自闭症儿童的教育与家庭护理ppt课件
合集下载
自闭症儿童的护理方法PPT
建立稳定的日常生活
提供明确的日常活动和任务
提供良好的沟 通环境
提供良好的沟通环境
使用简洁、清晰的语言与自闭症儿 童交流 利用视觉辅助工具（如图片、图表 ）帮助理解
提供良好的沟通环境
鼓励使用非语言沟通方式（如手势、肢 体动作）
提供个性化的 支持
提供个性化的支持
了解自闭症儿童的兴趣和特长 ，提供相应的活动和支持 与家长合作，制定个性化的护 理计划
鼓励家庭支持和社会融入
推动社区和学校的自闭症友好环境建设
谢谢您的观赏聆听
自闭症儿童的 护理方法PPT
目录 概述 建立稳定的日常生活 提供良好的沟通环境 提供个性化的支持 培养自理能力 提供情绪支持 提供专业的干预和治疗 鼓励家庭支持和社会融入
概述
概述
什么是自闭症儿童 自闭症儿童的特点和需求
概述
护理自闭症儿童的重要性
建立稳定的日 常生活
建立稳定的日常生活
制定规律的作息时间表 提供安静、整洁的生活环境
提供情绪支持
提供情绪调节和冲突解决的策略
提供专业的干 预和治疗
提供专业的干预和治疗
寻求专业医生和治疗师的帮助 接受认知行为疗法、语言疗法等治 疗
提供专业的干预和治疗
配合医生的建议进行药物治疗（如果需 要）
鼓励家庭支持 和社会融入
鼓励家庭支持和社会融入
提供家长支持和培训 促进自闭症儿童与同龄人的互 动和社交
提供个性化的支持
鼓励自闭症儿童参与社交活动，并提供 必要的支持
培养自理能力
培养自理能力
鼓励自闭症
培养自理能力
培养自闭症儿童的独立思考和解决问题 的能力
提供情绪支持
提供情绪支持
关爱自闭症儿童宣讲教育PPT演示资料
虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。 虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。
虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。 虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。
虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。 虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。
虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。 虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。
虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。 虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。
虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。 虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。
虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。 虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒 的冬日 里绽放 ，虽然 木棉没 有荷花 那么出 淤泥而 不染， 在炎热 的夏日 里绽放 ，可是 ，木棉 你有迎 接阳春 自树顶 端向下 的蔓延 ，春天 是你花 开的季 节。
关爱自闭症儿童宣讲授课课件ppt
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
儿童自闭症家庭综合干预(课堂PPT)
儿童自闭症家庭综合干预
中山大学附属第三医院 儿童发育行为中心 邹小兵
2015年11月12日惠州
1
对自闭症干预治疗的几点认识
• 先天性神经发育障碍，尽管没有特效药物 治疗，通过后天干预自闭症预后可以改善
• 各类神经发育障碍中自闭症干预价值最大 • 自闭症有很多类型，有轻中重度之分，不
同类型方法不同，干预效果也不同 • 不同类型不同程度自闭症干预方法不同 • 早期发现早期干预有特别意义 • 中国国情下，家庭干预可行！不可或缺！
13
ABA 应用行为分析疗法
14
关于ABA（Applied Behavioral Analysis）
• 理论基础是行为主义，尤其是操作性条件 反射原理
• 自闭症的ABA起源于UCLA • 基本步骤：指令（刺激）-反应-奖励（处罚
）
• 可用于能力培养，也可以用于行为矫正， 包括良好行为建立和异常行为减少。
预模式 • 三次家访，八次小组（每组6个家庭）辅导
，每次大约三小时。 • 内容为帮助自闭症（发育障碍）儿童的核
心技能 • 有证据表明，这个方法奏效！
4
自闭症的临床表现
1. 社会交往障碍，包括社会交往障碍、言 语和非言语交流障碍
2. 狭隘兴趣和重复刻板行为，感觉器官的 异常
早期缺乏应有的行为，后期表现异常行为
7
自闭症的干预与治疗
8
• 1987年Lovaas发表文章，介绍他用应用 行为分析疗法治疗自闭症19例，其中9例 恢复正常学习能力，此后，世界各国相 继开展了自闭症教育训练治疗，显著改 变了自闭症的预后。
9
自闭症治疗的演变
• 早期以精神分析疗法为主，无明显效果 • ABA以行为主义理论为基础的有效方法 • TEACCH 为自闭症训练搭建基本框架 • RDI、DIR、社交故事对核心障碍进行训练 • 图片交换属于增强辅助交流（AAC） • 近年各类训练方法出现融合趋势，如
中山大学附属第三医院 儿童发育行为中心 邹小兵
2015年11月12日惠州
1
