对《森林中的绅士》的评课
《森林中的绅士》评课 弘文学校 沈婷洁
《森林中的绅士》评课弘文学校沈婷洁很高兴听了同是一年期新教师的平思伟老师的一堂语文课，听下来，觉得自己很有收获，下面就几个方面谈谈自己的体会和心得。
《森林中的绅士》是茅盾的一篇文章，我认为文章的重点应该在于体会作者借豪猪所要表达的感情。
对于六年级的学生来说，比较困难。
我自己在上这篇课文的时候，学生就普遍反映，觉得豪猪很可爱，不能体会其中讽刺性的语言。
平老师的这堂课，总体而言还是比较成功的。
首先，我想说的是教态。
同是一年期新教师，我感觉从平老师的谈吐举止上，丝毫看不出是个新老师的样子，很老练，这是我自叹不如的。
其次，是整个的教学环节，总体思路清晰，教学目标明确，并能在教学过程中体现重点突出；采用问题式教学，问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感，师生互动积极有效；并能在教学过程中注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；亦注重过程方法的教学，不是简单地说教，而是能引导学生进行语言的推敲和揣摩品味；在形式方面更是趣味横生，如“踱步”这一动作的演示，很好地加深了学生对文本中心内容思想感情的理解，并使原本有点沉闷的课堂气氛活跃了起来。
另外，对于学生的朗读，亦十分重视，做到了有感情的朗读，并能注意其中的重音。
形式多样化，有分组读，齐读、散读、默读等。
下面，是一些我的想法：第一，是教学目标中的“揣摩体会文章充满讽刺意味的语言”，这一点在实际的教学中，并没能体现。
这也许是时间所限，也许是前面部分花的时间太多，我感觉这堂课花了大把的时间在总结豪猪的特点上，其实这并不是文章的重点，这导致后面作者对豪猪的态度这个环节的时间之间就被压缩到很可怜。
第二，在教学重点品味语言上，还不够透彻和深刻。
学生能说出“讽刺”，但是并不是由文中的语句得来的，给我这样的感觉。
第三，是板书，说绅士是不思进取、得过且过、贪图安逸的，似乎欠妥，因为课文的导入用的是男生谦让这一绅士的举动，这里的板书这样设计，就好似讽刺了之前自己给出的对绅士的定义。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《森林中的绅士》。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）了解课文所涉及的动物特点和森林生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）学会观察和描述动物的生活习性。
（3）培养学生的写作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其特点。
2. 课文中的重点词汇和短语。
3. 动物的生活习性和生态环境。
三、教学难点：1. 课文中的重点词汇和短语的理解和运用。
2. 动物特点和生态环境的分析和描述。
3. 写作能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的动物图片，引导学生关注动物特点和生态环境。
（2）邀请学生分享他们对动物的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课下注释和词典，学习课文中的重点词汇和短语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于动物生活习性和生态环境的短文。
（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
五、课后作业：1. 复习课文《森林中的绅士》，巩固所学知识。
2. 收集其他关于动物的资料，进行阅读和分享。
3. 写一篇关于动物的作文，锻炼写作能力。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《森林中的绅士》的能力。
