最新六年级下册语文教案-古诗词诵读：7.游园不值人教(部编版)
古诗词诵读-7游园不值(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
- 通过随堂测试评估学生对《游园不值》的知识掌握程度，如是否能正确填写诗句、解释词汇等。
- 评价学生对文学鉴赏方法的运用能力，如是否能分析诗句的修辞手法和艺术特色。
4. 课后作业：
- 评估学生对课后作业的完成质量，如是否能按照要求撰写关于古诗词的短文或报告。
- 评价学生对古诗词
过程：
选择几个典型的古诗词案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论古诗词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
解决办法：
1. 对于重点，可以通过讲解诗句的意义，引导学生结合诗句中的意象和背景进行深入理解。可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
2. 对于难点，可以先引导学生了解诗句的表面意义，再逐步引导学生深入理解和感悟诗句的深层含义。可以运用案例分析和比较分析的方法，让学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 古诗词基本概念：讲解古诗词的定义、特点和分类，让学生对古诗词有一个全面的了解。
3. 《游园不值》诗句解析：逐句解读《游园不值》，讲解诗句的意义、修辞手法和意象，帮助学生理解诗句的深层含义。
4. 诗人的情感分析：分析诗人在《游园不值》中表达的情感，让学生感受诗人的赞美和遗憾之情。
5. 文学鉴赏方法：介绍文学鉴赏的基本方法和技巧，如分析诗句的意义、修辞手法、艺术特色等，培养学生独立鉴赏文学作品的能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7游园不值(教学设计)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《游园不值》。
2. 过程与方法：通过品味诗歌语言，学生能够感受作者的思想感情，并培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对春天和大自然的热爱，激发对古典文学的兴趣。
教学内容1. 作者背景：介绍叶绍翁及其作品特点。
2. 诗词解析：逐句解析《游园不值》的内容与意境。
3. 文化链接：探讨古代园林文化及游园的习俗。
教学重点与难点重点：理解诗词内容，体会作者情感。
难点：品味诗词中的意象，感受古人的审美情趣。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示诗词背景和园林图片。
- 文本资料：关于《游园不值》的注释和解析。
- 练习册：供学生记录学习心得和练习。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示春日园林的图片，引发学生对春天和园林的兴趣。
2. 新授：介绍作者背景，解读诗词内容，分析诗词结构。
3. 互动：分组讨论诗词意象，分享个人对诗词的理解。
4. 实践：学生尝试朗读并背诵诗词，体会诗词的韵律美。
5. 总结：回顾诗词主旨，强调文化价值。
板书设计- 诗词《游园不值》- 作者：叶绍翁- 诗词内容：以图表形式展示诗词结构及重要意象。
- 文化链接：园林文化和游园习俗的简介。
作业设计1. 背诵作业：学生课后背诵《游园不值》。
2. 写作作业：写一篇关于春天或园林的小作文，运用诗词中的意象。
3. 思考作业：探讨诗词中的哲学思想，如“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”中的生活哲理。
课后反思通过本次教学，观察学生对于诗词的理解和欣赏能力是否有所提升，评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地培养学生的文学素养和审美情趣。
同时，反思如何更好地将古典文学与现代生活相结合，让学生能够学以致用，增强学习的实践意义。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。
2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读7游园不值教学设计+教案+素材新人教版
1. 多媒体设备：利用多媒体设备展示诗中的景象，如图片、视频等，帮助学生更加直观地感受和理解诗句的意境和情感。
2. 教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如古诗朗诵、诗句解析等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 纸质教材与电子教材的结合：使用纸质教材进行传统的阅读和书写训练，同时结合电子教材的互动性和便捷性，提高教学效果和效率。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和情感的体会这两个重点。对于诗句的深层含义和情感的表达，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的情感和意境相关的实际问题，如“你们在生活中的哪些时刻体会到了类似诗中的情感变化？”
例题3：请解释《游园不值》中的韵律和节奏，并分析它们如何增强诗歌的表现力。
答案：
《游园不值》的韵律和节奏感较强。诗歌的韵律呈现出平仄相间的特点，通过平声和仄声的交替使用，营造出一种起伏和韵律感。节奏方面，诗歌的句子长度相对固定，每句的字数大致相同，给人一种稳定的节奏感。这些韵律和节奏的运用增强了诗歌的表现力，使读者能够更好地感受到诗人的情感和意境。
4. 文化传承能力：通过学习《游园不值》，让学生了解中国古代文学的历史背景和文化内涵，增强他们对中华优秀传统文化的认同和传承意识。学生将能够了解中国古代文学的价值，更加珍视和传承中华优秀传统文化。
