苏教版科学六下《化石告诉我们什么》word教案

小学科学32《化石告诉我们什么》(教案及反思)

小学科学32《化石告诉我们什么》（教案及反思）教案：小学科学32《化石告诉我们什么》一、教学目标：1. 了解化石的概念和形成过程。

2. 探索化石对于研究古生物和地质演变的重要性。

3. 培养学生观察和推理的能力，学会从化石中获取信息。

二、教学重点：1. 让学生了解化石的定义和形成过程。

2. 引导学生认识化石对于研究古生物和地质演变的重要性。

三、教学难点：学生能否通过观察和推理从化石中获取信息，并理解其对于科学研究的意义。

四、教学准备：1. 化石标本及图片。

2. 实验器材：放大镜、显微镜。

3. 相关科普阅读资料。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一块鱼化石并问学生这是什么。

引导学生思考，慢慢引导他们了解化石的定义，并与现代生物进行比较。

2. 探究化石的形成过程（15分钟）学生通过观察图片、视频等形式了解化石形成的过程，教师解析化石的形成过程，并引导学生理解。

3. 化石的种类及重要性（20分钟）教师出示不同种类的化石标本，并介绍其特点和重要性。

教师通过示范和引导学生，让他们自己观察和推理，明白化石可以提供什么样的科学信息。

4. 学生实践操作（30分钟）学生分组，每组分配化石标本、放大镜和显微镜等。

要求学生观察化石标本，尝试辨认其种类和特征，并尝试从中获取科学信息。

5. 总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结化石的概念、形成过程和其在科学研究中的重要性。

六、教学反思：通过这节课的设计，学生能够了解到化石的概念和形成过程。

在观察和推理的过程中，学生也深刻体验到化石对于研究古生物和地质演变的重要性。

实践操作环节使学生亲身参与，增加了学习的趣味性和深度。

然而，由于时间限制，学生的实践操作时间相对较短，有一些对化石种类和特征的理解较为肤浅。

为了提高学生的观察和推理能力，下一次可以增加更多的实践操作时间。

此外，为了加深学生对化石的认识，可以引导学生通过科普阅读资料进一步了解化石的发现和应用。

小学科学39《化石告诉我们什么》(教案)

