《光合作用的探究历程》说课稿
光合作用的探究历程讲课稿
光合作用的探究历程讲课稿导入新课：同学们PPT上的植物正在进行哪些重要的生理活动呢？（光合作用、呼吸作用）而哪一项是植物所特有的生理活动呢？（光合作用），根据初中所学习的知识，同学们还记得光合作用是一个怎样的过程吗？（植物的叶绿体在光照下，利用二氧化碳和水，生成氧气和糖类的过程）这个过程是如何被发现的呢？人们对光合作用的探究从17世纪开始，经过亚里士多德、海尔蒙特、普利斯特利等科学家地不断探索，才有了如今光合作用的研究成果。
今天我们就沿着时光轴，学习光合作用的探索历程。
请同学们将书翻到101页。
亚里士多德：在17世纪古希腊科学家亚里士多德认为，植物生长所需的一切物质，都是通过根从土壤中得到的。
由于亚里士多德在科学界的地位非常伟大，人们听从了他的说法。
海尔蒙特实验：1648年，海尔蒙特对亚里士多德的观点提出挑战，他设计了这样一个盆栽实验：他找到一棵2.3kg重的小柳树和一个盛90.8kg泥土的桶，将柳树栽在桶里，在这以后，他只用水浇灌树苗，五年后，柳树逐渐长大，经过称重，他大吃一惊，小柳树长成重76.7kg的植株，而土壤重量为90.743kg，现在请同学们在草稿纸上计算柳树和土壤的重量变化。
（抽取学生回答）按照亚里士多德的观点，柳树增加的重量是来自于土壤减少的重量，这个实验证明，亚里士多德的观点正确吗？（不正确）那我们能得出植物建造自身的原料是什么呢？（水分），这也是海尔蒙特得出的结论，即水分是植物建造自身的原料。
H2O↓绿色植物（板书）请同学们思考该实验设计有何不足之处？（忽视了空气、光照的作用）对，我们先来讨论空气对植物生长的作用，是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关的呢？就是英国科学家普利斯特利，他的“钟罩实验”揭示了植物与空气的关系。
普利斯特利实验：1771年英国科学家普利斯特利提出这样一个问题，植物的生长真的与空气有关吗？接着他作出植物可以更新空气的假设。
接下来他设计了“钟罩实验”并进行了实验，我们一起来观看他的实验流程。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光合作用的探究历程说课
【设计意图：突破重难点，易于记忆。】
教学重难点
1、教学重点： 光合作用的探究历程和科学研究的基本方法。
2、教学难点： 领悟实验设计原理、方法并能很好的运用到设 计实验中。
二、说学情
1、知识基础
对光合作用概念有了初步的认识，对叶绿体的结 构和捕获光能的色素和结构知识都有了宏观和微观上 的认识。
2、认知水平
学生的优势是求知欲强、思维活跃，但却缺乏探 究经验、缺乏理性思考而且习惯了教授法教学。
【设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，在20分钟内间隔重学可 节省诵读时间58%以上，对本节课的重难点、考点，进行简单的 巩固，有利于学生的记忆和理解。】
5、作业布置
回顾今天老师所讲的有关光合作用的探究历程的相 关知识，试着写出光合作用的总反应式。
【设计意图：巩固原则，起到加强巩固新知识的作用。】
五、板书设计
3、课堂小结
根据板书小结本节课的内容，重复知识点和易错、易 混知识。
【设计意图：根据布鲁纳的反馈原则，通过小结可以让我了解到 学生的学习情况，让学生了解到自己的学习情况。并以此达到教 学目标。】
4、课堂巩固练习
（1）1771年普利斯特利：植物可（更新空气 ）。 （2）1779年英格豪斯：普利斯特利实验只有在（光 照）条件下才能成功，才能更新空气。 （3）为什么一半遮光，一半曝光？ 答：形成对照，便于观察实验结果。
光合作用的探究历程说课
生命科学学院
说课提纲
一
二 三
教材分析
说学情 说教学方法 说教学过程 板书设计
四
五
一、教材分析
光合作用的探究历程(说课稿)
光合作用的探究历程我今天说课的题目是——光合作用的探究历程，以下是我的主要说课环节。
首先，说教材，《光合作用的探究历程》选自人教版普通高中生物新课程必修1《分子与细胞》第5章第4节。
本节内容主要包括众多科学家对光合作用的探究实验，既承接上节关于色素和叶绿体功能的学习，同时为进一步学习光合作用的过程应用奠定知识基础。
同时，本节的经典实验蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生科学思维和探究能力的良好素材。
接下来是我的学情分析。
我主要从以下三个方面进行学情分析。
第一，通过上一课时的学习，学生已经具备了绿色植物中含有色素、叶绿体的结构等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
第二，初中生物中，学生已经学习了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验，但对光合作用所需原料、作用条件等还未有全面认识。
第三，高中学生通过细胞学说的建立、酶本质的探索等科学史学习，已经具备了一定的认知能力，但还不够完善，对科学探究中控制变量等实验原则缺少实践学习。
基于教材分析和学情分析，我确定了如下教学目标：1、知识目标:①说出光合作用的探究历程。
