高职机电一体化技术专业课程教学改革探索
高职机电一体化专业教学改革论文
探究高职机电一体化专业的教学改革高职教育要以就业为导向，就要突出其职业性和实践性。
即要围绕学生就业后所需的知识结构、基本技能和要求来组织教学以及安排实践训练。
一、高职机电类毕业生的从业范围任何一个机电类企业，其产品的顺利生产都必须依赖一批机电设备，但在不同的工业企业中，对操作人员的要求是不同的。
一般来讲，工业企业分为机电设备制造企业和利用各类机电设备作为生产工具的加工制造企业。
前者突出的是机电设备的加工制造技术，这一类企业要求学生具有机械加工制造的知识和应用机械加工制造技术的能力；而后者则侧重于各类专用机电设备的使用和维护，此类企业则要求学生具有机电设备的使用维护知识和相应的技术能力。
如此看来，即使是同一个专业，其就业方向也会有所不同，所需的操作技能也是不尽相同的。
所以根据就业方向，调整教学内容和实践环节来满足就业需要，是保持职业教育健康发展的前提。
二、高职机电类毕业生的素质要求由于就业方向的不同，所要求掌握的实际技能也会有所不同。
不过作为机电类专业的毕业生，其基本的素质要求还是相近的。
首先，必须热爱本职工作、具有崇高的职业道德和奉献精神，要熟悉、掌握与职业相关的专业理论和职业技术技能，具有评价、吸收和利用职业新技术的能力；其次，应具有一定的组织管理能力和勇于创新的意识，以便在毕业后能迅速上岗工作；再次，应具有较强的图形测绘能力，熟练的数控编程和机械加工操作的能力，熟练的机电设备操作和维护的能力，并具有一定的阅读、翻译专业外语技术资料和较强的吸收先进技术的能力，具有适应市场经济发展的组织管理能力。
三、高职机电类专业课程设置的改革课程设置应充分体现专业特色，按社会要求选择教学内容和教学方式，提高教学效果，从而提高学生就业率和就业质量。
立足基础知识、强化专业理论与专业技能相结合的原则，突出专业核心能力与综合能力的培养，保证学生具有解决实际问题的能力和可持续发展的后劲。
1.立足基础课教学，提高综合素质。
工学结合模式下高职机电一体化专业课程体系改革探索
①磨损较 大 ， 受力较 小的零件 和各种量具如钻 套 、 顶尖等 ， 选用高 碳钢或高碳合金钢 ， 进行淬火和低 温回火处理 ， 获得高硬度的 回火马 氏 体和碳化物的组织能满足要求 。 ② 同时受磨 损及交变应 力作用 的零 件 ， 为使 其耐磨并具有 较高的 疲劳强 度 ， 应优先选用 能进行表 面淬火 、 渗碳 和渗氮等 的钢材 ， 经热处 理后使零 件“ 外硬而 里韧” ， 既耐 磨又能承受 冲击 。例如机 床中的齿轮 和 主轴 广泛选用 中碳 钢或 中碳合 金钢 ， 经正火 或调质后再进 行表面淬 火处理 ， 可获得较 高的表面硬度 和心部韧性 较好的综合力 学性能 。而 对于承受 高冲击 载荷要求 耐磨 性高的汽车 、 拖拉机变速齿轮 ， 必须采用 低碳钢渗碳后经 淬火 、 低 温回火处理 ， 使表面具有高硬度 的高碳 马氏体
参考文献 ［ １ ］ 许德殊主编． 机械工程材料． 高等教育 出版社 ［ ２ ］ 史美堂主编 金属材料及热处理． 上海科学技术 出版社 ［ ３ ］ 郑 明新主编． 工程材料． 清华 大学出版社 ［ ４ ］ 安运挣主编． 热处理工 艺学． 机械 出版社
工学结合模式下高职和电一体化董业课程傩系改量搽索
西安工 程技 术 （ 师） 学院教务 处 刘 萍
［ 摘 要］ 传统课程体 系直接 影响着职业教 学质 量和学生应知 能力， 采用项 目 教 学， 可充分调动 学生积极参 与课 堂教 学， 提 高学生专 业应用能力。工 学结合教 育模 式是 利用学校、 企业不 同的教育环境和资 源， 把 以课 堂教 学为主的学校教 育和在 企业顶 岗实 习的经验 有机结合 ， 贯穿于学生的培养过 程中。 ［ 关键词］ 工学结合 专业课程 项 目教 学
零件 的选 材常 根据零 件的受 力大小常选 用中碳合金钢一 类的材料 ， 并 进行调 质或正火 处理 即可满 足要求 ， 也 可选 用球墨铸铁 经正火或 等温 淬火处理 。 （ ２ ） 以疲劳强 度为主 的选材 疲劳破坏 是零件 在交变应 力作用 下 最 常见的破坏形式 ， 如发 动机 曲轴 、 齿轮、 弹簧及滚 动轴承等零件 的实 效， 大多数是 由疲 劳破坏 引起 的 。因此 ， 类 似上述零件 的选材 ， 应 主要 考 虑 疲 劳性 能 。 通常认 为 ， 应 力集 中是导致疲劳破坏 的重要 原因。因此 ， 对于在交 变应 力条件下工作 的零件 ， 除合理选材 并通过热处 理方法提高疲 劳强 度外， 零件还必须 有合理的结构形状和正确 的加 工方 法 ， 以减少应力集 合 的影响 。实践证 明 ， 材料 的强度极 限愈高 ， 其疲劳 强度也愈高 ； 在强 度 极限相同的条件下 ， 调质后 的组织 比退火 、 正火后 的组 织具有更高的 塑形 、 韧性 ， 对应力集中敏感性小 ， 具有较 高的疲 劳强 度。因此 。 对于承 受 载荷 较大的零件应考虑选用淬透性较高 的材料 ， 以便 通过调质处理 ， 提高零 件的疲 劳强度 。 改善零件的结构形状 ， 避免应力集 中， 降低零 件表面粗糙度值和采 取表面强化等方法 ， 可 以提高零件 的疲 劳强度 。表层 存在残余压应力 ， 可使零件在工 作时抵消部 分 由载荷所 引起的拉应力 ， 也能提高疲 劳强 度。 （ ３ ） 以磨损 为主时 的选 材 根据零件 工作条件 的不同 ， 可分 ３ 种情