对自闭症干预治疗的几点认识
• 先天性神经发育障碍，尽管没有特效药物 治疗，通过后天干预自闭症预后可以改善
• 各类神经发育障碍中自闭症干预价值最大 • 自闭症有很多类型，有轻中重度之分，不
同类型方法不同，干预效果也不同 • 不同类型不同程度自闭症干预方法不同 • 早期发现早期干预有特别意义 • 中国国情下，家庭干预可行！不可或缺！
13
ABA 应用行为分析疗法
14
关于ABA（Applied Behavioral Analysis）
• 理论基础是行为主义，尤其是操作性条件 反射原理
• 自闭症的ABA起源于UCLA • 基本步骤：指令（刺激）-反应-奖励（处罚
）
• 可用于能力培养，也可以用于行为矫正， 包括良好行为建立和异常行为减少。
预模式 • 三次家访，八次小组（每组6个家庭）辅导
，每次大约三小时。 • 内容为帮助自闭症（发育障碍）儿童的核
心技能 • 有证据表明，这个方法奏效！
4
自闭症的临床表现
1. 社会交往障碍，包括社会交往障碍、言 语和非言语交流障碍
2. 狭隘兴趣和重复刻板行为，感觉器官的 异常
早期缺乏应有的行为，后期表现异常行为
7
自闭症的干预与治疗
8
• 1987年Lovaas发表文章，介绍他用应用 行为分析疗法治疗自闭症19例，其中9例 恢复正常学习能力，此后，世界各国相 继开展了自闭症教育训练治疗，显著改 变了自闭症的预后。
9
自闭症治疗的演变
• 早期以精神分析疗法为主，无明显效果 • ABA以行为主义理论为基础的有效方法 • TEACCH 为自闭症训练搭建基本框架 • RDI、DIR、社交故事对核心障碍进行训练 • 图片交换属于增强辅助交流（AAC） • 近年各类训练方法出现融合趋势，如
关爱自闭症儿童课件PPT
儿童孤独症的感觉异常
听知觉敏感
喜听某些声音， 对另一些声音特 别恐惧
触觉异常
喜欢触摸某种质 地的物件
视觉异常
若素素材
对特别图象的喜好 或厌恶、喜欢斜视
体觉异常
喜欢坐车、喜欢 旋转，怕坐电梯
儿童孤独症的其他表现
多数儿童多动 明显，来回跑
动不知疲倦
少数儿童 有癫痫
攻击、自伤、 冲动、固执、 发脾气等行为 多见，与父母 教育方式有关
C
他，漫骂他。
关爱自闭症儿童活动
若素素材
自闭症的孩子通常没有安全感，对谁都挂上冷漠的面孔，讨厌管治、改变，兴趣少、心胸狭窄。家长应 该为孩子营造一个温馨充满爱的环境氛围，让孩子愿意融入我们的大家庭，用温和的方式多帮助孩子熟 悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。
关爱自闭症儿童活动
电视广告、天气预报、新闻联播、某一首歌、天线宝宝）
若素素材
4. 重复刻板语言 5. 坚持一成不变（玩具、睡眠、饮食、路线）
儿童孤独症的智力
1. 约70%智力落后
2. 约20%智力正常，10%智力超常
3. 多数儿童在某一或几方面有特殊
能力，又称白痴学者
若素素材
4. 智力结构异常
5. 机械记忆力良好
6. 多数对音乐有兴趣
2.有时候他会因遗失了什么或身体不舒服
而大声嚷叫，甚或紧张的不知所措而四处
走动时，请先观察，再问：“你要做什
么 ”“你怎么了 ”然后再去帮他或教他
解决问题的方法。
若素素材
4.如果自闭症儿童对你或欲与他互动者的 呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或 手势提醒他,但千万记得不要替他做或为 他先做。如提醒他拿出某物而不是代他拿 出来。
关爱自闭症儿童宣讲教育专题学习PPT课件
银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。
01
自闭症 —-—
星星的孩子
02 自 闭 症- 儿 童
的表现
银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软银绵杏绵树的的，叶非子常是舒扇服形。的在，颇初像春一的个时蝴候蝶，结银。杏嫩树绿还的是叶光子秃上秃有的一。根冬根天的的叶寒茎风，使叶它子褪摸去起了来黄软黄绵的绵叶的子，。非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软银绵杏绵树的的，叶非子常是舒扇服形。的在，颇初像春一的个时蝴候蝶，结银。杏嫩树绿还的是叶光子秃上秃有的一。根冬根天的的叶寒茎风，使叶它子褪摸去起了来黄软黄绵的绵叶的子，。非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。
01
自闭症 —-—
星星的孩子
02 自 闭 症- 儿 童
的表现
银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软银绵杏绵树的的，叶非子常是舒扇服形。的在，颇初像春一的个时蝴候蝶，结银。杏嫩树绿还的是叶光子秃上秃有的一。根冬根天的的叶寒茎风，使叶它子褪摸去起了来黄软黄绵的绵叶的子，。非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软银绵杏绵树的的，叶非子常是舒扇服形。的在，颇初像春一的个时蝴候蝶，结银。杏嫩树绿还的是叶光子秃上秃有的一。根冬根天的的叶寒茎风，使叶它子褪摸去起了来黄软黄绵的绵叶的子，。非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。
儿童自闭症家庭综合干预ppt课件
让孩子从
无交往►被动交往► 主动交往► 恰当交往 （重度） （中度） （轻度） （正常）
儿童的活动
认颜色形状大小、说出物品名称，知道事 物之间的关系、写字、画画、算数、看书、 说话、讲（听）故事、日常生活（起床刷 牙洗脸吃饭喝水穿衣脱鞋睡觉等）、做游 戏、玩玩具、粗大运动（跑步滑梯投篮踢 球等）、精细运动（积木折纸剪纸拼图拿 捏小球、户外活动、室内活动、…….
