浅谈中学化学教学的现代化

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化学教学内容的社会化、生活化、现代化、综合化

剂，物易找，烧与溶解均操作简便．学教学与社会相联系，丰富学生的化学知识，宽其视野，高学习兴趣，发药灼化能拓提激求知欲，能使学生学以致用，大提高学习效率．还大
２密切化学同生活的联系，实施教学内容生活化在化学教学中应当实施教学内容的生活化，教材中介绍的化学知识与生活中的化学有关的是：境保护方面的化学环
索和研究，阐述了化学教学中实施教学内容社会化、活化、生现代化和综合化的重要性，必要性，紧迫性和可行
关键词：学；程；学化课中
中图分类号：，３．Ｃ３８６文献标识码：Ａ
国家要繁荣稳定、想立于不败之地，育改革势在必行．育改革的关键在教师，教师教育思想、学内容和教学要教教在教方法的变革．师在教学过程中使用什么样的教材，教教什么内容，实施教育改革中不容忽视的一个重要方面．学教师是化
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第１５卷第６期
２１（２年１月０１
重庆教育学院学报
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利用现代化教学手段优化初中化学实验教学

利用现代化教学手段优化初中化学实验教学摘要：化学实验是化学教学中最普遍采用的方法。

由于实验条件的限制，实验的直观性和操作性的特点并未能真正体现，致使实验未能完全地发挥其教学作用。

因此，把现代化教学技术应用于化学实验教学中，弥补了其不足，从而最大限度地发挥实验的作用。

关键词：现代化教学手段；化学实验；实践运用什么是化学现代化教学手段？现代化教学手段是以现代科学为内容，以现代生产为服务对象，面向现代化，面向世界，面向未来的教育。

现代化教学手段，又称电化教学，具体地说，就是用幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语言实验室、电子计算机和卫星等现代化工具，辅助教学活动。

这些现代化工具，绝大部分是视听工具，所以国外很多国家把这种教学活动称之为视听教学。

一、化学教学中常用的几种现代化教学手段1.幻灯教学幻灯教学在我国50年代已经开始，随着科学技术的发展，幻灯设备不断更新，幻灯教学也日益普及。

目前，经常使用的幻灯机为白昼用教学幻灯机。

这种幻灯机也称投影器，一般都是安置在讲台上。

2.录像教学录像教学除具备电影教学的优点外，还有使用灵活的特点。

录像教学设备包括录像机、电视机。

有的为了自行编制软件教材的需要，还配有摄像机。

经过摄像机，把形象和声音录在磁带上，然后通过录像机输给电视机显示。

录像机外表像录音机，它的特点是可以将录像重放。

3.计算机多媒体辅助教学（computer assistedinstruction，简称cai）cai指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。

一般认为，多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。

即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。

它涉及到计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等广泛的技术领域。

具体实践如下：二、具体的几种实践运用1.投影技术在化学实验教学中的应用化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程。

2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学

2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。

随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。

本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。

一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。

实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。

在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。

新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。

通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。

新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。

同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。

此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。

实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。

因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。

三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。

新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。

具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。

初三化学教学中创新性教学方法7篇

初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：随着教育理念的不断更新与发展，教学方法也在不断地进行创新与改进。

在初三化学教学中，如何采用创新性教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是每一位化学老师不断思考与探索的问题。

本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法展开探讨。

一、探究式学习法探究式学习法是一种让学生通过实验、观察、讨论和总结等方式，主动去发现问题、解决问题的学习方法。

在初三化学教学中，可以通过设计一些富有趣味性的实验，让学生亲自动手操作，在实践中感受化学知识的奥妙，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在教学氧气的性质时，可以设计一个实验：用火柴点燃一根蜡烛，然后用一个瓶子套在蜡烛上面，观察瓶子中氧气的变化。