小学科学39《化石告诉我们什么》（教案）化石是地球上生命演化的见证者，它们向我们展示了这个星球上曾经存在过的古老生物和古代环境。

通过研究化石，我们可以了解生物的演化历史、地球环境的变化以及自然界的循环和平衡。

本文将介绍小学科学39《化石告诉我们什么》的教案，帮助学生理解化石的意义和研究方法。

【导入】1. 提问：同学们，你们知道什么是化石吗？2. 引导回答：化石是古代生物的遗骸或遗迹，在地壳中保存下来的化石能够帮助科学家研究古生物和地球的历史。

3. 引入问题：那么，你们认为化石能告诉我们什么呢？【探究】1. 分组活动：将学生分为小组，每个小组选择一种化石，进行观察和讨论。

2. 引导提问：你们观察到了什么？你们对这种化石有什么猜测？3. 合作探究：小组讨论，展示和解释他们对所选择化石的观察和猜测。

4. 引导总结：通过不同的化石，我们能够推测古生物的外形、生活习性、所处的环境等信息。

【知识拓展】1. 解释：化石是通过古生物遗骸在地质过程中的埋藏和保存形成的，包括三种主要类型：矿化化石、碳化化石和模化化石。

2. 引导提问：为什么会有不同类型的化石呢？它们有什么特点？3. 讲解：不同类型的化石形成的原因和环境不同，因此它们的保存形式和特点也不同。

4. 小实验：模拟化石形成过程，通过水泥、鱼骨和叶子模拟模化化石的形成，加深学生对不同类型化石的理解。

【案例分享】1. 呈现一些有代表性的化石案例，如蜕化石、鱼化石、恐龙化石等。

2. 讲解每个案例的背景、特点和科学家是如何利用这些化石揭示古代生物和地球历史的。

3. 引导学生思考这些化石告诉我们了什么，以及如何推断这些古生物的习性和所处的环境。

【综合运用】1. 小组合作：每个小组选择一个自己感兴趣的化石，展示并分享他们对这个化石的所了解的信息和自己的猜测。

2. 合作探究：学生互相提问、讨论和补充，帮助彼此完善对各种化石的认识。

3. 案例分析：给出一个具体的案例，让学生通过对所给化石的观察和了解，推测出该古生物的习性和所处的环境。

苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计1

苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》一课，通过引导学生探究化石的形成、分布和分类，让学生了解化石是研究生物进化的重要证据。

教材以学生的生活经验为基础，结合科学知识，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对化石有了一定的认识。

在学习本课之前，学生已经学习了生物学的基本知识，对生物的分类、进化等概念有一定的了解。

但是，对于化石的形成过程、分布规律以及化石在生物进化研究中的作用还需要进一步学习。

三. 教学目标1.知识与技能：了解化石的形成过程、分布规律，学会运用化石证据研究生物进化。

2.过程与方法：通过观察、分析化石，培养学生的科学思维和探究能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的环保意识和社会责任感。

四. 教学重难点1.重点：化石的形成过程、分布规律及在生物进化研究中的应用。

2.难点：化石形成的原因、分布与环境的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过探究、讨论解决问题。

3.案例分析法：分析具体化石案例，让学生深入理解化石的形成和作用。

4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和案例。

2.学生准备：预习教材，了解化石的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示化石图片，引导学生回顾已知的化石知识，激发学生对本课的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师展示化石标本，引导学生观察、分析化石的特征，如形状、颜色、质地等。

同时，教师讲解化石的形成过程，让学生了解化石是如何形成的。

3.操练（20分钟）教师提出探究问题：“化石是如何形成的？化石分布有哪些规律？”学生分组讨论，根据已有知识进行分析。

苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计3

苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》一课，通过化石这一载体，让学生了解生命的起源和进化，理解生物多样性的形成。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从科学的角度认识化石，探索生命的奥秘。

二. 学情分析六年级的学生已具备一定的生活经验和初步的探究能力，对生命起源和进化有粗浅的认识。

但他们对化石的理解仅停留在表面，对化石背后的故事知之甚少。

因此，在教学过程中，教师需要激发学生的探究兴趣，引导他们深入理解化石所蕴含的科学信息。

三. 教学目标1.知识与技能：了解化石的形成过程，掌握化石分布的规律，认识化石在研究生命进化中的重要意义。

2.过程与方法：通过观察、分析化石，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对生命起源和进化的兴趣，树立科学的进化观念，理解生物多样性的形成。

四. 教学重难点1.重点：化石的形成过程，化石分布的规律，化石在研究生命进化中的作用。

2.难点：理解生命的起源和进化，认识生物多样性的形成。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.观察与实践法：学生观察化石，动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。

2.学生准备：预习教材，了解化石的基本知识。

3.教学资源：化石标本、图片、视频等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示化石标本，引导学生关注化石，提问：“你们知道化石是什么吗？化石是如何形成的？”让学生发表自己的看法。

呈现（10分钟）教师通过展示化石形成的视频，让学生直观地了解化石的形成过程。

同时，引导学生思考：“化石为什么会出现在地层中？化石分布有什么规律？”操练（15分钟）教师学生观察化石标本，让学生亲自动手，观察化石的形态特征，分析化石所代表的生物类型。

《化石告诉我们什么》教学设计

《化石告诉我们什么》教学设计第一课时一．教材分析：本节课主要让学生认识化石及其形成作用，主要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用以及由化石而引发的一些问题与疑惑，让学生动手制作印迹化石模型。