5. 创新思维能力：鼓励学生在学习过程中积极思考，提出问题，并运用自己的想象力对诗中的景象进行再现和创作，培养他们的创新思维能力。学生将能够运用创新思维，对诗中的景象进行独特的理解和创作。
（2）游园：指诗人游览园林，欣赏自然美景的行为。
（3）春色：指春天的景色，象征着生机勃勃和美好。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗题，借助注释理解诗意。
3.体会古诗描绘的意境，感受春天的美丽景色，受到美的熏陶。
教学过程一、创设情境，导入新课1.创设情境，引出诗题。
导语：同学们，你们眼中的春天，或者亲身感受到的春天，或者在书上读到的春天是什么样的？（学生自由发言。
）今天，我们来学习一首描写春景的古诗——《游园不值》。
（教师板书诗题：游园不值。
）2.学生读诗题，理解诗题。
（1）学生齐读诗题。
（2）借助注释理解“不值”。
（值，遇到。
不值，没有遇到人。
）（3）引导学生用自己的话说说诗题的意思。
示例：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。
3.引导学生思考：是谁去游园呢？了解作者的相关知识。
叶绍翁生卒年不详，字嗣宗，号清逸，龙泉人，宋代诗人。
他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。
二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）学生自由朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句，认认真真读两遍。
（课件出示）（2）指名读、比赛读、同桌之间检测读。
2.借助注释，和同桌交流诗句的意思。
3.将学习成果和同学分享，指导学生认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。
三、研读诗句，理解诗意1.学习前两句诗——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（1）学生汇报。
难理解的字词：［印］痕迹，这里作动词，踏坏。
［苍苔］绿色的苔藓，丛生于人迹罕至的潮湿处。
诗意示例：大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，敲了半天门也不见有人来开门。
（2）教师质疑思考：诗人轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。
可能是什么原因呢？预设：引导学生根据诗句的意思，用“因为……所以……”的句式说一说。
示例：大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这里的青苔，所以不愿开门迎接我。
2.学习后两句诗——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案一、教学内容本课选自人教部编版六年级下册语文教材，对应章节为第二单元《古诗词诵读》。
详细内容为《游园不值》一诗，作者为宋代诗人叶绍翁。
本诗描绘了诗人游园所见所感，表达了作者对美好事物的向往和追求。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《游园不值》，理解诗中的词语、句式，把握诗意。
2. 过程与方法：通过学习《游园不值》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的情感，体会古人对美好事物的追求，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：朗读、背诵诗歌，掌握诗中的词语、句式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示游园图片，引发学生对游园的向往，进而引入课题《游园不值》。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗的韵律、节奏。
3. 理解诗意：引导学生通过注释、查字典等方式，理解诗中的生僻词语、句式。
4. 诗意探究：分析诗中的景物描绘、意境表现，引导学生体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以诗中的难点句子为例，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生翻译诗中的句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 内容：诗人：叶绍翁诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
意境：向往美好，追求自由七、作业设计1. 作业题目：朗读并背诵《游园不值》。
选取诗中的两句，进行翻译。
2. 答案：朗读、背诵：《游园不值》全文。
翻译：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（翻译：The spring colors in the garden can't be contained, a branch of red apricot blooms beyond the wall.）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌韵律、意境、情感的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
古诗词诵读7《游园不值》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
二、当堂检测
1.诗意理解：通过提问或小测试，检查学生对《游园不值》诗意的理解程度。例如，让学生解释诗中的关键词汇、描绘的景象等。