通过此实验，学生不仅能了解氧气的性质，还能培养实验操作能力和观察分析能力。

二、信息技术教学法随着信息技术的发展，利用信息技术手段进行化学教学已成为一种趋势。

在初三化学教学中，可以借助多媒体课件、网络资源等信息技术工具，呈现形象生动、直观清晰的化学知识，提高学生对知识的理解和记忆。

在教学金属的性质时，可以通过播放相关视频，展示金属在不同条件下的表现，帮助学生更好地理解金属的特点和应用。

还可以借助网络资源，让学生通过网络搜索、查找相关知识，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

三、实践教学法实践教学法是一种让学生通过实际操作、实践实验等方式，将抽象的理论知识转化为具体的实际技能的教学方法。

在初三化学教学中，可以通过实验室实践、实地调查等方式，让学生亲身体验化学知识的应用和实际意义。

在教学酸碱中和反应时，可以组织学生到实验室进行酸碱中和反应的实践操作，让学生亲手操作、亲眼观察，深刻理解酸碱反应的原理和规律。

四、合作学习法合作学习法是一种让学生在小组或团队中合作学习的方法。

在初三化学教学中，可以通过小组讨论、任务分工等方式，让学生在小组中相互协作、共同学习，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。

试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势

试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势一、本文概述随着我国教育事业的不断深化改革与发展，中学化学课程作为基础教育阶段科学素养培养的重要载体，正经历着从内容更新到教学方式转型的深刻变革。

本文旨在探讨当前中学化学课程改革与发展的主要趋势，结合新时代素质教育的要求以及国内外先进的教育教学理念，系统分析我国中学化学课程在课程目标设定、教学内容设计、教学方法创新、评价体系改革等多个层面所呈现的发展动向和实践探索。

我们将审视化学课程目标如何从传统的知识传授转向注重培养学生的科学探究能力、创新思维和解决实际问题的能力研究新课改背景下教学内容如何与时俱进，关注学科交叉融合、生活实际联系以及绿色化学、化学与社会关系等现实问题的融入再者，探讨现代信息技术与实验教学相结合的新模式，以及项目式学习、合作学习等多种教学策略对提升教学质量的影响还将探讨如何构建全面而公正的评价体系，不仅评价学生的学习成果，更关注其过程性发展与综合素质的提高。

二、国内外中学化学课程改革的历史回顾与经验借鉴我可以帮你构思一个关于《试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势》文章中“国内外中学化学课程改革的历史回顾与经验借鉴”段落的大致内容，但这将是一种模拟创作，而非直接引用现有文献的具体内容：化学教育作为科技进步和社会发展的重要基石，在全球范围内得到了广泛的关注与深入改革。

在国内，中学化学课程改革历经数十年的演进，始于上世纪八九十年代的基础教育改革浪潮，这一阶段着重强调了化学基础知识的系统性与科学方法的培养，逐步摒弃了传统的记忆型教学模式，转向探究式与实践性教学相结合的新方向。

例如，通过实施素质教育，深化课程内容的生活化和社会化，引导学生运用化学原理解决实际问题。

国外发达国家如美国、英国、芬兰等地的中学化学课程改革则更加注重跨学科整合与创新能力的培育。

美国的Next Generation Science Standards (NGSS) 引入了科学与工程实践、学科核心概念以及跨学科主题三个维度的课程框架英国的National Curriculum亦在不断调整中融入了更多关注环境可持续性和科学技术伦理的内容。

谈现代化教学手段在化学教学中的使用

谈现代化教学手段在化学教学中的使用河北省唐山市第五十四中学化学组马连忠摘要：文章通过对多媒体技术在演示实验和学生实验中应用，以及复习课中涉及到实验内容的处理方法，体现了在培养学生自主学习能力方面所起到的作用。

关键词：多媒体技术；实验教学；自主学习化学是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学大多是教师前面演示学生下面观看，可视性很差，化学实验的微观解释往往是教师说或做成移动投影片，说了很多但大多数学生还是如坠五里云雾之中，效果并不很好。

