河北唐山开滦第二中学高中语文第课《游褒禅山记》第3课时教学案新人教版

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新人教版必修2高中语文3.10《游褒禅山记》说课稿(精品教学设计)

10、《游褒禅山记》说课稿（2则）教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。

这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。

“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。

本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。

本单元的学习内容是宋代散文。

《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。

《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。

《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。

此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。

因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。

高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。

根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。

教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。

了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。

学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

三、词类活用。

教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

二、领会本文所阐述的道理。

教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。

《游褒禅山记》教案(人教版高一必修) 教案教学设计

教学目的一、知识目标1．理解文言词语：阳、谬、咎、极、于是、夷、非常、观、至于、相、焉、穷、尽、其等。

2．辨析词类活用：动词用作名词、形容词用作动词以及词类活用和词的兼类的区别。

二、能力目标学习本文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法。

三、德育目标认识治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。

重点、难点、疑点及解决办法重点：对课文字词句的准确把握。

难点：认识治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度。

解决办法1、了解作者，了解作者所生活的时代。

2、对注释，查字典疏通文意，教师指导。

学生活动设计一、课前预习1．借功课下注释，朗读课文，了解其意。

2．注意课文生动语句的赏析。

3．归纳文意，疏通结构。

二、课内采用出题，学生自讲，教师总结的方式课时安排两课时（疏通一课时）教学步骤教学要点本文所体现的杂记类散文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法。

教学内容一、第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。

二、第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（不到二十个字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

通过这些对比，下文转入议论便水到渠成，有了很好的伏笔。

三、文章第三段有几层意思？怎样评价作者在文中所阐述的道理？提示：用一“叹”字紧承上文，领起全段；接着以古人作为立论标准，从“求思”的深度和广度两个方面，分析了古人“往往有得”的原因；再拿世人的避难就易，同它对比；然后精辟地阐述了宏伟的目标、险远的道路和“志、力、物”之间的内在联系，既强调了“志”这个主观因素的关键作用，也强调了“力、物”这两个客观条件的重要作用，反映出作者能辩证地看问题；最后又强调只要尽己之志，虽不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”，这既是本段的中心，也是全文的主旨。

3.10 游褒禅山记教学设计第三课时(人教版必修二)

3.10 游褒禅山记教学设计第三课时（人教版必修二）【三维目标】（一）知识与技能1.了解王安石及其作品的有关常识。

2.掌握重要文言字词及文言现象。

3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。

（二）过程与方法1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。

2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。

3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。

（三）情感态度与价值观学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。

【教学重点】学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。

【教学难点】课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。

【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂同步练习。

【课时安排】3课时【教学步骤】第三课时【教学要点】1．辨析词类活用。

2.指导整理“其”字的几种用法。

3．完成课堂练习。

【教学步骤】一、指名背诵三段。

二、集体朗诵课文。

三、发放课堂练习，学生完成。

四、“其”宇在文中有二十多处，每个同学迅速找一处，指出它的意义。

同学更正。

1.唐浮图慧褒始舍于其址2.以故其后名之曰“褒禅”3.距其院东五里4.以其乃华山之阳名之也5.其文漫灭6.独其为文犹可识，日“花山”7.其下平旷 8.问其深9.则其好游者不能穷也 l0.人之愈深，其进愈难11.而其见愈奇 12.然视其左右13.盖其又深 14.则其至又加少矣15.既其出 16.则或咎其欲出者17.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 18.以其求思之深而无不在也19.其孰能讥之乎 20.后世之谬其传而莫能名者教师总结点拨“其”字在文中有二十处之多，大致可分为五种类型：(1)指示代词，相当于“那”“那个”“那些”(2)人称代词，相当于“它”(他)(3)人称代词，表领属关系，作“它的”讲(4)人称代词，活用为第一人称。