综合多个有效自闭症训练方法 以社交为核心，“醒着就练”，强调模仿、符
号表征、人际交流等能力训练，游戏最重要！ 每周20小时结构化训练 “不是孩子不进步，而是训练不得法” 随机对照治疗研究（RCT）研究
以家庭为中心的 结构化人际行为干预 （BSR模式）
一、有组织有计划的训练
别让孩子一个人 独自闲着或者独自忙着
生气、噘嘴、妒忌、妥协、让步、争强好 胜、告状、委屈、顶嘴、撒谎、欺骗、虚 伪
“你我他”、轮流对话、学会聆听、学会 提问和回答、学会请求、 悄悄话、学会叙 述
遵守规则、学会听口气（话外音）、听懂 讽刺、内化语言
儿的社会交往
初级：眼神（目光）、共同注意、指物、参照、 显示、说话；恰当运用用啼哭、眼神、动作、 表情、语言示意、求助和应答
ABA 应用行为分析疗法
关于ABA（Applied Behavioral Analysis）
理论基础是行为主义，尤其是操作性条件 反射原理
自闭症的ABA起源于UCLA 基本步骤：指令（刺激）-反应-奖励（处罚） 可用于能力培养，也可以用于行为矫正，
包括良好行为建立和异常行为减少。 是目前获得较多临床研究证据的疗法。
儿童自闭症家庭综合干预
对自闭症干预治疗的几点认识
先天性神经发育障碍，尽管没有特效药物 治疗，通过后天干预自闭症预后可以改善
无交往►被动交往► 主动交往► 恰当交往 （重度） （中度） （轻度） （正常）
儿童的活动
认颜色形状大小、说出物品名称，知道事 物之间的关系、写字、画画、算数、看书、 说话、讲（听）故事、日常生活（起床刷 牙洗脸吃饭喝水穿衣脱鞋睡觉等）、做游 戏、玩玩具、粗大运动（跑步滑梯投篮踢 球等）、精细运动（积木折纸剪纸拼图拿 捏小球、户外活动、室内活动、…….
综合多个有效自闭症训练方法 以社交为核心，“醒着就练”，强调模仿、符
号表征、人际交流等能力训练，游戏最重要！ 每周20小时结构化训练 “不是孩子不进步，而是训练不得法” 随机对照治疗研究（RCT）研究
以家庭为中心的 结构化人际行为干预 （BSR模式）
一、有组织有计划的训练
别让孩子一个人 独自闲着或者独自忙着
生气、噘嘴、妒忌、妥协、让步、争强好 胜、告状、委屈、顶嘴、撒谎、欺骗、虚 伪
“你我他”、轮流对话、学会聆听、学会 提问和回答、学会请求、 悄悄话、学会叙 述
遵守规则、学会听口气（话外音）、听懂 讽刺、内化语言
儿的社会交往
初级：眼神（目光）、共同注意、指物、参照、 显示、说话；恰当运用用啼哭、眼神、动作、 表情、语言示意、求助和应答
ABA 应用行为分析疗法
关于ABA（Applied Behavioral Analysis）
理论基础是行为主义，尤其是操作性条件 反射原理
自闭症的ABA起源于UCLA 基本步骤：指令（刺激）-反应-奖励（处罚） 可用于能力培养，也可以用于行为矫正，
包括良好行为建立和异常行为减少。 是目前获得较多临床研究证据的疗法。
儿童自闭症家庭综合干预
对自闭症干预治疗的几点认识
先天性神经发育障碍，尽管没有特效药物 治疗，通过后天干预自闭症预后可以改善
关爱自闭症儿童宣讲教育PPT教学讲授课件
关爱自闭症儿童
在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。 在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。
在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。 在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。
在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表 在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。
关爱自闭症儿童宣讲教育PPT教学讲座课件