2.欣赏美感：让学生用自己的话描述诗中的意境，或者创作一首关于春天的诗，以检验他们对美感的欣赏和表达能力。
鼓励学生分享学习心得，增进师生交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习内容，强调重点和难点。
肯定学生表现，鼓励继续努力。
布置作业：
根据本节课学习内容，布置适量课后作业。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.理解诗意：学生能够通过阅读、朗读，深入理解《游园不值》的内容，把握诗中的景象和情感。他们能够理解诗中描绘的春天景色，以及作者对美好生活的向往和感慨。
（3）审美欣赏：感受诗中的意境，体会作者的情感。如诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了春天的生机勃勃，表达了作者对美好生活的向往。教师需要引导学生从语言、画面等方面去感受诗中的美感。
（4）生活联系：将诗中的哲理与生活实际相结合，培养学生的思考能力。如引导学生思考如何在生活中发现美好，如何面对现实生活的困境等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教案）教学目标1. 知识与技能：通过诵读《游园不值》，学生能够正确理解并背诵古诗词，感受古典诗词的韵律美，提升文学素养。
2. 过程与方法：运用情境教学法，引导学生从诗人的视角体会游园的情感变化，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。
教学内容- 古诗词背景介绍：介绍《游园不值》的作者、创作背景及历史意义。
- 诗词内容解析：解读诗词中的生僻字词，分析诗词结构，领会诗词意境。
- 诗词情感表达：通过诵读、讨论等形式，引导学生深入体会诗人的情感变化。
- 诗词艺术特色：分析诗词的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《游园不值》，掌握诗词中的关键信息，如作者、背景、主题等。
- 难点：诗词情感的理解与表达，对诗词艺术特色的深入鉴赏。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示诗词背景及诵读示范。
- 学具：学生自备笔记本，用于记录学习心得和诗词解读。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代园林图片，引出游园话题，激发学生兴趣。
2. 背景介绍：讲解《游园不值》的作者生平、创作背景。
3. 诗词解析：逐句解读诗词，解释生僻字词，分析诗词结构。
4. 情感体验：分组讨论，引导学生从诗人角度体会游园的情感变化。
5. 诵读练习：学生个别诵读，集体诵读，感受诗词韵律。
6. 艺术特色分析：指导学生从韵律、对仗等方面鉴赏诗词的艺术特色。
7. 总结与反思：教师总结课堂内容，学生分享学习心得。
板书设计- 诗词背景：作者、年代、背景。
- 诗词结构：题目、诗句、意境。
- 情感体验：诗人的情感变化。
- 艺术特色：韵律、对仗等。
作业设计- 必做题：背诵《游园不值》，完成诗词解析练习。
- 选做题：写一篇关于游园情感体验的短文，或创作一首以园林为背景的诗词。
课后反思- 教学效果：通过学生的诵读和讨论，评估学生对诗词的理解和情感体验的深度。
部编新版六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》教案及反思
7. 游园不值【教学内容】教科书P113 内容。
【教学目标】1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【教学重点】培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
【教学难点】阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们就来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗1. 解读诗题：生齐读课题。
“值”是什么意思？（遇。
）“不值”呢？（不遇。
）“游园不值”呢？（游园没有遇到主人。
）这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？2. 读古诗。
大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。
3. 指名读。
谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
三、理解诗意1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子的春色是关也关不住的。
）2. 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）3. 师：为什么很久没有来人来开门呢？（（1）可能是主人不在家吧。
（2）因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
（3）也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
（4）也许是主人在园子里欣赏春色，被满园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
）4. 师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请读一读第一句诗。
5. 师：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。
）6. 师：对，不过诗人穿的不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案一、教学内容本节课选自人教部编版六年级下册语文教材，具体章节为《游园不值》。