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。
以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。
可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。
2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。
通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。
可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。
4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。
通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。
5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。
可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。
高职机电一体化专业课程体系改革初探
第 ５期 （ 第 ９ 总 ２期）
机 械 管 理 开 发
ＭＥＣＨ ＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥＬＯＰＭ ＥＮＴ
２０ ０ ６年 １ 月 ０
Ｏｃ ． ００６ ｔ２
Ｎ ． Ｓ Ｍ Ｎ ．２ ｏ５（Ｕ ｏ ） ９
的 基 本 原 则和 新 的 内涵 。
【 关键 词 】 机 电一 体 化 专 业 【 图分 类 号 】 Ｇ ４ ． 中 ６ ２３
课程体 系
教 学 改 革 【 章 编 号 】 １０ — ７ Ｘ（０ ６ ０ — １５ ０ 文 ０ ３ ７ ３ ２０ ）４ ０ ５ — ２
【 献标识码】 Ｂ 文
机 电一 体化 专业 是一 种复 合 型高技 术 专业 ，要 实
以现代职 业教 育理论 为支撑 ， 鉴 国内外 的先进 经 验 ， 借 突 出就业 为 导 向 、 能力 为本 位 的高职 教育 课程 观 ， 行 进
机 电一 体化 专业 的课 程体 系改 革 ．应是 最迫 切最 实 际 的改革 课题 ． 是专业 教 学改革 的重 中之重 。 应
高职机电一体化专业课程体 系改革初探
彭林 中 张
ｆ． 治 职 业 技 术 学 院 机 电系 山西 长 治 １ 长
宏
００ ２１ ３０ ４
０ ６ ０ ２太 原 理 工 大 学 机 械 工 程 学 院 山西 太 原 ４ ０ ０；．
【 摘 要 】 从 机 电一 体 化 行 业 发 展 所 需人 才 的 知识 和 能 力要 求 的 角度 ， 述 了高职 机 电一 体 化 专 业 构 建课 程 体 系 阐
强 的职业定 向性 和行 业依 赖性 ，课 程体 系 的构建 必 须 适应 行业 当前 的生产 技 术水平 及 其发 展 的需 要 。随 着
机电一体化专业实践教学环节改革与探索
陈建 国
（ 宁 夏 民族 职 业 技 术 学 院 ， 宁夏 吴 忠 摘 要 ： 深 化 实 践教 学 改革 是 发 展 特 色 高职 教 育 的 关键 作 者 结 合 高 职机 电一 体 化 专业 实践 教 学 经 验 ．分 析 了实 践 教 学现 状 ， 提 出 了构 建 与 理论 教 学相 互 配合 的 实践 教 学 体 系。 关键词： 机 电一 体 化 专 业 实践 教 学 教 学改 革 ７ ５ １ １ ０ ０ ）
一
、
生学习理论知识 ： 才有实际意义。 因此应该采用“ 先做 再 教 ” 的 教 学 模 式 ，改 变 以 理 论 学 习 为 巾 心 的 教 学 模 式 。在 机 电类 专 业， 即在 课 程 安 排 上 ， 先 安排实践学习 ， 再安 排理论学习 ： 就 一 门课的教学来说 ， 先 让 学 生 动 手 ｆ一 十 ， 然后归 纳总结 ． 再 开 展 理 论 教 学 。 如 车 下操 作学 习 ， 就 应 该 采用 这 种 教 学 模 式 ： 先 安 排 学 生 去工 厂跟 师傅 学 ， 对 专 业 的技 能有 初 步 的 了 解 ． 首先 学 会 简单 的 东 西 ， 并初步掌握操作方法 ： 然 后高车工 的操作技 能 ： 接着 学 习 车工 理 论 知识 ： 最后进行高级车工考证 ， 促 使 学 生 加 速 成 长 。在 教 学 过 程 中 ， 学生先进行实践 。 再 带 着 问 题 学 习 理 论 知识 ，学 习理 论知 识 的 目的是 解 决 前 一 实 践 过 程 巾遇 到 的 问题 和为 下 一 实 践 教 学 模 块 做 准 备 。 使用这种教学模式 。 学 生 学 习 积极 性 提 高 了 ， 能够 发 现 和 解 决 实 践 中的 问 题 三、 采用先进方法。 解 决 实 习 教 学 过 程控 制 的 问题 学 生 实 习 的过 程 ， 也 是 学 生 在 企 业 学 习 的过 程 ， 在 这 一 过 程 中， 企业 是 育 人 的 主 体 之 一 ， 也 是 学 生 实 习 质 量 的 重 要 考 评
