高中化学_ 化学能与电能教学设计学情分析教材分析课后反思
最新高中化学必修二第二章第二节《化学能与电能》及反思精品版
2020年高中化学必修二第二章第二节《化学能与电能》及反思精品版新人教版高中化学必修二第二章第二节《化学能与电能》教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能掌握原电池的构成条件，会判断原电池的电极，会判断电子的流向，电流的流向，会设计简单的原电池。
2.过程与方法通过实验探究原电池的构成条件，培养设计实验、讨论与交流等技能及科学研究方法。
3.情感态度与价值观通过合作学习，培养合作技巧与意识；让学生感到化学与我们生活生产的密切联系；让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感悟科学研究对人类文明的推动作用。
二、教学方法实验探究与练习讨论相结合三、教学设计实验探究1、分别把锌片和铜片插入到稀H2SO4中,观察现象。
2、再用导线把锌片和铜片连接起来，观察铜片上有无气泡产生？在导线中间接入一个电流表，观察电流表的指针是否偏转?讨论与交流（1）两个实验的现象有什么不同？（2）为什么当用导线把锌片和铜片连接起来，在铜片上有气泡产生？锌片和铜片各发生什么反应？（3）电流计显示有电流通过，电流是如何产生的？上述过程能量是如何转化的？通过实验与讨论的结果，请总结：1. 原电池的定义：把转变为的装置。
2．原电池的工作原理：活泼金属(Zn)→发生反应→向外线路提供电子→原电池的极；不活泼金属（Cu）→发生反应→接受外线路提供的电子→原电池的问题:（1）你会判断原电池的正负极吗?（2）电流的方向是怎样的？溶液中离子的移动方向是怎样的？学生讨论并总结：思考：观察下列装置，有电流产生的有那些？总结归纳组成一个原电池的条件。
3.原电池的构成条件（1）（2）（3）教材P41科学探究：设计简单的原电池并写出电极方程式：4.原电池化学反应本质：（氧化还原反应）较活泼的金属发生反应，电子从较活泼的金属（极）通过外电路流向较不活泼的金属（极）化学能→电能四、教学反思本节课以学生为主体的实验探究课.在教学中,让实验成为学生实践体验的一部分,通过自主实验,启发引导,小组合作,讨论分析等方法,让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段,并在其过程中培养他们学会合作,并激发他们的探究热情。
高中化学——化学能与电能教学设计
第二章第2节化学能与电能一、教材分析本节重点是原电池，应熟练掌握原电池的构成条件、正负极的判断、电极反应的书写、两极现象、电子电流离子的移动方向、正负极的反应类型、原电池的简单设计及原电池图示的画法。
二、教学目标知识目标：1、了解燃煤发电的流程及关键步骤2、掌握锌铜原电池的基础知识3、记住化学电池的本质4、了解常见电源能力目标：分析解决问题的能力情感、态度和价值观目标：培养化学兴趣及严谨的化学治学态度三、教学重点难点重点：锌铜原电池的基础知识难点：锌铜原电池的基础知识四、学情分析我们的学生没有平行分班，有实验班，学生已有的知识和实验水平有较大差距。
学生对于原电池的了解限于普通原电池的外表结构，因此在教学中应该结合课本实例反复深入的讲解和练习。
五、教学方法1．实验法：原电池实验应分组实验。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本原电池基础知识，初步把握原电池实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好实验仪器。
七、课时安排：2课时八、教学过程㈠燃煤发电的流程______________________________________________________________ 化学能转换为电能的关键______________________________________________________ (二) 探究化学能与电能的转化分别插入稀稀尝试填写下表：⑵原电池中如何判断正负极？⑶正极金属起啥作用？啥在正极上得电子？⑷正负极发生的反应类型？【知识应用】1、用下列物质设计一个原电池CuSO4溶液、ZnSO4溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、FeCl3溶液、NaCl溶液、Fe棒、Cu棒、C棒、Zn片、Cu片、铜线、2、画出装置图㈢、常见电源___________________________________________________________________ 九、板书设计化学能与电能㈠燃煤发电的流程(二) 探究化学能与电能的转化化学能转换为电能的关键㈢、常见电源十、教学反思在精讲的同时一定注意学生的参与，题不在多要精挑题目做通讲透，否则讲得多练得多最后学生还是不懂因此求“悟”乃根本。