二．教学目标：1．知道什么是化石。

2．化石是怎样形成的。

3．是不是每一种生物形成化石？三．教学重点及难点：重点：认识化石及化石形成过程。

难点：通过动手操作化石模型明白化石形成受很多因素影响四．教学准备：课前收集化石资料，尝试让学生上讲台分享成果五．课时安排：第一课时六．教学过程：（一）知识回顾，导入新课上节课我们从恐龙化石了解到恐龙的种类、结构、生活环境等等，那么，先来测验同学们根据恐龙化石判断恐龙种类，自然界还有很多化石，都有哪些化石呢?今天我们来学习《化石告诉我们什么》第一课时，了解化石。

（板书：《化石告诉我们什么》）（二）问题提出，学生尝试（1）本节课需要同学们了解三个问题：1、什么是化石？2、化石怎么形成的？3 、是不是每种生物都能形成化石？同学们想不想知道答案呢？学生回答。

那么，带着这三个问题，请同学们欢迎某某同学先给同学们讲解，讲解不到位的地方，老师来做以补充。

（2）学生尝试学生根据课前收集化石资料，讲解化石知识。

（内附：学生制作课件）注意：学生知识点讲解有无错误，课件是否准备充分，有无和同学互动，知识点是否理解等等。

（三）教师点评，知识补充（1）根据学生表现，点评学生。

优点：课件准备充分直观，语言流利，知识点讲解透彻，第一次是上讲台勇气可嘉，值得表扬。

缺点：重点知识用醒目的字体颜色，注意与同学互动。

（2）教师知识部分补充讲解1、展示陆地动物化石，简单介绍。

2、同学们，想不想知道海洋动物化石都有哪些？3、介绍海洋化石。

4、前面了解的是动物可以形成化石，那么植物会形成化石吗？5、展示植物化石，简单概括化石：化石是地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。

苏教版小学科学六下化石告诉我们什么教学设计

苏教版小学科学六年级下册第三单元进化《化石告诉我们什么》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册教材第3单元《进化》中的第2课。

前面一课，学生已对化石的发掘和运输等知识有了一定的了解，知道了各种恐龙模型是根据化石复制出来的，本课将进一步学习有关化石的知识。

化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。

对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。

教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前。

并通过指导学生自制印记化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

课文内容大致分为四部分：第一部分：知道什么是化石。

教材上出示了一些具有代表意义的化石图片，帮助学生理解什么是化石。

第二部分：了解化石的形成过程。

教材通过四幅图片详细地描述了化石形成的具体过程，为了让学生对此有更深刻地了解，教材接下来还安排了一个制作印迹化石模型的活动，让学生感受化石形成的完整过程。

第三部分：了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑，从中体会到化石的作用。

教材试图让学生明白：这些困惑人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情。

第四部分：为长颈鹿的长颈形成原因选择一个合理的解释。

教材安排了长颈鹿进化的经典故事，让学生在阅读的基础上作出自己的选择，同时也为下一课介绍达尔文的进化理论起到引子的作用。

二、学情分析六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识较强；学生对化石比较陌生，大部分学生大部分学生从未思考过有关化石的问题；并且在课堂上爱发言的学生比中低年级少多了，但他们依然有很强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的愿望。

三、学习目标1.知道什么是化石以及化石形成的过程。

2.了解化石的作用。

《化石告诉我们什么》教学设计

《化石告诉我们什么》教学设计教材分析：本课分为四个部分：第一部分：认识化石。

要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。

教材出示了一些具有代表意义的化石照片。

其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。

第二部分：认识化石成因。

教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的石膏模型。

第三部分：了解化石的作用。

教材中科学家研究恐龙化石的照片意在提醒学生：化石会向我们展示已经绝灭的生物或现存物种的远古形貌。

教学目标过程与方法：1.会制作印迹化石模型。

2.能根据收集到的证据做出合理的解释。

科学知识：1.知道什么是化石以及化石形成的过程。

2.了解化石的作用。

3.理解什么是“活化石”。

4.知道一些人们对化石的困惑和思考。

情感态度与价值观：1.关注和进化有关的问题。

2.珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

教学重点：知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

教师准备：化石图片、相关的文字资料、多媒体课件等。

学生准备：橡皮泥、贝壳、树叶教学过程设计：一、导入新课1.上节课我们了解了恐龙，我们是通过什么来了解的？（化石）2.谈话：关于化石，你们想知道些什么？3.学生交流。