人教版高中游褒禅山记教案文案

人教版高中游褒禅山记教案优秀文案教案人教版高中《游褒禅山记》教案优秀文案1.1 背景介绍：1.1.1 《游褒禅山记》是北宋文学家王安石创作的一篇游记。

1.1.2 文章通过记叙游览褒禅山的经历，抒发了作者对自然山水和历史的热爱。

1.1.3 本文将引导学生领略作者的游览之情，体会山水之美，感受历史沉淀。

1.2 教材分析：1.2.1 本文为人教版高中语文必修教材中的一篇课文。

1.2.2 课文难度适中，适合高中学生阅读理解。

1.2.3 通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力和审美情趣。

1.3 教学目标：1.3.1 引导学生了解作者王安石及其作品背景。

1.3.2 理解并背诵课文内容，提高文言文阅读能力。

1.3.3 感受作者的游览之情，培养对自然山水和历史的热爱。

二、知识点讲解2.1 词语解释：2.1.1 褒禅山：位于今天的安徽省黄山市境内，被誉为“江南第一奇山”。

2.1.2 游览：指游览名胜古迹，欣赏自然风光。

2.1.3 溅瀑：水流从高处急速落下，形成的瀑布。

2.2 句子解析：2.2.1 “夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

”2.2.1.1 解释：平坦且距离近的地方，游客就多；险峻且距离远的地方，游客就少。

2.2.1.2 说明：这句话表达了作者对游览胜地的看法，即景点应当既具有观赏价值，又便于游客前往。

2.3 文章结构分析：2.3.1 首段：引出褒禅山的地理位置和游览价值。

2.3.2 中间段：详细描述作者游览褒禅山的经历，描绘山水之美。

2.3.3 结尾段：抒发作者对褒禅山美景的喜爱，以及对历史的感慨。

三、教学内容3.1 课文朗读：3.1.1 组织学生朗读课文，熟悉课文内容。

3.1.2 指导学生正确停顿和语气，提高朗读效果。

3.1.3 鼓励学生积极参与，培养良好的朗读习惯。

3.2 课文讲解：3.2.1 讲解课文中的重点词语和句子。

3.2.2 分析文章结构和写作手法。

3.2.3 引导学生体会作者的游览之情，感受山水之美。

人教版高中语文《游褒禅山记》优秀(教案)

1
为这一观点的发展。
2、1054 年 4 月，王安石辞职回家探亲，游览了褒禅山，是年 7 月以追记的形式补写
此文。本文记述的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾。就是在这深探的后
悔和遗憾中，作者阐发了深刻的道理。
三、讲解文章的主旨。
1.学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。
以其／乃华山之阳／名之也
而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也
此所以／学者不可以／不深思而慎取之也
字音：褒禅山 bāo 庐冢 zhǒng 华实 huā 而无物以相之 xiàng 谬 miù
窈然 yǎo 深父 fǔ
何可胜道也哉 shēng
2.教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》
末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主
2.学生练习背诵。教师巡视全班，先背下来的学生可以举手，接受教师个别检查。教师还可以将作者行文顺序写在黑板上：本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。 3.学生齐背这一段。先看行文顺序背诵，然后拭去板书再背诵。 4.指点与答疑。 ①为什么要先点出洞名？（下文主要记游华山洞经过，又由此生发议论。） ②为什么说“华（ｈｕá）山”是“音谬”？（古文无“花”字，“花”小篆中像花之形； “花”是后起字，有此字后，“花”“华”分开。） ③“以其乃华山之阳名之也”：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这样称呼它。“名之”是下半句，表示结果。 5.学生齐背与个别检查。六、布置作业。 1.顺畅地背诵第 1 段，熟读第 2、3 段。 2.完成练习第二题，将“其”的用法整理成表格。
本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了。）

高中语文3.10《游褒禅山记》(第3课时)教案新人教版必修2

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

《游褒禅山记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇

《游褒禅山记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《游褒禅山记》教案(人教版高一必修教案设计)1《游褒禅山记》教案(人教版高一必修教案设计)初中时期的语文学习以快乐、有趣、活泼为主，而高中时期的语文学习则更注重文献、历史、哲学、思想等方面的学习。

《游褒禅山记》这篇文章便是一篇充实深沉的文章，是高中必修教材。

为了更好地教学，《游褒禅山记》教案设计如下：一、教学目标：1. 了解唐代文学的主题和特点，了解唐诗的发展以及山水诗的特点。

2. 对作品的基本风格和写作手法进行探究，理解隐喻和比喻。

3. 提高学生的主题阐释和文化品位能力，培养学生的综合分析能力和判断力。

二、教学重点：1. 唐代文学的主题和特点，唐诗的发展以及山水诗的特点。

2. 作品的基本风格和写作手法，隐喻和比喻的理解。

3. 学生文化品位能力的培养，综合分析能力和判断力的提高。

三、教学难点：1. 如何解释和理解作品中的隐喻和比喻。

2. 如何把握作品中的思想和哲学。

3. 如何培养学生的文化品位能力和综合分析能力。

四、教学过程：1.导入环节在导入环节中，可选择采用互动教学法，让学生积极参与，活跃气氛。

引导学生了解唐代文学的发展，探究唐代文学的主题和特点。

2.阅读与分析在这一环节中，老师可以逐句逐节的循序渐进地解析作品的内涵。

同时，引导学生用文化品位的眼光去解读作品。

3.隐喻以及比喻的分析在这个环节中，老师可以指导学生去分析隐喻和比喻。

让学生发现隐喻和比喻是如何串联起了文章的主题。

4.同步案例演示在这一环节中，老师可以引用相关的案例作为辅助讲解。

如，类比：绿萼垂啼似，红颜捧雨来。

有心者对应用过程有了更加深入的理解。

5.主题与思想分析在分析完毕作品的基本要素，特别是隐喻和比喻以后，可进入到本篇文章的思想和哲学的分析。

通过互动教学法的展现，让学生深入理解或者提出疑问。

6.总结与反思：本环节重点在总结启发，包括大家在学习过程中的感悟、所遇到的困难、不足以及需要加强的方面。

高中语文第10课《游褒禅山记》第3课时教学案新人教版必修2

河北省唐山市开滦第二中学高中语文第10课《游褒禅山记》第3课时教学案新人教版必修2【教学目标】1.研习四、五段，学习文言虚实词掌握词类的活用；2.理解“非常”“至于”“学者”等古今异义词；3.找出作者游山得出的心得，把握文章的主旨,背诵全文。