计算机辅助教学在化学实验中的应用，为化学实验教学注入了生机和活力，开拓了化学实验教学的视野。

多媒体是一种集计算机技术、录像、电子投影仪于一体，提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化教学手段。

多媒体技术能增加信息传递速度，形象化、直观化。

模拟微观世界的运动，模拟实验过程，获得仿真操作的技能和体验，它可以使很难观察到的现象和反应机理生动地展示出来，揭露本质，使实验教学的功能得到最大限度的发挥。

运用多媒体教学使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

实验教学可分为演示实验和学生实验两种，本文将结合自己近年来的实践，谈谈多媒体在这两方面教学的一点体会。

一、多媒体教学应用于演示实验1、实物投影仪，增强可视性，提高学习兴趣演示实验教学，例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，教师补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。

实验时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾。

因为在整个过程中，其它同学只能作听众，没有参与感，仅仅是被动接受，没有发挥学生的主体作用。

若把视频展示台的摄像头对准实验给全体同学来个“现场直播”，每一位同学都可以亲眼清晰地看到实验的整个过程：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀。

浅谈现代教育技术在化学实验教学中的应用

浅谈现代教育技术在化学实验教学中的应用放眼全球，科学技术的高度发展，加速了教育改革的脚步，多媒体电教手段在化学实验教学中的应用，已成为化学实验教学改革的必然趋向，围绕开发计算机辅助实验教学软件这个方向，把计算机课件与化学实验教学有机结合起来。

本文主要在计算机辅助化学实验教学方面做一些探索。

一、化学实验课件的内容要有实用价值，课件的使用要能解决实际问题一个优秀的多媒体课件，不仅要在图像、声音、动画等的设计上让人赏心悦目，引起学生的注意力，更重要的是能在轻松的学习气氛中，切实地突破教学中的重点、难点知识，在以下几方面培养学生的创造性和创新能力：1.运用计算机媒体帮助学生探析微观粒子的构成和变化宏观物质是由微观粒子构成的，而微观粒子的构造和运动却无法直接观察。

日常教学通常用挂图或投影片、模型等展示，缺乏直观的效果。

计算机电教媒体可以变小为大、变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，如讲“分子原子”时，利用多媒体展示水分子分成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子的过程，让学生理解化学变化的本质，为学习化学反应前后质量不变这一知识奠定了理解基础。

2.运用计算机媒体帮助学生理解化学原理和变化规律在化学教学中，时常遇到学生对一些抽象的概念原理难以理解的情况。

因此，需要借助现代教育技术，通过模拟动画，变静为动、化难为易。

如置换反应、还原反应、催化剂等这些概念可以通过模拟原子在反应中的运动来剖析反应本质，让学生深刻理解和掌握基本概念和反应原理。

3.运用计算机媒体帮助学生更好地观察和分析化学实验传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：（1）许多化学反应装置小，多数学生观察现象模糊；（2）许多化学反应变化快，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；（3）一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；（4）演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室学生的注意力，因而，无法组织他们同步思考讨论，就通过放映实验录像来解决问题。

高中化学实验教学现状及优化对策研究

高中化学实验教学现状及优化对策研究一、概括随着社会的发展和科技的进步，高中化学实验教学在培养学生实践能力和创新精神方面发挥着越来越重要的作用。

然而当前高中化学实验教学存在一些问题，如实验设备陈旧、实验课程设置不合理、实验教学方法单一等，这些问题影响了学生的学习兴趣和实验教学效果。

因此本文通过对高中化学实验教学现状的研究，提出了优化对策，以期为高中化学实验教学的发展提供参考。

1.1 研究背景和意义随着社会的发展和科技的进步，化学这门学科在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

从日常生活中的食品、药品，到工业生产中的新材料、新能源，都离不开化学的应用。

而高中化学作为培养学生化学素养的重要阶段，实验教学在其中起着举足轻重的作用。

然而当前高中化学实验教学面临着一些问题，如实验条件有限、实验内容单实验教学方法陈旧等，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也制约了化学实验教学质量的提高。

