2018年高三地理 考点聚焦专项突破 专题四区域定位与发展 区域空间定位(1)复习课件 新人教版

【变式训练1】下图为“我国某河流中游水文观测站多年月
平均降水量、径流量、输沙量变化图”。读图回答(1)～(3)题。 (1)该流域( A ) A．雨水是河水主要的补给来源 B．降水量主要集中在春秋季节 C．径流量随降水量同步增减 D．枯水期流量小，输沙量大 (2)该流域的主要环境问题是( B ) A．土地沙漠化 B．水土流失 C．土壤盐碱化 D．地面沉降 (3)该环境问题易导致下游( C ) A．径流量减少，不易决堤泛滥 B．径流量增多，季节变化减小 C．输沙量大，水库淤积严重 D．流速减慢，利于内河航运
【解析】 第 (1) 题，四座山脉基带的变化依次从热带 雨林过渡到亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林，再 到亚寒带针叶林，反映其分布差异是以热量为基础， C选项正确。第(2)题，通过经纬度可确定该地在我国 的南方地区，属亚热带季风气候，对应自然带基带为 亚热带常绿阔叶林，B选项正确。
【技巧点拨】区域特征的描述，往往以空间定位为前提和突破 点，区域定位的依据主要有： ①经纬线：要准确识记重要的经线和纬线穿过的主要地形 单元、区域、河流、海域，甚至重要城市。 ②轮廓：包括海陆轮廓、湖泊轮廓、河流水系形状、交通 线分布和走向等。掌握利用轮廓定位的方法关键在平时，要多 看图、多读图、多查图 (平时做题需要查图时，把相近和相关 的区域都记一下)等。 ③相对位置：利用界岭、界河、界线等判断相应的地理事 物。如秦岭—淮河、大兴安岭是我国重要的地理界线，是判断 地理事物的重要依据。例如，大兴安岭以东是东北平原，为温 带季风气候，以种植业为主；大兴安岭以西是内蒙古高原，为 温带大陆性气候，以畜牧业为主。
【解析】第(1)题，直接读图可知该观测站降水量主要 集中于夏秋季节， B 选项错误；河流径流量基本和降 水量的变化相一致，故雨水是河流主要的补给来源； 3 、 4 月份降水量增加，但径流量并未增加， C 选项所 述不够严密；丰水期时河流输沙量较大， D 选项错误。 第(2)题，比较难以直接判断，这时可先做第(3)题， “环境问题”导致的肯定是不利影响， A 、 B 、 D 三个 选项均为有利影响，直接排除， C 选项正确。确定第 (3)题答案为“输沙量大，水库淤积严重”，则第(2) 题的答案就锁定为“水土流失”。
【技巧点拨】以题组思维解答选择题 题组是在信息量丰富的图表或信息量较大的材料 的基础上，设计若干个相关小题的试题组合，常以一 拖二、一拖三等的形式表现出来，即一则材料几个选 择题。题组综合性特别强，每个题组就是一个小专题， 各小题之间联系密切，着重考查考生的综合分析能力。 因此解题时应将题组看作一个整体。当按题号依次解 题有困难时，不妨先做该题组后面的试题，一般能够 提供相关的解题信息。
区域综合分析法是地理研究中运用相当广泛的一种方法。 地理学习中运用区域综合分析法应遵循如下思路与程序：
运用区域综合分析法，需要我们对基础知识和基本原理 熟练掌握，在此基础上，进行合乎逻辑的推理分析；要求我 们勤于思考，善于联系，善于分析总结。例如，我们可以对 东亚、南亚的季风作比较，从其起源、成因等各方面进行分 析，归纳其差异性与共同性；可以通过对中亚沙尘暴成因的 分析思考：哪些地方易发生沙尘暴(如北美、北非和澳大利亚)， 分析其发生沙尘暴的原因，并分析这些地方发生的沙尘暴与 中亚地区的沙尘暴的异同点，探究我国华北地区易发生沙尘 暴的原因。总结此类区域的区域特征，并分析其原因，通过 区域对比与分析，能够很好地提高思维的灵活性、变通性和 广阔性，有助于同学们在面对新情境、新问题时快速作出反 应，快速解答问题，做到融会贯通、举一反三。