【学习重点】目标1、2 【教学难点】目标3【学习内容】一、设计导入，展示导入语。

三、研习第四段，完成下列问题（一)解释重点词句1.又以悲夫古书之不存2.后世之谬其传，而莫能名者，何可胜道也哉3.此所以学者不可以不深思（二）判断特殊句式，并解释：1.又以悲夫古书之不存。

2.此所以学者不可以不深思而慎取之也。

（三）思考题：1.“古书之不存”跟上文哪句话相照应？2.“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？3.这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？4.第四段：写由仆碑而得的感悟，在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？四、研习第五段，思考：同游的是那些人？叫什么名字？五、课堂小结：1.说说文章是怎么安排的，理清背诵脉络。

2.填空本文把___游山___和__治学____两个不同的事物联系起来，借__游山____的体验，说明了处事、治学都要“__尽吾志______”和“_____深思慎取___ ”的道理。

3.语言表达，展示作业：合作探讨，归纳本文主题，展示精彩表述你从文章中学到了什么，获得了什么启示？4.写作特色。

【课堂小结与反思】【课后作业与练习】1．下列各句中加点字注音有误的是（）A．今言“华（huā）”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

B．由山以上五六里，有穴窈（yǎo）然。

C．后世之谬其传而莫能名者，何可胜（shèng）道也哉。

D．至于幽暗昏惑而无物以相（xiàng）之。

语文新课标人教版必修2 3-10《游褒禅山记》精品教案

《游褒禅山记》教案教学目的：1、掌握重点字词，培养阅读理解文言文的能力,2、熟读背诵，培养学生理清思路，背诵文言文的能力,3、学习叙议结合，因事说理的写作手法,4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想,教学重点：1、理解该游记在记游的基础上，进行大量议论的特点,2、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“然”、“名”等词的用法,教学难点：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法,2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度, 教学课时：3课时教学过程：第一课时一、复习旧知，导入新课：同学们还记得我们在初中学过的《醉翁亭记》、《岳阳楼记》这两篇文章吗？这里的“记”是一种文体，指游记,游记的共同点是什么呢？(请同学们再试着背诵一下这两篇文中描写景物的段落，然后)明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情,今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子,这篇游记就是北宋另一散文大家王安石的《游褒禅山记》（板书）,那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？今天，我们就来学习这篇文章,[或也可这样导入：教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《满井游记》┅┅这类文章有何特点？明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒情感怀 ,一般以叙为主，感为辅,今天我们又来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）]二、简介作者、背景：1. 王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家,字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人,庆历二年(1042)登进士第,嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变积弱贫穷的局面，推行富国强兵政策,神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相,在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强,支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势,因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相,熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作,封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”,元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世,卒谥文，故又称“王文公”,王安石在文学上也是个革新派,他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”,他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负,他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻,他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等,2. 《游褒禅山记》是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年（1054），当时他34岁，正在舒州任通判上辞职，在回家的路上与两位朋友和两个弟弟同游褒禅山后，三个月后以追忆的形式写下此文记游，并由此事生发开去，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系，抒发了自己的独特而深刻的感想,三、指导朗读课文,注意三个长句中停顿的划分并正音：A．而余亦悔|其随之||而不得极|夫游之乐也B．以其／乃华山之阳／名之也C．此所以／学者不可以／不深思而慎取之也D．鼎足之形|成矣E．则谓||非草木|不得矣正音(板书)：褒bāo禅山华huá山庐冢（zhǒng）有穴（xué）窈（yǎo）然怠（dài）咎（jiù）好游（hào）仆（pū）碑无物以相（ｘｉàｎｇ）之何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉长乐王回深父（ｆǔ）四、要求学生默读课文及注释，疏通词义，揣译课文，有意识地培养自己理解文言文的能力,五、掌握文言语法知识：运用讲练结合的教法1.文中的词类活用词：①始舍于于其址名词作动词，筑舍定居②有泉侧出名词作状语，从旁边③问其深，则其好游者不能穷也,深：a--n. 深度,穷：a-- v.走到尽头,④则其至又加少矣,v--n.到达的人,⑤火尚足以明也, a--v.照明.⑥其进欲难，而其见欲奇, 见：v--n. 见到的景象,⑦常在于险远, a－ n.险阻僻远的地方,⑧谬其传而莫能名者,谬：使动，弄错，使…错,传：ｖ－ｎ，流传的文字,名：n－动识其本名，说出名称,练习：问其深，则其好游者不能穷也（深度）盖其又深，则其至义加少矣（到达的人）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（险远的地方）画线的词可以视为形容词用作名词，但有的也可以看作省略（如可以认为“其至”“险远”后面分别省略“之人”“之地”），这三个词在理解上没有什么困难，只要学生理解就行了，不一定要讲它们是形容词用作名词,世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉（谬：弄错，使……错，形容词的使动用法,名，说出，说明,这是“名”在文言中的通常用法，不是名词用作动词,）始舍于其址（筑舍定居,名词活用为动词）好游者亦不能穷也（穷尽，走到头,形容词活用为动词）名之曰褒禅（命名，称呼,名词活用为动词）而莫能名者（说清楚，说明白,名词活用为动词）火尚足以明也（照明，形容词用作动词）孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（把……当作老师，名词的意动用法）客之美我者，欲有求于我也（认为……美，形容词的意动用法）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学（认为……有好处，形容词的意动用法）2.找出文中的判断句：①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也,②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也,③今言“华”如“华实”之“华”者，音谬也,这三个句子都用“……者……也”表示判断,其中的“者”是语气助词，表示提顿；“也”是语气助词，表示判断,第—个句子是一般判断句,第二、三个句子是因果关系的判断句，其中的“者”有提示原因的作用,④此余之所得也,⑤此所以学者不可以不深思而慎取之也,这是因果关系的判断句,“此”是主语；“所以”由结构助词“所”和介词“以”组成，相当于现代汉浯的“……的原因”3.