高职机电一体化专业教学改革的探索与实践
、
毕 业 生 就 业 岗位 与职 业 能 力要 求
ห้องสมุดไป่ตู้
《 业 实践 》 （ ２ ） 毕 １周 《 业 设计 》 （ 周 ） 毕 ８
笔 者 学 院机 电 一 体 化 专 业 为 使 培 养 的 学 生 能 满 足 社 会
的 需 求 ，在 进 行 了 广泛 社 会 调 研 的基 础 上 ， 再 邀 请 行 业 企
一
Ｃ ．自动 生 产 线 的运 行 ７ Ｐ Ｃ 制 与调 试 Ｌ控 维护 和 维修 。 ８ 机 电一 体化 设备 英文 说 明书 阅读 ９ 简单 机 电
一
体化 系统 的 制作
掌握 综 合技 能 （ 技能 人才 ） 高
１ 自动 生产 线 的安装 、调试 与维 修 ０
开 放 性 和 实 践 性 。 高职 教 育 要 为 地 方 经济 服 务 。 笔 者 所 在
学 院 地 处 江 苏 无 锡 ， 无 锡 地 区 制 造 业 发达 ， 机 电 一 体 化 人 才 需 求 旺 盛 。而 机 电 一 体 化 技 术 是 综 合 应 用 机 械 制 造 、 自 动控 制 、 传 感 检 测 、计 算 机 、 微 电子 、信 号变 换 等 技 术 为
三 、人 才培 养模 式 的 改革
专 业 紧 紧 抓 住 了 人 才 培 养 模 式 改 革 的 切 入 点 ， 着 眼
业 的 实 践 专 家 、教 学 专 家 、 毕 业 生 与 本 专 业 的 教 师 组 成 专 家 组 ，经 过 四方 专 家 的 充 分 讨 论 ，确 定 了 专 业 的 三 个 主 要 就 业 岗位 ：机 电 一 体 化 设 备 的运 行 维 护 ； 机 电 一 体 化 设 备 的 安装 、调 试 和 维修 ： 自动 生产 线 的运 行维 护 和 维 修 。 要 使 专 业 毕业 生 适 应 就 业 岗位 的要 求 ， 必 须 培 养 学 生 具 备 一 定 的职 业 能 力 。 而 职 业 能 力 是 从 事 一 门 或 若 干 相 近
高职机电一体化专业单片机课程教学改革探索
任 务 ，使学生能在 学习单 片机原理过程 中完成 实际产品制作 ，同时降低 高职学生 学习成
本 ， 高教学效果。 提
关键词 ： 电一体化 专业； 机 单片机课 程 ； ｏ ｕ； ｐ ｔｓ ｒ ｅ 教学效果
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７２
文 献 标识 码 ：Ａ
文章 编 号 ： １７ — ３Ｘ （０ ０ — ０ ９ ０ ６ １ ９ １ ２ １） ６ ０ ４ — ３ １
其教 学举 步维艰 。
随 着 课 程 教 学 改 革 的 展 开 ，众 多 学 校 采 用 项 目 式 、 于 工 作 过 程 等 理 实 一 体 化 教 学 模 式 ， 大 提 高 基 极 了 学 生 学 习 的 兴 趣 。 在 项 目设 置 方 面 ， 于 实 训 条 但 基
原 理 的 理 解 形 成 了 障 碍 。极 大 的 影 响 了 学 习效 果 ， 一
交 流 获 取 的 信 息 分 析 ， 体 来 说 ， 项 目难 度 偏 低 ， 总 若 学 生 的 兴 趣 将 很 快 降 低 ； 项 目 难 度 偏 高 ， 程 学 习 若 课
结 束 ， 能 达 到 预 期 效 果 ， 生 兴 趣 也 将 锐 减 ， 此 没 学 因 选 择 难 度 适 中 的 项 目方 能 有 效 保 证 学 生 对 本 课 程 学 习 的 兴 趣 ，且 保 持 适 度 的 实 操 制 作 训 练 并 辅 以 开 发 创 新思维 能一 定程 度地提 升学 习兴 趣 。
・
专 业 建 设 ・
ｄ０Ｕｒ ｎａ１ Ｖ ０ｆ Ｖｕｈａｎ Ｐ０Ｉ ｅＣｈｎｉ Ｙｔ Ｃ
高职机 电一体化 专业单片机 课程教学改革探索
朱晓玲 ， 程利 民， 黄琳 莉
（ 武汉职业技 术学院 机 电工程 学院 ， 湖北 武汉 ４ ０７） ３０ ４
浅议高职机电一体化专业课程体系改革
基础理 论课教学要 以应用 为 目的， 以
必 需 、 够 用 为度， 要 加强 应 用 性 和 实践 陛， 专
门化课程教 学要 加强 针 对性 和实用性 。
2 11
．
．
公
共课
：有 政 治 、 体育 、 英 语 、 高 等
数学 、 计算机应用基础等， 这些课程着眼于
学生 的基本素质 、 终身教育和可 持续 发展 ，
具》、 《刀 具 》课程综合改造 为 《机 械制造技
术》。好处 是：以 生产 中某项技术 为中心 ， 把相
关 的学 科 知 识 结 合在 一
起 ，
以解决某项技术
问题 ；
以某项 技术 问题 为中心 进行 教学 ，
不
拘泥 于学科 系统 和 顺 序 ；由于 针对某一 项技
术进行教学， 就可 围绕该项技术先去观察后
能训练方面 的主要 课程有 ：数控加 工 综合实
训
、
毕业
实践等
。
在教学
实施
过程
中 ，
要
适
时
更新教学 内容， 突 出机 电一 体化领 域 内新技
术应用能力 的培养 。 例如 ， 在制 图测绘 和机
械设计 基础课程设计 中， 可增加绘 图工 具软
件 的应用并要求学生用 计算机绘 图 。 在金工
实习 中， 压缩传统 的车 、 铣 、 钳等操作训 练 的
