第九章 心理健康教育 心理发展与教育
心理发展与教育
教育策略
• 培养青少年的批判性思维和创造性思维能力 • 鼓励青少年进行自我反思和自我评价，提高自我认识
青少年情感与社会性发展特点与教育
青少年情感与社会性发展特点
• 情感波动：青春期生理和心理变化导致的情感波动 • 同伴关系：建立亲密的同伴关系，发展友谊 • 社会角色：探索和建立自己的社会角色
教育策略
DOCS
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
心理教育的课程与实践
心理教育课程
• 心理健康课程：普及心理健康知识，提高心理素质 • 成长与发展课程：关注个体成长，促进心理发展 • 情绪管理课程：帮助个体调节情绪，应对生活压力
心理教育实践
• 心理咨询与辅导：为个体提供心理咨询服务，解决心理问题 • 心理实践活动：组织个体参与心理实践活动，培养心理素质 • 校园文化建设：通过校园文化建设，营造积极向上的心理氛围
04
• 社会文化因素对认知、情感、社 会性和个性发展的影响
02
儿童心理发展特点与教育策略
儿童认知发展阶段与教育
儿童认知发展阶段
• 感觉运动期（出生到2岁）：通过感官和运动来认识世界 • 前运算期（2岁到7岁）：使用符号性思维，但尚未掌握逻辑推理 • 具体运算期（7岁到11岁）：能够进行逻辑推理，但仅限于具体事物 • 形式运算期（11岁以上）：能够进行抽象思维和逻辑推理
05
心理发展评估方法与应用
心理测验与评估方法
心理测验：使用标准化测验来评估个体的心理发展水平
• 如智力测验、性格测验、兴趣测验等
评估方法
• 观察法：通过观察个体在不同环境中的表现进行评估 • 自我评估：通过个体自我报告和自我描述进行评估 • 他人评估：通过他人的描述和评价进行评估
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
心理发展与教育PPT教案
（三）教育与心理发展的关系
❖教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。 ❖教育对个体的心理发展起着主导作用，制约着个 体心理发展的过程和方向。
双生子爬梯实验
图1-4 双生子训练爬梯的结果
二、皮亚杰认知发展理论与教育
皮亚杰（1896－1980）瑞士 儿童心理学家，发生认识 论的创始人，一生发表40多 部著作和200多篇论文。其 主要著作有：《儿童的语 言与思维》、《儿童的判 断与推理》、《智慧心理 学》、《儿童的道德与判 断》等。
2、自主对羞愧
控制物体、应对生活中的挑战——自主； 父母的过度保护 ——羞怯。 如果自主对羞愧的危机得到成功解决，在儿童人格中就会
形成“意志”的品质，即进行自由选择和自我抑制的不屈 不挠的决心。如果不能成功解决，就会使儿童怀疑自己的 能力。
3、主动对内疚
❖ 支持儿童独立——培养了孩子的主动性 ❖ 不鼓励孩子的独立性——孩子会产生内疚
束缚
抽象逻辑思维
假设演ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ推理
（二）皮亚杰发展理论对教育的影响 不主张给儿童提供明显超出其发展水平的 材料 保持学生的学习主动性和自主性，使他们 积极地参与到学习活动中来 儿童在认知发展过程中存在着个体差异 教育要重视学生自我调节能力的培养
三、维果斯基的认知发展观与教 育
（一）理论背景
（二）维果斯基生平
运用表象进行思维，不再局限于此时此地。
直觉思维：守恒实验 自我中心 万物有灵论
守恒实验
量的守恒
问儿童：A、B两个杯子中的水是一样多，还 是不一样多？
结果发现：有一部分儿童说，B杯中的水比A 杯中的水多，另一部分儿童则说A杯中的水 比B杯中的水多。
1.两杯等量的水
2.一杯转入高杯
心理发展与教育
在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