2. 学生掌握课文中的重点词汇和短语的情况。
3. 学生对动物特点和生态环境的理解和描述。
4. 学生的写作能力和批判性思维的培养。
《森林中的绅士》的评课
对《森林中的绅士》的评课
我和平老师一样也是今年9月份刚进来的新教师，平老师给我的感觉很老练而且很稳重，既有年轻教师的活力和新鲜，还有阅历已久的沉稳，这是我应该学习的榜样。
首先我先说说我听完整堂课后的感受吧。
学生的好习惯能看出来平老师在平时的教学中要求很到位，同时也培养了学生在学习方面的好习惯，这为以后的学习奠定了有力的基础，在平老师上课过程中我发现平老师很注重在分析文章是把重点的字词渗透给学生，例如：“挨打”的“挨”字的读音强调了几次，还有在多媒体中展示的“拙”和“咄”的区分。
又举了一个“踱”的例子，让学生来表演什么是“踱”。
这样既能调节课堂的气氛又能是同学们对这个字有个深刻的记忆。
其他老师说过的我就不多说了，就说说我个人的一点小建议吧，仅供参考。
平老师在处理板书上我认为吧豪猪和绅士既然写在了黑板上，那么就把他们进行了对比，就要分析豪猪的同时不能忽略绅士。
而平老师先分析完豪猪。
在分析最后作者给出的观点，在分析绅士。
最后把绅士和作者的观点补在黑板上的。
我的意见就这样多。
其他的好的地方和不足的方面其他老师说的已经很好了我就进行一下补充。
谢谢。
邬桥学校丁宁。
借题发挥,以文造心--由《森林中的绅士》谈语文对学生人生的启迪
茅盾的《森林中的绅士》是选修课程《中国现当代诗歌散文欣赏》中的精读篇目，这是茅盾早期的作品，但却蕴含着超越时代的教育意义。
虽然文章语言幽默生动，手法巧妙运用，但绝非优美文字。
故而此课教学笔者以为重点在借题发挥，以文造心，对学生进行人生精神品质教育。
纵观整篇文章的构思，笔者发现作者用“森林中的绅士”作为文章的标题，除了暗示豪猪的特点及生活方式外，更主要的是对其生存劣根性的批判与讽刺。
细读文章，你会发现字里行间渗透着作者对豪猪生存方式的不屑与无声的挞伐。
课堂教学中，教师对学生的人生精神品质教育与培养正在此处。
回顾写豪猪的语段，作者对豪猪的生活及人生做了比较细致而全面的描述，其中既有值得肯定的一面，又有否定的一面或令读者警醒的一面。
值得肯定的是豪猪遇到困难能够借助自身优势保护自己，也不乏灵活处事的生存本领。
而需要否定或批判的地方也很多，比如只知道保护光秃的腹部，鼻子；只知道原地踏步，不走出自己的生活圈子，固步自封；只知道享乐，只要没有危险，便只吃了睡，睡了吃；只知道无病呻吟，自娱自乐……借题发挥，以文造心，就从这里出发。
因为这是一篇影射社会现实的杂文，而不是一篇客观描述动物特点的知识小品，所以，在把握作者的思想感情这一教学目标上，笔者希望引导学生透过充满赞美之情的文字的表面，理解作者对豪猪濒临灭绝命运的隐忧和担心，进而把握作者对现实中“绅士们”“那种太懒散而悠闲的生活方式”的强烈不满。
换句话说，笔者期待学生经历从毁誉参半到似褒实贬的阅读体验。
笔者要求学生选择朗读自己认为最精彩最传神的内容，据此给课文拟定副标题，并说明自己是否喜欢豪猪以及喜欢或不喜欢的理由。
在具体的课堂教学中，笔者先让学生概括豪猪的特点学生思考研讨的时候，笔者指导学生从肯定与否定两个方面思考问题，准确透析豪猪的人生，用慧心悟出自己的人生启示。
学生讨论结束，争先恐后地发言。
从肯定角度思考的人生启示：是人要有自知，要用自身特点保护自己，要知足常乐，人与人之间要保持距离……从否定角度思考的人生启示：人要有积极的进取精神，人要有主动进攻的姿态;，人要有与时俱进的胸襟，人要居安思危，方可立于不败之地，人要有自强不息的精神，不然会被动挨打，会被自己生活的环境所淘汰，甚至会绝种……经过表达与交流，学生不仅深刻地领悟了文章的主题，而且经历了一次自强不息的精神洗礼，人生境界也大大提升。
《森林中的绅士》教学教案
总结词
提升表达能力
详细描述
要求学生背诵课文中的重要段落 ，有助于培养学生的语言感知能 力和表达能力。
阅读相关文章或书籍
总结词
拓展知识面