补充解释①偏义复词：庐冢,②古今异义词：以上、不能、十一、于是、非常、所以,③一词多义[乃]以其乃华山之阳名之也（副词，表示判断，可译为“是”“就是”）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也（竟，竟然，居然）良乃人，具告沛公（于是）于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出（才）[道]有碑仆道（路，道路）师者，所以传道受业解惑也（道理）于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首（主张）何可胜道也哉（说，讲）策之不以其道（方法）[盖]日初出大如车盖（车盖）盖失强援，不能独完（承接上文，表示原因，可译为“因为”“是因为”“是由于”等）况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海（超过，胜过）盖其又深，则其至又加少矣（有“大概”的意思）[文]独其为文犹可识，曰“花山”（文字）不以木为之者，文理有疏密（纹）属予作文以记之（文章）文过饰非（掩饰）[然]至于颠覆，理固宜然（如此，这样）吴广以为然（对，正确）有穴窈然（形容词词尾，“……的样子”然视其左右，来而记之者已少（但，但是）[名]：①名义,例：D,②命名,例：A、B、C,③著名,例：有仙则名,④说明、说出,例：谬其传而莫能名者,[求]：①寻找,例：B,②请求,例：D,③探究,例：A,④索取、要,例：C,[舍]：①房屋,例：屋舍俨然,②筑室定居,例：始舍于其址，③同“捨”（读ｓｈě），放弃,例：便舍船，从口入,4.疑难句释①入之愈深，其进愈难，而其见愈奇,这是一个连锁复句，用“……愈……，愈……，……愈……”来表示这种关系,第一个分句“入之愈深”是条件，第二个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果,在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是“余与四人”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是“其见”，“其”是指代第一、二分句,这句可以译成这样：进洞越深，那往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇,②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也,这是一个“……者，……也”表判断的句式,谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个判断句式,“乃”是判断词，课本上把“乃”注作“是”这是对的,但又说“乃”在这里有“在”的意思，这似乎缺乏根据,看来这是编者随文意译，而这样的意译是不妥当的,因为“乃”在辞书里，并不作动词用,“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”，只是在翻译时根据前后文的意思添加进去的,这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也”，可见有没有“在”字，“乃”是判断词,在这里还要注意：“乃华山之阳”是原因，“名之”是结果,“名”在这里充当动词使用，释为：称或叫做,整句可以翻译为：所谓华山洞的说法，是因为它是在华山的南面才这样称呼它,③然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，甚孰能讥之乎？这句话是无疑而问，明知故问，但它只问不答，而是把要表达的确定意义包含在问句里,虽是问句，可意思是明确的,这同平铺直叙的表达比较起来语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象,④余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？这是个翻译时难度较大的句子,除了课文上的注释，还要弄清楚①于：从,“于仆碑”就是从倒下来的石碑上,②谬：是由形容词充当使动,“谬其传”就是使那流传的情况弄错,③名：名词充当意动，后面省略宾语“之”,“莫能名者”就是没有人能以之为名，可意译为：没有人能正确地称呼它们,整句译成现代汉语是：我从倒下来的石碑上，又因而感叹那些古籍不存在了，后代人就使那流传的情况弄错，没有人能正确地称呼它们，这种情况怎么说得完呢？按：有人把“古书之不存”的“古”解作前人，古代,“书”是刻写的意思，“之”代碑文，“不存”是漫灭，磨灭,意思是前人刻的碑文磨灭了,这样理解就回应开头的碑文漫灭，造成后人“谬其传而莫能名者”，从而发出无限感慨,亦通,5. 归纳“其”的用法,教法：教师可事先在黑板上画好图表（或用多媒体显示），然后一边检查，一边将题号列入空白栏内,先检查练习的第二题的完成情况,这里不书题文，只写答案,(1)代词,那（此系远指，指褒禅埋葬之时）,(2)代词,这（此系近指，指慧空禅院）,(3)代词,它（代仆碑）,(4)前“其”：代词,它（代“穴”）,后“其”：代词,那些（远指，作“好游者”定语）,(5)前“其”：代词,它（代后洞）,后“其”：代词,代游客，此处须用本名，不用现代语代词,(6)代词,自己（代作者本人）,(7)代词,他们（代“古人”）,(8)语气助词,难道（表示反问语气）,补充：(1)既其出——助词，无义,(2)视其左右——代词，自己（代作者）,(3)谬其传——代词，它（代山的名称）,(4)咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）,六．布置作业：完成下列语言现象练习：1.解释下列句中加点的字的意义和用法：⑴唐浮屠慧褒始舍于其址：舍，筑舍定居,名词用作动词⑵火尚足以明也：明，照明,形容词用作动词⑶以故其后名之曰褒禅：名，命名,名词用作动词⑷非常之观常在于险远：险远，险处，远处,形容词用作名词2.掌握下列句中加点的字的意义：⑴古人之观于天地、山川……（观察）而世奇伟、瑰怪、非常之观（景象）大王见臣列观（建筑物的一种，宫廷中的楼台、宫殿）⑵此余之所得也（得到）古人之观于天地、山川……往往有得（心得、收获）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（能够）⑶以故其后名之曰褒禅（那，代指慧褒埋葬的时间,）距其院东五里（那，代指慧空禅院）独其为文犹可识（它，代仆碑）问其深，则其好游者不能穷也，（它，代穴；那些，代指游客）盖其又深，则其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（自己，代作者）以其求思之深而无不在也（他们，代指古人）其孰能讥之乎（难道，表反诘）3. 解释下列句中加点的字的意义和用法：A．至于幽暗昏惑无物以相之，亦不能至也：形容词作名词，迷乱的地方B．往往有得：动词作名词，心得C．古人之观于天地、山川、鱼虫、鸟兽：名词，观察D ．而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远：名词，景象4. 将下列句子按其中的“之”字的语法分类(1) 古人之观于天地、山川、鱼虫、鸟兽，往往有得(2) 以其求思之深而无不在也(3) 而世之奇伟、瑰怪、非常之观(4) 常在于险远，而人之所罕至焉(5) 至于幽暗昏惑无物以相之(6) 其孰能讥之乎(7) 此余之所得也A 相当于结构助词“的”：（3）（7）B 代词，指代人、物、事、地方等，作宾语：（5）（6）C 助词，在主谓之间，取消句子的独立性：（1）（2）（4）第二课时一、理清思路，把握结构，深入理解：全文五段，前两段是记游，记叙褒禅山的来历和登山游赏的过程,中间两段是借游赏经历抒发一番有关治学的议论,最后一段，补叙同游者的情况,第1段（巩固翻译：褒禅山也称为华山,唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山,现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍,距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名,距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样,现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是（因字同而产生的）读音上的错误,）思路分析：此段紧扣题目，说明褒禅山命名的由来，以及辨释“花山”之“花”乃“华实”之“华”的误读,记叙的景物由禅院到华山洞，再到仆碑，反映了游览的行踪,全段以山名起始，以考证山名为归依，在内容上环环相扣，为后文的议论埋下了伏笔, 