选择有代表性的板书。

4.怎样才能找到这些问题的答案呢？（实验、看书、上网等）5.揭示课题——化石告诉我们什么6.观察化石图片。

7.思考：化石存在于哪些地方？存在于岩石中（大部分化石属于这种情况）存在于琥珀中存在于冰层中，西伯利亚猛马遗体就是这种。

火山灰覆盖。

二、认识什么是化石1. 让学生观察课件中的图片是什么化石。

2. 学生交流，并说出自己推断依据。

3. 提问：什么是化石？4. 学生交流。

5. 小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。

（设计意图：学生已有的经验认为化石都是一个完整的生物体，并且主要是动物体，因脚印化石学生可能是第一次接触比较难以理解，另外三叶虫是远古生物所以教师的讲解是必要的。

苏教版小学科学六年级下册《3.2.化石告诉我们什么》word教案 (1)

（苏教版）六年级科学下册教学实录化石告诉我们什么一、教学目标：（一）过程与方法：1.会制作印迹化石模型2.能根据收集到的证据做出合理的解释。

（二）科学知识：1.知道什么是化石以及化石形成的过程。

2.了解化石的作用。

3.理解什么是活化石。

4.知道一些人们对化石的困惑和思考。

（三）情感、态度与价值观：1.关注和进化有关的问题。

2.珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

二、教学重点：知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

三、教学准备：化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。

四、教学过程：（一）导入：1.谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。

我们先来看一看。

2.出示各种化石图片或实物。

（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。

课前老师可以先了解一下。

）3.你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？学生简单介绍，老师介绍。

4.小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

（二）认识化石的形成及被发现的过程。

1.出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的2.请学生发挥想象，描述化石形成的过程。

（恐龙身体的哪部分会被保存下来）3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

4.制作印迹化石模型。

了解制作的步骤。

学生活动，教师巡视指导。

5.小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

（三）认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

1.思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。

）2.谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。

人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。

苏教版科学六下化石告诉我们什么word教案

二、为什么几千万年后有些生物还是老样子度题：1、为什么同一生物会随着时间的推移而出现变化呢。
2、引导学生观看始祖马—--现在马的变化过程，找出马的进化表现在哪些方面。
3、生物的进化，科学家们作出了种种解释，哪些更合理呢。
第二课时
网络课堂
【板书】
化石的作用化石带给科学家的困惑
【教师活动】
引导学生简单回顾上节课所学内容后，提出问题引导学生思考：
1、化石在科学研究中的作用。
2、化石带给科学家的困惑。
为什么有些生物从地球上永远消失了。
为什么几千万年后有些生物还是老样子。
【板书】
活化石有哪消失了：奇虾、渡渡鸟
教学重点：
1、了解化石的形成过程以及化石的作用。
教学难点：
1、理解科学家面对化石所引发的困惑。
四、教学方法
讲授法、分组讨论、合作探究
五、教学过程
第一课时
【图片导入】
恐龙的图片，恐龙的化石。【】师：恐龙在这个世界上已经灭绝了，我们的资料是根据什么制作出来的。
生：它们的骨头架，它们的化石。
师：对，化石。从远古而来的化石，它身上携带了很多的神秘信息，这节课我们就来
七、教师个人介绍
电子邮件：
二零零五年毕业，从教至今。
化石告诉我们什么
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学小学2，学科：科学
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、提前预习，对化石有个大体的了解。
二、准备好黏土或橡皮泥，植物类或动物骨骼类的一小部分。
二、教学课题
通过学习了解什么是化石。通过观察、研究化石，了解化石要告诉我们的重要信息。
1、观察化石实物标本，说一说这些化石分别是什么生物的，属于生物的哪个部分。

苏教小学科学六下《3.2.化石告诉我们什么》word教案 (3)

（苏教版）六年级科学下册教案第三单元进化化石告诉我们什么一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。

