民办高职院校大一专科生自我意识现状的调查
高职大专生心理健康状况调查分析
摘要：本文的目的是调查研究某高职院校的大专生心理卫生状况，方法是用scl-90症状自评量表，对此高职院校的158名大专生进行调查分析。
最后得出的结论是，总体上，参加此次调研的高职大专生九项因子分大于国内青年组常模，且差异极其显著，除躯体化、恐怖因子外，高职大专生七项因子分大于全国大学生，且都有显著性差异；高职大专生在文理专业、城乡这两个维度上存在很大差别,年级、性别这两个维度上差别不大。
关键词：高职大专生心理健康 scl-901.材料与方法1.1对象：随机从内蒙古机电职业技术学院抽取学生158名。
其中男生91名，女生67名；一年级学生89人，二年级学生69人。
平均年龄为20.8岁(范围为17-25岁)。
1.2测试方法与步骤采用scl-90症状自评量表的中译[1]。
测试时间在2005年的五月中旬，以班级为单位进行集体测试，采用scl-90症状自评量表的中译本，该量表每个项目采用五级评分制,无该项症状填1分,很轻填2分,中度填3分,偏重填4分,严重填5分。
让所有被试填写scl-90量表,主试给予统一指导语,为能真实反映被试心理健康状况,要求被试不填姓名,仅填写性别、年龄、年级、专业、学生来源。
统计该量表的各项指标。
2、结果与分析2.1学生SCL—90因子分与全国青年组常模等的比较经统计发现，高职学生与全国青年组常模相比，九项因子都存在极其显著性差异，这可能与常模设立的时代有关，由于时代的变迁，人们的心理活动也受到了一定的影响，而常模却没有修订。
高职学生与全国大学生常模[2]相比,其中强迫症状、敌对、精神病性存在极其显著性差异，人际关系、抑郁、偏执存在显著性差异，焦虑因子存在非常显著性差异。
说明我院的高职生存在一定的心理问题，急需加强不同形式的心理教育。
2.2不同年级的高职大专生scl-90各因子分比较除躯体化和焦虑外，一年级学生的各因子得分普遍高于二年级，人际敏感因子经统计学检验有极其显著性差异（p<0.001），精神病性因子经统计学检验上有非常显著性差异(p<0.01)。
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养高等职业院校是我国培养技术技能人才的重要渠道，每年都有大批的高中毕业生进入高职院校接受专业技能培训。
这些大一新生们对于学习的动机和自我意识的培养是至关重要的，它将决定他们未来的学习状态和职业发展。
我们先来分析大一新生们的学习动机。
对于高职院校的大一新生来说，他们来到学校学习的主要动机有以下几点：学业目标。
很多大一新生都是根据自己的兴趣和职业规划来选择专业和院校的，因此他们对于学业目标都是非常明确的。
他们有着明确的职业规划，希望通过学习获得更多的知识和技能，为将来的工作打下扎实的基础。
这种动机是非常强烈的，可以促使他们在学习过程中保持良好的学习状态和积极的态度。
家庭压力。
一部分大一新生由于家庭的经济条件或者家庭的期望而进入高职院校接受技术培训。
他们来到学校学习的动力主要来自于对家庭的责任和对未来的期望。
这种家庭压力也可以成为一种激励，促使他们更加努力地学习。
学习兴趣。
还有一部分大一新生对于所学专业非常感兴趣，他们对于学习充满了好奇心和动力。
这种学习兴趣可以让他们在学习过程中更加投入，保持积极的学习态度。
还有一些大一新生对学习动机还不够明确，他们的学习动机比较混杂，不太明确。
对于这部分学生来说，学校和老师需要更多的引导和帮助，帮助他们找到学习的动力，明确自己的学习目标。
自我意识培养及其重要性除了学习动机外，大一新生们的自我意识的培养也是非常重要的。
自我意识是一个人对于自己的认识和理解，包括对于自己兴趣、特长、性格、价值观等方面的认识。
一个具有良好自我意识的人，会更加清楚自己的目标和方向，能更加有效地激励自己并调整自己的状态。
对于高职院校的大一新生来说，自我意识的培养尤为重要。
他们要明确自己的学习目标，明白自己到底想要成为怎样的人，换句话说，就是要明确自己的职业规划。
只有明确了自己的职业规划，自己才能更加明确自己要学什么，要成为怎样的人，从而更有目标地学习。
自我意识的培养可以帮助大一新生更好地发现自己的优势和不足。
关于高职院校大学生自我概念状况的调查分析
关键词 ：高职大学生； 积极 自我概念 ； 职业生涯辅导
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ：ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃｏ ｌ ｌ ｅｇ ｅ ｓ ｅ ｌ ｆ ｃ ｏ ｎｃ ｅ ｐ ｔ ； ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕｎ ｓ ｅ ｌ ｉ ｎｇ
ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｏ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ，ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｏ ｔ ｒ ａ ｎ ｔ ｐ ａ ｒ ｔ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎ ｅ ｕ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｏ ｒ ｋ ，ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ａ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ．
李松艳 Ｌ Ｉ Ｓ ｏ ｎ ｇ — ｙ ａ ｎ
（ 河北旅游职业学 院， 承德 ０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
（ Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｔ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｍ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｅ ０ ６ ７ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
高职大学生存在的自我认知问题与对策
— ．
认 知带来 的影 响不 可低 估。其影 响主要体 现在内在因素与外在 因素方面 ， 内在 因素发挥着决定性 作用 ， 外 因通过 内因对 自我认 知产生影 响。网络对其 自我认知的影响 ， 主要体现在上 网频率和 上 网时长方面 ， 网络通过对大脑认知功能的影响而影 响到 自我认 知， 上网时间过长 、 频率过高 、 浏览负面或不健康内容、 网络游戏 、 不健康 的网络聊天交往等 ， 会对其 自我认知产生消极影 响。 ３ 当代高职 大学生 自我认知的常见 问题 自我认知对 自己的作为 、 自己的发展 、 自己的未来 、 自己的社 交等诸 多方面产生不可低估 的影响 。高职学生 的 自我认知发生 偏差 ， 是 当今教育 中较为严重的问题 。高职学 生一旦发生 自我认 知偏 差 ， 其表现 为 自卑 、 自负 、 自我 中心 、 自制力差等 。此表现 往往 给人 们以颓废 、 浮躁 、 功利等不佳 印象 ， 使一些人 、 一些企业 管理者对其产生反感。 ３ ． １ 自我贬低 自卑 心理是高职大学生 中常见的 自我认知 问题 。该人群心 理素质脆弱 ， 有积 累失败或者挫折的经历 ， 由此产生阴影 ， 性格表 现为懦弱 ， 自我失望 ， 一次失误 全盘否定 自己， 不善 于把坏事变成 好事 ， 不善 于东山再起 ， 没有信心与勇气 ， 缺乏朝气与激情 ， 丧失 胆量 与动力 ， 遇事心怯 、 退缩 、 逃避 ， 难 以正确 面对 ， 自暴 自弃 ， 无 咬住青 山不放松毅力 ， 放任 自流 ， 将本来可 以得 过 度 上 网负 面 因素 网络是高职大学生生活 中的重要内容 ， 而 网络给他们 的 自我
现实生 活中 ， 一些 大学生 的 自我认 知能力并非十分理想 ， 特别是 大二 阶段 ， 情绪 问题较 为突 出， 其中男性 大学生尤其 明显ｎ 。 自我认知是心理学研究的一个 重要 问题 ， 是指人对 自己各种 身心状况的认知与体验 ， 这种认知与体验包括对 自己性 格、 能力 、 意趣 的了解和对 自我悦纳程度 ， 具体体现在人生观、 价值观 、 金钱 观和幸福 观等诸多方面 ， 这种 自我认 知的培养 ， 也是心理方 面的
高职院校学生责任意识现状、原因及对策
摘要 ： 对大学生进行 责任 意识 的培养 不仅是 全球 教育的共识 ， 同时还 是 值 取 向 ， 对 学 生 人 格 塑 造 与 个 性 发 展 的重 视 似 嫌 不 足 。 过 去 德 育 而 造就社会主义和谐社会重要力量 的需要 ， 也是实现 大学生 自我完善与发展的 工作 的失误 ，很大程度上就在于 没有很好地挖掘德育的本体功能 ， 需要。 本文论述 了高职院校学生责任意识现状， 分析其原 因， 并提出行之有效 总是 想 培 养 从 社 会 某 一 角 度 看 来 在 思 想 品德 方 面 己经 完 善 与 完 美 的 培养 措 施 。 的人 ， 喜欢用一些外在 的社 会标准来要求与评价德育活动及学生 的 关键 词 ： 职 院校 责 任 意 识 对 策 高 道 德 面 貌 。 某 种 意 义上 讲 ， 种 责 任 要 求 过于 理 想 化 ， 离 学 生 的 从 这 脱 Ｏ 引 言
生 活 实际 ， 是 对 学校 德 育 的 一种 苛 求 ， 是 非 常 不 容 易 实现 的。 既 也 在 责任意识是责任 主体 在理解一定 条件下 自身角色和社 会要 求 学 生 应 当也 可 能承 担 的责 任 中 ， 们 习惯 于 以成 人 视 野 中 的主 流 价 我 的基础上 ，把握 自身行 为及其结果 ，使 之符合社 会要 求的观念、 情 值取 向为标准 ， 使强加在 学生身上 的责任理想化 ， 不尊重学生 的 却 感、 意愿 。具有责任 意识的责任 主体 应该 是 自由 自觉、 自主 自律的。 主体 性人格 ， 结果是 学生的主体性被压 制 ， 或者是学 生毫无责任 意 责任主体能够正确认识一定条件下社会 的客观要 求、 自身 的角 色以 识可言。 及社会对 此种 角色的行为期待 ， 预测行 为的各种可能 结果 ， 自身 对 ２３ 家 庭 教 育 的缺 陷是 重 要 原 因 传 统 中 国 社 会 是 以 家 为 本位 ． 行 为 与 社 会 要 求 的 关 系有 清 醒 的认 识 ， 据 客 观 规 律 和 价 值 规 范 对 依 的， 重视 亲情 是 中 国文 化 的 一 大特 色 。 以 中 国的 父母 可 以 为子 女 的 所