从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾从了新起修来的。大年门龄进相入差，甚映远入眼的帘人的在是这一一个同绿嬉树戏环，绕一的同休舞闲蹈广。场这。是当永夜泰幕人降民临最时佳，的这娱儿乐就天沸地腾。了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾从了新起修来的。大年门龄进相入差，甚映远入眼的帘人的在是这一一个同绿嬉树戏环，绕一的同休舞闲蹈广。场这。是当永夜泰幕人降民临最时佳，的这娱儿乐就天沸地腾。了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾从了新起修来的。大年门龄进相入差，甚映远入眼的帘人的在是这一一个同绿嬉树戏环，绕一的同休舞闲蹈广。场这。是当永夜泰幕人降民临最时佳，的这娱儿乐就天沸地腾。了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾从了新起修来的。大年门龄进相入差，甚映远入眼的帘人的在是这一一个同绿嬉树戏环，绕一的同休舞闲蹈广。场这。是当永夜泰幕人降民临最时佳，的这娱儿乐就天沸地腾。了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入，映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时， 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏， 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
自闭症儿童教育训练培训ppt课件(精)
03
教育训练培训方法与技巧
结构化教学法
视觉结构化
使用图表、图片等视觉工 具，帮助自闭症儿童理解 和记忆信息。
环境结构化
创造有序、可预测的学习 环境，减少干扰和刺激， 提高学习效果。
时间结构化
制定明确的时间表和活动 计划，使自闭症儿童能够 理解和遵守时间规则。
应用行为分析法
目标行为分析
明确要改善或增加的目标行为， 并分析其前因后果。
语言与沟通训练法
语言评估
对自闭症儿童的语言能力进行评估，了解他们的 语言水平和需求。
语言教学
使用适合自闭症儿童的教学方法，如模仿、示范 和辅助沟通工具，提高他们的语言能力。
沟通练习
鼓励自闭症儿童进行日常沟通练习，如表达需求 、分享经验和解决问题等。
04
教育训练培训内容设计与 实践
生活自理能力培养
鼓励自闭症儿童多说话、多表达，提高其语言表达能力。同时， 教授其使用恰当的语言和语气进行交流。
非语言交流能力培养
教授自闭症儿童使用手势、表情等非语言方式进行交流，提高其 非语言交流能力。
情绪管理能力培养
情绪认知训练
帮助自闭症儿童认识自己和他人的情绪，理解情绪的来源和影响 。
情绪表达与控制训练
教授自闭症儿童恰当地表达情绪，并学会控制自己的情绪，避免情 绪失控。
、不合群。
语言沟通障碍
他们可能语言发育迟缓，使用 语言进行交流的能力受限，有 时会出现重复、刻板的语言。
重复性行为
自闭症儿童常常表现出重复性 的动作或行为，如反复拍打手 、旋转物体等。
情绪不稳定
他们可能情绪波动较大，容易 出现焦虑、愤怒等情绪，有时 也可能表现出自伤或攻击他人
自闭症儿童教育训练培训ppt课件
自闭症儿童在语言表达和理解方面存在障 碍，可能表现为语言发育迟缓、重复语言 或无法理解抽象概念。
刻板行为和兴趣
感知觉异常
自闭症儿童常常表现出重复、刻板的行为 模式，对特定物体或活动表现出异常强烈 的兴趣。
自闭症儿童可能对某些声音、触觉或视觉 刺激特别敏感或不敏感，导致他们对外界 环境的感知与常人不同。
评估方法与工具介绍
观察法
通过观察自闭症儿童在日常生活中的表现，记录他们的行为、语言和情绪反应，以评估他 们的认知能力和发展水平。
标准化评估工具
使用专门针对自闭症儿童的标准化评估工具，如自闭症诊断观察量表（ADOS）或自闭症 诊断访谈量表（ADI-R），以全面评估他们的症状严重程度和认知特点。
个性化评估
阐述如何培养自闭症儿童的自 理能力，包括生活技能、时间
管理、自我决策等。
家校合作与支持
强调家校合作在自闭症儿童教 育训练培训中的重要性，提供
家长支持和资源链接。
02
自闭症儿童认知特点与评 估
认知特点分析
社交障碍
语言沟通障碍
自闭症儿童在社交互动方面存在显著困难 ，缺乏与他人建立情感联系的能力，无法 理解和回应他人的情感和需求。
社会融合教育
未来自闭症儿童教育将更加注重社会融合，通过与普通孩子的互动和 交流，促进他们的社交能力和社会适应能力的发展。
家校合作共促孩子成长
01
家长参与教育过程
家长在自闭症儿童教育中扮演着重要角色，他们应积极参与孩子的教育
过程，与学校和教师密切合作，共同制定和执行教育计划。