②通过光合作用的经典实验，归纳光合作用的原料、产物、条件、场所2、能力目标:①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学思维的能力②通过对图文资料的学习，培养学生提取和归纳信息的能力③通过学习光合作用的经典实验，初步学会控制实验条件、设置对照的实验方法。
3、情感态度价值观目标:①通过生物学现象的展示，激发学生对科学的兴趣，树立物质与能量观；②通过探究实验，培养学生大胆质疑、小心求证的能力，感受科学家实事求是的科学态度。
为达到以上教学目标，我确定了如下的教学重点和难点：1. 教学重点:(1)光合作用的原料、产物、条件、场所；(2)光合作用探究历程中经典实验设计的原理和方法。
2. 教学难点：(1)光合作用探究历程中经典实验设计的原理和方法。
为了突出重点，突破难点，我使用以下教学方法。
《光合作用的探究历程》说课稿
《光合作用的探究历程》说课稿作者：张雯来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第7期一、说教材1.在教材中的位置：本节是高中《生物》必修一第5章第4节“能量之源——光与光合作用”的第二部分内容。
2.教材内容：教材呈现的是科学史教育，涉及多位科学家关于光合作用探究过程。
3.与其他章节的联系：本部分内容承接着第1课时关于色素和叶绿体功能的学习，逐步向学生展现出光合作用的场所、条件、物质变化等，为下节课进一步学习光合作用的过程及应用打下基础。
本部分介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，可以为今后实验设计的教学奠定基础。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下目标知识目标：通过研究经典实验，认识人类探索光合作用的历程。
能力目标：①体验前人设计实验的技能和思维方式，初步学会合作交流；②尝试分析实验、设计实验。
情感、态度和价值观目标：①体会科学概念是不断观察，实验、探索中形成；②关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度、坚持不懈的意志品质。
三、说教学的重难点1.重点：光合作用的探究历程和科学研究的基本方法。
2.难点：领悟光合作用探索历程中经典实验的实验原理、方法并能够运用到设计实验中。
四、说学情1.知识基础：学生在初中学过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
初步掌握探究活动的基本方法，但是实验设计能力、分析问题的综合能力有待提高。
2.认知水平：高中学生具备了一定的观察和认知能力，思维活跃，但却缺乏探究经验、缺乏理性思考而且习惯了教授法教学。
五、说教学策略1.以科学发展史为主线（引发学生学习兴趣）。
2.德国卡茨的建构主义理论（在问题解决中自主学习，培养学生的主体意识、问题意识、创新意识）。
六、说教法、学法（一）说教法1.直观教学法：通过多媒体手段展示视频、图片等，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性。
2.启发引导式教学：在学案上设置相应问题，引发学生思考。
《光合作用的探究历程》李雪 说课课件
03 教学目标
PART （一）知识与技能方面
1．说明光合作用的探究历程。 2．光合作用概念模型的建构。 （二）过程与方法方面 1. 通过光合作用探究历程的学习，了解科学家的科学思维方法，尝试分析实验、设计实验。 2. 通过对光反应和暗反应两大过程的模型建构过程，培养学生建模的科学思维能力。 （三）情感态度与价值观方面 通过光合作用探究历程的学习，理解科学的本质，了解科学家献身科学的精神，培养严谨 的科学态度和养成良好的生物科学素养。
06 教学过程
PART
导入新课 01
设计意图：展示活动三的任务，学生合作分析结果从而得出实验结论，培 养学生的科学思维能力，构建暗反应模型。
早期探索 02 探究建模 03 巩固提升 04
活动三：卡尔文实验： 20世纪40年代，卡尔文用14C标记的CO2供小球藻进行光合作用，然
此环节涉及多位科学家的实 验过程，为后期学生建模做 铺垫，因而充分发挥白板形 象、直观、生动的技术优 势，简约而充分地呈现历史 事件，学生能初步形成对光 合作用概念的认知。
06 教学过程
PART 导入新课 01 早期探索 02 探究建模 03 巩固提升 04
根据光合作用的反应式，
提出具探究性的问题全
光合作用的探究历程
河北省秦皇岛市抚宁区第一中学 李雪说Leabharlann 流程教学反思教学过程
教学方法
重点难点
教材分析 学情分析
教学目标
01 教材分析
PART 本节课是高中生物人教版必修一第五章第四节的内容，呈 现的是光合作用的发现过程及光合作用过程，其中的经典 实验蕴含着科学探究的思维、原则和方法，但教材着重对 实验的描述和对光合作用过程的描述，并没有体现二者的 联系。因此，对本节课的再加工和深度开发，不仅为实验 的教学奠定基础，又能培养学生合作、创新、探究的能 力。
光合作用的探究历程说课稿
二、教学目标
1、知识目标 说明对光合作用的认识过程 2、能力目标 通过体验光合作用的探究历程，了解科 学探究的一般步骤，初步训练学生的实验 设计能力 3、情感、态度和价值观 通过光合作用发现史的学习，养成质疑、 求实、创新及勇于实践的科学精神和科学 态度