4．教育和发展的关系—“最近发展区”
维果斯基认为教学必须考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。儿童现有水平与 经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。
教学应该着眼于最近发展区，并把这种潜能变为现实，同时创造新的最近发展区。
同化是指有机体把外部要素整合进自己认知结构中去的过程。 顺应是指有机体调节自己内部结构的适应特定情境的过程。
同化是个体把客观环境纳入到主体的图式当中，这只能引起图式的量的变化；顺应是主体的 图式不能同化客观环境，因而引起图式质的变化，促进调整原有图式或创立新的图式。
平衡是个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过 渡的过程。
（一）心理发展的本质 主体通过活动操作对客体的适应 具体方式：主体通过同化与顺应这两种形式达到主体与环境的平衡
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。
在皮亚杰看来，图式可以说是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基 础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。
特点：连续性与阶段性 定向性与顺序性
不平衡性
差异性
二、青少年心理发展的阶段特征 见教材23页 1、少年期（初中阶段） 2、青年初期（高中阶段）
三、心理发展中的几个重要问题
学习准备问题 关键期问题 终身发展问题
四、影响心理发展的基本因素
遗传：霍尔的遗传决定论 环境：华生的环境决定论 教育：主导作用
教师要最大限度的尊重学生，切不可简单地将其当作“孩子”来看待，不要再其同 伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。
二、自我意识
心理发展与教育
随着自我意识的增强，小学生的情感逐渐丰富，对人际关系和社会规范的理解也逐步加深 。
中学阶段心理发展与教育
01
认知与思维
中学生已经具备了较为成熟的认知和思维能力，能够更深入地理解和
分析问题。但是，面对复杂的问题时，他们可能仍然存在局限性。
02 03
情感与社会性
中学生的情感逐渐稳定，但仍然容易受到外界因素的影响。同时，他 们开始形成自己的价值观和信仰，对人际关系和社会事件有更深刻的 理解。
多元化评估：采用多种 评估方法来评估学生的 学习成果，以避免单一 评价的局限性。
自主学习：鼓励学生进 行自主学习和自我管理 ，培养学生的自我调节 能力和自我效能感。
不同教育阶段应考虑的心理发展特点
幼儿阶段
应注重培养幼儿的感知运动能力、语言 能力、社交技能和基本情感。
小学阶段
应注重培养学生的基本学习习惯、自我 认知和社交技能。
自我意识
大学生已经形成了较为稳定的自我意识，能够更全面地认识自己，明确自己的兴趣、能力 和目标。
05
结论
心理发展对教育有着重要的影响
01
心理发展是指个体从出生到成熟过程中，认知、情感、社会和身体等方面不断 变化和发展的过程。
02
个体的心理发展与教育密切相关，因为教育需要了解学生的心理特点，根据其 兴趣、能力和需求来设计合适的教学内容和方式。
尊重学生的主体地位
在教学过程中，尊重学生的个性、兴趣和需要，充分发挥学生的主动性，促 进学生的自我实现。
培养学生的自主学习能力
通过激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力，让学生在学习 过程中逐渐掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
情境化的学习策略
心理发展与教育的关系论述
心理发展与教育的关系论述心理发展和教育是紧密相关的，两者相互影响、相互促进。
