把薄书读厚
把薄书读厚作者：马三枣来源：《小溪流(故事作文)》2017年第11期亲爱的小读者：我们的肚子和脑子都需要吃东西。
可是，我发现一个奇怪的现象：大多数人喂肚子的时候，喜欢抓大的吃，比如，大个儿的“巨无霸”，大个儿的烤鸡翅；喂脑子的时候，喜欢抓小的“吃”，比如，薄薄的小册子，短短的小文章，最好只是一个小笑话，一则小寓言。
难道是肚子喜欢吃大的，脑子喜欢吃小的吗？根本不是，而是懒惰心理在作怪。
这样吃下去，你将撑出一个肥肚皮，饿出一个瘪脑子。
有这样一则寓言故事：一个长途跋涉者听到一个神秘的声音在耳畔响起：“请捡一些石头装在背包里。
”跋涉者没有理睬。
“如果现在捡了石头，明天太阳升起的时候，你就会既高兴又后悔。
”这句话让跋涉者停住了脚步，好奇心驱使他弯腰捡起两块石头。
第二天，太阳升起来了，他背囊里放出耀眼的光芒——两块石头竟然变成了价值连城的钻石。
他惊喜得一跃而起，但是立刻，他懊悔地长叹一声：“如果昨天多捡几块石头，该多好啊！”如果你读完了这则寓言，只是叹一口气：“唉，这个傻子，多捡点儿石头该多好。
”然后，就把书翻到了下一頁，那你就成了寓言里的“傻子”了。
你想想，难道寓言里讲的只是一个傻子跟两块石头的故事吗？跋涉者怕累，只捡了两块石头，这与我们往大脑里装知识是否很相似呢？如果你怕累，只装一点儿知识，将来是不是要后悔呢？今天，多几块“知识石”装进背囊，明天，飞翔的翅膀就增添一份力量。
由此，你可以继续展开联想，想到“知识就是力量”，想到成功者的故事，想到贫困山区的小伙伴对知识的渴望，想到自己在学习的道路上是勤奋还是懒惰……这样一来，一则小寓言就变成了一个大话题，够你思考半天的了，也够你写好几篇文章的了。
就这样，一边阅读，一边联想，你会把小文章读成大文章，把薄书读成厚书。
如果让你读一本像砖头一样厚的书，你害怕吗？面对厚书，我们的绝招就是把它变成薄书。
课堂上学过的概括主要内容、归纳主题思想，都是把厚书读薄的好方法。
但是，课外阅读中，还有一种有趣又有效的好方法——捕捉闪光点。
50字的名人读书励志故事
50字的名人读书励志故事同学们时常都会需要用到一些50字的名人读书励志故事，那么50字的名人读书励志故事都有哪些呢?一起来看看吧。
50字的名人读书励志故事：侯宝林抄书相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。
有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。
后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。
适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。
50字的名人读书励志故事：张广厚吃书数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。
这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。
因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。
他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。
50字的名人读书励志故事：高尔基救书世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。
有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。
为了抢救书籍，他险些被烧死。
他说："书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
" 50字的名人读书励志故事：郭沫若的读书方法郭沫若曾写过一副读书联："读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
"意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。
要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
50字的名人读书励志故事：华罗庚的读书方法华罗庚把读书过程归结为"由厚到薄"、"由薄到厚"两个阶段。
当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。
巧借经典名著，促整本书阅读——以部编版语文五年级下册第二单元阅读教学研究为例
巧借经典名著，促整本书阅读——以部编版语文五年级下册第二单元阅读教学研究为例摘要：《义务教育语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”由此可见，整本书阅读极其重要，而小学阶段，经典名著阅读更是重中之重，由经典名著奠基，能激发学生对优秀传统文化的追求与向往。
而教师是学生成长道路的引路人，可以带领学生遨游经典名著，氤氲醇厚书香。
关键词：整本书;阅读教学;经典名著;著名教育家叶圣陶最早提出“整本书阅读”理念，这一理念在《义务教育语文课程标准》中也有所体现，可见，整本书阅读教学作为一种新型阅读教学形态受到了更多人的关注。
经典名著是人类文化的精华，作为小学阶段整本书阅读的最佳作品，必将成为学生扣响中华民族传统文化之门的奠基石。
本文从课程内容与教学策略两个层面，探究整本书阅读“怎么读”，提出了几点主张：一是书香启灵智，以篇入本；二是与经典同行，百花齐放；三是经典润心田，文本相连。
一、书香启灵智，以篇入本好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。
在浩瀚书海中，教师应发挥其价值，为学生择其好书。
好书颇多，从何入手呢？课本是个不错的选择，它给人们指引了一个方向。
部编版语文五年级下册第二单元以中国古典名著为主题，学生在教师的带领下能见证三国割据、群雄争霸；懂得歃血为盟、忠肝义胆；惊叹石猴出世、腾云驾雾；感慨身世浮沉、命不由己……这一单元的编排目的是让学生亲近中国古代古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教师以一篇课文作为切入点，实现篇本通联，将学生领入整本书的阅读之中。
以部编版五年级下册《草船借箭》为例。
师：你觉得课文哪个词给你留下了深刻印象？生：神机妙算。
师：神机妙算是什么意思？生：神机妙算就是有过人的谋略，能预先观察好形势，做好相应的决策。
在这里指诸葛亮预先判断天气、地势，在不伤一兵一卒的情况下借到了十万只箭，意指诸葛亮智慧过人。
五年级上课外阅读必读书目教案3-青铜葵花
青铜葵花教学目标：1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。
2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。
3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。
4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。
教学重点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。
教学难点：感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。
教学过程：一、谈感受，推荐课外读物1、最近在读什么书？最大的感受是什么？2、最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。
他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。
二、观封页，推测人物主题1、导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。
而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！（板书：自能阅读）2、看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？（1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？（2）看封图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
（出示这个词语）师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地：幻灯出示：大河，一条不见头尾的大河……芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。
天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。
河那边是大麦地。
大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。
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二、理解故事，分析事物；把书读厚ห้องสมุดไป่ตู้点
1、我们一起先来走进这个寓言版的《螳螂捕蝉》，看看故事中出现了几个动物：
①他们之间的关系是怎样的，书中哪里告诉了我们？
②你能用自己的话告诉我们吗？
③对于蝉他眼里只有什么？没有什么？对于螳螂他眼里只有什么？没有什么？
①忠心爱国——
三、走进人物，品味人物；多重的性格，丰满的形象。
1、连接这两则故事的人物是谁？吴王与少年？
2、我们一起来看看这两位人物，首先看一下吴王，前一次作文课我们已经学会了评价一个人物，那么通过阅读，请你来评价一下吴王。
①冥顽不灵——（解决两个死的意思）
②知错就改——（恍然大悟）
③胸怀大志——
3、那少年呢？
对于黄雀他眼里只有什么？没有什么？
④这真是——他们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
2、我们在来看另一则历史版《螳螂捕蝉》。
①在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗？
②用自己的话说说这个历史版的《螳螂捕蝉》。
③这真是——他们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
一、走进故事，概括故事；把书读薄一点
1、看课题—《螳螂捕蝉》，你觉得这篇课文会写些什么？
这是一个寓言故事，整个故事我们可以概括成一个8字成语—螳螂捕蝉 黄雀在后。
你还知道那些8字成语。
2、讲了这么多我还想问，那么这篇文章究竟写了什么呢？
3、明明是写一个历史故事，为什么这篇文章要用《螳螂捕蝉》这个题目？