【变式训练2】 人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太 行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看到汾河的 水呀，哗啦啦啦流过我的小村旁。”读图，回答(1)～(3)题。
(1)歌词中的小村庄从形成与发展的最佳区位来说，最有可能位 于图中的( B ) A ．甲处 B．乙处 C．丙处 (3) 图中河流沿岸难以见到的景观是 ( D ) D．丁处 (2) 下列经过或位于山西省的山脉和河流，自西向东排序正确的 A．春季梨花绽放 B．夏季麦浪翻滚 是 ( A ) C．秋季棉花丰收 D．冬季冰坝阻流 A．黄河、吕梁山、汾河、太行山 B．汾河、黄河、太行山、吕梁山 C．吕梁山、黄河、汾河、太行山 D．黄河、汾河、太行山、吕梁山
聚焦点一
世界区域定位方法
1．绝对定位(经纬网定位)
经纬网成为区域地理试题中重要的背景要素，应该在脑中
用重要的经纬线编织一个“数字化”的立体地球。如选择 赤道、 南北回归线、南北极圈、本初子午线、 180°经线、 20°W 、 160°E 、 120°E 等经纬线，识记这些经纬线穿越的主要大洲、 国家、地形区、河流、气候类型等，然后进行组合叠加，形成 “脑图”。要牢记各大洲东、西、南、北四个边缘大致的经纬 度。
2．根据突出的区域特征定位 (1)突出的生态问题，如西南地区多滑坡和泥石流； (2)突出的气候特征，如吐鲁番盆地夏季最热； (3)特有或驰名的动植物，如青稞、牦牛为青藏高原所 特有；(4)典型的土壤特征，如江南丘陵多红壤，四川 盆地多紫色土；(5)突出的地貌特征，如云贵高原喀斯 特地貌奇特等。只要熟悉了上述地区突出的区域特征， 区域的具体位置或名称也就容易确定了。 区域定位是解决区域地理特征分析问题的前提。 在确定区域背景的前提下，结合地理基本原理、我国 四大区域的自然、人文地理特征等基础知识，即可解 决局部区域的相关分析问题。
聚焦点二
中国区域空间定位方法
1．根据经纬线定位
(1)90°E经线穿过的区域： 阿尔泰山、准噶尔盆 地东部、天山、吐鲁番盆地、塔里木盆地东部、阿尔 金山、柴达木盆地西部、昆仑山、藏北高原、唐古拉 山脉、藏南谷地、喜马拉雅山脉。 (2)100°E 经线穿过的区域： 内蒙古高原西部、 祁连山脉、青海湖、巴颜喀拉山脉、横断山脉、滇南 谷地。 (3)110°E 经线穿过的区域： 内蒙古高原、阴山 山脉、鄂尔多斯高原、黄土高原、渭河平原、秦岭、 陕南谷地、巫山、两广丘陵、雷州半岛、琼州海峡、 海南岛。
【解析】该图定位过细，按题号依次作答较困难，不妨先从
第 (2) 题解答。第 (2) 题，选项中涉及的阿拉伯半岛、波斯湾 均为要求掌握轮廓的地理事物。根据单项选择题答案唯一性可 确定A、C两个选项肯定有一个不符合事实。再结合符合事实的 B 、 D 两个选项，可确定 A 选项符合题意。在第 (2) 题基础上再 解答第(1)题，波斯湾的西北部为热带沙漠气候，全年干旱， 农业产值较低，且因石油产业产值高，导致农业产值比重小， 故A选项错误，B选项正确。该国过度依靠石油资源的出口，但 其他产业很不发达，故不属于经济发达国家，C选项错误。阿 拉伯国家信仰伊斯兰教，D选项错误。