02
学校提供专业支持
学校应为自闭症儿童提供专业的教育支持和辅导服务，包括特殊教育教
促进融合教育
关爱自闭症儿童宣讲教育专题讲授PPT课件
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
01
自闭症 —-—
星星的孩子
02 自 闭 症- 儿 童
的表现
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨窗会外影的响雨我渐心渐情的，放而慢阳了光脚步会，让节我奏的越心来感越到缓明慢朗。。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨窗会外影的响雨我渐心渐情的，放而慢阳了光脚步会，让节我奏的越心来感越到缓明慢朗。。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
01
自闭症 —-—
星星的孩子
02 自 闭 症- 儿 童
的表现
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨窗会外影的响雨我渐心渐情的，放而慢阳了光脚步会，让节我奏的越心来感越到缓明慢朗。。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨窗会外影的响雨我渐心渐情的，放而慢阳了光脚步会，让节我奏的越心来感越到缓明慢朗。。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
关爱自闭症儿童宣讲教育PPT授课演示
春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。
03
如何与自闭 症 儿 童- 相 处
春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。
03
如何与自闭 症 儿 童- 相 处
春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉 中，草 儿绿了 ，枝条 发芽了 ，遍地 的野花 、油菜 花开的 灿烂多 姿，一 切沐浴 着春晨 的曙光 ，在春 风中摇 弋、轻 摆，仿 佛少女 的轻歌 曼舞， 楚楚动 人。
关爱自闭症儿童宣讲教育PPT课件资料
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 熟了 ，更能 品出其 中的真 味。 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 熟了 ，更能 品出其 中的真 味。 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
“百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。 “百米之台，起于垒土”，珍惜身边 的风景 ，抓住 每一次 机会， 一步一 个脚印 ，阶梯 就有可 能延伸 到远方 的梦和 风景。 欣赏的 过程既 要耐住 风景表 面简单 、重复 继而又 复杂、 枯燥的 单调， 又要感 知蕴藏 其中的 可摸可 触可感 的真水 无香的 风景。 身边的 风景看 的熟了 ，更能 品出其 中的真 味。
儿童自闭症预防和措施PPT
自闭症教育
自闭症教育
自闭症患儿需要个性化、针对性的 教育，包括语言、社交、生活自理 等方面 教育应以游戏和互动为主，激发儿 童的学习兴趣和能动性
自闭症教育
教育者需要充分了解患儿的特殊需求， 有耐心和同理心，与患儿建立良好的关 系
社会支持
社会支持
自闭症患儿和家庭需要得到社 会的支持和关注 社区和学校应提供自闭症儿童 专门的教育和支持服务
社会支持
政府部门应制定专门的政策和法律，保 障自闭症儿童的权益和利益
结论
结论
自闭症是一种神经发育紊乱疾病， 需尽早诊断和治疗 家庭融合和个性化教育是重要的治 疗手段
结论
社会应提供全方位的支持的观赏聆听
儿童自闭症预防和措施PPT
目录 什么是自闭症 自闭症的预防 自闭症的治疗 自闭症儿童的家庭融合 自闭症教育 社会支持 结论
什么是自闭症
什么是自闭症
自闭症是一种神经发育紊乱疾病， 儿童在3岁以下会出现语言沟通、 社交能力等障碍 自闭症主要表现为对事物极度敏感 或缺乏感知，以及重复、刻板的行 为