详细描述
推荐学生阅读与《森林中的绅士》主 题相关的文章或书籍，以拓展知识面 ，加深对主题的理解。
THANKS
感谢观看
设计评价策略
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回 答问题的质量和小组讨论的贡献 ，以评估学生对课程内容的理解
和应用。
作业和项目
布置相关作业和项目，要求学生 按时提交，通过完成情况和质量
来评价学生的学习成果。
测验和考试
定期进行测验和考试，检测学生 对课程知识的掌握程度和应用能
力。
为学生提供反馈
及时性
04
教学过程
导入
01
02
03
故事导入
讲述一个与森林和动物有 关的故事，引起学生的兴 趣，引出课文主题。
情境导入
利用多媒体展示森林的画 面，让学生感受森林的美 丽与神秘，引导学生进入 课文情境。
提问导入
提出与课文主题相关的问 题，引导学生思考，激发 学生的好奇心。
讲授新课
介绍作者及作品背景
简要介绍作者及作品的创作背景，为 学生理解课文提供背景知识。
应用能力
评价学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及将理论知识与实 践相结合的能力。
学习态度
观察学生的学习态度、学习方法和学习投入度，以评估学生的学习 品质和习惯。
06
作业布置
抄写生词与短语
总结词：巩固基础
详细描述：学生需要抄写课文中的生词和短语，以加深对 词汇的印象，为进一步的学习打下基础。
【优质】语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《森林中的绅士》赏析
《森林中的绅士》赏析文章主要是描述绅士群体的生存状态，我想谈一谈另一部分群体，就是那个时候的文人学者，与绅士群体两相对照。
(因为这两个群体是有很大共性，然而区别也很明显的。
)当时的时代新旧交替，变革猛烈强势，然而绅士和文人都没参加革命。
（他们定然都未与旧时代完全割断，却被历史挟持着前进。
他们隐约都敏感地觉察了中国可能的未来，却又都满腹狐疑。
他们所身处的阶级跟工农群体跟男女之别一样不可欺。
所以当工人农民欢欢喜喜闹革命时，他们就尴尬了。
消极分子倦怠惫懒，等着明天盼着后天一日还似一日。
积极分子浑身的大劲没处使，更要出问题，泄气在所难免，较之当初更加空虚无措。
迷茫啊！）绅士不一定有文化，文人多半有。
（那时的绅士“待人接物”有分寸，大家对此的解读是虚伪圆滑，但我觉得这很聪明，毕竟那个特殊时间，敌友不明，可怕可怕。
两党之间搞间谍活动是个表现，有权势有名望的绅士自然要多加谨慎，站错了队，分错了敌我，不妙不妙。
另一个方面，这也许正是他们之所以可以成为绅士的优势。
再者，既然这距离是微妙的，无形的，也就说明是可调节的，因人因事而异的，这难道不比君子的寡淡、村夫的热浪更加先进吗？再讲文人，文人是有一定人格追求的，他们往往一厢情愿地把自然世界归入道德世界说事儿。
然而两者明显不符，甚至存在着相当程度上的逆反。
所以，说白了，他们就是嫌弃农民。
说实话，那个时候，农民领导中国的能力是值得商榷的，农民的素质更是值得怀疑的，至于马克思主义，谁也不知道这种理论究竟成不成，俄国成了，中国不一定呢，或者另一个鬼玩意儿罢了。
毕竟那时这个幽灵在中国还游荡着呢。
所以这就造成了文化人的一种心态：还是划一划界限得好。
几千年，中国的文人一向是怕鬼的，他们讨厌神秘，讨厌不清不楚的，利弊不彰的东西，他们看不清农民革命的未来，他们懒得琢磨，畏惧探索。
也许跟儒家敬鬼神而远之的观念有些联系，殊不知这一点还将造成中国更大的悲剧。
（可这又与古代有些差别了，天子说奉天承运，他们信了，深信不疑，因为天子可以给他们官做，现在的文人深切地知道：农民成功了，他们啥也捞不着。
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案一、教学目标1.了解寓言的概念。
2.理解寓言的特点和功能。
3.理解《森林中的绅士》的寓意，并从中领悟道德教育的意义。