三、教法设计
1、学情分析
学生在初中生物课程中已经学习过光合作用的有关知 识，对光合作用的概念有一个总体的了解。在高中生物必 修1第3章又学习了叶绿体的显微结构，以及第4章的“细 胞的能量‘通货’——ATP”，已经知道光合作用是合成 ATP的重要途径之一；在上一节内容“捕获光能的色素和 结构”中，学生已经知道叶绿体的亚显微结构、分离提取 色素的方法及色素对光能的吸收情况。具备探究光合作用 历程的知识基础。
一、光合作用的发现过程
1.亚里士多德的经验推测 “植物的根是一 张嘴，植物生活 和生长所需的一 切物质，都是通 过根吸收了土壤 汁得到的。”
2400多年前 Aristotle
不足：未能通过实验去检验自己的理论。
2.1648年 海尔蒙特的柳树实验
2
90.744kg
（干燥）
“疯狂的”牛奶西瓜
几年前，北京某报纸爆出了一条惹人注目的消 息：北京市大兴区某农民用牛奶浇灌西瓜地，生产 的“牛奶西瓜”已向企事业单位定向出售逾500kg， 5月每千克售价高达24元。 2007年山东、陕西、浙 江、新疆等地已有农民在种植“牛奶西瓜”，有的 在浇灌牛奶时还添加了蜂蜜。据媒体报道称：给西 瓜“喝牛奶”不仅可增加西瓜的钙元素含量，还可 使西瓜增强抗性，不得病，因而在栽培过程中不需 喷洒任何农药。所以，报道称“牛奶西瓜”是“真 正的天然绿色食品”。而且，“口感清爽”，“味 更甜”，“保质期也会延长”。 想一想： 1、你认为应该如何验证牛奶西瓜是否真的具有如此 多的优良性状？ 2、西瓜“甜”是因为西瓜中有什么成分？来源于哪 里？这则材料与你的生物学知识有相悖的地方吗？
光合作用的探究历程说课稿
实验步骤、实验结论等
[师生活动]讨论,如步骤是否合理、有无对照等等
[设计意图]对比讨论某小组的成功与失败之处，体验
成功。使学生深刻体验并认识到实验探究过程都必须依 据一定的科学道理和科学方法，体验合作学习过程
[教师总结] 实验设计的两个基本原则——对照实验原
则，单因子变量原则 (实验对比)
教学反思
光合作用的探究历程
说课内容
教材分析
学情分析
教法设计
学法指导
教学过程 教学反思
高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）
高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿：《光合作用》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物说课稿：《光合作用》篇1一、说教材(一)地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。
使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。
所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
光合作用的探究历程说课稿-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
光合作用的探究历程说课稿各位老师，同学们：大家下午好！我是xxx，今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
为了更好的进行本次说课，我将本次说课分为六个部分。
一、首先是教材分析《光合作用的探究历程》属于人教版普通高中标准实验教科书必修一第五章第四节中第二课时。
本节内容主要介绍了光合作用发现过程中几个经典的实验，案例过程中蕴含了科学探究的一般方法。
因此，本节内容是培养学生科学素养和探究能力的良好素材。
二、接着是学情分析通过初中阶段的学习，学生已经掌握光合作用所需原料、条件等知识基础，对光合作用发现史也有所了解。
但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。
基于以上分析，我确立了本节课的三维目标。
三、教学目标（1）知识与技能目标：使学生能够描述光合作用的探究历程。
（2）能力目标：培养学生进行尝试实验设计，学会控制自变量、设置对照组的思维习惯。
（3）情感目标：让学生体验科学家探究光合作用的历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索中前进的。
四、接着，是我们本节课的教学重点与难点重点是光合作用的探究历程难点在于运用探究实验的原理和方法进行实验设计五、进入本节课的教学过程本次教学过程分为三个小部分。
1.新课导入我会播放第19届寿光蔬菜博览会视频，正如图片所示，巨大的瓜果蔬菜给同学们带来了视觉震撼，由此提出问题“这一切都离不开绿色植物的什么生理过程？”激发学生的浓厚兴趣并提出学习主题：光合作用。
2.内容讲述我将有侧重地介绍光合作用发现史中的几个经典实验。
①先由简单的普利斯特利实验引出实验设计的基本原则——对照原则和单一变量原则，我会以演示法进行教学，向学生真实再现实验过程，然后设置以下问题引导学生思考：学生探讨问题时，我从具体问题入手，逐步将学生思考的重心由对实验结论的推断转移到对实验过程的设计上来：结合第二题答案适时点拨，引出【对照原则】和【单一变量原则】的概念。