心理发展指的是个体在生理、认知、情感和社会等方面的进步和成长，而教育则是通过教育活动来促进个体的全面发展和提升。
下面将从不同角度论述心理发展与教育的关系。
心理发展与教育密切相关，因为教育是个体心理发展的重要驱动力。
教育活动提供了个体学习和获取知识的机会，通过教育，个体可以获得新的认知和技能，促进认知能力的发展。
例如，在学校教育中，学生通过学习不同学科的知识，发展了自己的思维能力、学习能力和解决问题的能力。
教育还可以引导和培养个体的情感和价值观念，促进情感发展和道德素养的提升。
通过教育，个体可以接触到不同的社交环境和文化背景，培养社交技能和跨文化交往的能力。
心理发展对教育也有重要影响。
个体在不同的发展阶段具有不同的心理特点和需求，教育应根据个体的心理特点进行个性化的教育。
例如，在幼儿期，儿童的认知和情感发展较为脆弱，教育应注重培养其基本的感知和动作能力，提供丰富的感官刺激和亲密的情感关系。
在青少年期，个体的自我意识和身份认同开始形成，教育应注重培养其独立思考和自主学习的能力，提供适应性的挑战和支持。
因此，心理发展需要得到教育的支持和引导，教育应根据个体的心理需求提供恰当的教育环境和教育方式。
心理发展和教育的关系还体现在个体心理健康和教育质量之间的相互影响。
良好的心理发展有助于个体的学习和适应，而优质的教育可以提供个体发展所需的资源和支持。
心理健康问题会影响个体的学习和发展，教育机构应关注个体的心理健康问题，提供心理辅导和支持，帮助个体克服困难和实现自我发展。
而教育质量的提升也可以促进个体的心理发展，提供丰富的学习资源和积极的学习环境，激发个体的学习兴趣和动力，促进个体的全面发展。
心理发展与教育密不可分。
教育是个体心理发展的重要驱动力，通过教育个体可以获得新的认知和技能，促进认知能力的发展。
同时，个体的心理发展也对教育有重要影响，教育应根据个体的心理特点提供个性化的教育。
心理发展与教育
心理发展与教育xx年xx月xx日•心理发展理论•心理发展与教育•心理教育与教师角色•学生心理健康与教育目•心理发展与教育评价录01心理发展理论1精神分析理论23精神分析理论强调无意识心理过程，认为个体的行为和心理活动常常受到潜意识的影响。
无意识心理该理论认为个体的童年经历对于其成年后的心理特征和行为具有重要影响。
童年经历精神分析理论提出了一系列心理防御机制，包括否认、投射、压抑等，以应对内在的心理冲突。
防御机制03认知失调理论认知失调理论认为个体具有保持认知一致性的倾向，会通过改变自己的态度或行为来避免认知之间的冲突。
认知-行为主义理论01学习过程认知-行为主义理论强调学习过程和环境对个体行为的影响，认为个体通过观察、模仿、试错等学习方式习得行为。
02强化与惩罚该理论强调通过强化和惩罚来塑造和修正个体行为。
人本主义理论强调个体的自我实现和成长，认为个体具有内在的能力和动力去探索和了解自己。
自我实现情感体验成为更好的人该理论重视个体的情感体验，认为个体的感受和情感会对自己的行为和决策产生重要影响。
人本主义理论鼓励个体积极面对自己的缺点并努力改变，同时强调个体的责任感和自主性。
03人本主义理论0201生物学视角下的心理发展理论遗传因素生物学视角下的心理发展理论认为遗传因素会对个体的心理特征和行为产生影响。
大脑与神经发展该理论关注大脑结构和神经网络的发展对个体心理和行为的影响。
生理与心理健康关系生物学视角下的心理发展理论探讨生理和心理健康之间的相互关系，并寻求两者的协同发展。
02心理发展与教育幼儿期是孩子身体、语言、认知、情感和社会性等方面快速发展的时期。
幼儿的心理发展表现出好奇心强、想象力丰富、以自我为中心等特点。
针对这些特点，教育应注重培养孩子的独立性、自主性、创造性和社交能力。
不同年龄阶段的心理发展特点与教育儿童期是孩子认知、情感、社会性和个性等方面进一步发展的阶段。
孩子逐渐形成自我意识和规则意识，表现出较强的学习能力。
心理发展与教育