4.培养学生阅读理解和思辨能力。
二、教学重点1.理解寓言故事的意义和特点。
2.理解《森林中的绅士》的寓意。
3.培养学生思辨和阅读能力。
三、教学难点1.如何引导学生从故事中领悟道德教育的意义。
2.如何巩固学生对寓言概念的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学习的课文《我们的节日》，并简要介绍本节课学习的内容：《森林中的绅士》。
2. 理解寓言故事的意义和特点（15分钟）教师介绍寓言故事的概念和特点，通过引导学生发现故事中隐含的道德寓意，让学生理解寓言故事的目的。
可以通过以下问题来引导学生思考：1.你们都看过什么寓言故事？它们讲了什么事情？2.你们知道什么是道德吗？道德是干嘛用的？3.为什么有些故事会隐藏道德寓意？4.寓言故事的目的是什么？3. 阅读《森林中的绅士》，理解其寓意（30分钟）教师初步讲解《森林中的绅士》的故事情节，然后让学生默读一遍，再回答一些问题。
教师可以通过以下问题帮助学生深入理解故事：1.故事中的猴子为什么想抓鸟？2.树根和光辉都是一斤多，为什么光辉能救树根？3.狼是不是绅士？为什么？4.故事中的小阿凡早期生活过得很苦，他为什么不抢别人的东西？5.故事结尾的寓意是什么？4. 思考道德教育的意义（20分钟）教师引导学生思考故事中所蕴含的道德寓意以及其意义。
帮助学生回答以下问题：1.你从《森林中的绅士》中学到了什么道理？2.在现实生活中，你们身边有哪些人值得学习？3.你们平时有没有类似于小阿凡的行为？5. 课堂小结（10分钟）教师根据教学内容，对学生进行一次课堂小结，强调本节课要点和难点。
对课堂未完成的内容进行补充，并布置下一节课的预习内容。
五、教学评价本节课通过寓言故事《森林中的绅士》的学习，旨在让学生了解寓言的概念和特点，理解寓言故事的意义和功能，并从中领悟道德教育的意义，培养学生阅读理解和思辨能力。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对选修课文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析和评价课文中的人物和事件。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注自然环境，增强生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
二、教学重点1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其情节脉络。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 人物形象的分析与评价。
三、教学难点1. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
2. 学生对课文中的写作技巧的运用和借鉴。
3. 学生对情感态度和价值观的培养。
四、教学准备1. 教材：人教版选修课文《森林中的绅士》。
2. 参考资料：相关背景资料、课文解析、教学课件等。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，为学生创设情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，总结课文中的修辞手法和写作特色。
3. 合作讨论（1）分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析（1）针对学生的讨论结果，进行课文的深入解析。
（2）分析课文中的写作技巧，引导学生进行写作借鉴。
5. 情感教育（1）引导学生关注自然环境，培养生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
华亭学校《森林中的绅士》评课