再由第三题的答案引入【无关变量】的概念，强调实验过程中要尽可能避免无关变量的干扰。
《光合作用的探究历程》 说课稿
《光合作用的探究历程》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用的探究历程”是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节的内容。
这部分内容不仅是对光合作用概念和过程的深入探讨，更是培养学生科学思维和科学探究能力的重要素材。
通过对光合作用探究历程的学习，学生能够了解科学家们是如何通过实验逐步揭示光合作用的奥秘，从而认识到科学研究是一个不断探索和修正的过程。
这对于学生理解科学的本质和方法，培养科学精神具有重要意义。
同时，这部分内容也为后续学习光合作用的过程和影响因素等知识奠定了基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经学习了细胞的结构和功能、酶的作用等相关知识，对光合作用有了初步的认识。
但对于光合作用的探究历程以及其中所涉及的实验原理和方法，还需要进一步的学习和理解。
在能力方面，高中生具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，但在实验设计和科学探究方面还需要进一步的培养和提高。
在心理方面，学生对科学探究充满好奇和兴趣，具有较强的求知欲和探索精神，但在面对复杂的科学问题时，可能会存在畏难情绪。
三、教学目标1、知识目标（1）简述光合作用的探究历程。
（2）理解光合作用的发现过程中实验设计的巧妙之处。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的科学思维和实验分析能力。
（2）尝试设计简单的实验，培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究是一个不断发展和完善的过程。
（2）感受科学家们严谨的科学态度和不懈的探索精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的探究历程中重要实验的设计思路和结论。
（2）光合作用的概念和反应式。
2、教学难点（1）萨克斯实验、恩格尔曼实验的设计原理和方法。
（2）科学探究方法在实验设计中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
《光合作用的探究历程》 说课稿
《光合作用的探究历程》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用的探究历程”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第四节的内容。
这部分内容是在学生已经学习了叶绿体的结构和功能的基础上，进一步探究光合作用的发现过程。
通过对光合作用探究历程的学习，学生可以了解科学家们是如何通过实验和观察来揭示光合作用的本质和规律的，培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对光合作用有了初步的了解，但对于光合作用的探究历程还缺乏系统的认识。
此时的学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但在实验设计和科学方法的运用方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标1、知识目标（1）说出光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）理解光合作用的概念和反应式。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究历程的学习，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对实验的分析和讨论，提高学生的信息处理和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学家们探索科学的艰辛历程，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）使学生认识到科学是不断发展的，激发学生对科学的热爱和追求。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）光合作用的概念和反应式。
2、教学难点（1）科学实验的设计思路和方法。
（2）光合作用的探究历程中各实验之间的逻辑关系。
五、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的探究历程中的重要实验及结论，使学生形成系统的知识体系。
2、讨论法：组织学生对实验进行分析和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
3、直观教学法：通过多媒体展示实验过程和结果，增强学生的感性认识，提高教学效果。
六、教学过程1、导入新课通过展示一张绿色植物的图片，提问学生：“植物为什么是绿色的？植物是如何获取营养物质的？”从而引出本节课的主题——光合作用的探究历程。