心理发展与教育心理发展与教育心理发展是个复杂的过程，在我们人的生命中，从出生到死亡，心理发展一直都是存在的。
在这个过程中，人的思维、行为、情感、性格等都得到了不同程度的发展和完善。
而教育是促进人的心理发展的最为重要的方法之一。
心理发展和教育之间的关系紧密相连，两者互相依存而又相互促进。
一、心理发展的类型1.感知感知是一个非常基础的心理行为。
就是从外界的刺激中获取信息，经过神经元的传递，形成人类对外界事物的认知及理解。
2.思维思维是人类最高级的心理现象。
它是在感知、记忆、想象的基础上产生的。
人类的思维具有逻辑性、抽象性、创造性和反思性等特征。
3.情感情感是人类内在的某些心理状态，伴随着个体的情绪体验。
情感是人类交往的重要组成部分。
它具有强烈的个体差异性和文化差异性。
4.人格人格是指一个人在行为、认知、态度等各个方面的总体特征。
人格具有天赋性、环境性和发展性。
它由基础人格、中间人格和心理健康组成。
二、教育的类型1.家庭教育家庭教育是家长对孩子进行的无意识的教育。
包括言传和身教两种方式，通过日常生活的交往、爱的表达、行为的塑造，家庭教育对人的个性、品德等方面都有着重要的影响。
2.学校教育学校教育是在学校里完成的教育工作。
学校教育体现了社会的功能，它是指定部门组织的教学活动，传授规定课程，能够全面提高学生综合素质的教育过程。
3.社会教育社会教育是指从社会角度来展开的各种教育活动。
社会教育注重实践性，能够提高人们的生活技能和认知水平。
三、心理发展和教育的关系1.家庭教育与个性发展的关系研究表明，家庭环境对孩子的个性发展与其表现有着决定性的影响。
孩子在与家长的亲密沟通中，不断形成自我认知，逐渐明确自己的人生方向和目标，进而增强自尊心、自信心和自主性，提高其心理素质。
2.学校教育与思维发展的关系学校教育是提高人们思维发展水平非常重要的途径。
学校唤起学生学习兴趣，强调思维能力培养，精心设计课程教学目标和教学内容，为学生开发创造性、批判性、逻辑性思维发展提供极好的平台。
心理健康教育与心理学与教育学的交叉与整合发展
发展心理：研究学生的心理发展规律、心 理特点、心理障碍等
教育测量：研究教育测量的方法、工具、 应用等
教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的基本概念和 原理
教育心理学在课堂教学中 的应用
教育心理学在学生心理健 康教育中的应用
教育心理学在教师专业发 展中的应用
心理健康教育与 心理学的整合
心理学在心理健康教育中的应用
国际会议与研讨会：参加国际会议与研讨 会，了解全球心理健康教育的最新动态和 发展趋势。
添加 标题
国际组织与机构：加入国际组织与机构， 如世界卫生组织（WHO）、联合国教科文 组织（UNESCO）等，参与全球心理健康 教育的推广与实施。
感谢您的观看
汇报人：
心理健康教育的教育学研究方法
教育观察法：观察学生在课堂、活动中的表现和行为，了解他们的心理状态和需求 教育实验法：通过设置不同的教学环境和方法，观察学生的反应和变化，从而了解心 理健康教育的效果
教育调查法：通过问卷、访谈等方式收集数据，了解学生的心理健康状况和需求
教育统计法：通过对收集到的数据进行统计分析，了解心理健康教育的效果和改进方向
19世纪末，美国开始关注心理健康问题 20世纪初，欧洲也开始关注心理健康问题 20世纪中叶，心理健康教育逐渐成为一门独立的学科 20世纪末，心理健康教育在全球范围内得到广泛关注和发展
心理健康教育的发展阶段
萌芽阶段：19世纪末至20世纪初，心理卫生运动兴起，关注个体的心理健康问题
发展阶段：20世纪中叶，心理健康教育逐渐受到重视，开始进入学校教育体系
心理健康教育与 教育学的整合
教育学在心理健康教育中的应用
教育学原理：了解学生的心理 发展特点和需求
教育方法：采用适合学生心理 特点的教学方法
学生心理发展与心理健康教育
学生心理发展与心理健康教育随着社会的发展和进步，人们对于心理健康的重视程度越来越高。