利用已有知识与经验探究化石的成因。

通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

制作化石模型。

科学知识：知道生物是不断进化着的。

了解进化的历程、规律和趋势。

认识一些有代表性的化石和活化石。

知道化石的成因。

情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。

教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石引发的困惑二、课前准备教师：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。

三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课 1.谈话：关于化石，你们已经知道些什么？学生交流二、认识什么是化石1.提问：教材上的图片是什么化石2.出示一块真的化石，让学学生交流，并说出推断依据生亲手摸一摸，看一看。

3.小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如：骨骼、外壳、叶子、脚印等。

三、了解化石形成的过程1.谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？2.多媒体演示化石的形成过程，学生观看。

3.提问：请用自己的话来概括一下，化石是怎么形成的？4.学生回答，教师小结。

学生猜测四、制作印记化石模型1.教师演示印记化石模型制作方法。

2.提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3.学生回答，教师小结。

4.学生制作印记化石模型，教师适时指导5.各做展示做好的作品，交流感受。

小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件，和漫长年代的沉淀变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。

学生回答并制作印记板书设计四、教学后记（反思）。

苏教小学科学六年级下册《3.2.化石告诉我们什么》word教案 (5)

第三单元进化
认识化石。

们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认
纠正。

在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变会。

龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。

最后用纸板围出5厘米深
的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。

汇报，教师进行必要的补充
重要线索
毛，甚至胃内的食物都保存了下来。

现代科学认为，巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任化石都是实体化石，实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大部分(特别是坚硬的骨骼部分)，
表面的精细结构，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。

和恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。

遗迹化石是研究动物生活习性及生命活动的。

苏教小学科学六下《3.2.化石告诉我们什么》word教案 (4)

苏教版六年级科学下册教学反思第三单元进化第二课化石告诉我们什么六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。

以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。

“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。

这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。

当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。

”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。

苏教版六年级科学下册：《3.2.化石告诉我们什么》教案_(4)【精品】

苏教版六年级科学下册教学反思第三单元进化第二课化石告诉我们什么六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。

以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。

“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。

这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起了。

当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。

”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。

苏教小学科学六下《3.2.化石告诉我们什么》word教案 (4)

苏教版六年级科学下册教学反思第三单元进化第二课化石告诉我们什么六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。

以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。

“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。

这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。

当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。

”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。

苏教版小学科学六年级下册《3.2.化石告诉我们什么》word教案 (4)

苏教版六年级科学下册教学反思第三单元进化第二课化石告诉我们什么六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。

以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。

“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。

这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。

当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。

”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。

苏教小学科学六下《3.2.化石告诉我们什么》word教案 (4)

苏教版六年级科学下册教学反思第三单元进化第二课化石告诉我们什么六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。

以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。

在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。

“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。

这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。

当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。

”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。

苏教小学科学六年级下册《3.2.化石告诉我们什么》精品教案 (3)

（苏教版）六年级科学下册教案第三单元进化化石告诉我们什么一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。

利用已有知识与经验探究化石的成因。

通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

制作化石模型。

科学知识：知道生物是不断进化着的。

了解进化的历程、规律和趋势。

认识一些有代表性的化石和活化石。

知道化石的成因。

情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。

教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石引发的困惑二、课前准备教师：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。

三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课 1.谈话：关于化石，你们已经知道些什么？学生交流二、认识什么是化石1.提问：教材上的图片是什么化石2.出示一块真的化石，让学学生交流，并说出推断依据生亲手摸一摸，看一看。

3.小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如：骨骼、外壳、叶子、脚印等。

三、了解化石形成的过程1.谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？2.多媒体演示化石的形成过程，学生观看。

3.提问：请用自己的话来概括一下，化石是怎么形成的？4.学生回答，教师小结。

学生猜测四、制作印记化石模型1.教师演示印记化石模型制作方法。

2.提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3.学生回答，教师小结。

4.学生制作印记化石模型，教师适时指导5.各做展示做好的作品，交流感受。

小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件，和漫长年代的沉淀变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。

学生回答并制作印记板书设计四、教学后记（反思）。