化学能和电能教学反思
《化学能和电能》教学反思化学组付勇（一）公开课--时装还是服装？每次公开课后的评课几乎会遭遇同样的质疑，《化性能和电能》也不例外：公开课虽然好，但是平时上课能这样上吗？如果不能，为什么还要上公开课呢？公开课仅仅为了表演吗？要回答这样的问题，必须认识公开课和平时上课到底有着怎样的区别。
我们知道，课堂的最本质的区别是不再外在的表现形式，关键是内在的设计理念，而课堂设计理念的核心则是它的文化取向。
因此，应该先分析公开课和平时课堂有什么样的文化取向。
这里我想用时装和服装的关系来与公开课和平时课堂做类比。
首先，公开课如时装表演，代表了平时课堂的发展方向。
公开课如时装表演，虽绚丽多姿，然不为日常所穿戴。
它需要专门的舞台供观众欣赏，为众人评说。
当然，公开课的准备需要投入大量的人力和物力，非一般课堂所比拟。
但是，公开课却代表着课堂教学的发展方向。
公开课的文化取向是最新的理念做指导，以学生发展为中心设计课堂，以师生互动为重要特征。
这种文化取向正是我们平时课堂的发展方向，平时课堂虽然不必那么绚丽多彩，但至少在文化取向上应该向着公开课努力，公开课的文化元素可以为平时上课所用。
例如，《化学能好电能》这一节课，实际上它的文化取向就是让学生在已有的知识基础上，通过探究学习，积极建构知识。
平时上课也应该朝这个方向努力，我们要创设合适的教学情景，让学生学会主动探究知识，在主动探究中获得学习的快乐而不是满堂灌，君不见还有多少课堂还在给学生从头到尾在灌输？其次，公开课如时装设计，它具有更多的创新成分。
公开课的重要特征是它有所创新，需要设计者根据教学内容，结合自己的理解，对教学进行创造性重构。
创新是公开课的追求，也是课堂设计发展的内在动力。
试想，如果没有公开课的创新设计，我们课堂设计还会有创新吗？平时的课堂设计可以毫无创造，凭自己已有的教学经验或模仿足够上好一节课，不必要刻意突破传统。
作为公开课，《化学能和电能》的设计没有按传统《原电池》的设计，而是淡化化学学科本位，从学生的认知规律即生活经验——原电池入手，一步步通过实验探究完成电池工作原理的学习。
高中化学_第二节 化学能与电能(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节化学能与电能（第1课时）班级姓名学号【学习目标】1.初步认识原电池的概念、原理及构成条件2.认识化学能转化为电能的重大意义【学习重点】原电池的原理及构成条件【学习难点】从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质【问题思考1】阅读教材39页完成下列问题1.火力发电的原理及利与弊？2.火力发电过程中化学能是直接转化为电能吗？【问题思考2】通过甲和乙两个实验完成下列问题实验现象离子方程式思考甲实验回答下列问题 1.反应中，哪种物质失电子，哪种物质得电子？2.Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中H+的？3.什么方法可使Zn与H+分开，不让H+直接在Zn表面得电子？实验现象离子方程式思考乙实验回答下列问题 1.反应中，哪种物质失电子，哪种物质得电子？2.Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中H+的？3.你怎样才能知道导线中有电子通过？4.乙实验中能量的转化形式？一、原电池1. 概念：【问题思考3】阅读课本40-41页总结原电池的工作原理和构成条件2.工作原理：3.原电池的构成条件【实践活动】利用水果制作原电池【我的收获】【课堂小结】【课堂练习】1.下列各个装置中能组成原电池的是（）2.某金属能跟稀盐酸作用发出氢气，该金属与锌组成原电池时，锌为负极，此金属是( )A. MgB. FeC. AlD. Cu【课后作业】1.课本P45 1、2、3、42.查阅有关资料了解各种电池工作原理学生已经氧化还原反应实质、离子反应及化学反应中能量变化等理论知识有一定的了解，以及对对于火力发电工作原理有所了解，这对学生学习本节知识有非常重要的指导作用，但学生缺乏微观原理分析能力及感性的实验体验。