本诗是宋代诗人叶绍翁的名篇，详细描绘了诗人游园所见所感，表达了作者对美好事物的向往和对世态炎凉的感慨。
二、教学目标1. 理解并背诵《游园不值》全诗，体会诗人的思想感情。
2. 学会运用诗词鉴赏的基本方法，分析诗歌的形象、语言和表达技巧。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，理解作者的表达意图。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组古典园林的图片，让学生感受园林的美丽，引入课题《游园不值》。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗句：逐句讲解诗句，分析诗句中的意象、修辞手法和表达技巧。
4. 例题讲解：以诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为例，讲解如何分析诗句。
a. 解释诗句含义。
b. 分析诗句中的意象和修辞手法。
c. 体会诗句表达的情感。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“小扣柴扉久不开，春色满园关不住”，并进行交流讨论。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 诗句解析：a. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来b. 小扣柴扉久不开，春色满园关不住3. 诗歌鉴赏方法：分析意象、修辞手法和表达技巧七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”，并写出你的感悟。
2. 答案示例：诗句描绘了园林中的苔藓和绿草，形象地表现了春天的生机盎然。
通过对比诗句中的静态与动态，让人感受到诗人对美好事物的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生体会诗歌的情感，关注学生的个体差异，提高课堂参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读叶绍翁的其他诗作，了解诗人的生平和创作背景，进一步感受古代诗人的风采。
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 7《游园不值》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》精美教学设计一、教学目标1.借助注释理解《游园不值》诗句的意思。
2.感受这首诗描绘的意趣，体会诗人表达的思想感情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重难点理解诗句，想象“春色满园关不住”的春色，领悟诗歌表达的意趣三、教学过程（一）导入解题1.情境导入。
白居易在缤纷绚烂的桃花中看到了春天，于是他吟诵道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”张若虚在清朗的明月和涨起的潮水中看到了春天，于是他吟诵道：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”杜甫在稀稀疏疏的春雨中看到了春天，于是他吟诵道：“好雨知时节，当春乃发生。
”同学们，宋代诗人叶绍翁又在哪里看到了春天呢？答案就藏在今天我们学习的这首诗里。
（1）齐读诗题。
（2）解诗题：通过课题，你知道了什么？预设：结合注释，我知道了叶绍翁想到花园里去游玩，可是却未遇到主人。
“值”在这里是遇到的意思。
评价：你能结合课下注释理解诗题。
真棒！（二）读通词文1.自读：请你自己先读读这首诗吧！出示PPT：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.指名读，学生评价。
（注意读出节奏、断句、押韵）3.同桌互读。
（三）探究“不值”，体会春意1.探究“不值”，体悟“怜”爱（1）诗中的哪句话也直截了当地告诉我们叶绍翁“游园不值”呢？预设：小扣柴扉久不开。
柴扉：柴门。
小扣：轻轻敲。
体会诗人的礼节。
追问：“久扣”不开，乘兴而来的作者的心情一定——急切、扫兴。
（2）诗人没有进到园内，于是他大胆地猜测到一个有趣的答案。
预设：应怜屐齿印苍苔。
怜：爱惜。
比较“印”和“踏”。
体会诗人对于这春景的热爱。
小结：是呀！这绿绿的苔藓多可爱呀，来读一读，读出你的爱惜之意。
（3）其实“不值”的原因可能有很多种，为什么诗人却偏偏选择这个原因呢？预设：因为他喜爱青苔，喜爱春天，所以他猜测园子的主人也是如此。
（四）欣赏红杏，感受春意1.站在园外，诗人欲进不能，欲走不忍，猛一抬头，突然发现了什么？预设：一枝红杏出墙来。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确流利有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描述的景象，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过多种形式的读，以读促悟，以读促思，在读中理解、感悟，在读中受到情感的熏陶。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对春天的赞美之情，感悟大自然的美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 诗歌背景：《游园不值》是南宋诗人叶绍翁创作的一首七言绝句。
诗歌以游园不值为主题，描绘了春天的美景和诗人的感慨。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用平仄韵脚，韵律优美。