光合作用的探究历程教学设计
光合作用的探究历程教案一、教学目标1．知识目标。
说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2．能力目标。
模仿科学家发现光合作用的过程，帮助学生掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则；学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。
3．情感态度与价值观目标。
体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验。
探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；学会参与、合作和交流探究的内容和结果；认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
二、教学重点难点教学重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。
教学难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
三、教学方法采用探究式教学，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
六、教学反思1、学生自由讨论发挥的时间过少，教师也未能听取到每个小组的讨论意见，个别学生趁此机会没有动脑筋，未有效的参与到课堂活动中。
2、整个课堂中教师的主讲的内容偏多，学有容易出现听觉疲劳。
可以把部分内容大胆的让学生自由讨论去理解，或者让学生主讲。
另一方面，尽量在课堂中配以有声色的动画，以提高学生的学习兴趣，增加课堂的色彩。
3、本节课的教学难点是一条探索线路，贯穿于整个课堂，学生略有打小差的现象，就难以把握整体思路。
教师可根据实际情况，适当的进行总结和提升，帮助学生整理思路并有效记忆。
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“光合作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是生物学中的一个核心概念，它在高中生物学教材中具有重要的地位。
本节课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节的内容。
教材首先介绍了光合作用的探究历程，让学生了解科学家们是如何通过实验逐步揭示光合作用的本质的。
接着详细阐述了光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段的物质变化和能量转化。
最后，教材还探讨了光合作用的影响因素以及在农业生产中的应用。
通过对这部分内容的学习，学生将对生命活动中的物质和能量变化有更深入的理解，为后续学习细胞呼吸等内容奠定基础。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的认识，但对于光合作用的具体过程和原理还缺乏深入的理解。
经过高中阶段的学习，学生已经具备了一定的化学和生物学知识，如细胞的结构、酶的作用、物质的跨膜运输等，这为学习光合作用提供了知识储备。
然而，光合作用的过程较为抽象，涉及到许多化学反应和物质变化，学生在理解上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和适当的引导，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和场所。
（2）说明光合作用的光反应和暗反应过程中的物质变化和能量转化。
（3）概述光合作用的探究历程。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑推理和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究是一个不断发展和完善的过程，培养学生的科学精神。
（2）认识光合作用在自然界中的重要意义，增强学生保护环境、珍惜资源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的物质变化和能量转化。
（2）光合作用的影响因素。
教学设计1：5.4.2 光合作用的探究历程、光合作用的过程
光合作用的原理和应用一、教学目标1.知识目标：①说明光合作用以及对它的认识过程。
（Ⅱ）②比较光反应与暗反应的区别和联系。
（Ⅱ）③尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（Ⅲ）④说出光合作用原理的应用。
（Ⅰ）⑤简述化能合成作用。
（Ⅰ）2.技能目标：正确使用实验器材。
3.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
二、教学重点、难点分析：1.教学重点：①光合作用的发现及研究历史。
②光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
③影响光合作用强度的环境因素。