因此，本节设计为：“互动—实验探究”的学习方法，利用边讲边实验探究和多媒体，有效地帮助学生解决学习过程中可能遇到的问题和困惑。
本节课采用“指导发现、探究教学”模式，以“问题情景—实验探究”为中心的课堂教学模式。
教学内容及学习任务，都是通过对“问题情景”的讨论、探究、实验、评价完成的，突出课堂教学的实效性，充分体现新课程理念下“双主体互动式”教学模式的构建。
高中化学_化学能与电能第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学能与电能——发展中的化学电源》教学设计一、教学设计理念和思路本节课是《化学能与电能》的第二课时，发展中的化学电源并不是高考中的重点，但本人认为非常重要。
本节内容与生活联系密切相关，这节课的有效教学不仅会让学生学到知识，更重要的是帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，体会化学和创新意识在社会发展中的作用。
综上，本节课决不能仅仅停留在书写电极反应式的层面，也不能就当科普知识讲座，简单介绍一下或学生自己阅读了事，要让学生对前面知识有一个深入的认识，要将理论联系实际的内容（如电池的应用、各类电池的优缺点）有一个完整的全局体会。
整体的设计思路按“干电池→充电电池→燃料电池”的发展线索，注重培养学生“化学科技在不断改进创新中发展”的发展观和创新意识，即侧重于过程与方法、态度、情感和价值观的教学目标的落实。
同时具体的教学过程主要考虑以下几个方面：1.教学内容源于课本内容和课标要求；2.教学深度和广度考虑学生实际情况；3.教学方式采用多样化；4.教学设备和用具辅助教学。
二、教学特色“先学后教、当堂达标”的高效课堂教学模式。
传统的课堂中教师讲的多，缺乏针对性和实效性，缺乏学生的参与和互动。
本节课教学的起点是教师先指导学生展开自学（即先学过程），然后再根据学生学的情况引导学生研讨内容、解决问题、发散思维、改进创新，教师只做评定，补充，更正（即后教过程）；同时充分发挥学习小组的作用，体现组内合作、组外竞争的学习意识，最后让学生当堂完成检测题，经过训练，形成能力，从而真正实现了“当堂达标”。
三、附教学详案达标检测1.随着人们生活质量的不断提高，废旧电池必须进行集中处理，其首要原因是（）A．利用废电池外壳的金属材料B．防止废电池中汞、镉和铅等重金属离子对土壤和水源的污染C．防止电池中渗漏的电解液腐蚀其他物品D．回收其中的石墨电极。
2.人造地球卫星用到一种高能电池—银锌蓄电池，其电池电极反应为Zn＋2OH－－2e－===ZnO＋H2O，Ag2O＋H2O＋2e－===2Ag＋+2OH－。
高中化学_化学能转化为电能教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时教学设计教学目标1、知识与技能：①理解并掌握原电池原理。
②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。
2、过程与方法：①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。
②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
3、情感态度与价值观：①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。
②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
教学重点和难点教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。
认识化学能转化为电能对现代化学的重大意义。
教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。
教学过程、教学环节二、教学过程【知识回归】【多媒体】展示视频“手机没电以后”（橙子电池给手机充电视频）。
【学生活动】自己组装番茄原电池，体验原电池产生电流的过程。
【教师引导】引入本课内容，展示教学目标【教师展示】多媒体展示第一组实验探究【学生活动】完成下列实验探究，记录实验现象，思考问题②Cu片做什么极，发生什么反应，电极反应式是什么？③写出电池反应总方程式。