【技巧点拨】地理探究性试题的三种设计思路 探究性试题能够考查考生探究学习能力和探究思 维能力，已成为新课程背景下高考地理命题的一个 “探索点”。掌握探究性试题的设计思路有助于提高 解答此类试题的能力。
1 ．针对探究学习的不同环节，设计以考查学习方法为 主旨的探究性试题，如【例题3】。其基本学习环节可简单归 纳如下：
答案: (1)问题一：大峡谷形成的自然原因可能有地壳断裂下陷；河流侵蚀下 切(地壳抬升后受流水侵蚀)；冰川侵蚀下切。(答出两点即可) 证据及推理：由于峡谷岩壁的水平岩层清晰明了，说明其岩层为沉积岩，沉 积岩形成时，地势较低，后来地壳上升运动，岩层抬升。河流位于峡谷底部， 说明受河流(流水)的强烈切割(侵蚀)。 问题二：“峡谷岩壁的水平岩层清晰明了”的信息能证明其观点。还需 要收集：岩层的结构与构造，岩层中是否有生物化石等信息。 (1)图1中K处是被列入世界自然遗产名录的科罗拉多大峡谷。请选择下列两个 (2) 丹佛各月的日平均日照时数大于西雅图，冬季 ( 冬半年 ) 差值 问题中的一个进行探究。(若两个问题都作答，按问题一赋分) 更大。 问题一：大峡谷形成的自然原因有哪些可能？根据材料信息说明科罗拉 原因：西雅图为温带海洋性气候，各月阴雨天气多，丹佛受山 多大峡谷的主要成因。 地阻挡，阴雨天气少，丹佛冬季阴雨天气远少于西雅图；丹佛 问题二：某人在考察日记中对科罗拉多大峡谷有如下记载：“峡谷岩壁 是亿万年前的地质沉积物，如同树木的年轮一样，为人们认识地质变化提供 地势较高，空气较稀薄；冬半年西雅图的昼长小于丹佛。 了充分的依据。”材料中哪一信息能验证他的观点？如要进一步验证他观点 的科学性，你认为还需要收集哪些方面的信息？ (2)分析西雅图和丹佛两地日平均日照时数差异及原因。
2．针对探究学习活动方式的不同，设计以考查实践能力 为主旨的探究性试题，如【变式训练3】。主要包括地理观测、 地理实验、地理调查三类。 3．依据探究性学习的本质要求，设计以考查探究思维为 主旨的探究性试题，பைடு நூலகம்【能力备考演练】中非选择题第13题。 考查考生“由果追因”的地理探究思维。
【变式训练3】 浙江某学校地理探究性学习小组以 学校附近某地为探究对象，开展探究性学习活动。 回答下列问题。 探究思路：
【解析】第 (1)题，“左手一指太行山，右手一指是 吕梁”，可知河流由北向南流，第一幅图正确。乙 位于河流凹岸，泥沙沉积，适合村庄形成。第(2)题， 黄河是山西与陕西的分界线，位于最西，太行山是 山西与河北的分界线，位于最东。第(3)题，该地河 流自高纬流向低纬，不会发生冰凌现象。
聚焦点三
运用区域综合分析法学习区域地理
例3：图1是世界某区域图，图2是区域内两地日平均日照时数 统计图，图3是区域内大峡谷景观图。读图，回答下列问题。
【解析】本题以美国西部区域为空间背景，选取其特 殊的地貌景观图和气候资料要素差异为情境，从探究 学习的环节入手设计问题，旨在考查同学们是否了解 探究性学习的一般过程，是否具备探究学习的能力。 第 (1) 题主要考查同学们能否科学合理地提出假设和 验证假设。第 (2) 题主要考查同学们能否通过对有效 信息分析的处理得出对所观察地理现象作出科学合理 的解释。
2．相对定位
利用地理事物之间的相对位置进行定位。如下图：
3.利用区域地理环境的典型特征定位