华亭学校《森林中的绅士》评课塘外中学孙丽华很有幸在华亭学校听了一节新老师的课，我觉得现在的新老师功底都十分地扎实，上课时的感觉完全不像一位刚刚走上讲台的教师。
这节课上，我受益匪浅。
下面，我就这节课谈谈自己的一些不成熟的看法。
其实这篇课文两个学期我都没敢去尝试，我觉得课文难度较大，自己不能很好的把握，所以怕学生不能理解，但是昨天听了平老师的课后，我的思路反而清晰了。
首先，我觉得平老师的导入很好，以前的我在导入的时候总要花很长的时间去带领学生走进课文，因为有太多的东西是我自己的想法，但是学生看到的想到了和我不一样，所以有时导入会出现问题，但是听了平老师的课后，我知道了，其实导入可以直入主题，有时铺垫太多反而不好。
其次，平老师很注重培养学生的学习习惯，在齐读时，学生都是坐得很端正的竖起课文在读，这是个很好的读书的姿势，对学生的视力和身体都有好处；在讲解字词的时候，平老师适时的进行点播，帮住学生加深记忆，而且甚至用表演的形式帮助学生理解，这样还能活跃课堂气氛。
其实我上课时也喜欢让学生表演，但是好像有是表演得太多，为了活跃气氛而表演，所以导致语文课的语文味被冲散了；还有就是学生在回答问题是说的“请大家看第几小节的第几行”，有的老师觉得这样感觉太做作了，但是我觉得这样很好，显得同学间彬彬有礼，而且方便其他学生一下子找到该句，节约了课堂时间，而且这样回答问题很完整。
下面有点自己小小的疑问，在这里提出来希望可以得到大家的建议。
首先，对于绅士的理解。
原本绅士的意思是指彬彬有礼、待人谦和、衣冠得体、谈吐高雅、自身修养很高、只是渊博的男士。
但是在近代的中国，绅士即是其中一个特定等级阶层的称谓，非官而近官，非民而近民，是高于平民的一个封建等级阶层。
我个人认为如果老师把中国绅士的概念也讲出来的话，可能学生就不会认为该篇课文是在赞赏豪猪了。
其次，对于教学目标中的第三点，领悟关于人类生存的启示，这点可能是因为时间紧张，所以平老师没有时间展开讲，我个人觉得这点对于六年级的学生来讲可能难度大了点，是不是可以适当地降低难度，比如说让学生领悟到不能浪费自己的天赋和优越的条件，要好好学习。
《森林中的绅士》教案：探究乐观人生态度,促进身心健康之路
《森林中的绅士》教案：探究乐观人生态度，促进身心健康之路
一、教学目标
1. 探究乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 通过小说《森林中的绅士》的阅读，明确乐观人生态度的重要性和培养方法；
3. 培养学生积极乐观的人生态度，提高身心健康水平。
二、教学重难点
1. 乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 如何培养积极乐观的人生态度。
三、教学方法
1. 阅读学习法；
2. 情感体验法；
3. 交流讨论法。
四、教学步骤
1. 导入情境
老师做好思维导图，向学生展示乐观态度对身心健康的积极作用，并让学生发表自己的看法。
2. 阅读小说
教师向学生介绍小说《森林中的绅士》，并进行整体阅读，并鼓励学生多次阅读。
3. 分组讨论
将学生分成小组，就乐观人生态度的重要性和培养方法进行讨论，并记录讨论结果。
4. 思考总结
在讨论结束后，每个小组展示讨论结果，老师进行点评，引导学生深化对乐观人生态度的认识。
五、教学资源
1. 《森林中的绅士》小说；
2. 多媒体设备。
六、教学评价
1. 学生的讨论记录和总结；
2. 学生的情绪表达；
3. 教师的反馈和评价。
七、教学延伸
在教学过程中，老师还可以通过影视剧、音乐等多种形式，让学生深化对乐观人生态度的认识。
并让学生在日常生活中，积极向阳，乐观面对生活中的困难，以促进身心健康的发展。
《森林中的绅士》教学反思
《森林中的绅士》教学反思《语文课程标准》中明确要求“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、形成积极的人生态度和正确的价值观”和“能根据自己的已有的知识和语言能力，结合文本内容和作者的思想感情、基本观点。