3. 诗歌意象：诗中运用了丰富的意象，如春色、红杏、绿叶、小园等，生动地描绘了春天的景象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描绘的景象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：感悟诗歌的意境，理解诗人的感慨，培养积极向上的生活态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示春天的美景，引导学生回忆春天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、节奏，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，引导学生理解诗意，想象诗中描绘的景象。
4. 体会情感：通过朗读、讨论、分享，引导学生体会诗人的情感，感悟诗歌的意境。
5. 背诵诗歌：学生自主背诵，教师检查背诵情况，确保学生能够熟练背诵。
6. 拓展活动：引导学生结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
六、板书设计1. 课题：游园不值2. 诗歌内容：春色满园、红杏出墙、绿叶阴阴、小园新晴3. 诗歌意境：春天的美好、诗人的感慨4. 课后作业：背诵诗歌、创作一首关于春天的诗歌七、作业设计1. 背诵《游园不值》并默写。
2. 结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌。
六年级下册语文教案 古诗词诵读 7.游园不值(人教部编版)
六年级下册语文教案：古诗词诵读 7.游园不值（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《游园不值》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，理解并体会诗词的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，感受古典文化的魅力，增强文化自信。
教学内容1. 作者背景：介绍宋代诗人叶绍翁的生平及其文学成就。
2. 诗词解析：逐句解析《游园不值》的诗句，讲解生字词，理解诗词内容。
3. 意境体会：引导学生想象诗中描绘的春日园林景象，感受作者的情感。
4. 诗词鉴赏：分析诗词的艺术特色，如对仗工整、意象生动等。
教学重点与难点1. 重点：正确理解并背诵《游园不值》，感受诗词的意境和情感。
2. 难点：诗词中一些生僻词汇的理解，以及作者情感态度的准确把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗词背景和朗读示范。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等，用于记录重点和感悟。
教学过程1. 导入：通过回顾已学的古诗词，引出新课《游园不值》。
2. 作者背景介绍：简要介绍叶绍翁及其文学地位。
3. 诗词解析：教师领读，学生跟读，逐句讲解诗词内容。
4. 意境体会：学生闭眼想象，教师描述诗中画面，引导学生感受春日园林之美。
5. 诗词鉴赏：分析诗词的艺术特色，让学生体会古诗词的语言魅力。
6. 互动环节：学生分小组讨论，分享对诗词的理解和感受。
7. 总结：教师总结本课要点，强调学习古诗词的重要性。
板书设计- 课题：《游园不值》- 作者：叶绍翁- 关键词：春日、园林、不值- 重点诗句解析- 意境描绘作业设计1. 必做题：背诵《游园不值》，并默写生字词。
2. 选做题：查阅资料，了解更多关于叶绍翁的诗词作品。
课后反思1. 教学效果：观察学生对诗词内容的理解和背诵情况，评估教学目标达成度。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的感受和建议，作为改进教学的参考。
3. 改进措施：根据学生的掌握程度和反馈，调整教学方法，优化教学过程。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标统编版六年级下册第六单元古诗《游园不值》录制方式录屏教学目标1、正确、流利、有节奏的朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。
3、学会古诗的学习方法，教学重难点学会古诗学习方法；了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。
教学过程一、复习古诗学习方法，导入新课。
1、六年了，我们学习了很多古诗，今天我们先回忆一下学习古诗的方法。
（解诗题、知作者、明诗意、悟诗情、学写法）。
（出示课件）2、春天来临，朋友的园子里一定会美不胜收，让我们跟随叶绍翁的脚步一起去游园。
师范读。
（出示课件）3、诗人乘兴而去，却没有见到园中美景，我们从题目中“不值”这个词的注释中了解到“不值”就是“没有遇到”。
解诗题：叶绍翁游园却没遇到老朋友。
（出示课件）4、和叶绍翁游园，我们就要先了解他，让我们走进宋朝诗人叶绍翁，知作者。
（出示课件）二、了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。
1、出示前两句，了解古诗大意。
2、一路气喘吁吁，我们来到了朋友的园子，叶绍翁是怎样做的？（小扣柴扉久不开。
）小扣：轻轻地敲。
柴扉：用树枝做的柴门。
敲了这么久的门都没人开，叶绍翁会埋怨朋友吗？他才没有那么小气呢，叶绍翁猜测“小扣柴扉久不开”的原因是“应怜屐齿印苍苔”。
怜：爱惜。
屐齿：木屐底下突出的部分。
我们把前两句连起来看看诗句的意思吧。
（出示课件）3、出示前两句，学习景中有情的方法。
叶绍翁敲门主人未开，他猜测园子里有刚发芽的苍苔怕被踩坏。
诗人眼中的苍苔绿绿的、嫩嫩的、柔柔的，仿佛刚出生的宝宝，他对苍苔充满了疼爱、怜惜之情，这小小的“怜”字可以看出叶绍翁惜春之情。
叶绍翁如此盼望看到园中美景，因此敲了一次又一次，从“久”这个字我们体会到了诗人失望之情。