第2段则全是记游,（巩固翻译：由此向下的那个山洞平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”,经由山路向上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深度，就是那些喜欢游险的人也未能走到尽头──这是人们所说的“后洞”,我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙,有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了,”于是，只好都跟他退出来,我们走进去的深度，比起那些喜欢游险的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了,洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了,当（决定从洞内退出）时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明,我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣,）思路分析：此段先略述了华山前洞与后洞的概况，突出它们迥然不同的环境特征：前洞平旷，游者众，后洞“则其好游者不能穷也”,可以说，前洞是宾，后洞是主，作者本来要探索的就是后洞，自然详写游后洞的经历,后洞多自然美妙之境，而这种景色都在险远之处，即“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，作者本应继续寻幽访胜，进一步领略奇景，但是走到半途，却因听了怠倦者的话，怕火把烧尽，而退出洞来,作者事后悔恨万分，因为当时自己“力尚足以入，火尚足以明”，却未能极尽游赏之乐,一个“悔”字既概括了作者的心情，也引出了下文的议论,第3段（巩固翻译：于是我有所感慨,古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得益，是因为他们探究、思考深邃而且广泛,平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少,但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到达的,（虽然）有了志气，也不盲从别人而停止，但是体力不足的，也不能到达,有了志气与体力，也不盲从别人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷乱的地方却没有必要的物件来支持，也不能到达,可是，力量足以达到目的（而未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，这难道谁还能讥笑吗？这就是我这次游山的收获,）思路分析：集中抒发了自己未能深入后洞的感想和体会,这是全文的重心，也是作者思想意念之所在,段首以“于是余有叹焉”一句承上启下，自然地转入议论,作者先借托古人，说他们观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得，是因为他们能坚持不懈地对事物进行深入的观察与思索，所以没有探索不到之处,以古喻今，可见今人若要有收益，也必须有这种坚毅的探索精神,因为“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，要看到这种奇景异观，“非有志者不能至也”，“然力不足者，亦不能至也”，又“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”,即必须有不畏艰险、勇往直前的坚强意志，再应有足够的力量，还要具备可资凭借的物质条件，只有具备“志”“力”和可以辅助的“物”这三者，才能达到预期的境地,而在这三个条件中，“志”是最根本的,“尽吾志也而不能至者”，即使未达到目的，也可以于己无悔，不为人讥,这便是作者游览华山的心得体会，它具有十分丰富、深刻的思想内涵,第4段（巩固翻译：我对于那座倒地的石碑，又感叹古代刻写的文献未能存留，后世讹传而无人弄清其真相的事，哪能说得完呢？这就是学者不可不深入思考而谨慎地援用资料的缘故,）思路分析：与第1段仆碑文字和读音问题相照应，由山名读音的以讹传讹，联想到古籍的以讹传讹，触目伤怀，产生无限感慨，“何可胜道也哉！”作者从个别问题提升到对普遍现象的认识，因而提出“此所以学者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必须去伪存真的道理,“深思而慎取”，如此立论，正是倡导严谨的治学态度和认真的求实精神, 第5段（巩固翻译：同游的四个人是：庐陵人萧君圭，字君玉；长乐人王回，字深父；我的弟弟安国，字平父；安上，字纯父,至和元年七月，临川人王安石记,）思路分析：是古代游记的惯用格式，即交代同游者的籍贯、姓名和作记时间，从而收束全文,文章以议论为主，记叙与议论相结合,记叙简明，议论深刻，不枝不蔓，重点突出，脉络清晰地揭示文章主旨，说明了学人治学应具有顽强不屈的探索精神和“深思慎取”辨伪存真的严谨态度,这便是本文所焕发出的思想光辉，正像梁启超所说：“荆公则学人之文也,”不只是求学，做任何事情都是如此，善于思考，勇于探索，敢于坚持，才会最后取得成功,这篇文章从这方面也给予我们许多启发,二、在把握了作者上述课文思路的基础上，让学生熟读课文、尽量当堂背诵,（目的在于让学生提高文言文背诵能力，即在理解思路的基础上背诵，而不是死记硬背,）第三课时一、疑难问题探究：1本文是怎样把治学的道理寓于记游的过程中的？[讨论后明确]这篇文章以记游为载体，因事说理，生发议论，阐释学人治学的道理,这从文章的组织结构上也可以看得出来，如文章开篇对华山、慧空禅院、仆碑的由来的考释，即非一般的写景文字，而具有学人的实证精神,又如文中写游华山后洞的经过，先写后洞幽深、昏暗、寒气袭人，次写景色越进越奇，再写游者越深越少，又写“有怠而欲出者”要求出来，作者遂与之俱出，最后写既出之后悔恨未能极尽游览之乐,记游部分依次写来，尽陈所见，波澜起伏，这自然是写景的妙笔,但作者意在以探幽寻胜比喻学人治学，入之愈深，则所获益精，只有不屈不挠地深入探索，才能获得成功，达到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”的至高境界,正如《古文观止》的编者所说：“一路俱是记游，按之却俱是论学,古人诣力到时，头头是道,川上山梁，同一趣也,”作者最后写倒在路边的碑，“其文漫灭，独其为文犹可识，曰‘花山’”,并从而考究今人读音之误，与篇首相呼应，结构严丝合缝，脉络清晰,2.本文由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，又由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？[讨论后明确]作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理——从前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论,然后将这次游山而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上来，具体分析了“至”的几个条件，最后得出“尽吾志”的观点——这正是“求思之深而无不在”的结果,由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的,作者强调的是“尽吾志”的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面,（“古人之观于天地……以其求思之深而无不在也”这句话，即可看出上述两个观点的联系）3.古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨,试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括, （学生可能说出多种答案，可以稍加讨论,对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关,作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生,）讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括,4.追问：作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见“非常之观”,）这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了,）“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力,）小结：“尽吾志”是这句话的要害,5.“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”,）“极夫游之乐”是指什么说的？（至洞之深处,）为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？（从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思,）你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？（“无限风光在险峰”,）再说作者的“悔”——这“悔”的真正原因是什么？（“随之”,）二、鉴赏艺术特色：1．因事说理，叙议结合本文不同于一般的游记，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据；文章以记游的内容为喻，生发议论，因事说理，以小见大，准确。