学生作为社会新生力量的主体，其心理健康状况对整个社会的发展起着重要的作用。
然而，在现实生活中，学生的心理健康问题愈发突出，给他们的成长和学业带来了一系列的负面影响。
为了促进学生心理健康的良性发展，心理健康教育成为了不可或缺的一环。
首先，学生的心理发展需要得到充分的关注和指导。
在学生处于生理和心理发育的关键阶段时，他们的心理发展面临着许多困惑和挑战。
身心处于脆弱状态的学生更容易受到压力的困扰，陷入自卑、焦虑等负面情绪之中。
心理健康教育应该帮助学生了解自身的心理特点和规律，倡导积极的心态，以便他们能够有力地面对生活的各种挑战。
其次，心理健康教育对学生的学业成绩和学习积极性有着直接的影响。
当学生处于消极的心理状态下时，他们的学习能力和兴趣会受到很大的影响。
相反，当学生的心理状态良好时，他们能够更加专注地学习，提高学习效果。
心理健康教育需要通过培养学生的学习动力和积极心态，加强学习技巧和方法的教导，帮助他们建立健康的学习观念和学习习惯。
此外，心理健康教育还需要注重培养学生的情商和社交能力。
学生的情商和社交能力不仅是他们顺利融入社会的重要能力，也是他们良好心理健康的基础之一。
在现实生活中，许多学生由于缺乏适应社会的能力，导致人际关系紧张或者困扰。
通过情商教育和社交能力培养，学生能够更好地与他人沟通和合作，减少人际冲突和压力，从而维护自身的心理健康。
最后，心理健康教育要注重家校合作。
学生的心理健康问题不仅仅是学校的责任，也与家庭息息相关。
家长作为学生成长的重要支持者和指导者，应该与学校密切合作，共同关注学生的心理健康问题。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长沟通，提供心理健康知识和方法，帮助家长更好地支持和引导学生的心理发展。
综上所述，学生心理发展与心理健康教育是一项关系到学生全面发展的重要工作。
学校和家庭应共同努力，提供更多的资源和支持，为学生提供良好的心理健康教育环境。
教育发展与教育心理
教育发展与教育心理教育的本质是培养人们的心理发展，并促进个体全面发展。
因此，教育发展与教育心理密不可分。
本文将探讨教育发展与教育心理的关系，并阐述其在教育实践中的重要性。
一、教育与发展教育发展是指通过教育手段促进个体的全面发展。
教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而教育发展是实现这一目标的过程。
教育的领域涉及广泛，从学前教育到高等教育，涵盖了人的一生。
教育发展的要素包括教育制度、教学方法、学习环境等，都对个体的全面发展产生影响。
教育的发展也需要与时俱进，以适应社会的变革与发展。
随着经济全球化和信息技术的迅速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足时代的需求。
因此，学校教育应注重培养学生的创新精神和实践能力，提供多元化的教育机会，以培养适应社会发展需求的人才。
二、教育心理与教育发展教育心理是研究人类学习、教育和发展过程中心理规律的学科。
它研究人们如何获得知识，如何发展自己的认知能力和情感态度，以及如何通过教育手段帮助个体实现全面发展。
教育心理的研究成果对教育实践具有重要指导意义。
教育者通过了解学生的心理特点，可以更好地设计教学活动，调整教学方法，提高教学效果。
例如，根据不同年龄段学生的认知发展特点，教育者可以采取多样化的学习活动，以激发学生的兴趣和积极性。
此外，教育者还需要关注学生的情绪和人际关系，提供良好的学习环境和心理支持，促进学生身心健康的发展。
教育心理研究还为个体发展提供了理论基础。
通过研究人的智力、人格、情感等方面的发展，教育心理学可以为教育者提供更科学的指导，以促进个体的全面发展。
例如，研究表明，学习能力、记忆力和创造力都可以通过适当的训练和培养得以提高。
因此，教育者可以根据个体的发展需要，设计适合的教学活动，帮助学生充分发展潜能。
三、教育发展与教育心理的关系教育发展与教育心理相辅相成，相互促进。