（出示课件）苍苔、柴扉是景物，怜惜、失望是感情，这就是景中有情的妙处。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读：7《游园不值》(j教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读：7《游园不值》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：通过学习《游园不值》，使学生领略到古诗的韵律美和意境美，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌背景：《游园不值》是唐代诗人张继所作，描绘了诗人在游园时的所见所感，表达了诗人对世态炎凉的感慨。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七字，属于七言绝句。
3. 诗歌内容：诗中通过对园中景物的描绘，表达了诗人对世态炎凉的感慨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《游园不值》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 教学难点：把握诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《游园不值》的背景，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。
3. 解读：逐句解读诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
4. 讨论：分组讨论诗中的意象和意境，以及诗人的情感。
5. 背诵：学生自主背诵《游园不值》，教师检查背诵情况。
6. 总结：对本课的学习内容进行总结，强调诗歌的韵律美和意境美。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 诗歌背景：唐代诗人张继3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌内容：园中景物描绘，世态炎凉感慨七、作业设计1. 背诵《游园不值》。
2. 选取一首自己喜欢的古诗，进行朗读和解读，分享给同学。
八、课后反思通过本课的教学，使学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养了学生对古诗的阅读理解能力，提高了学生的文学鉴赏水平。
部编人教版小学语文六年级下册课古诗词诵读教学设计第7课游园不值(教案)
7.游园不值［教学目标］1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
［教学重难点］1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2.理解“春色满园关不住”的意境美。
［教学课时］1课时教学过程一、激情导入1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……）2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。
今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
（板书课题游园不值）二、自读自悟，乐于探索1.知诗人。
（课件出示诗人简介）2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人”的意思。
3.播放课文录音，让学生体会诗句该如何朗读。
4.学生跟读，师指名读。
5.在读的过程中，体会诗句的意思。
三、抓字眼，晓诗意1.俗话说：“书读百遍，而义自见。
”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么?(苍苔、柴扉、红杏)“柴扉”是什么意思?(柴门，用柴草编织的门)是不是这样的呢?(课件出示图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)2.你是如何理解这首诗的意思的呢?（在交流的过程中，指导学生学习、理解古诗中所表现的古今汉语不同的特点。
）（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。
①师点拨：“怜”在这里是“怜惜”的意思。
“屐”是古代人们常穿的木鞋。
②为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？(因为作者尊敬园子的主人)“扣”的动作是怎样的呢?(让学生自己用手扣桌子)③因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地”。
④小组讨论：为什么会“久不开”呢？（课件出示诗人当时的社会背景和生活环境）⑤“柴扉久不开”时诗人会想些什么?心情怎样?(失望、扫兴、遗憾)⑥让学生再整体把握该句的意思。
部编版语文六年级下册游园不值教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册游园不值教案【第1篇】【设计理念】教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养。
把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。
【教学目标】1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶。
2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】体会诗中所描绘的意境。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【教学时间】1课时。