社 会 需 求 为 目标 ， 以 专 业 理 论 技 术 为基 础 ，
以胜任岗位要求 为出发点， 培养学 生 的专业
技术应用能力体优化的原则 。 设置课程要有机
地 整合和综合化改造 。 形 成专业 特色的课程
体系 。 例如将原 来 的 《机 床》、 《工 艺 》、 《夹
机电专业一体化教学的改革与创新
机电专业一体化教学的改革与创新【摘要】近年来，机电专业一体化教学的改革与创新取得了不俗的成绩。
在背景介绍中，我们了解到随着科技的不断发展，传统的机电教学模式已经不能满足社会的需求，迫切需要进行改革。
为此，学校采取了一系列的改革与创新措施，例如引入实践教学、搭建实验室等。
教学效果评价显示，这些改革措施取得了显著成效，学生的实践能力和创新意识得到了提升。
展望未来，我们认为机电专业一体化教学的发展趋势将是更加注重实践教学和跨学科合作。
在面临挑战时，学校需要不断调整教学方法，为学生提供更好的教育资源。
机电专业一体化教学的改革与创新是必然趋势，我们有信心克服挑战，取得更大的成功。
【关键词】机电专业，一体化教学，改革，创新，背景介绍，措施，教学效果评价，发展趋势，挑战，应对，总结，展望。
1. 引言1.1 引言在当前社会信息化和智能化的大背景下，机电专业一体化教学的改革与创新已成为教育领域的热点话题。
随着科技的飞速发展和产业结构的调整，传统机电领域的培养模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此需要对教学模式进行革新。
而机电专业一体化教学正是一种将机械、电子、自动控制等相关学科整合起来全面培养学生的新型教学模式。
通过此种教学模式，旨在让学生全面了解机电一体化系统的设计、运行和维护，培养具有跨学科综合能力的人才，从而更好地适应未来社会的发展需求。
传统的机电专业教学往往是机械、电子、自动化等学科分开独立教学，学生很难全面了解机电一体化系统的运行原理和技术应用，使得他们缺乏对综合性问题解决的能力。
而机电专业一体化教学的改革与创新，可以有效地打破学科之间的壁垒，促进跨学科的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维，在实践中促进学生对知识的掌握和运用。
机电专业一体化教学的改革与创新对于培养适应未来社会需求的高素质人才具有积极意义。
通过引入新的教学模式和方法，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的综合素质和创新能力，为我国机电领域的发展做出更大的贡献。
高职机电一体化技术专业课程改革的探索与实践
高职机电一体化技术专业课程改革的探索与实践［摘要］以技能培养为主线，构建理论教学和实践教学体系，实施任务中心课程和综合实践课程开发，建立“教、学、做”一体的教学模式改革，对技能型人才的培养具有极大的推动作用。
［关键词］高职高专课程体系课程改革机电一体化技术专业机电一体化技术是机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体。
高等职业院校开设机电一体化技术专业，应明确专业培养目标，构建合理课程体系，防止出现教学内容繁多、知识堆积、专业技能不突出的现象。
我院机电一体化技术专业以技能培养为主线，将机电行业中广泛采用的微控制器（单片机）技术作为技术课程的核心，实施“以电为主，以机为辅，侧重控制”的课程体系开发和学生技术能力培养，推行任务中心课程和综合实践课程，构建“教、学、做”一体的人才培养模式，使得专业特色逐渐凸显，教学水平和社会声誉逐年提高。
一、明确人才培养方案，构建合理的课程体系高职院校的人才培养方案应适应市场需求，瞄准经济与产业结构调整的走向。
机电行业在我国经济发展中具有重要的支柱地位。
机械类行业主要包括通用机械、机械制造、电机、轻工、交通工具、建筑机械、家电、医疗器械、冶金石化设备、食品加工设备等行业。
当前在这些行业中广泛采用了微控制器（单片机）作为其控制系统的核心，实现设备的自动控制、自动检测，如可编程控制器（PLC）就是单片机控制的一个典型应用。
可见，以微控制器（单片机）为主的控制系统将在机电一体化行业发挥越来越大的作用。
我院机电一体化技术专业的人才培养计划中突出强调专业能力特别是单片机控制系统的开发设计和应用能力的培养。
在教学实施过程中，紧紧围绕高职教育的培养目标，以单片机控制系统的开发设计和应用为主线，构建了“以电为主，以机为辅，侧重控制”的课程体系。
以电为主，即在课程编排上增加电子类课程和实训课程比例。
以机为辅，即将一些机械类课程整合，如将“机械原理”“机械零件”整合为“机械基础”，“刀具”“机床”“制造工艺学”整合为“机械设计”，体现了“必需、够用”原则。
高职机电一体化专业教学计划改革初探
高职机 电一体化专业教学计划改革初探
张超 刘爱云 王娜 叶婷 西安航 空职业技术学院 ７ ０８ １０ ９
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方 向、机 电设备调 试与 管理方 向。
基 础 能 力 为专 、 合实 Ｉ和企 业 顶 岗 实 习 综 ］
根据 机 电一体化 专业核心 能力 ，教 学计划从
制 罔 要 从 加 强学 生 的 识 冈 、 手 ｊ绘 罔和 二
引言
随 营现 代 『 业生 产的 发 眨 ． ｆ动 『 匕 １ 七