”《森林中的绅士》一文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的语言，形象地描写了豪猪的得天独厚的身体优势以及生活方式，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，告诉我们任何人，甚至一个国家民族贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，讽刺解放前那些虚伪狡诈又贪图安逸、不思进取的绅士们。
虽然选入动物单元，但本文中的豪猪已经不单纯作为一种动物而存在，它其实更象征了一种贪图安逸的生活方式和不思进取、自欺欺人的人。
对预备年级学生来说，这篇文章无论从内容上、写法上、写作意图上理解起来都有难度，尤其是本文明褒实贬讽刺性的语言和当时的时代背景。
在备课时，我一直在矛盾是否要讲，在网上借鉴了很多教师的教案，发现他们也都选择了回避。
经过备课组一而再、再而三的讨论，我们一致认为这的确是学生理解的难点，但恰恰又是理解作者写作本文的重点。
对于名家的经典作品我们应该帮助学生去理解而不是避重就轻，毕竟语文就像是农业，需要慢工细作，我们就通过本文的教学在预备年级学生的心里播下一颗“明褒实贬“的种子，让他们在以后的阅读中去慢慢发芽、开花、结果。
于是，根据文本的价值，和预备年级学生的特点，最终确定把本次课的重点放在通过朗读圈划，总结豪猪的特点；品味文章精炼传神，寓意深刻的语言上。
通过“为什么把豪猪称为森林中的绅士？作者是否真的很欣赏所谓的绅士——豪猪呢？从文中可以知道，豪猪盛产在美国，对于这么一位远道而来的客人，作者为何要如此这般地嘲弄呢？”几个问题展开教学，并在品味语言的过程中渗透明褒实贬的写作手法、引号的用法等知识点，培养学生在思考，圈划，讨论，总结中提高筛选信息、概括总结、品味语言的能力。
另外，作业也是教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展，满足学生学习与成长的需要，体现文本的核心价值。
评课-《森林中的绅士》评课
《森林中的绅士》评课
洪庙中学占云芬
作为刚走上工作岗位不久的新老师来说，平老师的这堂课上得非常成功。
其中有很多地方值得我们学习：
首先平老师上课给人的最直观的感受是她既沉稳又干练，能有效地把控课堂，教态自然大方；
教学环节完整，衔接较为自然；可以看出备课充分，精心设置教案，线索清晰，问题设计环环相扣；板书设计重点突出，一目了然；
课堂气氛活跃，特别是借助肢体语言来加深对词语的理解的环节，值得借鉴；
课上注意培养学生良好的习惯，如回答问题的规范性、阅读文本时的圈划习惯以及有感情地朗读课文等等。
平老师这堂课可圈可点的地方有很多，给同样是新进老师的我提供了努力的动力和方向。
当然，也有些地方愿一起商讨：
首先在导入方面。
我们一般意义上讲的绅士是指西方的这种温文尔雅、风度翩翩、谦让有加的人，一般都持褒奖的态度的。
既然文中所讲的绅士是有别于西方的绅士，那么在导入时引用西方的图片会给学生造成一种思维定势，反倒易给学生一种误导。
其二是在对文章讽刺意味的语言的揣摩尚嫌不够，可以以文章体现作者感情和态度的关键词“寒心”为抓手，带出体现作者这一感情的其他词句，如称豪猪的身体为“尊躯”。
同时文中有多处双引号的运用，也体现出作者特定的情感，也可以作为一个切入点来加以分析。
柘林周玲萍《森林中的绅士》评课
《森林中的绅士》评课柘林学校周玲萍总的来说，平老师的这堂课上得相当完整而生动。
其中一些优点值得我们所有青年教师学习。
平老师教态相当老练干脆，刚刚踏上工作岗位三个月却已经有了老教师的干练，但同时不缺乏活泼亲切之感。
给我印象最深的是学生的课堂规范，包括学生的课前问好、答题、做笔记都有一套规矩，因为我在华亭学习，所以知道这所有的一切和平老师的常态课没有什么区别。
可见，她在平时对学生学习习惯的养成上下过一番苦工，而且确实有一定的成效。