教学过程一、课前谈话。
针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心。
二、引旧入新。
1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说作者是怎样来描写春天的2、过渡引入：今天，俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。
（板书课题）3、读课题。
学习生字“屐“扣”“扉”4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴同学回忆讨论。
⑵教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。
2、教师范读。
3、指导朗读，师生同读。
四、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。
⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。
⑴小组内讨论交流，相互解疑。
①说说哪些词句你读懂了。
②提出不明白的地方，讨论解决。
③感受诗的意境，用自身的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
①质疑问难。
提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决。
古诗词诵读7游园不值教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册
- 提出问题：询问学生对于游园的经历和感受，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 讲授新课（15分钟）
- 诗人背景：简要介绍诗人及其创作背景，帮助学生理解诗词的文化内涵。
- 诗词解析：逐句解析诗词，讲解生僻字词，引导学生理解诗句中的意象和情感，特别强调“不值”二字的深层含义。
- 朗读示范：教师进行示范朗读，指导学生注意韵律、节奏和情感的表达。
3. 巩固练习（10分钟）
- 小组讨论：学生分组讨论诗词中的难点和亮点，分享各自的理解和感受。
- 课堂问答：教师提出问题，检查学生对诗词内容的理解和掌握程度，针对学生的回答进行点评和指导。
- 诵读练习：学生独立或小组进行诵读练习，教师巡回指导，纠正发音和情感表达。
5. 例题五：诗词创作背景题
题目：请简述叶绍翁创作《游园不值》的背景。
答案：《游园不值》是叶绍翁在游园赏春时因未能入园而作，反映了诗人对园林之美的渴望和对现实无奈的情感。
- 诗词朗诵会：鼓励学生在课后组织或参加诗词朗诵会，通过朗诵的形式，加深对古典诗词的理解和热爱。
七、内容逻辑关系
① 知识点梳理：
- 古诗词的基础知识：韵律、节奏、对仗等。
- 诗词意象的解析：游园不值中的关键词语，如“春色满园”、“小扣柴扉”等。
- 诗人情感的表达：通过对园林春色的描绘，表达诗人的遗憾和向往。
2. 教学手段：
- 多媒体教学：利用PPT、视频等展示诗词背景、作者介绍和相关的历史文化知识，丰富教学内容。
- 信息技术工具：运用电子白板、教学APP等手段，实现课堂互动，提高学生对课堂内容的参与度。
六年级下册语文教案-古诗词诵读 第七课时 游园不值 部编版
古诗词诵读【教学目标】1.大致了解古诗词的意思。
2.能熟练背诵古诗词。
3.感悟作者的思想感情。
【教学重点】熟练背诵古诗词。
【教学难点】感悟诗词表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】10课时第七课时游园不值【课时目标】1.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学重难点】背诵古诗,体会古诗表达的情感。
【教学过程】一、解题、简介作者。
1.师述:春天来了,人们总喜欢在春天里外出游玩、踏青。
有一位诗人也乘着大好春光去游园,他看到了怎样的景色呢?这节课我们学习《游园不值》。
2.解题:题目是什么意思?诗中的“园”是咱们常说的公园吗?诗题中的“值”是什么意思?(值:遇到)“游园不值”的意思是:游园未遇到主人,不能进去观赏。
3.作者简介:叶绍翁是江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳,《游园不值》历来为人们所传诵。
其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出诗人的孤寂。
二、读通古诗。
1.老师范读,指导有节奏地朗读。
应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
2.学生读通、读顺。
三、理解诗意。
1.应:大概,表示猜测;怜:怜惜;屐齿:指木屐底下突出的部分;苍苔:青苔;小扣:轻轻地敲。
2. 指名逐句理解每句诗的意思:大概是主人顾惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木鞋在青苔留下印迹。
我轻轻地敲着柴门,好久都没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
3.有感情地读,读出诗的韵味来。
四、感悟诗情。
1.原来是诗人趁着春意正浓,兴致盎然地来拜访一位友人。
可是乘兴而来,却吃了“闭门羹”,那么诗人的心情怎样?预设:扫兴、失落、不甘心。
那么哪个字体现了诗人的“不甘心”呢?(“久”字)2.的确,诗人专程来拜访好友,然而“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下来诗人看到了什么呢?心情怎样?预设:“一枝红杏出墙来”,心情:惊喜。
古诗词诵读 7 游园不值(教案)部编版语文六年级下册
古诗词诵读 7 游园不值（教案）部编版语文六年级下册教学目标：1. 熟练掌握《游园不值》这首古诗词的基本内容和意义；2. 感受古人对人生的领悟和思考，学习感悟人生；3. 培养学生的阅读能力和口语表达能力，提高学生的文学素养和语文水平。