教育发展需要教育心理的理论支撑和指导，而教育心理的研究成果也需要教育发展的实践来验证和应用。
心理发展与心理健康课件
心理发展与心理健康课件心理发展与心理健康是现代教育的重要内容之一。
通过心理发展与心理健康课件的编制和使用，可以帮助学生了解自己的心理发展过程，培养积极正面的心理素质，提升心理健康水平。
本文将从心理发展和心理健康的概念、心理发展的特点以及心理健康的重要性等方面进行阐述。
一、心理发展的概念心理发展是指个体在生理、心理和社会环境的综合作用下，逐渐形成和发展出自己的心理特征和心理能力的过程。
心理发展涉及到个体的认知、情感、意志等各个方面的变化和发展。
二、心理发展的特点1. 连续性：心理发展是连续进行的，不存在孤立的阶段。
个体的每一个心理特征和心理能力都是在前一阶段的基础上逐步发展而来。
2. 制约性：心理发展是受到生理和环境因素的制约的。
个体的心理发展需要依赖于生理发育的成熟和合适的环境刺激。
3. 差异性：不同个体的心理发展存在着差异。
每个人的心理发展速度和方式都会受到遗传和环境的影响，因此个体的心理发展呈现出多样性。
三、心理健康的概念心理健康是指个体在心理和社会环境的积极适应下，具备良好的心理状态和心理素质，能够平衡自我需求与他人关系，从而实现自我完善和社会和谐的状态。
四、心理健康的重要性1. 促进学习发展：心理健康是学习的基础，只有具备良好的心理状态和心理素质，才能更好地投入学习中，提高学习效果。
2. 培养积极心态：心理健康可以帮助个体树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态，从而更好地适应社会环境，面对挑战和困难。
3. 维护身心健康：心理健康不仅关乎心理状态，还与身体健康密切相关。
良好的心理健康有助于保持身心平衡，预防和缓解心理和生理疾病。
4. 促进人际关系：心理健康可以帮助个体建立良好的人际关系，提高人际交往能力，增进与他人的沟通和理解，从而提升人际关系的质量。
五、心理发展与心理健康课件的编制与使用1. 确定教学目标：根据学生的年龄、特点和需求，确定心理发展与心理健康课件的教学目标，明确要达到的效果。
教育发展与心理健康
教育发展与心理健康随着社会的不断进步和发展，教育扮演了越来越重要的角色。
在教育的过程中，人们越来越关注学生的学习能力和知识储备，但是往往忽视了学生的心理健康问题。
然而，教育发展和学生的心理健康是密不可分的，二者相互影响，互为基石。
本文将就教育发展与学生心理健康的关系进行探讨。
教育发展，作为社会进步的推动力量，旨在培养学生的知识与技能。
然而，仅仅注重学术知识的传授是不够的，学生的心理健康同样重要。
心理健康不仅是情绪的稳定，更体现在学生的自信心和自尊心的发展。
在教育发展的过程中，学校应重视心理教育，提供相关的资源和支持，帮助学生建立自信和积极的心态。
另一方面，心理健康对于教育发展也起到了积极的促进作用。
心理健康学生更加积极主动，对学习充满热情和动力。
他们能够更好地适应教育环境，与老师保持良好的沟通和互动，更能够主动解决问题和面对挑战。
因此，心理健康的学生能够更好地适应教育发展的需求，从而更好地发展自己的潜力。
为了实现教育发展与心理健康的有机结合，学校可以采取一系列的措施。
首先，学校应设立心理健康教育课程，让学生了解心理健康的重要性以及如何处理情绪和压力。
此外，学校还可以建立心理健康咨询中心，提供专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
同时，学校应与家长积极合作，共同关注学生的心理健康问题，通过家校合作，共同促进学生的全面发展。
教育发展与心理健康的关系是紧密相连的，二者相互依存。
学校和家庭都应承担起责任，共同关注学生的学业发展和心理健康。
只有在教育发展和心理健康的共同努力下，才能培养出全面发展的人才，推动社会的可持续发展。
总之，教育发展和心理健康是相辅相成的，二者缺一不可。