控制 技 术 的 集 成应 用 起 着越 来 越 重 要 的 作 帛 。 由 气 动 技 术 、 液 压技 术 、 传 感 器 技 术 、ＰＩＣ 技 术 、 网络 及通 讯技 术 等 学 科 的 强烈 相 渗透 而 形 成的 机 电 ・ 化技 体 术 ，已成 为当 今： 科技 的 审要组 成 部 分。 Ｉ 农 、林 、 、 产 品的 深加 工 企 、 食品 加 牧 渔 工、 纸、 造 印刚 以 及交 通运输 以至 现 代商 ｌ Ｉ Ｉ ， 企 等部离 开饥电 ・ 体化技术。机电 一 体化技术专业是我院丌高较早的々 之～ ． 每年 找 ｆ ｌ通 过 ・ 的调 研 Ｉ 求调 整机 ｉ ｒ ｌ 定 作 电一 体 化 专业 的 教 学 计 划 。 为 了提 高 生 的实 践技 能 ，我 院 机 电 一体 化 专 、从基 础 Ｊ
、
４．利 用 区域 优 势 实 施教 学 计 划 ， 提高专 业素质 和专业综 合 能力
学 院地 处 国家 航 空高 技 能 产 、 地 的 基 核 心 区 ，该 基地 是集 航 空 产 品 整 饥 制造 、 零 部 件生 产 航 空新 ｌ料 、机 戴 发 备、 维 ｆ 才
工学结合模式下高职机电一体化专业课程体系改革探索
科技信息零件的选材常根据零件的受力大小常选用中碳合金钢一类的材料，并进行调质或正火处理即可满足要求，也可选用球墨铸铁经正火或等温淬火处理。
（2）以疲劳强度为主的选材疲劳破坏是零件在交变应力作用下最常见的破坏形式，如发动机曲轴、齿轮、弹簧及滚动轴承等零件的实效，大多数是由疲劳破坏引起的。
因此，类似上述零件的选材，应主要考虑疲劳性能。
通常认为，应力集中是导致疲劳破坏的重要原因。
因此，对于在交变应力条件下工作的零件，除合理选材并通过热处理方法提高疲劳强度外，零件还必须有合理的结构形状和正确的加工方法，以减少应力集合的影响。
实践证明，材料的强度极限愈高，其疲劳强度也愈高；在强度极限相同的条件下，调质后的组织比退火、正火后的组织具有更高的塑形、韧性，对应力集中敏感性小，具有较高的疲劳强度。
因此，对于承受载荷较大的零件应考虑选用淬透性较高的材料，以便通过调质处理，提高零件的疲劳强度。
改善零件的结构形状，避免应力集中，降低零件表面粗糙度值和采取表面强化等方法，可以提高零件的疲劳强度。
表层存在残余压应力，可使零件在工作时抵消部分由载荷所引起的拉应力，也能提高疲劳强度。
（3）以磨损为主时的选材根据零件工作条件的不同，可分3种情况：①磨损较大，受力较小的零件和各种量具如钻套、顶尖等，选用高碳钢或高碳合金钢，进行淬火和低温回火处理，获得高硬度的回火马氏体和碳化物的组织能满足要求。
②同时受磨损及交变应力作用的零件，为使其耐磨并具有较高的疲劳强度，应优先选用能进行表面淬火、渗碳和渗氮等的钢材，经热处理后使零件“外硬而里韧”，既耐磨又能承受冲击。
例如机床中的齿轮和主轴广泛选用中碳钢或中碳合金钢，经正火或调质后再进行表面淬火处理，可获得较高的表面硬度和心部韧性较好的综合力学性能。
而对于承受高冲击载荷要求耐磨性高的汽车、拖拉机变速齿轮，必须采用低碳钢渗碳后经淬火、低温回火处理，使表面具有高硬度的高碳马氏体和碳化物组织，从而具有高耐磨性，而心部是低碳马氏体组织，具有高的强度和良好的塑性、韧性，能承受大的冲击，可满足使用要求。
机电一体化技术专业课程思政改革探索与实践
发明与创新课题名称：2018年吉林省职业技术教学学会科研课题“高职院校机电一体化专业课程思政开发与工匠精神培养对策研究”的阶段性研究成果（2018XHY077）作者简介：王岳圆（1977—），女，硕士，副教授，研究方向：机电一体化技术；李清德（1969—），男，本科，副教授，研究方向：智能工控领域。
一、专业课程思政改革的必要性（一）符合全国高校思政会议的讲话精神自习近书总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]这一要求以来，各大高校纷纷开展了从思政课程向课程思政的系列改革。
（二）《中国制造2025》规划与工匠精神的要求我国正由制造大国向制造强国转变，伴随着《中国制造2025》规划的提出，多位行业权威专家在各产业质量取决于“工匠精神”方面已达成共识，并希望高职院校在开展校企合作时培育“工匠精神”。
那么何谓工匠精神？“工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。
“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容[2]。
因此，大力弘扬“工匠精神”，努力培养适应未来制造业发展的工匠型人才，是各大高职院校制造类专业的光荣使命，也是高等职业院校凸显办学特色、打造核心竞争力的重要途径。
（三）机电一体化技术行业用人现状分析近五年对毕业生质量评价的调研数据显示，用人单位对机电一体化专业毕业生的满意度以学生扎实的专业技能和学生对新知识、新技术的学习能力为最高，而组织协调能力、吃苦耐劳品质、工作安全意识、人文素养仍需加强。
与实践动手能力相比，企业更关注学生的独立工作能力、吃苦耐劳品质、工作责任心与职业道德、协调合作能力等职业素质[3]。
二、专业课程思政改革途径探索（一）入学教育环节大学新生在入学前普遍对专业缺乏了解，因此，进行关于专业人才需求、企业用人标准和相关案例的介绍，作为新生入学的第一课显为尤为重要。