因此对高中化学实验教学现状进行研究，并提出优化对策，具有重要的现实意义。

1.2 国内外相关研究现状“国内外相关研究现状”这部分我们可以从两个方面来看。

首先我们来看看国外的研究现状，在过去的几十年里，化学实验教学一直是国际化学教育的重要组成部分。

许多国家和地区都对此进行了深入的研究，并取得了一系列的成果。

例如美国的化学实验教学一直以来都是全球领先的，他们注重培养学生的创新能力和实践能力，通过设计各种各样的实验项目来激发学生的学习兴趣。

此外欧洲的一些国家也在化学实验教学方面有很高的造诣，他们的教学理念是将实验教学与理论教学相结合，让学生在实践中理解和掌握化学知识。

然而我们也不能忽视国内的研究现状，近年来随着教育改革的深入推进，我国的化学实验教学也取得了一定的进步。

许多高校和中学已经开始重视化学实验教学，并投入了大量的资源进行改革和创新。

例如一些高校已经建立了完善的实验教学体系，引进了先进的实验设备和方法，同时也培养了一批高素质的实验教师。

中学化学课堂的教学机智浅谈

中学化学课堂的教学机智浅谈化学学科展现了化学世界物质变化的现象和本质，突出了其多样性和复杂性。

学生学习比较抽象，对理论的理解有局限，教师要提高学生的学习能力，除了具备教学能力和教学技能之外，还必须有很好的教学机智。

教学机智作为教师的一种能力，需要广大教师的高度重视，这样才能适应现代教学的要求，灵活的驾驭课堂教学过程，圆满完成教学任务、达到预期的教学目的。

作为高中化学教师，我通过课堂教学实践粗浅谈谈对教学机智的认识。

教学机智是指教师在课堂教学过程中通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈做出的反应，能够迅速、准确、灵活、恰当地对教学组织、学生的学习情况、教学方法等做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。