分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。
2.教学难点：①光反应和暗反应的过程。
②探究影响光合作用强度的环境因素。
光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，以及光照强度、温度、大气中CO2含量、植物体内H2O的含量、叶龄、矿质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起，都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的知识，并进行相关的讨论，是教学中的一大难点。
三、课时安排：1课时四、教学设计：条件[H] ATP ADP C5C3①光强↓↓↓↑↓↑②CO2↓↑↑↓↑↓③气孔关闭↑↑↓↑↓④H2O↓↓↑↓↓↑（↑表示增加，↓表示减少）（表中各项答案红色箭头空缺，待学生讨论回答后，教师对学生回答点拨、指正，再分步显示答案）学习活动教学说明(课堂时间安排) 结合教材P103图5－15分析解决上述问题，学会分析的方法。
引导学生总结：1．光反应（1）部位：叶绿体片层结构薄膜上。
（2）条件：需要光、H2O、色素分子和酶。
（3）物质变化：好好地运用这张图，充分地挖掘这张图所蕴含的知识，可以解决光合作用的许多难题。
（5’）归纳、总结（5’）将上述内容总结在一个表格中，便于比较、分析和记忆。
《光合作用的探究历程》教学设计.doc
《光合作用的探究历程》教学设计深圳市宝安屮学李阳一、教材分析本节课为高中必修一《分了与细胞》（人教版）第五章第4节中的一部分学习内容。
在本节课中，通过介绍光合作用探究过程中的几个经典实验，同时复习对照实验有关的知识, 引导学生体验科学的思维方法，实验设计思路以及严谨的思考方式。
在本节课案的设计中，笔者在带领同学们复习初中有关光合作用定义的基础上，把光合作用的原料、产物、反应场所和反应条件以黑箱的方式展示出來，紧扣光合作用的定义，将光合作用冇关的实验探究过程一一展示出来，让学生对于光合作用的定义冇一个更加深刻和理性的认识，同时掌握生物学实验设计思路，为下节课深入探讨光合作用的过程打下良好的基础。
二、教学目标1知识目标（1）简述光合作用的定义。
（2）说出光合作用中原料、产物、反应场所和反应条件，并给出相应的实验证据。
（3）理解光合作川的产物中的氧气來自于水、有机物中的碳来自二氧化碳，并给出相应的实验证据。
2能力目标（1）结合对照实验的相关知识，指出光合作用相关探究实验中的自变量和因变量。
（2）掌握科学的实验设计方法，能够发现探究实验设计中的不足Z处并提出改进意见。
3情感目标（1）参与相关的实验设计讨论，体验科学研究的艰辛Z处。
（2）认同人类対于科学本质的探究是一个逐渐接近真理的过程。
三、教学重点和难点1.教学垂点领会科学家是如何通过相关实验确尬光合作用的原料、产物、场所和条件的。
2.教学难点体会恩格尔曼、鲁宾卡门实验的巧妙设计思维，学握对照实验的设计思路。
四、教学过程复习并生成新的概念给学牛展示一张光合作用的示意图作为捉示，弓 1导学生回忆初中所学习过的有关光合作用的知识，找学牛用口己的语言为大家描述光合作用是一个什么样的过程。
修正学牛描述中不恰当或不完整的地方,使学牛能够□主生成更加完幣、更加严谨的光合作用概念。
并从概念中找出光合作用的原料、产物、场所和反应条件分别是什么，并以黑箱的方式呈现：原料进入场所，在正确条件下，合成产物。
《光合作用的探究历程》教学设计新部编版省获奖教案新部编本
精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《光合作用的研究历程》教课方案[ 教材解析 ]本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第 5 章第 4 节能量之源——光与光合作用中的内容。
第 4 节包含“捕捉光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分，此中“光合作用的研究历程”这部分内容常常被好多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，光合作用研究过程中的经典实验，从必定程度上反响了科学研究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后边众多的实验打下一个优异的感知基础，也为表达光合作用的原理、过程做好知识铺垫。
所以，“光合作用的研究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。
[ 教课目标 ]知识性目标：1．说出光合作用的研究历程。
2．初步掌握科学研究的一般方法。
技术性目标：试试解析实验、设计实验。
感情性目标：1．关注科学工作的方法和过程，形成慎重的科学态度及创新、合作的科学精神。
2．体验科学发现的困难和科学家们的智慧力量，确定进行科学研究的欲念和信心。
[ 教课重点 ]1．光合作用的研究历程。
2．科学研究实验的基本方法。
[ 教课难点 ]真切意会研究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