机电一体化专业实践教学环节改革与探索
机电一体化专业实践教学环节改革与探索摘要：深化实践教学改革是发展特色高职教育的关键。
作者结合高职机电一体化专业实践教学经验，分析了实践教学现状，提出了构建与理论教学相互配合的实践教学体系。
关键词：机电一体化专业实践教学教学改革职业教育培养学生的途径，很大程度上依靠实践教学。
职业教育专家姜大源认为：“职业院校的定位应该是培养技术工人，而不是培养科学家和工程师，要培养一个具备实际操作能力的技术工人，就要保证足够的实习时间和实习质量。
”然而目前，企业里面的师傅对招聘来的学生给出的评价是：缺乏专业基本功训练，所学技能与企业的实际不一致，同时缺乏敬业精神和主人公的意识，企业必须再次投入时间和金钱对毕业生进行二次培训和教育。
因此，以教师为中心、以传授书本知识为主要任务的教学模式受到了挑战。
以实践教学为主的机电一体化专业课程改革的主要内容包括以下几个方面：一、建立模块化教学体系，解决“教什么”的问题机电一体化专业的实训内容很多，各个部分在技能训练中具有不同的作用，相互之间具有密切关系，理清各个环节的关系，根据教学计划、教学大纲的要求，结合相关职业岗位的需要，将机电类专业学生应具备的能力分为几个模块，比如普通车工模块，钳工模块，数控车工模块等，在模块式实践教学体系中，以基本功训练加强感性认识，培养动手能力和提高学生的职业兴趣为目的，为后续的专业学习和专业技能训练打下坚实的基础；专业技能训练模块是初级实践内容，主要以培养学生初级岗位技能为目的；在提高模块中，指导学生根据个人特点与兴趣和选定的发展方向进行选修，达到提高技能的目的，从而在以后的工作岗位上具有一定的竞争力。
二、采用新型教学模式，解决“如何教”的问题在传统教学中，教学是以理论学习为中心的，学生要先学习文化基础课程和专业基础课程，再学习专业课程，最后顶岗实习和就业；这种人才培养方法以在校学习理论为主，采用这种模式培养的学生在技能方面很难得到提高。
学生毕业后往往觉得学校学的知识不实用，需要跟着师傅从头学起。
机电一体化课程教学改革的探讨
高 中数 学 新 教 材 是 一 个 综 合 编 排 的 和 主动性 ， 达到提 高课 堂教学 效果 的 目的。 养学生 的实践能力及创 新精神 知识体 系 ， 识编 排顺 序 符合 高 中学 生 的 知 利 用高 中数 学新教 材创 设 问题 情境 、调 动 ‘ 实习作业 ” 研 究性课题 ” 为培 养 和“ 是
１ 教 学模式 单一 。 构不合理 ． 结
使矿 井煤炭 的提 升能力 大幅度地提 高 ，解决 了矿 井煤 炭运输 瓶颈
问题 。 基于 Ｐ Ｃ控制技术 适合于机 电一体化 专业课 的实训内容 。 Ｌ 比 如控制主提 升机 的动态 演示 。 受控对 象往往 因为其体 积 大 、 但 吨位
重、 价格 高等 因素 ． 很难 被装 备于 实训 室 ， 学生 无 法在实 训室 看到
形 成 自己的知 识体 系。
是 数学教学 的一条 基本 原则 。从教 学的 角 观念 游戏 上 ，而应 该深 入到我 们教 学工 作
在课堂 阅读 的同时 ，积极 鼓励 学 习成 度 讲 ， 结 论 、 过程 的教 学 只是 一种 “ 重 轻 形 的实际 中 ，真正做 到通 过课 程改 革引发 实
三 、传授 知识 的 过程 中要 注重 结论 与 与课 外相 结合 的原则 ，充分 利用 学生 的星
抛弃 。 高分 低能 ” 讲 求知识 与能 力 并 时 。 ， 写好 自己假期 的研 究性学 习计 划 。 安 并 综上所 述 ，课 程 改革不 应只是 停 留在
节课都 拿出 １ ０分钟 ～１ ５分钟 的时 间给学 重 。 是素质 教育 的根本 出发点 。 因此 ， 传 排课 时进行 交流 ， 在 论证计 划的可 实施性。 生 阅读教 材 ，让 其知 道知 识 的来 龙 去脉 ． 授 知识 的 过程 中注 重 结论 与 过程 的统 ～ 。
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
关键 词 ： 实践教 学模式 工 学结合 实践教 学体 系 实训项 目化教 学 中 图分 类 号 ： ６ Ｇ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ （） ０ ０ － ２ １ ７ － ７ ｌ ２ １ ） ３ａ － ２ ９ ０ ０
一
时 完 成 学 校 布 置 的 作业 。 习 结 束 ， 生 要 实 学 完 成 工 学 结 合 的 总 结 ， 内 与 企 业 指 导 教 校 师共 同考核学生 的实习情况 ， 同时 通 过 总 结 、 彰 ， 比 出 工 学 结 合 积 极 分 子 。 三 表 评 第 阶段 ： 与就 业 相 结 合 的 毕 业 实践 。 据 企 业 根 的 用 人 需 求 ， 业 生 与 企 业双 向选 择 ， 生 毕 学 以 员工 的 身 份 带 薪 工 作 ， 成 毕 业 顶 岗 实 完 习。 方面 ， 一 毕业 实践 让 学 生 对 专 业 知 识进 行 了综 合 运 用 并 得 到 提 高 ， 另一 方 面 ， 企业 对 学 生进 行 就 业 试 用 ， 核 合 格 者 录 用 。 考 学