《游褒禅山记》教学案3

《游褒禅山记》教学案3一、教学目标1.通过学习《游褒禅山记》，培养学生的审美情趣和阅读能力。

2.帮助学生理解文章的文化背景与作者的思想情感。

3.提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学重点1.学习文化背景，帮助学生理解文章内容。

2.培养学生的阅读能力和批判思维。

3.提升学生的写作能力。

三、教学难点1.分析文章的文化背景，理解作者的意图。

2.培养学生的批判性思维和阅读能力。

四、教学准备1.课件：包括《游褒禅山记》全文和相关图片。

2.教学素材：古代山水画和禅宗思想相关的文化素材。

五、教学过程步骤一：导入（5分钟）老师介绍《游褒禅山记》的作者苏轼和他的诗文创作背景，简要介绍《游褒禅山记》的文化背景。

步骤二：整体阅读（15分钟）让学生阅读《游褒禅山记》全文，并理解文章的主要内容和褒禅山的景色描写。

步骤三：文化背景解析（15分钟）通过课件展示古代山水画和禅宗思想相关的文化素材，让学生了解褒禅山这一文化背景对文章的影响。

步骤四：重点段落解读（20分钟）选取《游褒禅山记》中的几个重点段落，带领学生一起分析、解读，理解作者的思想和感情表达。

步骤五：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论《游褒禅山记》中的某个问题或主题，并在小组内展开思路，准备一个小组发言。