什么是自闭症
目前未发现自闭症的确切原因，但可能 与遗传、环境等因素有关
自闭症的预防
自闭症的预防
妊娠期间避免暴露于有害物质 ，如烟草和酒精 产前和产后接受充分的医学检 查
自闭症的预防
婴儿时期接受良好的营养和保健，如母 乳喂养、补充维生素D等
自闭症的治疗
自闭症的治疗
早期干预是关键，应尽早进行诊断 和治疗 语言治疗、行为治疗、家庭干预等 都可以帮助提高患儿的社交和沟通 能力
自闭症的治疗
部分患儿需要药物治疗，如抗抑郁药物 、抗惊厥药物等
自闭症儿童的 家庭融合
自闭症儿童的家庭融合
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7 语言理解能力受损，听不1懂8
二 行为和兴趣取向狭窄和重复 1 患儿兴趣狭窄，局限且非常奇特。 2 患儿的运动技能一般发育正常，但动作行 为常常表现得刻板，生硬，笨拙。 3 部分患儿过度好动，有些还表现出破坏攻
及自伤行为。
19
其他精神异常
• 一 智力异常 70%智力落后 20%正常 10%智力超常 多数患儿记忆力较好，尤其对 机械记忆方面，对数字，音乐 特别有兴趣，甚至对路线有2特0
自闭症的发展
• 1943年美国医生凯纳提出 “早发性婴儿孤独症”
• 1965 年 ， 英 国 医 生 Rutter“童年精神病”
• 1977 年 ， 世 界 卫 生 组 织 “国际疾病分类第九版” 使用了“婴儿孤独症”， 但是是作为“起源于童年 的特有的精神病”的亚型。
• 1992年世界卫生组织“国 际疾病分类第十版”使1用4
什么是自闭症
自闭症是指有这样一部分儿童，
从诞生期到幼儿期发生的身心
发展障碍问题， DSM-IV中把
自闭症正式归类在“广泛性发
展障碍”中，但广泛性发展障
碍包括的症状和种类有很多。
这种症状是指在通常的社会关
系和人际关系上有障碍，主要
表现在行为是孤立、奇怪，感
觉异常，动作刻板反复，语言
发展受阻，沉浸在自我封闭的
孤独症谱系障碍ASD
孤独症谱系障碍又称广泛性发育障 碍（PDD），指的是发病在童年早期的 社会心理发育的障碍性疾病。包括： •1 重度自闭症 •2 中度自闭症：不能满足典型孤独症 的全部诊断标准 •3 轻度自闭症：语文智商78，操作智 商86机械性特殊记忆
15
•4 瑞特综合症 只影响到女孩儿，初
• 艾斯伯格（AS) ：智商较高， 操作智商略低，有家族史；动 作笨拙，善于思考，有较高的 道德标准，且因此暴力攻击
法国医生古·贝拉博士发明的全新音乐疗法。 1. 首先排除儿童癫痫，中耳炎，高热惊厥，
治疗前要挖出耳屎。 2. 每个疗程10天，每天2次，每次30分，间
隔3小时以上 3. 听觉统合治疗期间保持肃静，不安排其
他治疗。 4 适应症：孤独症 多动症 发育迟缓 学习障
碍 情绪障碍 弱智
10
自闭症基础知识
11
2
心理咨询室
3
咨询室布置和备品
• 沙盘和微缩玩具模型柜
• 沙盘
• 照相机，记录用本夹子和表格，
笔
• 沙发，茶几，插花，水杯，闹
表
• 右侧 心理暗示图4幅
4
心理咨询室接诊疾病
自闭症（孤独症咨询，广泛性发育障碍） 抽动症 多动症
精神发育迟滞 唐氏综合症， 脑瘫康复咨询 童年瓦解性精神障碍 选择性缄默症
2 视觉注意好于听觉注意。 四 情绪障碍
五 思维障碍 不会玩儿象征性游戏，过家家，
22
简单分级
• 无交往 ------重度自闭症 • 被动交往------中度自闭症 • 主动交往------轻度自闭症 • 恰当交往------脱帽，正常了
23
病因与发病机制
一 心因学说
冰箱型，溺爱说，体罚说
二 生物学因素
5 抽动秽语症 以不自主的突然的多发性抽 动以及在抽动时伴有爆发性 发声和秽语为主要表现的抽 动障碍。 多伴有注意多动障碍，强迫 障碍，行为问题。
8
6 一般儿童心理问题 口吃，遗尿症，逃学，厌学， 不吃饭，说谎，好动，咬指 甲，拔毛癖，脱袜子，不合 群，不会游戏，网络成瘾----
9
听觉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合治疗要注意的问题
世界里，故称之为自闭症
(autism)。
12
自闭症临床诊断的程序
一 病史收集 二 精神检查