④外电路中电子的流向是怎样的？⑤溶液中有哪些离子？阴、阳离子移离子的移动方向分别是怎样的？【指定展示】指定同学到黑板展示学案要求内容【学生点评】指定小组派出代表到黑板前点评讲解原电池原理【点评提升】教师点评，点拨讲解【设计意图】锻炼学生总结推理能力，由实验获得理论知识，获取探究的乐趣。
（本部分内容学生课前进行了自学，课上又通过实验验证和小组讨论，因此相信学生能基本讲解清楚）。
【教师展示】动画展示，加深理解【练习】巩固训练，并回扣西红柿电池【过渡，埋下伏笔】那可不可以把Cu换成别的材料？比如：石墨？金属Mg？实验探究二：构成原电池的条件【教师展示】探究的内容及要求【学生探究】尽可能多的设计原电池，并确认是否成功，思考原因实验探究一：电极材料的探究实验装置画出改造后的装置（至少画出2组）能否构成原电池构成原电池条件一实验装置画出改造后的装置能否构成原电池构成原电池条件二实验装置画出改造后的装置能否构成原电池构成原电池条件三【提问学生】做出哪些设计，是否成功，得到什么启发？【学生活动】请尽可能采用多种方法画出它的装置图。
高中化学_化学能与电能的转化教学设计学情分析教材分析课后反思
化学能与电能(第二课时)教学设计学习目标:1.知识与技能：了解原电池的形成原理, 掌握原电池的形成条件; 学会判断原电池的正,负极以及两极上的氧化还原反应.2.过程与方法：通过实验探究化学能转化为电能的装置，培养学生主动探索科学规律的精神。
3.情感、态度与价值观：培养学生主动参与意识。
经历探究过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程学习重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。
学习难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质。
教学方法:1、实验探究法——通过实验、分析、讨论、总结应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究;2、教学中以教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心；3、利用计算机软件（CAI）,化微观、抽象为具体、直观、形象。
教学过程:复习回顾：1,请完成下面面反应方程式，用双箭桥标出电子转移的方向和数目，指出氧化剂和还原剂，并写出离子方程式。
Zn + HCl ==思考: 1.电子的定向移动形成电流，我们能否在氧化剂与还原剂之间架设桥梁，将电子移动过程中产生的电流利用起来？实验探究：1请完成下面实验并注意观察分析：实验一:⑴将Zn片插入H2SO4溶液中有什么现象？为什么？⑵将Cu片插入H2SO4溶液中有什么现象？为什么？⑶将一Zn片和Cu片平行插入H2SO4溶液中，有什么现象？为什么？⑷把一块Zn片和Cu片分别放入H2SO4溶液中, 并将铜片和锌片重叠1/3,观察实验现象并记录.问题探究讨论：为什么两条接触后会在铜条表面产生大量气泡而不是在锌条的表面产生？既然铜片上产生了气体(H2)，哪么H+得到的电子是铜失去的还是锌失去的？猜想与假设：(1)(2)(3)思考与交流如何验证你的假设是否成立？请设计出你的实验案。
方案一：方案二：方案三:实验二. 1，观察实验一（2）中溶液的颜色额有无变化。
2，（4)：将Zn片,Cu片用一导线连接导线间接一电流计再浸在H2SO4溶液中，有什么现象？将实验一(1)中的盐酸换成1mol/L的盐酸，并将锌条和铜条用导线与灵敏电流计相联。
高中化学_化学能与电能教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学能转化为电能》教学设计——化学组一、设计意图高中化学新课程的一种重要理念是学习生活中的化学，学习有用的化学。
而能源是社会发展、人类文明进步不可或缺的重要条件。
本单元把化学能与电能转化联系起来，让学生认识到能源科学的发展与化学科学的发展息息相关。
学生已经掌握氧化还原反应的本质及化学反应中存在的能量的变化和转化，这是学习本单元重要的知识基础。
我所在的学校释厦门六中，学生普遍思维活跃，想法大胆又创新，具备了一定的自主探究的经验和能力。
本单元安排3个课时完成教学任务，重点是第一课时《化学能转化为电能》，而原电池的原理和应用又是第一课时的重点和难点。
在第一课时的教学中，首先利用学生日常生活中熟知的事物，创设问题情境导入新课，激发学生的探究欲往。
其次，对原电池工作原理的学习，设计到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。