高职院校学生身心、思想和生活现状调查分析
是 为 了 从 网 上 收 集 信 息 ，４２． ％ 是 为 了 上 网 聊 天 ， ３ ６ 打 网 络 游 戏 ， １ Ｏ ８． ％ ８． ２ 认 为 网络 提 供 了 新 的 学 习 渠 道 ， 促 进 专 业 学 习 ， ｌ ％ 网 络 学 习 。 说 明 学 ％ ７
生 上网 目的多 样 ，网络 的负面作 用非 常大 ，接近 一半 的调查 者上 网是为 了聊
天 、打 游 戏 。
３． 学 生的心 理状 态 ７ 高 职学 生整体 心理 健康水 平较高 ，但 发生心 理 问题时解 决途径 不畅 。图
６一 ｌ 关于 心理将 康的 调查 中 ，３ ． ％ 感觉很 舒畅 ，２ ． ％比较 舒畅 ，２ ． ０４ ５２ ８ ７ 一般 ，１ ． ％ 比较压 抑 ，３ ５ ％ ２２ ．％ 很压 抑 。关于 。 出现心 理问 题难 以自
学 生希 望成 为合格 的社 会主 义 建设 者 ，４ ． ％ 学 生希 望做 忠 实的爱 国 者 ， ８３
６ ． ％ 学生 希望 成为 遵纪 守法 的公 民 ，这说 明 虽然个 体价 值 取 向不同 ，但 ９７ 政治 觉悟 较 高 ，爱 国热情 高 涨 。关 于 “ 要求 加入 共 产 党的 动机 是 什 么” 你 的调查 结果 显示 ，３ ． ％学 生选择 信 仰共 产主义 ，６ ２ 选择 为他 人和 社 ２８ ０． ％ 会 多做贡 献 ，６ ％ 学 生想 要发挥 自己的 社会作 用并 早 日成 才 ，４． ％ 学 生 ５ ７ 因为周 围要 求入 党的较 多 ，所 以随 大流 ，７ ７ ． ％学 生认 为入 党 能获得 好处 。 从 中我 们可 以看 出多 数要 求 的 同学 入党 动机 端 正 ，但入 党 动机 多种 多样 。 ３３ ． 学习观
民办高职院校学生在校状况调查报告
民办高职院校学生思想状况调查报告摘要：通过对民办高职院校在校生思想状况的调查，着重分析民办高职院校学生思想状况的特点，探讨形成原因，并提出了民办高职院校学生的优良潜质，意在引起有关方面的重视，为进一步加强和改进民办高职学生思想政治教育工作提供参考依据。
关键词：民办高职院校学生在校状况优良潜质一、问题的提出民办高职院校是在教育大众化的浪潮中发展起来的，它的出现在符合我国发展需要的同时也缓解了高等教育资源紧缺的矛盾，为社会和家庭提供了更多受教育的机会，更多选择的可能，以及更新的教育理念和模式。
民办高校与公立高校的差异，以及民办高校的办学特殊性决定了它与普通高等院校在培养目标、社会认同度、学生层次上有一定的区别。
民办高职院校有其自身独特的优势，例如：办学自主、保证质量、机构设置精简、办事效率高效等，然而，社会上有部分民办高校校舍靠租赁、教师靠外聘、资金靠收费、办学低层次、入学分数低的现状，给社会留下了高收费、低质量的不良印象，从而在一定程度上影响了民办院校的口碑。
与普通高等院校尤其是重点高校的同龄人相比，民办高职院校的学生在思想、政治、道德、法纪、就业等方面显现出来的问题不可忽视。
我通过对某民办高职院校进行抽样调查问卷、座谈会、个别访谈等方式，进行了一次民办高职院校学生在校状况调查，内容包括学习、道德、心理等方面。
二、调查结果分析（一）现状及问题。
1.学习积极性不高根据相关调查结果显示，有27.6％的学生认为“考入的大学不理想，自己就会没出息”。
从调查中知道，学生参加全国高考没有考好的原因一般可以归纳为：基础打得不牢和考场发挥不好。
那么，到了大学就会有很大的影响：高中时候学习还好，但由于考试发挥不利，没有能够进入自己理想的学府，从而对学习失去了兴趣；高中时基础不太好的学生，从他自身来讲，就不愿意再继续学业，而是迫于父母或者生活环境的压力进入民办高职院校学习。
另外，还有部分学生觉得到大学可以轻松自由了，所以也没有了学习的主动性。
高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析
高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，培养着大量技术技能型人才。
近年来，随着社会竞争的日益激烈，高职大学生在面对求职、工作、人际交往等方面出现了自信心不足的现象。
这种现象不仅影响了学生个人的发展，也制约了高职教育的质量和效益。
在当前社会背景下，高职大学生“四个自信”教育正处在关键时期，急需深入研究和探讨。
了解高职大学生自信心不足的原因，有效提供相应的教育措施和建议，有助于促进高职学生的全面发展，提升他们的竞争力和社会适应能力。