步骤六：小组发言（10分钟）每个小组派代表发言，分享他们小组讨论的结果，让其他小组进行评论和提问。

步骤七：写作练习（30分钟）给学生一定的写作时间，要求他们写一篇文章，以《游褒禅山记》为题材进行发挥，自由发挥想象力，表达个人的思考和感受。

六、教学评价1.随堂小测：针对学生对《游褒禅山记》故事情节和作者的理解进行问答。

2.学生作文评估：评估学生的思考深度、写作能力和表达能力。

七、拓展延伸1.学生可以进一步了解禅宗思想，探索禅宗在文学艺术中的体现。

2.学生可以根据禅宗思想和山水画的特点，自己创作一幅山水画，并配上自己的禅宗诗句。

高中语文 3.10《游褒禅山记》教案新人教版必修2

《游褒禅山记》教学设计及教学反思【教学目标】１.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

２.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。

３.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。

【教学重点】从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。

【教学难点】之\以的用法。

【教学设想】１.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

２.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

３.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。

【教学流程】第一课时〖教学要点〗作者和课文简介，串讲第１、２两段。

〖教学步骤〗一、导入新课　１、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。

２、这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。

我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。

这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。

二、简介作者及课文1．王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人2．后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。

3．“唐宋八大家”之一4．作品：《临川集》《临川集拾遗》等5.本文是王安石34岁时的作品。

四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。

他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。

他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。

《游褒禅山记》(人教版高二必修教案设计)共3篇

《游褒禅山记》(人教版高二必修教案设计)共3篇《游褒禅山记》(人教版高二必修教案设计)1《游褒禅山记》是苏轼在宋代的一篇游记，因其语言流畅、文艺性强而广为流传，至今仍被奉为佳作。

在高中必修课程中也有涉及此篇文章的教学内容。

本文根据《游褒禅山记》设计出一份人教版高二必修教案，以期帮助教师更好地引导学生深入阅读、理解和欣赏该作品。

一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够：① 了解《游褒禅山记》的背景、写作动机以及作者等相关信息；② 理解文章中描述的褒禅山的风景及人物特征；③ 回归文本，把握文章的意义、主旨及传递的情感；④ 进一步拓展自己的思维，开展创作性阅读，如进行文本漫游、自我体验等。

2. 能力目标：通过本节课的学习，学生能够：① 运用文学鉴赏的基本知识与方法，理性评价文学作品；② 增强语言表达能力，提高写作素质和阅读能力。

3. 情感目标：通过本节课的学习，学生能够：① 意识到课文对于传统文化与人文情怀的重要性；② 表达个人情感感受，谈及自己通过阅读该文本带来的生活启示和思考。

二、教学过程：1. 导入环节（1）教师通过图片或视频介绍褒禅山的地理位置和特征，带领学生走进褒禅山文化，激发学生对褒禅山的兴趣。

（2）通过问题设计，引导学生对课文进行推敲：你是否到过褒禅山？对褒禅山有什么认识？在你的印象中，褒禅山的景点、植被、还有哪些特别之处？（3）出示《游褒禅山记》的课文，并解读文章的标题含义，如何理解“游”、“褒禅山”、“记”等。

2. 阅读理解（1）课前，学生自行阅读一遍《游褒禅山记》，并作简要笔记。

（2）阅读课文时，可以采取“前读故事”、“精读议原”、“高标定瞄”等阅读策略，重点理解文本中出现的抒情、议论与描写的特点。

（3）阅读结束后，学生可通过口头讲述、小组讨论等方式交流对该文本的理解、感受和启示。

3. 鉴赏分析（1）结合学生的探究和讨论，教师可安排主题式演讲、表演、小品等活动，让学生充分从课文中捕捉到作者的情感、态度，并分析了解课文的艺术价值。

游褒禅山记教案3

《游褒禅山记》教案［教学目的］1.把握文意，深入领悟作者在记游的基础上阐发的人生哲理。

2.理清思路，学习本文因事明理，叙议结合，前后照应的写法。

［教学重点难点］1.理解熟读二三段。

2.明确作者“尽吾志”的思想和治学处世皆须深思慎取的态度。

［教学设想］创设意境，整体感知，采用随机应变的教学方式，根据学生实际驾驭课堂，引导学生领会作者深沉的思想，博大的胸怀，从而仔细品位作者从游山这一小事中悟出人生哲理。

［教学方法］本着“学无定法，教无定法”的原则，考虑到学情、教情实际，采用如下方法：1.配乐范读，创设意境，为理解分析先进行整体感知。

2.质疑解疑，启发引导。

3.多媒体课件辅助教学。

［教学课时］一课时［教学过程］一、导语（把本课放到“从大自然中感悟人生”的角度导入。

）（出示多媒体图画）同学们，展现在大家面前的，是山清水秀、树影婆娑的大自然之画。

面对自然，联系自身经历，我们往往产生喜怒哀乐不同的情感体验。

正因为如此，我国古代文学作品中，也常常通过山水田园这些大自然的景物来抒情，借助大自然的景物来言志，更在大自然中感悟生命、感悟人生。

（出示多媒体文字：“在大自然中感悟人生”）一提起陶渊明的《归去来兮辞》，一个声音又仿佛在呼唤，是什么？（学生一起背诵第一段）田园在召唤诗人的归隐，田园在召唤诗人不要为五斗米而折腰。