可先设计四个操作简单、对比性强、现象明显的实验，引导学生也能够实验探究发现问题：化学反应过程中会产生电能。
再借助动画演示形象地分析原电池的工作原理，帮助学生更加快更深刻地理解原电池的工作原理。
并且引导学生进行分组实验探究原电池的构成条件，有效地反馈学生的学习情况，进一步培养学生的各种能力。
最后，引导学生进行实践活动：1、制作水果电池，以巩固原电池的工作原理，引出原电池的应用：制作电源,使学生对原电池的原理和应用有更深刻的认识和体验。
二、教案（一）课时：1课时（二）教学目标1、初步了解化学电池的化学反应基础2、能分析、解释原电池的工作原理3、掌握原电池的形成条件，会设计简单的原电池4、认识化学能转化为电能的意义（三）教学方法教法：试验法、讲授法、探究法、阅读讨论法学法：自主学习、探究学习、合作学习相结合（四）板书设计第三单元化学能与电能的转化第一课时化学能转化为电能一、原电池: 将化学能转化为电能的装置。
二、原电池的工作原理三、组成原电池的条件1.两种活泼性不同的金属（或一种金属和另一种非金属导体）构成电极。
高中化学_化学能与电能教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标知识与技能：1、通过火电站工作原理示意图的展示，了解火力发电原理；2、通过类比于物理电路的形成，利用将氧化还原反应分开的思想能够设计一个原电池的模型3、通过教师讲述学生能理解原电池的工作原理4、学生能够判断出原电池的负极并说出其判断方式；5、通过动手实验，掌握原电池形成的前提和条件，并能灵活应用到设计更多的原电池。
过程与方法：1、通过分组实验，使学生经历探究性实验的过程与方法。
2、能运用观察、比较、归纳等科学方法探究出原电池的形成条件。
情感态度价值观1、寓学于乐，同学们能够积极参与实验探究过程中，体验化学思想与心灵的碰撞，产生认知冲突然后突破的快感，体会获得成功的成就感。
2、通过化学能转变为电能的重要意义体会化学对社会科技的重要价值。
3、通过研究火力发电的弊端使学生树立绿色环保、节约的化学思想和为人类文明社会努力学习化学责任感和使命感。
二、教学重、难点教学重点：氧化还原电子转移为依据的原电池设计初步认识原电池的原理、概念、组成已经应用；原电池形成条件。
教学难点：氧化还原反应分开进行的思想与原电池模型设计的结合；原电池的本质以及形成条件三、教学策略的选择与设计火力发电原理【展示】2013我国发电总量构成图【讲述】从这张发电总量构成图来看，我国目前火力发电占主导地位。
接下来我们就来研究一下火力发电的原理。
【展示】火电站工作原理示意图【分析】火电是通过化石燃料的燃烧，将化学能转变为热能，热水使热水变为蒸汽，推动蒸汽机轮，将热能转化为机械能，然后带动发电机，将机械能转化为电能。
【提问】火力发电有什么优点和缺点？（同桌讨论）【理答】火电站建厂造价低廉，不受自然环境影响（如季节气候）。
火力发电厂从储存在煤中的化学能到最终转变成电能，经历了多个环节，每一个环节的转化，能量都不可能是100%利用的，那么必将造成大量能源的损耗，实际上目前我国火力发电中，能源的利用率仅为30%~40%。
煤炭是不可再生资源，用完就没了，所以我们要节约能源，从身边做起认真听讲思考、交流、讨论并回答问题通过饼状图说明我国事火力发电占主导地位，并讲述火电站工作原理并讲述能量转化。
化学能与电能教学评价和反思
化学能与电能教学评价和反思化学能与电能是中学化学课程中的重点内容，在教学中，教师应该注重培养学生的实践动手能力和探究精神，使他们能够理解和掌握相关的知识和技能。
同时，评价教学的质量也是必要的，下面是对化学能与电能这一教学内容进行评价和反思的1200字以上论述。
化学能与电能是在学生初步掌握化学反应和电路基本知识的基础上进行的教学。
在这一部分的教学中，我采用了多种教学方法和教学手段，如实验教学、案例教学、讨论教学等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，我注重培养学生的实践能力，通过实验演示和实验操作，让学生亲自参与其中，从而加深对化学能与电能的理解。
同时，我也鼓励学生进行自主学习和探究，通过自主阅读和解决问题，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在教学中，我对学生的学习成果进行了多种形式的评价。