本研究将结合实际情况，深入探讨高职大学生“四个自信”教育现状及原因，旨在为高职教育的改善和发展提供理论依据和实践指导。
1.2 研究意义高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析的研究具有重要的意义。
这一研究可以帮助我们深入了解当前高职大学生自信心的现状，有助于抓住问题的关键，及时采取有效的措施并提出合理的建议。
高职大学生是国家的未来，他们的自信程度直接关系到国家的发展与进步。
通过研究高职大学生“四个自信”教育现状，可以为提升国家整体素质和竞争力提供参考和支持。
高职大学生“四个自信”教育现状的研究也是对教育体制的一种监督与反馈，有助于教育部门及时调整教育政策和改进教学方法，为高职教育的持续发展提供有益的参考。
深入研究高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的本研究旨在探讨高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析，深入了解高职学生在自信方面存在的问题和困惑，为进一步提高高职学生的自信水平提供参考和建议。
具体目的包括：1. 分析高职大学生“四个自信”教育现状，探讨学生在自信方面的现状表现和特点，揭示存在的问题和不足之处；2. 探讨高职大学生缺乏自信的表现，为深入分析原因提供依据；3. 分析导致高职大学生缺乏自信的原因，包括学校教育、家庭教育、社会环境等多方面因素的影响；4. 提出相应的应对措施，探讨如何帮助高职大学生增强自信心，提高自信水平；5. 提出建议，为高职大学生“四个自信”教育工作的改进和完善提供有效的指导。
高职院校大学生自我意识发展的现状及对策研究
当代教育实践与教学研究高职院校大学生自我意识发展的现状及对策研究遵义职业技术学院 覃 丽摘 要：自我意识作为青少年心理和行为的一个保护因素，对学生学业成绩、心理健康、社会适应性和幸福感都有 重要影响，因而引起了研究者的广泛关注。
本研究随机选取两所不同类型学校的大学生，运用《自我意识量表》 进行调查，希望通过对比能够系统考察高职院校学生自我意识的发展现状，为提高高职院校学生的自我意 识发展水平提供理论指导和实证支持。
关键词：职业学院 大学生 自我意识 发展 比较文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0230一直以来，哲学家们都致力于思考人来自哪里、去往哪里的问题，以期望人类能够认识自己。
当代随着社会的进步和发展，各种科学技术日新月异，各种新鲜事物与日俱增，但对自己的认识似乎更加遥远。
尤其是现代社会节奏越来越快，压力越来越大，使人们都在紧张的追寻外在的目标，致使人们自身的经验越来越多地被封存起来，使人似乎更加远离了自身的存在。
由此，面对物质世界的迅速发展，人们发出 “等等灵魂”的呼声。
自我意识作为青少年心理和行为的一个保护因素，对学生学业成绩、心理健康、社会适应性和幸福感都有重要影响，因而引起了研究者的广泛关注。
已有研究发现，大学生的自我意识水平仅仅处于中等水平，尤其是对于职业技术学院的学生，他们的自我意识存在很多偏差，影响到了学业成绩、身心健康，以及各种社会适应性行为的形成。
总体来看，虽然我国关于大学生自我意识的研究已得出了许多有益的结论，但从研究方法看，主要是经验总结、理论思辨较多，实证研究还很缺乏；从研究对象来看，主要是集中在普通高校大学生以及中职学生，对于职业院校大学生与不同类型学校大学生进行比较研究的还很少见。
因此，本研究通过对自我意识的梳理，对高职院校与师范类院校大学生进行对比，更为深入地分析影响职业院校学生的自我意识发展的关键因素，并提出有效促进高职院校学生自我意识发展水平的途径和策略。
论民办高校专科生自我责任感现状反思及对策
论民办高校专科生自我责任感现状反思及对策作者：黎晓琪来源：《传播力研究》2018年第19期摘要：本文主要从心理、思政教育方面分析民办高校专科生自我责任感缺失的原因，由于社会环境、家庭教育方式、思想教育形式的不恰当、学生自身的态度等一些社会因素影响了专科生对自身所应承担责任的认识态度以及自我责任感的缺失。
因此本文会从专科生自我责任感缺失的现状、原因及提升自我责任感的重要意义方面，针对性提出相应的对策，让专科生增强自我责任感的同时，完成个人人格发展的任务。
关键词：民办高校；专科生；心理；思政教育；自我责任感一、问题的提出近年来，由于市场经济条件下多元价值观对我国人民的思想产生了巨大影响，最为显著的表现在于我国人民的主体意识的觉醒，导致人们无条件地追求个人权利，走向极端的个人主义。
我们在现实社会中对自己的行为具有自由选择权，但同时必须承担相应的道德责任，这体现了“三自”原则，行为自由、选择自主、责任自负。
这是行为和选择的关键核心，是人们对自己行为的善恶所应承担的责任。
专科生正处在一个极力关注个人权利的社会，民办高校的学生不可避免地受到社会环境影响，过分强调自己的权利，以各种方式证明自己的存在，导致专科生没有敢不敢做的事情，但就有敢不敢以及能不能去承担责任的事情。
权利意识僭越了责任意识，加之成长经历相对单纯，以及年龄较为幼稚和心理发展不成熟的特点，专科生在思想上失去方向感，逐渐丧失了对人生意义与生活价值的追求。