教学重点：1. 理解诗词的意境和意义，感受古人的生活情趣和思想感悟；2. 提高学生的口语表达能力，培养学生的语感和文学素养。
教学难点：1. 帮助学生理解《游园不值》的原意，描绘园林风光，体味诗词中的情感和情绪；2. 帮助学生在朗读中体会诗词的律动和韵味，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学方法：多样化的教学方式：课堂讲解、课堂练习、口头演讲、小组合作学习等。
教学步骤：1. 导入新课教师利用图片或幻灯片，向学生展示园林的美景，提问引入课堂话题。
“大家喜欢到园林游玩吗？那你们知道什么是园林吗？园林主要有哪些景致呢？”尽可能多的激起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习课文教师播放《游园不值》的音频或视频，让学生先听一遍，然后再询问了解学生的留意点。
接着，请教师解读古诗的字词含义，通过分析每个句子的意思，让学生理解整首诗词的大意，让学生掌握古诗的内容和内涵，及其艺术特点。
3. 学生阅读课文让学生拿出课本，按照老师的速度逐字逐句地阅读课文，要求学生朗读出来，注意语音语调和韵味，领会古人抒发情感和感悟人生的意味。
4. 分角色朗读让每个学生分角色进行朗读，可以设置配音帮助学生更好地提高朗读效果，让全班学生体验诗词音韵之美，感受翩翩的古韵。
5. 课堂讲解在学生朗读后，可以再次向学生介绍《游园不值》这首诗词的来由、作者的生平背景以及诗词的内涵和意境。
并通过练习和实践，加深学生对古诗的理解和感悟。
6. 课堂练习结合学生的实际情况，组织学生朗读、诵读、配音等方面的练习，让学生自由发挥，展示自己的才华和韵律感。
7. 课堂总结引导学生回想学习的过程，总结学习的收获，通过课后布置的作业，巩固课堂所学知识，并在下一堂课中继续深化学生对古诗词的理解和感悟。
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1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)
春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹?当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)(师板书题目——游园不值)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)
2.介绍作者。
(出示课件)
叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。
有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。
诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
)
4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。
)
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。
)
四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。
(敲)
把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。
(“扣”的力量比较轻,显得礼貌。
)
(2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。
(应怜屐齿印苍苔。
)
(3)诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜。
)
(4)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却没有在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望)
2.学习后两句。
专程来拜访好友,然而却“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下去他所看到的,却让他眼前一亮。
(1)(生读后两句)“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”
是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外,与“出”相对的是哪个字?(关)
想想诗人为什么用“关”?(讨论,交流)(“关”说明关得紧,红杏能出来更显其生命力之旺盛。
)
满园春色关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么?(力量,生命) (2)指导朗读“一枝红杏出墙来”。
(读出力量)
如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽)。
你喜欢这枝红杏吗?(喜欢)训练朗读。
(读出喜欢之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师:作者看花虽然进不了门,但他依然可以感受到春天的美好。
今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。
课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
游园不值
扫兴→喜悦
想满园春色
看一枝红杏
要给学生提供合作交流的空间与时间。
教师作为学生学习活动的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间,这一点在本课教学中做的还不到位。