最大限度地开启了学生的思维才智，获取最佳的教学效果。

一、化学课堂教学机智的特点(一)创新性教学机智的创新克服了传统教学的束缚和思维障碍，不再受定势的教学观、教学模式等的影响。

教学机智本身就体现了教师的一种创新思维，符合现代素质教育的创新教学，教学机智成为点燃创新教学的思维火花，以培养学生的创新能力，对学生进行创新思维训练。

它所追求的就是思维的直觉性、多向性和创造性。

这是课堂教学机智在创新教育方面的特点。

(二)特定性在课堂教学中，教师会有各种的教学信息反馈，教师要根据不同的反馈信息运用教学机智灵活制定教学对策，有针对性，具体问题具体分析。

化学教学要注意选择反馈信息的特定角度。

尽可能地用化学的理念来随机处理信息，使教学机智在内容上表现为化学化。

这是课堂教学机智在内容方面的特点。

(三)开放性化学学科本身具有开放性的特点，比如其教材内容多样、化学用途广泛等。

教师在处理课堂反馈信息的过程中，教学机智也呈现出开放性的特点，正所谓，“仁者见仁，智者见智”。

这是课堂教学机智在形式上的特点。

(四)及时性化学课堂教学中的许多反馈信息更多地表现在多向性思维方面，而较少的表现在单一的知识认知方面。

浅谈现代化学教育发展趋势的特点

一
总之，化学教育改革应当是整体的改革，即从总的战略目标、教学计划、课程设置、教学内容、教学方法和手段等方面都需要进行改革，忽视任何一个方面都不行。这是一项长期而复杂的系统工程，国家已投入了大量的人力物力，并取得了一定成果。在今后相当长的时间内，化学教育的改革仍是我国化学教育工作者首要研究的课题。（二）化学实验趋于微型化、绿色化由于微型化学实验省药品、省时间，在减少环境污染、降低成本、加强实验安全等方面具有明显的优点，因此对微型化学实验的研究和开发，也是各届ＩＣＣＥ的热门话题。我国在这方面的研究虽然起步较晚，但目前开发的实验设备和内容并不差。在第十二届ＩＣＣＥ上，我国杭州师范学院周宁怀教授介绍和展示的微型化学实验研究成果引起与会者的极大兴趣，纷纷要求订购。在第十五届ＩＣＣＥ上，由我国、英国、瑞士、南非等教授联合举办的微型实验讲习会，场场爆满，演示实验受到欢迎。事后，国际化学教育委员会主席Ｄｒ．Ｂｒａｄｅｌｙ邀请我国研究中心参与他主持的微型实验课题工作。现在，我国的微型实验研究工作已与国际接轨，国产的微型仪器在系列配套和低成本上初显优势。根据我国国情，不少地区缺试剂、少药品，外加教学经费奇缺，因此，应大力开发和推广微型实验仪器，使过去只能以较多的时间“ 讲科学” ，变为以较多的时问“ 做科学” ，以保证教学质量的提高。与此同时，对实验后的有毒、有害物质进行处理，实现化学实验的绿色化，也越来越受到化学

当前中学化学课程改革及发展趋势

当前中学化学课程改革及发展趋势摘要：现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面，是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。

在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人的认识发展规律和学生的心理特征，培养适应社会发展需要的高素质人才，是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。

本文从化学教育现代化的变迁和化学课程面向未来的发展趋势，探讨了我国中学化学课程的教育目标、课程设置形式和课程类型、教学内容等的改革问题，并提出了一些建设性的想法。

关键词：中学化学；课程改革；教育目标；课程结构中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-013-01多年来，我国的化学教育一直存在着重知识轻实用的倾向。

根据目前我国中学化学课程设置的现状，所有的中学毕业生都接受过化学教育，但中学毕业几年后，除了从事化学及相关专业学习和工作的毕业生在解决社会生活中的问题时能够较为熟练应用所学化学知识外，其他毕业生面对社会中遇到的实际化学问题几乎束手无策。

可以说，这与中学化学课程脱离学生社会生活实际有直接关系。

化学课程的价值存在着缺失，从本质上讲，是对化学教育资源的浪费。

随着社会的进步和科学技术的发展，化学与人类各种活动的关系越来越密切，化学的作用越来越大，所以完整地体现化学课程的价值，是当前我国中学化学课程改革的一项重要任务。

一、转变化学教育观念，培养学生的科学素养随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。

因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本目标。

培养学生的科学素养，不同于英才教育，它是面向所有学生的，是科学普及教育，是科学与社会密切联系的教育。

传统的化学学科课程是英才教育理念的产物，已不能适应当代培养学生科学素养的要求。

新时代的化学课程必须转变教育观念，使化学科学不仅成为化学专家认识和解决问题的专业知识，而且也是公民科学文化素质的重要组成部分。

高中化学信息化教学的现状与对策最新教育资料精品

中学化学信息化教学的现状与对策信息化时代背景下，中学化学教学充分重视信息化教学，分析存在的问题，并实行有针对性的改进策略，将有利于真正推动中学化学信息化教学发展，增加教学的实效性。

本文立足教学，利用文献法等对中学化学教学中运用信息化教学存在的问题进行了梳理并提出了相应的对策。

探讨认为，目前中学化学信息化教学主要“存在网络教学资源丰富，特性化选择和设计弱化”、“教学手段相对丰富，但课堂教学效果不志向”和“老师信息化实力不强，不能敏捷自然地应用”等问题。

信息化教学背景下，中学化学课程教学应加强教学的信息化，从而提高课堂教学效率。

应用现代信息技术协助课堂教材，能够有效增加课堂教学的容量，增加课堂教学内容呈现的生动形象性，为师生互动供应更多的便利。

中学化学信息化教学的现状网络教学资源丰富，特性化选择和设计弱化。

信息化背景下，中学化学教学能够通过网络供应更多的内容，相同的章节内容，可以向学生供应很多种形式的应用案例，能够很好地丰富学生的学习内容，拓展他们的认知面和实践空间。