诗人纵情于家居之乐、田园之乐，这时大自然的一切变得那么亲切，那么善解人意，云呀、鸟呀也使得诗人看得乐而忘返，记得诗人怎么说？（学生背诵一一“云无心以出岫，鸟倦飞而知返”）诗人感到的是人生的情趣。

同是东晋的王羲之在《兰亭集序》中怎样向我们展示出自然之美的？（学生背诵第段）面对如此让人物我两忘的美景，生命意识渗透在深邃的宇宙之中，此时人生的荣辱毁誉顿消，诗人弥漫在心头的情感是怎样的一一乐。

由自然的自由活泼、高旷寥廓、生生不息想到人生的短暂，作者产生什么感情一一悲。

而且作者把这悲情扩展到古人、今人、后人，面对自然体会整个宇宙人生，经验最大的欢乐和最大的悲哀。

高考语文游褒禅山记(第三段)教学设计新人教版必修2 教案

《游褒禅山记》教学设计六、教学过程：七、教学评价与设计：（1）“尽吾志也而不能至者”应该怎么朗读？（设计意图：强调学生朗诵的意识。

）提示：尽吾志也/而不能至者（句中的“也”表语气的停顿）我们在《师说》这一篇古文中也有遇到这一现象：“古之圣人，其出人也/远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也/亦远矣，而耻学于师。

”（2）高中快毕业了，我们应当如何“尽吾志”？（设计意图：领会作者的写作意图：）提示：“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

”“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身行，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能……”作者的写作意图：治学、处事都必须具有百折不挠的意志，要尽最大的努力。

（全班齐读）八、总结与反思：（一）、总结：这篇文章以其所表现出的深邃的思想、高远的志趣、坚毅的品格给后人以有益的启示。

本文在教学上预设为3课时，第1课时整体感知文章的思想内容，理清文章思路，体味作者积极的人生态度；第2课时将指导学习自学掌握本文的文言知识；第3课时将指导学习体会文章的写作手法，落实第三段的朗读背诵。

（二）、反思：赛后心得2011年4月16日，福建省厦门市首届教师大赛拉开帷幕，我有幸成为869名参赛选手中的一员。

高中语文比赛内容包括“教学设计、片段教学、课件制作、现场作文”四大项。

整整一天的参赛，虽然很累，但却让我收获并快乐着。

感慨时光短暂，经典转瞬即逝，此次的大赛带给我极大的震撼和无尽的反思。

回忆赛程，至今记忆犹新。

新形势新课改赋予了高中语文老师新的要求、新的使命——课堂上要注重体现“评价意识”。

在片段教学《游褒禅山记》中我用到的评价语言：“你们在读书时，我在读你们。

我从你们认真的表情中，知道你们都是会读书的孩子。

那么，现在请王玲同学来朗读一下课文的第三段文字。

”“赵慧同学，我看到你眼睛闪烁着智慧的火花，请你来回答一下这个问题。

高中语文游褒禅山记教案(3)人教版

高中语文游褒禅山记教案(3)第三课时[教学要点]理清课文前后两部分的内在联系，弄清因事说理叙议如何有机结合，及辨析词类活用。

[教学步骤]一、导语设计《游褒禅山记》是北宋文学大家王安石的散文精品中立意不同凡响，写法别具一格的一枝奇葩。

它的主旨不在于通过记游表现山川之美，景物之胜，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生论，即事明理，最终以精警独到的理趣取胜。

这篇游记，由此及彼，拓宽视野，能使我们获得更多的规律性启迪。

二、指名背诵二、三段三、集体朗诵课文1.思考本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的。

(提示：可以从过渡、衔接，前后呼应，游山与治学处世三方面联系上思考)明确：文章两部分之间使用了过渡句“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也〞开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉〞，紧承上文，领起全段。

使文章前后衔接，过渡自然。

再一是文字上前后呼应，意思贯通。

正因为回家探亲途中游山探胜，却因轻信随从，失诸检察，半途而废，褒禅山最为奇妙之处未能一睹为快，作者悔之不已，感慨系之，从而悟出“志〞“力〞“物〞三者之间的辩证关系；正因为游览中发现“有碑仆道〞，“花〞“华〞音讹，于是由此发出了“学者不可以不深思而慎取〞的感慨。

前后照应的句子表达了记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据，议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

还有一点就是作者把治学处世比做游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。

游览中总结出“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远〞“非有志者不能至〞的深刻道理。

从而勉励自己和读者在治学、处事、创业的道路上坚定志向，最大限度地发挥主观能动性，去攀登风光无限的险峰。

2.指名学生汇报完成文后练习四的情况。

(解释加点词的意义和用法，同学们补充订正)(1)火尚足以明．也形容词用作动词，照明。

(2)孔子师．郯子、苌弘、师襄、老聃名词的意动用法，以……为师；把……当做老师。

(3)客之美．我者，欲有求于我也形容词的意动用法，认为……美。