观察孩子社会互动，眼光对视， 对人反应，对环境和玩具的反 应，注意状态，情绪调节，特 殊行为和兴趣，自发言语表达 和特殊言语表现，躯体活动和 运动协调的行为表现。 三 体格检查与神经系统检查 有无躯体发育异常体征，有无各 种阳性体征，包括软体征 四 特殊实验室检查，CT ,MRI,PEP. 五 心理量表评定 发育与智力测验（韦氏智力量表， 0—6岁小儿神经发育商测评） 注意力测评，社会适应能力测1评3
二 感知觉功能异常 1 感觉迟钝或过敏。 稍微听到声音就捂耳朵，看见光线就眯眼， 摔跤，伤口不痛。 2 相当多患儿表现出极端的感觉偏好。 喜欢看闪烁的灯光（多感官治疗室）
喜欢听尖锐的声音 喜欢触摸光滑的物体
21
三 注意力异常 1 幼儿期普遍存在分享式注意缺陷及不会跟
随他人的眼神和手势，不去注视周围的人 和事物
1 遗传学因素 细胞遗传学研究，孤独症患儿
多条染色体异常。如：7号和 15号染色体长臂重复，缺失和 错位，22号染色体长臂末端缺 失，X染色体断臂缺失或重复。 因为患者男性高于女性，X染 色体倍受关注。
心理咨询 和自闭症
1
50年代7我0年国代郭心念理锋咨李心询天现等心状理学先驱
90年代末各地开展的心理治疗，心理咨询， 心理保健等等
2003年出台了国家劳动部心理咨询师资格制 度，编制了第一套资格考试教材
2003年11月第一次劳动部资格考试（三级） 2005年5月开始了二级三级心理咨询师资格考
试,2005年11月第一批二级心理咨询师持证
• 阿斯伯格不再作为自闭症的亚 型，单独列为一个病种。
• 阿斯伯格常常无法适应学校1和6
自闭症的核心症状（表现）
• 一 持续的社会交往（沟通） 障碍 1 交往障碍是孤独症的核心症 状，儿童缺乏与他人交往的动 机和技巧，不喜欢拥抱，缺乏 与亲人的对视 2 总是独自玩耍，不参加小朋 友的合作式游戏，通常不害怕 陌生人，与父母之间缺少安全 依恋关系。 3 在运用身体语言方面也落后， 较少运用点头或摇头。 17
4 语言交流障碍，这是大多数 孩子发现问题和就诊的原因，表 现 多 种 形 式 ， 通 常 2,3 岁 仍 不 会 说话
5 正常语言发育后倒退，或具 备语言能力，但缺乏交流性质，
表现为重复刻板，鹦鹉学舌，自 言自语，通常听力正常。
6 语言发展顺序异常，可能突 然冒出一句长句子，但却不会短 语或词语。
5
其他儿童心理疾病（一般咨询室）
抑郁症 焦虑症 强迫症 恐惧症（广场恐惧症，幼儿园恐惧症等） 一般心理问题
6
常见儿童心理疾病
1 儿童抑郁症
情绪低落为主要症状，
行为冲动，自卑，自责，
自残，腰部疼痛
2 儿童焦虑症
以恐惧不安为主要情绪
体验的儿童体验，恐惧，
胆怯，心悸，口干，头
痛，腹痛
3 儿童恐惧症
7
4 儿童强迫症 多见男孩，7岁前，有家族史 和伴有抽动障碍。
二 行为和兴趣取向狭窄和重复 1 患儿兴趣狭窄，局限且非常奇特。 2 患儿的运动技能一般发育正常，但动作行 为常常表现得刻板，生硬，笨拙。 3 部分患儿过度好动，有些还表现出破坏攻
及自伤行为。
19
其他精神异常
• 一 智力异常 70%智力落后 20%正常 10%智力超常 多数患儿记忆力较好，尤其对 机械记忆方面，对数字，音乐 特别有兴趣，甚至对路线有2特0
自闭症的发展
• 1943年美国医生凯纳提出 “早发性婴儿孤独症”
• 1965 年 ， 英 国 医 生 Rutter“童年精神病”
• 1977 年 ， 世 界 卫 生 组 织 “国际疾病分类第九版” 使用了“婴儿孤独症”， 但是是作为“起源于童年 的特有的精神病”的亚型。
• 1992年世界卫生组织“国 际疾病分类第十版”使1用4
什么是自闭症
自闭症是指有这样一部分儿童，
从诞生期到幼儿期发生的身心
发展障碍问题， DSM-IV中把
自闭症正式归类在“广泛性发
展障碍”中，但广泛性发展障
碍包括的症状和种类有很多。
这种症状是指在通常的社会关
系和人际关系上有障碍，主要
表现在行为是孤立、奇怪，感
觉异常，动作刻板反复，语言
发展受阻，沉浸在自我封闭的
孤独症谱系障碍ASD
孤独症谱系障碍又称广泛性发育障 碍（PDD），指的是发病在童年早期的 社会心理发育的障碍性疾病。包括： •1 重度自闭症 •2 中度自闭症：不能满足典型孤独症 的全部诊断标准 •3 轻度自闭症：语文智商78，操作智 商86机械性特殊记忆
15
•4 瑞特综合症 只影响到女孩儿，初
• 艾斯伯格（AS) ：智商较高， 操作智商略低，有家族史；动 作笨拙，善于思考，有较高的 道德标准，且因此暴力攻击
法国医生古·贝拉博士发明的全新音乐疗法。 1. 首先排除儿童癫痫，中耳炎，高热惊厥，