但是，信息化教学带来丰富教学选择资源的同时，也表现出明显的问题，很多老师在教学自愿选择时一时不知如何选择，都想呈现给学生，带来资源的泛滥，让学生看得纷繁芜杂，不能真正深化领悟。

还有一个特别重要的问题，很多老师从网络上干脆选择相应的教学资源，没有经过自我选择和重组，干脆应用到课程教学之中，造成资源与教学与学术的不适应。

因为，网络上传的各种资源都是老师的特性化设计，不肯定符合全部学生实际，也不能真正与每个老师的教学设计相一样，造成信息化教学资源的水土不服，不能真正体现老师的教学风格，也就不能真正符合学生的基础和生活实际。

教学手段相对丰富，但课堂教学效果不志向。

相对于传统的教学方式，信息化教学方式更加丰富，手段更加敏捷多样，不仅能够运用多媒体快速、生动呈现教学内容，还能通过微课来进行课程教学，还有的老师起先尝试翻转课堂教学，方式可谓丰富，手段也都特别新奇，充分体现了信息化教学的特征。

中学化学实验教学的改革趋势

浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。

二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。

化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。

同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。

所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。

化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。

一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。

教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。

二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。

总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。

例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。

教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。

中学化学教育的现状和发展趋势

中学化学教育的现状和发展趋势一、引子：化学教育在中学教育中的重要性中学化学教育作为学生必修课程之一，对于培养学生科学素养和实践能力起着重要作用。

化学是一门实践性很强的学科，通过化学实验可以培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

然而，在当前的化学教育中，我们面临一些问题，如记忆式教学、实验条件落后等等。

本文将探讨中学化学教育的现状，并提出一些发展趋势。

二、中学化学教育的现状1.记忆式教学的问题目前，许多中学的化学教学仍然以记忆知识为主，学生被迫背诵大量的化学公式和反应方程式。

这种教学方式削弱了学生对化学知识的理解和应用能力，使化学教育更像是一门死记硬背的科目。

2.实验条件落后许多中学的实验室条件相对较差，实验器材不全，无法进行有趣且具有挑战性的实验。

这导致学生对实验的兴趣大大减少，无法真正体验到化学实验的乐趣和科学探索的过程。

3.跨学科整合不足化学作为一门科学学科，与其他科学学科的联系密切。

然而，目前很多中学的化学教学存在着与其他科学学科的脱节现象。

学生很难将化学知识与物理、生物等科学学科进行结合，缺乏对科学知识整体性的理解。

三、中学化学教育的发展趋势1.实践性教学的推广为了提高中学化学教育的质量，需要推广实践性教学。

通过实践性教学，学生可以亲自参与到化学实验中，感受到化学知识在实际中的应用，增加对化学知识的兴趣和理解。

实践性教学可以通过引入现代化的实验设备以及创设适宜的实验环境来实现。

2.启发式教学的应用启发式教学是以问题为导向的教学方法，鼓励学生自主探索和发现。

通过启发式教学，可以培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。

在化学教学中，可以采用案例分析、实例讲解等方式引导学生自主学习，激发他们对知识的探索欲望。

3.实验条件的改善为了提高学生对实验的兴趣和参与度，中学实验条件需要得到改善。

学校可以投入更多资源，提供先进的实验设备，改善实验室环境，为学生提供更有趣、更具挑战性的实验。

同时，学校还可以与当地高校、科研机构等进行合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。

浅谈初中化学课堂教学

浅谈初中化学课堂教学初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的法宝。

通过切实可行的各种情境创设，能激发学习动机，挖掘学习潜能，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，提高教学效益。

一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我们应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到，化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，学好化学知识很重要的，从而增强学生学习的自觉性和积极性。

初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想像力比较丰富。

根据这些特点，可以成立化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝等广泛开展小制作、小实验活动。