在 １ 实践 教 学 学 时 不少 于 总 学 １建立工学 结合 阶段递进式教 学模式 教 师 汇 报 实 习情 况 ， 完 成 企 业 工 作 的 同 的 比例 达 到 ｌ： 。 分
１． １递进 式 实践 教学 模 式的 内涵 根 据 高职 机 电一 体 化专 业 的培 养 目 标 ， 取 分 层次 分 阶 段 过 关 的 递 进 方 式 进 采 行 实 践 教学 。 将 机 电一 体 化 专 业 各 专 门 即 化 方 向 的 实践 教 学 目标 分 解 到 六 个 学 期 即 六 个 阶 段 ， 制 定 各 阶 段 的 技 能 教 学 考 核 并 标 准 和 实 践 教 学 任 务 。 须 完 成 前 一 阶 段 必 的 实践 教 学 任 务 并 考 核 合 格 后 方 可进 入 下 阶 段的 学 习 ， 即递 进 式 。 阶 段 的 实践 教 各 学 目标 与任 务 的 制 订 是 围绕 工 作 任务 这 条 主 线 进 行 组 织 的 ， 项 目化 形 式 体 现 其 教 以 学内容。 将 实 践 教 学 分 为 基 本 技 能 训 练 、 业 专 技 ’ ．练 、 合 强化 技 能 训 练 、 岗实 训 等 ａ） ，ｌ 综 ｄｌ 顶 四 个 层 次 。 本 技 能 训 练 作 为 最 低 层 次 包 基 括Ⅸ 电工 综 合 实 训 》 《 、 电子 综 合 实 训 》 《 、 机 械 基 础 综 合 实 Ｕ》 ； Ｉ 等 专业 技 能 训 练 作 为 第 ｆ 二 层 次 包括 《 电控 综 合 实ＵＩ、 计 算 机 综 合 Ｉ 《 》 实 训 》 《 控 综 合 实 训 》 ； 合 强化 技 能 、数 等 综 训练阶段， 由技 能 鉴 定部 门组 织 考 核 ， 让学 生 取 得 相 应 技 术 等 级 证 书 ； 后 第 六 学 期 最 采 取 到企 业 顶 岗实 训 ， 真 实 的 工 作 场 所 ， 在 由指 导 老 师 和 企 业 师 傅 共 同 制 定 实 训 计 划 ， 同 指 导 ， 同考 核 ， 终 达 到 人 才 培 共 共 最 养 目标 。 １ ２工学 结合 的 内涵 ． 工 学 结 合 分 三 个 阶 段 ： 一 阶段 ： 业 第 职 素养 养 成 。 一年 暑 假 ， 用 学院 的产 学 合 第 利 作 工作 站 ， 生就 近 进 行 企 业 实 习 ， 学 了解 社 会 、 业 的 职 业 环 境 ， 养 吃 苦 耐 劳 、 业 企 培 敬 爱 岗 的 职 业 道 德 ； 过 实 习 了 解 通 用机 电 通 产品的生产工艺流程 ， 了解 安 装 、 试 、 调 维 护维 修 工 作 岗位 的 职 责 与 工 作 过 程 。 践 实 结 束 要 求 完 成 暑 期 实践 报 告 ， 开 展 暑 期 并 企 业 实践 交流 活 动 。 二 阶 段 ： 业 技 能 训 第 专 练 。 二年 ， 生根 据 自己的 专 业 特 点和 就 第 学
高职机电一体化专业教学改革探索
２ 机 电一体化专业特点
机 电一体 化作 为一 种 复合 型专业 ，具 有 以下
的特 点 ：
１ 企 业对 岗位 需求概况
近 来 ，潍坊 科 技学 院对 该 院机 电一 体化 专业 ０ —８ 毕 业 生作 了跟踪 调 查 ，调查 涉及 国有 企 ５０ 年 业 、外 资 企业 、合 资企 业 、股份 制 企业 、民营 企 业 及事 业 单位 共 ７ 。调查 采 取 问卷 、走访 、 ６家 座谈 、电话 、传 真 、信 函、电子 邮件 等 咨询 方式 ， 主 要 内容包 括 毕业 生上 岗速 度 、 岗位 表 现 、专业 技 能满 足 需要 的程 度 、发展 潜 力及 毕业 生 的综合
实 践训练 比重 。具 体 实施 中 ，突 出应 用性 、实 践
质方 面制 订 了三 阶段培 养计划 ：一是专 业 理论与 工艺 知识 培训 阶段 ，初 步涉猎 企 业技术 和 管理领 域 ；二是 企业 文化 与企 业形象 教 育阶段 ，包 括三 级安 全教 育 ，企业 史教 育 ，劳动 纪律 教育等 ；三
类 下 的 自动化类 中，作 为 自动化类 中的机 电一 体 化 专业 可 以开 设很 多方 向，如 ：数 控 技术 、机 电 设备 、机器 人应 用 、智 能制造 等 。不 论什 么方 向
实 际工作 环境 和工 作 岗位 训练 。此 外 ，学 生要结 合 岗位 工 作完 成毕业 论文 ，要 在企 业获 取 电工 中 级职 业资格 技 能证 书 。“ 电” 三 专业 订单 培养 结果
是 岗位锻 炼阶 段 ，学生 在企业 安排 的岗位上 接受
性 ，使基 础理 论必 需 、够用 ，专 业课 教 学强调 针
对性 和实 用性 ，加 强素 质教 育和 能力 培养 ，构 建
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高职机 电一体 化 技 术专业 课 程教 学 改革探 索
肖春芳 洪小 丽
４０２） １ １４ （ 长沙航空职业技术学 院，湖南 长沙
［ 摘
要 ］ 文 中围绕 以工作任务为 目标开发专业技术课程、理论实践 一体化课程 的设计 、项 目化课程教学设 计 的建
设三个方面探讨 了高 职机 电一体化专业课程教学改革 的基本方法 。