除了传统的作业和考试以外，我还采用了开放性问题的评价方式，让学生运用所学知识进行分析和解答。
我认为这种评价方式可以更好地了解学生的学习情况，同时也能够培养学生的创造力和思维能力。
此外，我还通过小组合作和小结报告等方式，让学生在课堂之外对所学知识进行进一步的思考和总结。
这样的评价方式不仅能够检测学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作和表达能力。
在教学反思中，我认为还存在一些可以改进的地方。
首先，我在教学中过于强调理论知识的传授，忽视了实验操作的重要性。
下一次教学中，我应该更注重实验教学的设计和实施，让学生通过操作实验，发现和探究化学能与电能的规律。
其次，我在评价方式中过于依赖传统的考试和作业，忽视了学生综合素质的培养。
在今后的教学中，我应该更注重学生的实践能力和创新思维的培养，采用更多样化和全面性的评价方式。
此外，我在教学中也忽视了学生的个体差异和兴趣特点。
下一次教学中，我应该更加关注学生的学习兴趣和需求，根据学生的不同特点进行个性化教学，提高教学效果。
总之，化学能与电能是中学化学课程中的重要内容，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力和探究精神，加强与学生的互动交流。
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《化学能与电能》教学设计
•知识与能力
1、初步认识原电池概念、反应原理、构成条件及应用。
2、认识化学能直接转化为电能对能量转化的重要意义。
•情感态度与价值观
1、体会学习化学的乐趣，乐于探究物质变化的奥秘。
2、培养勤于思考、探索求实的科学态度。
课前给学生分发导学案，让学生主动参与到教学活动中来，导学案中的自主预习部分，学生根据教材内容填写，加深印象。
导学案中的课内探究部分，通过课件展示探究活动内容，学生小范围进行合作完成，从实验中获得信息，讨论完成。
通过归纳整理加强对知识点的掌握。
课后提升部分，学生通过自我反馈环节，回扣教材内容，查漏补缺，并总结学习和分析问题的方法。
通过导学案层层递进的方式，识记基础知识点，加深对概念的理解。
《化学能与电能》学情分析
对于本节内容，学生本身就有一定的生活经验和情感体验，比如生活中的各种用电器所用到的电池。
通过初中阶段的学习，到了高中阶段，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力逐渐增强，面对问题或现象，学生更有兴趣
去进一步地探索和提升自己的能力。
学生已学习了一个学期的
高中化学知识，逐渐适应了高中学习的学习，大多数学生有学
习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。
但学生
程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生初中化学
的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。
有极个别学生基础
薄弱，没有养成良好的学习习惯，需要强化基础教学，以期能
取得较好效果。
《化学能与电能》效果分析
本节课以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，采用“引导探究”教学模式，通过讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并用多媒体以直观形象地辅助教学，引导学生进行分析、讨论、归纳和总结。
通过以上教学方式和方法，达到了预期的效果，学生的主体作用以及教师的主导作用在本节课中得到了充分体现，课堂的安排能够充分调动学生学习的积极性。
通过本节课，学生不仅掌握了基本知识，更提升了自身科学素质和科学修养，通过层层设疑，使整节课的进行过程中，学生一直在保持思考，这不仅提高了他们的注意力，使他们充分利用了课堂时间，更使学生习惯思考，课后练习的结果也表明，通过本节课的学习，学生的基本知识掌握较好，分析问题能力有所提高。
《化学能与电能》教材分析
1.教材内容：
本节课位于人教版高中化学必修二第二章《化学反应与能量》中的第二节。
第二章是化学反应与能量，属于高中化学的基本理论，学生要特别在这里加大学习力度，打好基础，为高二学习选修4模块做好充分准备。
2. 教材地位：
本节是在前面讲过氧化还原反应的基础上，从电子转移的角度解释原电池原。