反思自己，却做的不够，我在开学初并没有反复强调实施我的一些“政策”，以至于到现在为止我班的课堂还是常常处于混乱状态在教学设计上，这堂课课既抓住了题眼，又抓住了文眼。
教师以“绅士”的形象导入，引起了学生的学习兴趣。
而在精读课文部分则抓住“寒心”使学生更能理解作者的批判、讽刺态度。
而这一点是我自己在教学过程中忽略的一点。
当然，这堂课也有写不尽如人意的地方。
主要还是课堂教学实施上的一些问题：第一，教学目标2在教学实际中所占分量过轻。
我个人认为茅盾先生的这篇文章最大的特点也最值得推敲的就是讽刺性的语言。
而平老师也确实将揣摩讽刺性语言作为教学目标之一，但是由于完成教学目标1所用的时间过多，以至于揣摩语言这一块只品析了两句就草草收场。
这样的后果是学生并没有学到或者感受到《森林中的绅士》最精彩的部分。
解决的办法就是将精读课文的1、“文章具体说明豪猪的绅士风度”所用时间缩减，而缩减最好的方法就是教师列出“形态上”“行动上”等条目，再让学生圈画，体会。
我自己在上这篇课文时犯了同样的错误，以至于没有过多时间品析讽刺性的语言，只是就此结束总觉遗憾，最后实际用了一节半课时才将《森林中的绅士》讲完整。
第二，读的形式过于单一。
整堂课，教师让学生完整得将课文散读了两遍。
虽然这是教学需要，但似乎给学生的时间过长。
而在分析课文环节，却忽略了读。
我的建议是，如果揣摩语言这一环节有足够的时间，就要边读边揣摩，揣摩以后再读。
《森林中的绅士》教案：培养学生素质,引领健康成长之路
近年来，教育界越来越注重培养学生的综合素质。
在素质教育中，仅仅强调学生的知识储备还不够。
学生的品德、情感、态度同样需要得到关注。
教育者需要注重引导学生树立正确的人生观、价值观，让他们早日成为有品德、有责任感、有担当的绅士或淑女，这正是《森林中的绅士》这本绘本的精神内涵所在。
《森林中的绅士》这本绘本的主人公是一个自私、自大的大熊。
它不愿意和其他动物分享自己的食物，经常欺负小动物，胡乱砍伐森林中的树木。
但是，随着故事的展开，大熊慢慢地认识到了自己的错误。
一只小猫的救助、一片小草的铺垫，让大熊逐渐明白了自己的自私自利对别人的伤害，明白了生命之间的奉献和关怀。
最终，大熊变成了一只有爱心、负责任、勇于担当的绅士。
这本绘本将人的情感、道德、舆论、生态等方面进行了深刻的寓言性探讨。
让学生在阅读中，观察了生命的格局、品味了美好的情感、树立了健全的人格、成长了彻底的责任意识与担当精神。
它教导学生要学会分享，要懂得感恩，要学会关爱他人，更要懂得爱护自然、保护环境，让学生懂得要有责任心，勇于为自己的生命、为自己生活的环境，勇于担当。
同时，这本书还可促进学生的语言和想象力的发展，增强学生的阅读能力和学习热情，更是让学生在阅读中深度体会到人性、自然、社会的和谐。
教育要发挥作用，必须坚持立德树人、重品德、守规矩。
只有这样，才能培养出具有独立思想、优秀品德、具有创新能力的学生。
《森林中的绅士》教学可以实现这一目标。
在教学中，教师应引导学生理解故事中的道德情节，深刻领会故事蕴含的人生哲理。
同时，老师还要启发学生思考，提高学生文化素养和品德修养，引导学生养成良好的感性品味和阅读习惯，增加对文字的理解和感悟，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过手工制作、绘画创作等形式，使学生更好地理解绘本内容、感受绘本的情感内涵。
通过学生自己的创作，使学生更好地感悟故事的精髓，从而更好地树立正确的价值观和人生观。
在今天这样一个竞争激烈的社会，不论是在学校还是在社会上，都需要具备优秀的素质。
《森林中的绅士》评课稿
《森林中的绅士》评课稿12月8下午华庭学校平思伟老师《森林中的绅士》是语文六年级上册中的一篇课文，本文采用诙谐、幽默、讽刺的笔调，形象地描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，含蓄而巧妙地表达了作者对社会人生问题的深刻思考。
听了这堂课，我感触颇多，而平老师大胆自信的教学风格给我留下了深刻的印象，很难相信这是一位同我一样刚开始从事教育工作的年轻教师。