因此在民办高校普遍出现学生缺乏自我责任感的现象。
二、专科生自我责任感缺失的原因（一）自身内部原因1.专科生的自我意识发展不成熟自我意识是指专科生对自己及自己与周围世界的关系的认识及自觉态度。
处于大学阶段，专科生的心理发展特点局限他们的自我意识发展，他们正处于走向成熟而又未完全成熟的“合理断乳期”和“感情风暴期”，导致专科生不能通过对自我认知、自我体验和自我调控的方式正确认识自我。
专科生的自我意识存在障碍和问题导致其自我责任感的欠缺主要表现在，一、由于年龄限制和人生阅历所带来的挫折，专科生存在自我认知消极、不全面以及自我矛盾的问题。
民办高职新生心理测评结果分析及对策
生的心理健康状况，是提高其学生心理健康 分数段 S＜160 160≤S<200 200≤S<250 S≥250 后怕虎该做决定时迟迟下不了决心。调查中
水平的前提条件。
人数 1305(70.16%) 345(18.55%) 164(8.82%) 46(2.47%) 发现我校学生中这一方面存在较为严重的心
因子分≥3 21
121
105
62
62
96
44
55
41
46
（一）总分
根据《症状自评量表—SCL90》的评分 百分比
1.13
6.51 5.65 3.33 3.33 5.16 2.37 2.96 2.20 2.47
标准，按照中国常模总分在 160 分与 200 分
之间 ( 即 160 ≤ S<200)，说明可能存在心 理 问 题； 总 分 在 200 分 与 250 分 之 间 ( 即 200 ≤ <250)，说明有很明显的心理问题； 总 分 大 于 等 于 250 分 ( 即 S ≥ 250) 则 说 明心理问题比较严重。我们通过表 1 可以 看 到 1860 名 学 生 中， 有 1305 人 总 分 低 于
智者论道
智库时代
民办高职新生心理测评结果分析及对策
贾威 1 田从 2
（1. 辽宁理工职业学院，辽宁锦州 121007；2. 沈阳职业技术学院，辽宁沈阳 110045）
摘要：为了解民办高职大学生的心理状况，我们采用 scl-90 问卷，以辽宁理工职业学院 2383 名新生为样本进行了心理测评。结果表明：
（二）因子分 根据国内通用的标准，因子分超过 2 分， 可考虑该因子表现为阳性，即该因子应该引 起注意；超过 3 分，表明该因子的症状已达 到中等以上严重程度。大学新生正处于新生 入 学 适 应 的 关 键 期， 所 以 本 研 究 以 较 为 常 用的因子≥ 3 作为问题检出的标准。通过表 2 可以看出各因子的阳性检出率，即辽宁理 工职业学院 2018 级新生中可能存在症状的 人数。 我们通过表 2、3，可以看出在各因子 ( 因 子分≥ 3) 的比较位次中，排在前三位的是 强迫症状、人际关系敏感和敌对，其人数比 例分别是 6.51%、5.65% 和 5.16%。
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养作者：翟曦义李娅来源：《科教导刊·电子版》2020年第05期摘要大一新生作为院校的新生力量，校方和教师要时刻关注他们的学习动机以及个人的自我意识培养，致力于为社会培育综合能力较强的高新技术人才。
随着经济的发展和社会的进步，高职院校学生的压力也日益繁重，学生缺乏学习动机、自我意识不够强烈，导致教学质量严重下降，成为困扰当前院校蓬勃发展的重要原因。
关键词高职院校大一新生学习动机自我意识0前言教育改革的不断深化，高职教育也重新焕发了生机，但是院校内的大一新生严重缺乏学习动机，缺乏自我控制、自我调节的能力，严重影响了对专业知识的掌握和稳定的生活。
所谓的学习动机，就是个体进行学习活动的主要心理状态，是指导学生树立理想、完成目标、培养综合素质的内在力量。
1大一新生的学习现状高职院校是我国高等教育的重要成分，着重为国家和社会培养高等技术的应用型人才。
当前高职院校中的新生普遍学习动力不足，对人生也缺乏长远的职业规划，导致学生容易产生懒惰心理和从众心理。
新生阔别繁重的课业，远离父母的掌控来到新的学习环境，难免会产生极度的放松，由此引发一系列的成长问题，比如：逃课、夜不归寝、沉迷于网络游戏、心智的不成熟、遇事不够冷静等等。
还有部分学生虽有鸿鹄大志，但是缺失前进的方向，导致学生愈加的迷茫而落后于其他学生。
当前社会的群居性，学生更加渴求被新团体所接纳，但是部分学生由于缺乏沟通能力而逐渐被边缘化，导致学生的自卑和不自信。
2高职院校新生学习动机的分析2.1信心不足影响学习动机个人自信是成长中的关键因素，但是当前社会竞争激烈、社会压力巨大，高中院校的学生普遍缺乏学习信心和个人自信。
高考的失利、理想的破灭，一步一步得击垮学生们仅有的一点信心，面对长期的考试压力和学习压力，即使已经步入新的学习环境，他们还是难以摆脱学习中的挫折和困难。
其次，新生中还有一部分学生经历了痛苦的复读，在高考的一次次打击之下，他们缺失学习的信心和生活的希望，严重影响了他们积极的、正确的学习动机。
新时代民航高职院校大学生自我意识的现状和对策探究--以广州民航职业技术学院为例