二、运用插图，激发学生学习化学的兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象吸引学生的注意力。

新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。

在分析了研究背景和研究意义。

接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。

最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。

通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。

【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。

而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。

研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。

也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。

只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。

1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。

通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。

谈谈中学化学新课改之我见

谈谈中学化学新课改之我见新课程的出台为教学改革提供了崭新的教学理念，在这一理念的指导下，广大中学化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。

课程改革的实际情况到底如何？据笔者了解，在这次课程改革过程中，主要存在两种倾向：一是因为广大教师对改革普遍存在着一个顾虑：课程改革会影响学生考试成绩。

而家长、社会甚至我们的教育部门更是以学生成绩来看待教育质量，据说，有的优秀教师因课程改革而使学生考试成绩下降，遭到家长质疑。

至今，仍有不少教师仍然实施传统的接受性教育，于是有“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”之说。

二是实施课程改革的部分教师没有真正领会到新课程改革的精神实质，而走入误区，偏离了课程改革的轨道。

课程改革初期需要做大量的探索工作，可能会暂时对考试成绩有影响，但不能因为暂时的“倒退”而裹足不前。

我们广大教师要结合理论反思自己的实践，在反思中，真正做到理论联系实际。

笔者结合自己的实践经验，认为中学化学新课程改革中存在以下问题：一、盲目追求新型学习方式，没有抓住课程改革实质新课程改革倡导探究学习、合作学习、自主学习等学习方式，使学生从接受式学习向自主式学习转变，让学生在学习的过程中获得积极的情感和参与体验，促进学生全面发展。

但在实践中，有的教师把“少讲”或“不讲”作为新课程改革的基本原则。

使化学课表现为“散乱的活跃”，“学生想说什么，就说什么”感觉不到学生在自主什么，教师的主导作用又在哪里。

使学生完全“自主”是我们的教学目标，但是学生的自主也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动去获取知识发展思维，逐步做到“自主”。

二、片面追求自主探究学习，没有注意多种学习方式相结合新课程倡导资助探究学习，由于探究学习能使学生主动获取知识，具有其他学习方式无法代替的优越性。

但在实践中，有的教师片面追求探究学习，放弃接受学习，甚至将他们完全对立起来。

只是探究学习走向极端，严重地挫伤了学生学习的积极性。

运用现代化教育技术进行化学教学的体会

动性。
另外，采用多媒体手段完成的化学Ｃ／Ａ课件须具有可编辑功能，师可以根据自己的教学经验和需要进行选用和编辑，教
可以将其随意拆分和组合，以使制作出的课件符合自己的课堂设计需要，使化学ＣＩＡ课件的课程内容有机地成为教师所设计ｅ利用网络优势，）缩短时空距离，方便地查阅有关资料，开的课堂教学的一个重要组成部分，分体现其 “ ” 充辅的作用。阔学生视野。２３化学实验的教学．２多媒体教学在化学教学中的应用化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发多媒体教学是一种先进的教学手段，其使用原则有一定的展的基础，是检验化学知识真理性的标准。所以说化学实验应共性，但在不同学科的教学中，也有其相对独特的一面，就化学尽量实际操作。但对于不同的实验教学形式和特殊的实验教专业来说，可从以下三方面考虑其应用。学内容，可部分选用多媒体教学。这包括：２１绪论课的教学，１部分课堂演示实验。有些化学现象瞬间即逝，生注意）学绪论课主要是介绍学科研究对象、发展简史、学科特点、学力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不习方法及本学科在国民经济中的地位和作用，以达到使学生对足，而另外一些实验则需要较长的时间才能完成，无法直接观本学科有一个大致的了解，激发他们学习兴趣的目的。所以上察结果，这都对组织学生同步思考与讨论造成困难。利用多媒好绪论课，对于帮助学生建立良好的内部动机，有着很重要的体教学手段，根据教学的需要，能够随意选择某一片段、某一镜作用。绪论课教学的重要性，过去没有引起我们的足够重．头，在画面中穿插对实验的探索性思考，以取得较好的教在并可视，一般都是满堂灌，夸夸其谈地将所教专业作一番描绘，生学效果。学