熟悉机 电一体化 系统的 机 电控制 系统分 生产设 备 Ｐ Ｃ控 结构 组成 ， Ｌ 并能 够 对 系 析 与 设 计 ， 设 制 的 实 施 ， 电 统各部分进行功 能关 系 对 机 备系 统进 行局部 一体 化 系统结 构 分析 ， 悉 Ｐ Ｃ 指 令 ， 熟 Ｌ 改造和升级 分析与评价 并进行 编 程 ， 设 备 系 对 统进行改造 机 电 设 备 技 术 管理 机 电设备管理 熟悉机电产品的技术性 能 ， 对 机 电设 备 进行 并 技术管理
嚣了解了本专业所面向的典型工作 岗位及典型工作任
［ 收稿 日期 ］ ［ 基金项 目】
２ ０ —０８ —２ ０１ — —５
本 文为湖南 省 “ 十一五” 教育科学规划 ２０ ０ ８年度立项课 题 《 以项 目任务驱动 为特色的机 电专 业课程 教学 研 究》 （ 课题批 准号 ：Ｘ Ｋ ８ Ｚ ００ 的阶段性成果 。 Ｊ０Ｃ Ｃ １） ［ 作者简介 】 肖春芳 （９ ５一） １７ ，男 ，湖南湘 乡人 ，长沙航 空职业技术学院副教授、硕 士。
德 、 纪守法 、 遵 诚信 、 敬业 、 责任 心 ， 应社 会 生 产、 有 适 建
务， 设计了典型工作任务 的职业行动领域 ， 如表 １ 。 表 １机 电一体化 技术 专业典 型 工作任 务 ：
与行 动领域 对应表
典型工作任务 机械 制图 职业行动领域 工作任务描述
机械零件的测量 机 械 零 部 件 的 通过绘 图工具 或电脑进 制 图 行 机 械 制 图
设 、 和管理第一线 需要 的“ 品德 、 服务 好 好技 能、 使用 、 好 好形 象” 有较强 的 就业 能力 、 ， 一定 的创 造能力 、 一定 的 创业 能力 的德智体美 全面发展 的高素质高技能人才 。 采用 什 么方法 和载 体 ， 能 把学 生 从 较低 发 展 阶 才 段有 序 、 有效地 带 人 到 更 高 的发 展 阶 段？ 如何 设 计符
练车钳焊 等加工工艺
机械 系统 结构 分 机械结 构 的分析 熟悉机械设备 的结 构原 析与改造 与装配 理 ， 能进 行设 备 的结 并 机械设计 构分析与改造
熟 悉 液 压 与 气 压 传 动 知 机电设备 安装 与 液压与 气压 系统 ， 识 能对 液 压 与气 压 元 调试 的组装 与调试 件 与 系 统 进 行 组 装 与
展 的方 向 。
调试 机床 电气 设备 运 能够对 电气设备进 行装 电气 线路 检查 与 行与维护 接与维护
维 护
（） １ 长沙航空职业技术 学院机 电一体化技术 专业 是 湖南省精品专 业 、 湖南省 职业 教育 ” 十一 五” 重点建设 专 业 。在深人各 航空 维修 厂、 中联 重科 、 三一 重工 、 中国南 方航空动力公 司、 湘电集 团等企业广 泛调研 的基础上 ， 笔
［ 关键词 ］ 高等 职业 院校 ；机 电一体化专业 ；教学改革 ；项 目化课程教学设计
【 中图分类号 】
（ １ ；２ ７
［ 文章标识码 ］ Ａ
【 文章编号 ］ １７ ５ ３ 【０ ０ ３ ０ ６ ０ ６ １— １６ ２ １ ）０ — ０ ８— ３
根据 职业 岗位工作 过程 和行业企业 职业 岗位标准 ， 机 电一体化技术 专业培养具有 必需 的文 化基础 知识 ， 熟 悉 现代 制造技术 ， 握机 械 制造 和 电气控 制基 本 方法 ， 掌 具 有机 电设备 操作 、 护技 能 、 电设备 设计 、 维 机 安装 、 调 试 技能等 现场 技 术 应 用 及管 理 能 力 ， 有 良好 职业 道 具
调试
高 职高专 人才 培 养 目标 是 市 场需 求 的体 现 ， 专业 核 心课程 的建 设与 改革 是高 职高专 人才 培养 目标 实现 的保 证 。课程 改革 的 目标 突 出工 学 结合 ， 设 以项 目 建
使用 数控 机床 完 成零 件加 工， 电 数控 设备 的操作 熟悉 现代 加 工技 术 ， 能 气 线 路 检 查 与 与运用 够对典型机 电一体 化设 维护 备进行操作与维护
第 ３期
肖春芳
洪小丽 ：高职机 电一体化技术专业课程 教学改革探索
６ ９
（） ２ 构建 多元融 合 的专业 课 程体 系 参 考 国家 职业 标 准 ， 合专 业 核心 能力 培养 ， 结 将职
第 １ 第 ３期 ７卷 ２１ ０ ０年 ９月
长 沙 民政 职 业 技术 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈ ｏ ｉｌ Ｗｏ ｋ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｏ ｈ ｎ ｓ ａ Ｓ ｃａ ｒ ｏｌ ．
Ｓｅ ２ ０ ｐ． ０１
电气 设 备 安 装 与
为导向、 以工作任务或产品为载体的课程。实施项 目 驱 动式教 学法 ， 行 等 级制 考 核 。与 企业 合 作 开 发核 进 心课 程 ， 为社会 培 养操作 实用 型 的机 电一 体化人 才 ， 是 全 国 高职教育 机 电一体 化技 术专业 课程建 设 与改革发
合 发展逻 辑规 律 的系列 学 习任务 ？这对课 程 开发技术 和教学设 计提 出了新 的挑 战 。 １ ．以工作 任务 为 目标 。 开发 专业 技术课 程
零 件 加 工 工 艺 编制 金属零 件加 工工 编制零 件 加工 工 艺 ， 熟
使用 工具 或设 备 艺编制与实施
加工 机 械 零 件