治疗前要挖出耳屎。 2. 每个疗程10天，每天2次，每次30分，间
隔3小时以上 3. 听觉统合治疗期间保持肃静，不安排其
他治疗。 4 适应症：孤独症 多动症 发育迟缓 学习障
碍 情绪障碍 弱智
10
自闭症基础知识
11
2
心理咨询室
3
咨询室布置和备品
• 沙盘和微缩玩具模型柜
• 沙盘
• 照相机，记录用本夹子和表格，
笔
• 沙发，茶几，插花，水杯，闹
表
• 右侧 心理暗示图4幅
4
心理咨询室接诊疾病
自闭症（孤独症咨询，广泛性发育障碍） 抽动症 多动症
精神发育迟滞 唐氏综合症， 脑瘫康复咨询 童年瓦解性精神障碍 选择性缄默症
2 视觉注意好于听觉注意。 四 情绪障碍
五 思维障碍 不会玩儿象征性游戏，过家家，
22
简单分级
• 无交往 ------重度自闭症 • 被动交往------中度自闭症 • 主动交往------轻度自闭症 • 恰当交往------脱帽，正常了
23
病因与发病机制
一 心因学说
冰箱型，溺爱说，体罚说
二 生物学因素
5 抽动秽语症 以不自主的突然的多发性抽 动以及在抽动时伴有爆发性 发声和秽语为主要表现的抽 动障碍。 多伴有注意多动障碍，强迫 障碍，行为问题。
8
6 一般儿童心理问题 口吃，遗尿症，逃学，厌学， 不吃饭，说谎，好动，咬指 甲，拔毛癖，脱袜子，不合 群，不会游戏，网络成瘾----
9
听觉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合治疗要注意的问题
世界里，故称之为自闭症
(autism)。
12
自闭症临床诊断的程序
一 病史收集 二 精神检查
观察孩子社会互动，眼光对视， 对人反应，对环境和玩具的反 应，注意状态，情绪调节，特 殊行为和兴趣，自发言语表达 和特殊言语表现，躯体活动和 运动协调的行为表现。 三 体格检查与神经系统检查 有无躯体发育异常体征，有无各 种阳性体征，包括软体征 四 特殊实验室检查，CT ,MRI,PEP. 五 心理量表评定 发育与智力测验（韦氏智力量表， 0—6岁小儿神经发育商测评） 注意力测评，社会适应能力测1评3
二 感知觉功能异常 1 感觉迟钝或过敏。 稍微听到声音就捂耳朵，看见光线就眯眼， 摔跤，伤口不痛。 2 相当多患儿表现出极端的感觉偏好。 喜欢看闪烁的灯光（多感官治疗室）
喜欢听尖锐的声音 喜欢触摸光滑的物体
21
三 注意力异常 1 幼儿期普遍存在分享式注意缺陷及不会跟
随他人的眼神和手势，不去注视周围的人 和事物
1 遗传学因素 细胞遗传学研究，孤独症患儿
多条染色体异常。如：7号和 15号染色体长臂重复，缺失和 错位，22号染色体长臂末端缺 失，X染色体断臂缺失或重复。 因为患者男性高于女性，X染 色体倍受关注。
心理咨询 和自闭症
1
50年代7我0年国代郭心念理锋咨李心询天现等心状理学先驱
90年代末各地开展的心理治疗，心理咨询， 心理保健等等
2003年出台了国家劳动部心理咨询师资格制 度，编制了第一套资格考试教材
2003年11月第一次劳动部资格考试（三级） 2005年5月开始了二级三级心理咨询师资格考
试,2005年11月第一批二级心理咨询师持证
• 阿斯伯格不再作为自闭症的亚 型，单独列为一个病种。
• 阿斯伯格常常无法适应学校1和6
自闭症的核心症状（表现）
• 一 持续的社会交往（沟通） 障碍 1 交往障碍是孤独症的核心症 状，儿童缺乏与他人交往的动 机和技巧，不喜欢拥抱，缺乏 与亲人的对视 2 总是独自玩耍，不参加小朋 友的合作式游戏，通常不害怕 陌生人，与父母之间缺少安全 依恋关系。 3 在运用身体语言方面也落后， 较少运用点头或摇头。 17
4 语言交流障碍，这是大多数 孩子发现问题和就诊的原因，表 现 多 种 形 式 ， 通 常 2,3 岁 仍 不 会 说话
5 正常语言发育后倒退，或具 备语言能力，但缺乏交流性质，
表现为重复刻板，鹦鹉学舌，自 言自语，通常听力正常。
6 语言发展顺序异常，可能突 然冒出一句长句子，但却不会短 语或词语。
5
其他儿童心理疾病（一般咨询室）
抑郁症 焦虑症 强迫症 恐惧症（广场恐惧症，幼儿园恐惧症等） 一般心理问题
6
常见儿童心理疾病
1 儿童抑郁症
情绪低落为主要症状，
行为冲动，自卑，自责，
自残，腰部疼痛
2 儿童焦虑症
以恐惧不安为主要情绪
体验的儿童体验，恐惧，
胆怯，心悸，口干，头
痛，腹痛
3 儿童恐惧症
7
4 儿童强迫症 多见男孩，7岁前，有家族史 和伴有抽动障碍。