教育需要建立在心理健康的基础上，而心理健康同样需要教育的支持和关注。
通过加大对心理健康教育的重视和投入，我们将能够为学生提供更好的教育环境，培养出更加全面发展的人才，推动教育事业的蓬勃发展。
相信在共同努力下，我们一定能够实现教育发展与心理健康的良性互动，为社会进步和个人成长添砖加瓦。
心理发展与教育课件(PPT 90页)
心理发展与教育
心理学部：喻 婧 邮箱：helen12@
❖ 原因一：
❖ ⑴把心理学等同于算命、看相等传统民间活动。
❖ ⑵接触了许多过于不科学“心理学”知识。
❖ 原因二：
❖ ⑴科学就应该像物理、化学那样严密；
❖
而人的心理看不着、摸不到，“玄”
❖ ⑵希望一两次咨询就能包治百病，结果很失望。
❖ 心理学有一套严谨的科学设计和要求。1982年，国际科学联合会接纳 心理学为其会员。
高压锅的启示 ：教师心理要健康
培养自己的幽默感——快乐是一种能力
❖ 一同学晚自习睡觉被班主任抓到，叫醒后一脸 不爽。
❖ 老师问他有什么不服的，答曰：“我在梦这次 模拟考试的题呢，刚看着卷子就被你弄醒了！ ”
❖ 老师听罢一脸无辜：“要不我给你抱床铺盖来 ，你把今年高考题给同学们弄来吧。”
❖ 张君、李泽军特大系列抢劫杀人案犯罪团伙， 自1991年6月至2000年9月，在重庆、湖南 、湖北、云南、广西等地持械抢劫、故意杀人 、抢劫枪支弹药22次，致28人死亡、5人重 伤、15人轻伤、2人轻微伤，劫得财物价值人 民币536.9万元。
2020/7/4
1
关于课堂纪律
➢ 1.请假：务必上课之前交到讲台，事后无效！ ➢ 2.考勤：请勿迟到早退、无故缺勤！ ➢ 3.手机：课堂不能接打电话，希望调成静音！
关于教学内容与授课
❖ 1.以教材和教案ppt为主；特别以ppt为主。 ❖ 2.教师讲授为主，学生积极参与。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 《美丽心灵》数学家纳什，其儿子也是精 神分裂症患者。
• 天才与疯子（艺术家，诗人…)
贵族世家——拜伦家族
• 伯祖父：邪恶的拜伦男爵（杀死亲人、贱 卖领土、砍伐树木、猎鹿）；
• 祖父：海军副总司令，坏天气杰克； • 父亲：脾气暴烈，赌博、酗酒、巨额赌债； • 拜伦：恶魔诗人，脾气狂暴极为冲动，与
感情冷漠，认为父母只是为孩 子提供吃、穿、住（例如： “要不要打扫随你的便。”）
冷漠，拒绝他人
（三）家庭背景对心理健康的影响
• 1、独生子女家庭
• 2、非常态家庭的影响（林妹妹宝姐姐） • 3、父母文化修养、职业的影响（家庭教养
方式）
（四）社会文化对心理健康的影响
教养风格
父母行为
儿童的行为模式
专制型
严格的，带有惩罚性（例如： “如果不打扫房间，我就把你 的随身听砸烂。”）
孤僻的，不友好的，内 向的
放纵型
溺爱，指令不明确，过于放纵 （例如：“宝贝，你最好打扫 一下房间，不过也可以等 等。”）
不成熟的，情绪化，依 赖性强，自我控制能力 较低
权威型 冷漠型
严格的限制，明确的目的，但 有良好的社交能力，随 是讲道理，鼓励孩子养成独立 和，自信，独立 的个性（例如：“在我们出去 吃饭前，你必须要打扫好房间。 等你干完了，我们就出发。”）
同父异母的姐姐关系极亲密；
• 女儿，艾达.拜伦，将诗歌的激情融合到严 谨的数学论文之中，第一个计算机程序
教育对心理健康的影响
• 教师的问题行为 标准答案；忽略学生意见；过分控制； 偏爱；与家长的矛盾
• 家长的教育态度和教养方式
对教育的轻视
过分重视
宰相教子
Baumrind按管教方式把父母分为四种类型
区分正常行为和异常行为
正常 （有效的心理活动）
异常 （精神பைடு நூலகம்）
连续体
心理健康的含义
• 世界卫生联合会将心理健康定义为：身 体、智力、情绪十分调和；
• 社会适应能力强（智力与能力的表现）， 人际关系中彼此能谦让；
• 有幸福感（这一个十年，幸福成了大问题 ）
• 在工作和职业中能发挥自己的能力，过 着有效率的生活。