[ 教课方法 ]研究与发现式教课；小组合作学习[ 教课媒体 ]实物投影、多媒体课件[ 教课方案思路]本节课以“光合作用的研究历程”为主线，依据科学家的研究思路，经过对几个经典实验的谈论解析，采纳“提出问题—研究—解决问题”的教课方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学研究有一个比较完好的认识，从中意会科学研究的原则和一般方法。
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《光合作用的探究历程》
尊敬的评委老师：
我是徐萍，来自天津市滨海新区大港油田实验中学，我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
分为六个
环节进行阐述。
一、教学内容分析
本课选自高中生物（人教版）必修1第5章第4节《能量之源——光与光合作用》第2课时的内容。
二、教学对象分析
根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，于教学中，应该在学生的最近发展区设置问题；借助信息技术加深感性认识，升华理性认识。
三、教学目标
依据《课程标准》、教学内容和教学对象的特点，将本节课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。
四、教学重难点
根据以上分析，我确定了本节课的教学重点和教学难点。
为了达成教学目标，我设计了如下教学流程。
怎样突出重点，突破难点呢？我确定了四个整合点。
五、教学方法、过程及整合点
1. 整合点一创设情境，视频激趣
一日之计在于晨，一晨之计在于“餐”，同学们今天吃了什么早点呢？你们知道这些食物中包含哪些营养物质？从根本上说，这些营养物质从何而来？联系生活，利用视频将很好地调动学习兴趣，激发学生的求知欲，进而引出本节课的题目，水到渠成。
2. 整合点二整合实验，课件展示
光合作用的经典实验是本节的重点内容之一，教材选取具有代表性的8个实验。
由于实验较多，不利于学生掌握实验设计思路和结论。
所以我打破以时间为线索的常规教学，而把实验分为五类：植物为什么会生长？植物放出O2之谜？植物进行光合作用的条件、产物和场所分别是什么？产物的合成途径？近代科学家的研究？通过五个问题贯穿本节课，采取探究与发现式教学法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。
如：光合作用的产物除了氧气，还有什么呢？
有请兴趣小组代表介绍课前所做的萨克斯实验，通过课件展示，重温科学家的实验过程，接着通过学生
提问和现场答疑的方式，培养分析问题，解决问题的能力。
如：光合作用产生的氧是来自水还是CO2呢？
组织学生按照科学探究的一般方法小组讨论，设计实验方案。
学生从中可以深切体会到技术对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。
3. 整合点三登录博客，自主学习
到此，科学探索并没有结束，通过网络平台，展示各小组学生课前收集的近代科学家对光合作用的研究，因光合作用的研究获得诺贝尔奖的科学家等资料，并由小组代表进行简单介绍。
让学生从中领悟发现和提出问题的重要性，学习科学家献身科学，热爱科学的精神，并把这种精神应用于我们的学习中，争取更大进步。
4. 整合点四动画演示，分组讨论
光合作用的过程是本节的第二个教学重点，我主要运用自学与讨论相结合法，因为光合作用的具体过程是较为枯燥的化学反应，且又无法在实验中让学生看到这些变化，所以我采取多媒体动画的方式展示给学生，这样学生一是乐于接受，二是学生能“亲眼看到”物质的微观变化，变抽象为具体，降低了理解这部分知识的难度。
学生一边观看动画演示，一边分步讨论，比较光反应和暗反应的区别和联系，动静结合，学生对知识记忆清晰、理解深刻。
接着请一位学生在白板上写出光合作用的过程，其他学生在自己的学案上完成填空。
电子白板强大的交互性和生成性将深深地吸引着学生的注意力，这是课堂学习的热身活动。
学生亲自动手，实现了学生之间，学生与资源之间的互动。
最后，设置了一个实际问题：有一位同学刚从市场买了一个鱼缸，内有金鱼和金鱼草。
使水草放出更多O2的办法有哪些？引导学生课后探究，学以致用！
六、教学反思
1. 新教材中生命科学史内容的介绍引人关注。
教学过程中始终两条线并行，即光合作用的探究历程为明线；以科学研究的一般方法为暗线。
通过“提出问题——引导探究——分析论证——总结迁移”，使这两条线有机交织在一起。
培养学生善于发现问题，解决问题的技巧；亲自体验科学思维方式、态度。
2. 经典实验是学生设计实验方案的优秀范例，但是如果以单一的方式呈现这一个个实验，学生肯定会产生厌倦情绪，那么教学目标就无法很好的达成。
我利用多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，把科学家的经典实验形象直观地展现在学生眼前，增加课堂容量，帮助学生发现和领悟其中的科学原理。
3. 充分体现了学生“自主、合作和探究”的新课程理念。
以“教师为主导，学生为主体”，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。