黑龙江教师发展学院学报Journai of Heilongjiang Institute of Teacher Develoument2021年4月第40卷第4期Apr. 2021Voi040No04dol ： 10. 3966/j. imn. 2096W53 / 2020 04.022新时代民航高职院校大学生自我意识的现状和对策探究——以广州民航职业技术学院为例陈振旗（广州民航职业技术学院，广州510403）摘 要：采用自我意识量表（Fenigstein 等，1975）对1 200 名高职大学生实施测评，应用SPSS 20. 0对所获数据进行分析处理。
结果显示：性别和生源地在自我意识和內在自我维度上都呈现出显著差异;担任学生干部的学生在自我意识、公众自我及內在自我上都显著高于非学生干部的学生，可是否独生子女在以上这些变量上都未呈现出显著差异。
大一和大二学生在自我意识上呈现出差异显著，且它们和大三学生之间差异极其显著；大一和大二、大三 学生在內在自我上差异都极其显著。
家庭经济状况越好的学生在自我意识、公众自我及內在自我上的表现都要更好。
基于民航高职院校大学生自我意识的现状，提出完善高职大学生自我意识的对策建议。
关键词：新时代；高职院校；大学生；自我意识；现状；完善对策中图分类号:G710；G444 文献标志码:A 文章编号：2096W531 （2021 ）04-0064-03一、弓I 言自我意识是指个体把自己当作注意对象时的心理状态,它分为内在自我意识和公众自我意识”前者指个体对自己 的感受比较关注和重视,倾向于坚持自己的行为原则、观点和理念，也就是说，较少或不太会受到外界环境的影响和左 右;后者指个体过于关注和聚焦外在环境的影响，注重他人的看法、观点与评价，易产生瞬时性、短暂性的低自尊感，在 理想自我和现实自己之间产生距离或差异（Fenigstein 等，1975）”自我意识与个体的心理健康密切相关，以自我教育的方式引导大学生完善自我意识可在一定程度上促进和提升大学生的心理健康水平（熊亚刚、张秀春,2006）[0,积极人格和自我意识培养的弱化，不利于高职院校大学生良好人 际关系的建立和发展0],自我意识的矛盾或偏差都将给个体 带来心理或行为上的影响或障碍0] ”近年来，从实际工作中发现一部分大学生自我意识混乱、模糊不清，如自我角色定位不准确，自我认知出现偏差,自我体验消极、挫败，自我调节方式不健康、不合理等，导致心理危机的事件时有发生，进而成为了学校发展和学生成长成才的羁绊与阻力，然而这些问题的出现与大学生自我意识的不成熟、不完善密切相关”因此，为大学生能全面而正确地认识自我、积极悦纳自我，同时确立符合实际的理想自我， 完善和超越自我,加强和健全大学生的自我意识成为了一个亟待解决的课题”二、 研究方法和研究工具随机抽取高职大学生作为被试，发放问卷1 200份，回收有效问卷1 107份，回收率为92.3%”其中男生751人，占比67.3%；女生356人，占比32.2% ；文科生402人，占比36.3%；理科生705人，占比63.7%；独生子女454人，占比41.9%；非独生643人，占比53.0%；担任干部415人，占比35.2% ;非担任干部692人，占比62. 3% ；生源地为农村525人，占比47.0% ；生源地为城镇532人，占比52.6% ；大一至大三人数分别为500、490、117,占比为45.2%、44.3%、10.6%”采用由心理学家Fenigstein 、Sheier 和Buss 在1975年编制的自我意识量表，此量表由6项题目组成，其中7项题目代表内在自我,10项题目代表公众自我;该量表采用5点计分法”采用SPSS20. 0对数据进行分析处理”三、 结果（一）采用独立样本T 检验探索自我意识在性别、生源地、专业、是否独生子女及是否担任干部等方面的差异”结果见下页表1”从表1可知，自我意识在性别和生源地上的差异是显著的，在是否担任干部维度上差异极其显著;公众自我在专业收稿日期：2020-Z6W0基金项目：广州民航职业技术学院2018年度课题“新时代民航高职大学生自我意识的现状和对策研究一一以广州民航 职业技术学院为例” （18X0625）成果作者简介:陈振旗（1981—），男，河南周口人，助理研究员，教育学硕士，从事心理咨询、心理健康教育、学生教育管理研究”—65 —自我意识在性别、生源地、专业、表1是否独生及是否担任干部的差异男/女农村/城镇文/理独生/ 非独生干部/非干部自我意识6.536*-0.214* 2.129 1.212 3.934**公众自我-2.011-1.377 6.182*1.269 3.491**内在自我4.032**-6.141 *-1.322 1.299 6.922 *注：*p<2.03,**p<2.01,显著性（双侧），下同。
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养1. 引言1.1 研究背景高职院校作为为期三年的职业教育机构，其培养的学生将会踏入社会从事相应的职业。
高职院校大一新生作为刚刚接触职业教育的学生，其学习动机和自我意识的培养对其未来的学习和职业发展至关重要。
现实中存在着一些大一新生学习动机较低、自我意识不足的问题。