理掌握好本节的相关知识，不仅可以帮助学生积累更多知识，也能对他们的生活实践产生理论指导作用，因此掌握好本节课的内容至关重要。
3.重难点分析：
（1）初步认识原电池概念、反应原理、构成条件及应用。
（2）认识化学能直接转化为电能对能量转化的重要意义。
教师应实施探究式教学，通过学习，培养学生善于思考问题的能力，通过初中以及高中前面的学习，学生已经基本掌握了氧化还原反应的知识，本节课，学生要充分结合自己所掌握的有关知识，对课本中的实验进行分析，对知识有更全面的认识，对高中阶段的学习进一步提升。
《化学能与电能》测评练习
【预习自测】
1.下列叙述不正确的是()
A.根据一次能源和二次能源的划分,氢气为二次能源
B.电能是现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种二次能源
C.火电是将燃料中的化学能直接转化为电能的过程
D.在火电过程中,化学能转化为热能的过程实际上是氧化还原反应发生的过程,伴随着能量的变化
2.关于原电池的叙述中正确的是()
A.构成原电池的电极是两种不同的金属
B.原电池是将化学能转化为电能的装置
C.原电池负极发生的电极反应是还原反应
D.原电池的正极是还原剂,总是溶液中的阳离子在此被还原
3.如图所示各装置中,不能构成原电池的是(烧杯中所盛液体都是稀硫酸)()
4.如图所示电流计的指针发生偏转,同时A极的质量减小,B极上有气泡产生,C为电解质溶液,下列说法错误的是()
A.B极为原电池的正极
B.A、B、C分别为Zn、Cu和稀盐酸
C.C中阳离子向A极移动
D.A极发生氧化反应
5.把A、B、C、D四块金属浸泡在稀硫酸中,用导线两两相连可以组成各种原电池。
若A、B 相连时,A为负极;C、D相连时,D上有气泡逸出;A、C相连时,A极质量减轻;B、D相连时,B为正极。
则四种金属的活泼性顺序由强到弱排列为()
A.A>C>D>B
B.A>C>B>D
C.B>D>C>A
D.A>B>C>D
6.理论上讲,任何自发的氧化还原反应都可以设计成原电池。
请利用反应“Cu+2Ag+ =2Ag+Cu2+”设计一个化学电池(正极材料用碳棒),回答下列问题:
(1)该电池的负极材料是________, 发生________ 反应(填“氧化”或“还原”),
电解质溶液是________。
(2)正极上出现的现象是____________________。
(3)若导线上转移电子1 mol,则生成银________g。
课后提升达标检测
1.原电池反应的实质是（）
A．复分解反应 B.离子反应
C.分解反应
D.氧化还原反应
2.X、Y、Z都是金属,把X浸入Z的硝酸盐溶液中，X的表面有Z析出，X和Y组成原电池时，
Y为电池
的负极。
X、Y、Z三种金属的活动性顺序为（）
A.X＞Y＞Z
B.X＞Z＞Y
C.Y＞X＞Z
D.Y＞Z＞X
3.将纯锌片和纯铜片按下图所示方式插入同浓度的稀硫酸中一段时间,以下叙述正确的是
()
A.两个装置都构成了原电池
B.甲装置构成了原电池,乙装置没有构成原电池
C.两烧杯中的锌片上都有大量气泡产生
D.产生气泡的速率甲比乙慢
【高考直通车】
4.(2016·上海高考)图1是铜锌原电池示意图。
图2中,x轴表示实验时流入正极的电子的物
质
的
量
,
y
轴
表
示
(
) A.铜棒的质量 B.c(Zn2+) C.c(H+) D.c(S)
《化学能与电能》课后反思
本课与当今社会生产生活有千丝万缕的联系，教学过程中的资料运用应该更加与时俱进，密切联系实际，更大地激发学生学习积极性。
如果再单一地选择传统的讲授式教学，会使课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力，也体现不出新课改中所倡导的核心素养的提高。
因此本节课可采用引导探究式的教学方法，在体现教师的主导作用的同时，还能充分体现出学生的主体地位。
教师已经不再是简单的知识传授者，而变成了知识的加工者和提炼者，通过教师对课本内容的详细解读与剖析，深入探究课本中的科学精神，通过层层设疑，激发学生学习的欲望和积极性，使学生不再被动地接受知识。
激发了学生的潜能，才能真正培养了学生的科学素养，对他们以后的问题思考及问题解决提供思路和经验。
《化学能与电能》课标分析
以原电池为例认识化学能可以转化为电能,从氧化还原反应的角度初步认识原电池的工作原理,体会提高燃料的燃烧效率,开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。