4. 生活适应角度:行为适应不良。个体是否能够运用 他的方式来适应生活，比如能够自如地应付工作，
与家人朋友和睦相处等。
学校心理健康的指标
• 适应性指标，不适应社会的现象都属不健 康；
• 发展性指标（学校教育的根本指标）：
智力因素：感知觉能力、记忆能力、思维能力、 言语能力、操作技能等
非智力因素（人格因素）：健康的情感、坚忍 不拔的意志、积极的兴趣等
幸福的进取者
黄希庭归纳出健全人格者的特征应包括以下几 方面:
• 对世界抱开放态度，乐于学习和工作，不断 吸取新经验；
• 以正面的眼光看待他人，有良好的人际关系 和团队精神；
• 以正面的态度看待自己，能自知、自尊、自 我悦纳；
• 以正面的态度看待过去、现在和未来，追 求现实而高尚的生活目标；
• 以正面的态度对待困难和挫折，能调控情 绪，心境良好；
第九章
第九章
心理健康教育
心理健康教育
中学生心理健康的标准 哪些因素影响心理健康 学校如何对学生进行心理健康教育 学校心理健康教育的策略有哪些
一、心理健康与成功人生
• （一）健康与心理健康 • “立体健康观”
生物-心理-社会模式
（二）心理健康与成功人生
• 一个人能否成功，知识和智力方面的因素 只占30%，而非智力因素占70%。
• 愉快的心情，正确应对挫折，进步的愿望， 对理想的执着追求，坚定的自信心，平静 的心境与心态，对于成败有很大的关系。
张梅玲：心理健康与成功
• 孩子一辈子怎么能更成功呢， 应该给他五把金钥匙。第一 是健康的体魄；第二是快乐 的心态；第三是良好的习惯； 第四是灵活的思维方法；第 五是一个多彩的舞台，展示 的面多一点，空间多一点。 从小把这五把钥匙给了孩子， 将来他会比你更成功。
心理健康的影响因素
• 遗传 • 教育 • 家庭背景 • 社会文化
遗传
➢ 在精神疾病的产生中有重要作用； ➢ 对病态人格的家谱
调查表明，此类人 的亲属中病态人格 的发生率与血缘关系呈 正比，即血缘关系越近发生率越高。脑电图研究 证明，这类人的双亲中脑电图不正常率较高。
遗传因素
• 初中生的心理健康水平与母亲的心理健康 水平及内外向性格相关显著，与父亲的相 关不显著。
•
——WHO，1946
人类面临的三大问题（梁漱溟）
• 人和物之间的问题 • 人和人之间的问题 • 人和自己内心之间的问题
----顺序错不得
其他学者的一些看法
• 马斯洛等10条标准 • 杰何达的6个方面 • 斯柯特的10条标准 • 张厚粲的3条标准
• 标准的主观性
心理健康的一般标准
1、正确认识自我、悦纳自我； 2、能与他人合作,有较强的人际交往能力；
通天塔.doc 3、能够恰当控制和管理自己的情绪,使自己
基本上能够一种积极的乐观的心态； 4、独立自主,学会选择,学会做决定,有较强的
社会适应能力； 5、有较强的意志品质,能够承受挫折；
什么才叫一个“健康”的人？
• 生理 • 心理 • 行为
联合国世界卫生组织（WHO）对 “健康”的定义：不仅仅指没有疾 病或不正常现象的存在，还包括每 个人在生理上、心理上以及社会行 为尚能保持最佳、最高的状况。
• 总之，健全人格的人能以辩证的态度对待 世界、他人、自己、过去、现在和未来、 顺境和逆境，是一个自立、自信、自尊、 自强、幸福的进取者。
心理健康的正负两个方面
• 消极情绪情感的减少，积极情绪情感的增 多；两种情绪情感并存；
• 自尊为核心； • 个人的主观体验；
二、心理健康的标准
• （一）心理健康的一般标准 与自我、与他人、与环境
• （二）中小学生心理健康的标准 林崇德观点：学习；人际；自我 一般标准：知、情、意、自我、他人、 适应
心理异常的标准
1. 社会文化意义:心理异常是对某一文化常模或社会 准则的偏离，指行为是对社会准则的破坏，或行 为无法预测。
2. 统计意义:心理异常是指与某个确定常模的偏离。
3. 个人经验:个体的不舒适感。这个标准依据人们自 己感觉的判断，如果他自己倍感压力或者抑郁等 不适，那么他就需要治疗。