深入研究高职院校大一新生学习动机和自我意识的现状和影响因素，探讨如何培养学生积极的学习动机和健康的自我意识，对于提高学生学习积极性和职业素养具有重要意义。
1.2 研究意义新生学习动机和自我意识在高职院校教育中起着至关重要的作用。
这两个方面的发展直接影响着学生的学业成绩、职业发展和人生发展。
学习动机是指学生在学习过程中所具有的推动和维持学习行为的内在动力，是学生学习的动力源泉。
而自我意识则是指个体对自己的了解、认识和评价，包括对自我潜能、自我价值和自我发展的认识。
这两者密切相关，学生的学习动机往往受自我意识的影响而产生变化。
研究高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养的意义在于帮助教育工作者更好地了解学生的内在需求和动机，从而针对性地开展教育教学工作。
通过深入分析学生学习动机的形成原因和影响因素，可以帮助学校和教师设计更科学有效的教学方法和教学策略，激发学生的学习热情和积极性。
培养学生积极的自我意识和自我管理能力，有助于他们更好地适应大学生活，提高学习效果和自我发展能力。
深入研究高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养的意义重大，不仅可以为学校改进教育教学工作提供理论支持，也有助于促进学生的全面发展和提高教育质量。
1.3 研究目的本文的研究目的旨在探讨高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养的相关问题，希望通过对学习动机和自我意识在学习中的作用进行深入分析，为高职院校大一新生的学习过程提供理论指导和实践参考。
具体目的包括：通过对高职院校大一新生学习动机的分析，探讨不同学习动机对学习行为和学习成绩的影响，为促进学生积极参与学习提供策略建议；探讨影响学习动机的因素，如家庭背景、学习环境等，以期找到有效的干预措施；研究自我意识在学习中的作用，探讨如何培养学生的自我意识，提高学习效果和学习质量；通过实例分析，验证理论观点并提出可行建议，为高职院校大一新生的学习动机和自我意识培养提供实践指导。
浅谈对高职学生意识与需求的调查研究
浅谈对高职学生意识与需求的调查研究论文关键词：高职学生自我意识社会意识社会需求论文摘要：对高职学生的自我意识、社会意识及对教育、社会的内在需求进行调查。
结果显示：高职学生具有强烈的自我意识和崇尚价值主体的自我化；他们的需求也非一成不变，而是随着社会的发展而变化。
对此，学校和教育者要注重其主体意识和实际需求．有的放矢地深化高职学生的素质教育。
一、问卷调查概况问卷设计主要针对高职学生自我意识与社会意识的调查，包括责任感、独立性、社会知觉、社会适应等多个方面，项目设计上主要参考了大学生心理调查问卷(UP1)以及SL一9o问卷。
二、高职学生的自我意识高职生比较关注自我．他们逐步摆脱了以社会义务为本位的价值观．开始全面审视并重视自我价值。
在对高职学生的自我意识研究中．能看到他们显示出强烈的自我意识，崇尚价值主体的自我化。
（一)责任感责任感在人的素质结构中处于核心地位．是一个人对自然界、人类社会和自我(包括国家、社会、集体、家庭和他人)，主动施以积极有益作用的精神。
高职学生显示出了比较强的责任感，有84．8％表示了明确的认可态度。
责任感的形成除受意识形态和社会、文化环境的影响外，主要是依靠教育手段来完成。
(二)独立性独立性包括独立的意识和独立的能力．指一个人独立分析和解决问题的能力。
是一个自我成长的过程。
独立性强的人蓉于自己发现和解决问题，不受其他因素的干扰，在困难的情况下仍然保持自信，坚持实现预定的目的。
问卷结果表明，有64．2％的高职学生表现出比较明显的独立性，显著低于他们所表现出的责任感。
从社会背景来分析，随着社会中家庭结构的变迁，核心家庭成为主要的家庭结构，而独生子女比例的增多．在一定程度上降低了高职学生独立性的形成。
(三)抱负水平抱负水平与一个人目标的确定和选择密切相关，是指个人在做某项实际工作之前估计自己所能达到的成就水平。
被调查的高职学生中有71．3％的人处于较高的抱负水平。
抱负水平的高低影响着个人对自己的评价，同时影响着个人的发展导向。
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我国民办高职 院校在生源、社会认可度等各方 面都和公办高校有所差异 ，民办院校在很多方面相
对 不 占优势 。这 些外在 环境 可能在 一定 程度 上与大 学 生 自我意 识水平 存在 正相 关 。在社 会转型 期 ，对 民办 高职 院校大学 生 的 自我 意识水 平进 行研 究 ，有 利于 有针对 性地进 行 大学教 育改 革 ，提高 民办 高校 教育 水平 ，提高 大学 生心理 健康 素质 ，从 而塑 造身 心健 全 的人 。文章 以 国内某 民办高职 院校 大一 专科
二 、研究结果
（ 一 ） 人 口学 因 素 对 自我 意 识 各 维 度 的 影 响
经常饮酒者 ｌ １ 人。 一般线性分析结果表 明， 饮酒变 量主要效果之单因子多变量变异数分析结果达到显 著 ，其 ｗｉ ｌ ｋ Ｓ ’值为 ． ８ ９ ６（ ｐ ＜． ０ ５ ） 。吸烟与饮酒两 个变量的交互作用结果亦在 ． ０ ５ 水平上接近显著 ， Ｗｉ ｌ ｋ ｓ ’ 值为． ８ ４ ６ ， 经常吸烟而从不饮酒者 ， 其 自我
维度上 ， 男生 得分低 于女生 ， 且在 ． Ｏ ５ 水 平上接 近于 显著 （ Ｆ ＝ ３ ． ７ １ １ ） 。 事后 比较结果显示 ， 在 社会 自我维度上 ， 农村学 生得分明显低于城镇学生 （ ｐ ＜． ０ ５ ） 。父母关系变量 方面， 在生理 自我 、 心理 自我 、 家庭 自我 、自我认 知 、 自我满意 、自我行动 和 自我概念总分 ７ 个维 度上 ，父
研究从性别 、出生地、是否独生子女、父母关
系等 ４ 个人 口学因素着手 ，考察 自 我意识各维度 的
收稿 日期 ：２ ０ １ ４ ． ０ ６ — １ ０ 基金项 目：山东协和学 院 ２ ０ １ ３ 年人文社科课题 “ 大学生 自我意识发展现状 、培育困境及对策研究” （ ＸＨＸＹ２ ０ １ ３ ２ ３ ）和济南
市教育科学 “ 十二五”规划专项课题 “ 民办高校大学生 自我意识现状与培育对策研究”的阶段 陛成果 （ １ ２ ５ Ｊ Ｓ １ ３ ０ ９ ５ ） 作 者简介 ：刘晓霞 （ １ ９ ８ ３ 一） ，女 ，心理 学硕 士 ，山东协和学院讲师 ，主要从事大学生 心理健康研究 。
・
１ ３ ２・
第１ ０ 卷・ 第７ 期 满意维度得分显著最高 （ ｐ ＜． ０ １ ） 。
职 业 时 空
Ｃ Ａ 调杳 ＲＥＥＲ
Ｈ ０ ’ ｋ
ＯＲＩ ＺＯＮ
研 究
１ ６ －ｌ ７ 岁两组被试在社会 自我维度上得分显著高于 １ ８ － ２ ０ 岁组 （ ｐ ＜． ０ ５ ） 。不 同恋爱持续时间的群体在 自我意识 各 维度上 得分 均无 显著 差异 。
我、自我认知和 自我概念总分 ４ 个维度上得分均显 著低于女生 （ Ｆ ＝ ４ ． １ ７ ２ ， ｐ ＜． ０ ５ ； Ｆ ＝ ４ ． ９ ８ ４ ， ｐ ＜． ０ ５ ； Ｆ ＝Ｉ １ ． ７ ６ ０ ， ｐ ＜． ０ ０ １ ；Ｆ ＝ ４ ． ６ ３ ６ ，ｐ ＜． ０ ５ ） 。心理 自我
个 因子 。其 中有 ５个 内容维 度 ，即生 理 自我 、道德 自我 、 心 理 自我 、家庭 自我和社 会 自我；３ 个结 构维
ｐ ＜． ０ ５ ； ｐ ＜． ０ １ ） ，家庭 自 我维度上 ，父母关系好的 被试得分显著高于父母离婚者 （ ｐ ＜． ０ ５ ） 。 （ 二 ） 吸 烟 、 饮 酒 行 为 与 自我 意 识 各 维 度 的
母关系好的被试得分显著高于父母关系一般但未离
婚者 （ ｐ ＜． ０ １ ；ｐ ＜． ０ ５ ；ｐ ＜． ０ ０ １ ；ｐ ＜． ０ ０ １ ； ｐ ＜． ０ ５ ；
研究使用 田纳西 自我概念量表 （ Ｔ ｅ ｎ ｎ ｅ ｓ ｓ ｅ ｅ Ｓ ｅ ｌ ｆ —Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ Ｓ ｃ ａ ｌ ｅ ）［ １ １ 。它包含 ７ ０个项 目，共 １ ０
生为研究对象 ，采用问卷调查的方法 ，对大学生的
自我意识 现状 进行 研究 。
一
、
研究对象 、方法及工具
研究采用随机抽样的方法 ，向某民办高职 院校 大一专科生 ３ ０ ０人发放 问卷 ，回收到有效问卷 ２ ８ ７
份 。使用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ １ ． ５ 软件 包录 人数据 并做统 计分 析 。
得分差异。一般线性分析结果显示 ，性别和父母关 系两个变 量 的主效果 均达 到显著 ， 其Ｗｉ ｌ ｋ ｓ ’ 值分别 为． ９ ２ ７ 和． ８ ４ ９（ ｐ ＜． ０ ５ ） 。出生地、 是否独生子女两
个 因素 的主 效果 不显著 。 组 间 比较结 果显示 ，男 生在道 德 自我 、家庭 自
０ 篙
职 业 时 空
２ ０ １ ４ 年 ７ 月
民办 高职 院 校 大 一 专科 生 自我 意 识现 状 的调 查
刘 晓 霞 ，侯 忠 伟
（ 山东协和学院，山东 济南 ２ ５ ０ １ ０ ９ ）
摘 要 ：使用 田纳西 自我概念 量表对 某 民办高校大 一专科 生 的 自我意识水 平进行 测量 ，考 察 了几 个人 口学 因素对 自我 意识 的影响 ， 以及吸烟 、饮 酒和恋爱 行为 与 自我 意识 的相 关特 点。结果 显示 ，父母 关 系 良好 的被试得 分显著 高于 父母 关 系一般但未 离婚 者。 从不 吸烟 饮酒 组 的 自我意识得分 显著 高于 经 常和偶 尔接触烟 酒的群体 。从未恋爱及恋爱 １ —２次 的被试得分 显著高于恋爱 ５—１ ０次组 。 关键 词 ：大 专 生 ； 自我 意识 ；吸 烟 ；饮酒 ；恋 爱
相 关
度包括 自 我认知、自 我满意和 自我行动； ２ 个综合维 度 指 自我概 念 总分 和 自我批 评 。前 ９个 因子得 分越
高 自我概 念越 积极 ， 自我批评 因子得 分 越高 自我概
念 越消极 。
将被试的吸烟和饮酒行为按频率分别分为三组。
其 中，从不 吸烟者 ２ ３ ０ 人 ，偶 尔 吸烟 者 ４ ２人 ，经常 吸烟 者 ｌ ５ 人。 从不 饮酒者 ８ ６ 人， 偶 尔饮酒 者 １ ９ ０ 人，