她课堂上的许多优点也值得我去学习和借鉴。
一、教学流畅，思路清晰同为新教师，我感觉目前阶段让我最为困惑的就是怎样让课堂教学顺畅起来，而不是问题一提出，学生脸上都呈现出一片茫然；也不是像机关枪扫射，一个问题接一个问题而出。
在平老师的这堂课中，她问题衔接自然紧凑，从导入到初读课文的整体感知，再到精读课文的理解感悟，几个问题合为一条主线，教学思路清晰。
二、教态自然，自信激情平老师的这堂课中，她自然大方的教态让人感觉很老练，尤其是平老师在讲解“踱步”时自己首先演示了一个快步的走姿，好让学生区分“踱步”的概念，这样的教法很贴切。
还有，教师自信激情的语言也让人丝毫察觉不到新教师的青涩，但是如果语速稍慢的话会留给学生更多的思考空间。
三、板书合理，精炼端正其实像这样的优点在平老师的课堂教学中还有很多，我在这里也不一一列举了。
我还想说的就是几点困惑，或者是疑惑的地方。
平老师在教学目标（揣摩体会文章充满讽刺意味的语言）的把握上还没有做到位，这就给后面的突破这个教学重点设置了难点。
之前她在介绍绅士时，都是一些褒义的词，包括带领学生理解词义也都是好的一方面，但是随后突然问学生作者写豪猪“绅士般”的生活方式，对豪猪持什么态度？学生们有些答不上来，其实在教学的过程中，教师在讲解时可以有意往这个方面引导一下。
还有，文章中茅盾讽刺性的语言还是很有特点，带有了作者鲜明的态度，我感觉教师还可以在这里引导学生有感情的朗读或者用这个词造个句子。
虽然这个班的学生朗读时还是比较流利的，但是我感觉朗读时对情感的把握还不够，让人感觉有点矫揉造作，不像是天真活泼的初中预备班的学生。
《森林中的绅士》体验与反思
体验与反思1、拟人方法的运用有什么效果？本文虽然篇幅不长，却综合调用了多种文学手法，其中拟人方法的运用尤为成功。
无论是描写豪猪的形态、动作等外在特点，还是揭示豪猪绅士风度的内在本质，作者都充分使用了拟人方法，如“矮胖胖”的体态、“方正而持重的面孔”“踱着方步”“不慌不忙”“潇洒悠闲”的风度、“很有教养似的边走边哼”“在‘待人接物’上多么有分寸”“宛然是一位乐天派”“好比穿了件救生衣”“方正而持重的脸部照常一点表情也没有”等都十分精彩。
这种把动物人格化的拟人方法的使用，极大地增强了文章审美性，取得了很好的艺术效果：首先，拟人方法生动传神地刻画了豪猪的外在特点；其次，拟人方法准确到位地表现了豪猪的“绅士风度”；第三，拟人手法引导读者自然而然地联想到现实生活中形形色色“绅士们”的典型特征，凸显了文章的主题。
2、品味语言茅盾是语言大师，语言造诣深厚。
本文语言除了准确、生动、富有表现力之外，还具有如下显著特色。
第一，语言的讽刺性。
文中使用许多加引号的词语，如“得天独厚”“青出于蓝”“乐天派”“绅士”“挨打”“镇静”“尊躯”“可敬”“很有教养”等。
在上下文中，这些词语都是作者对其本身意义的活用，被赋予了特殊含义，或反话正说，或寓谐于庄，不仅使文章幽默风趣，可读性强，而且具有很强的讽刺意味，增加了批判的力量。
第二，语言的形象性。
本文的语言形象生动。
如“要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯”，“它也不怕跌落水里去，它全身的二万刺毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自会浮起来的”，作者把豪猪的特殊刺毛比喻为“特别的长毛大衣”和“救生衣”就非常形象，也极为贴切。
第三，语言的古朴有力。
在现代白话文写作中适当夹杂古典文言的词语，如“长短有定”“殊堪钦佩”“尊躯”等不仅简洁精练，而且古朴有力，很有表现力。
3、本文是一篇构思讲究，布局巧妙，过渡自然的精美散文。
结构上层层推进，跌宕起伏。
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对《森林中的绅士》的评课
邬桥学校丁宁
我和平老师一样也是今年9月份刚进来的新教师，平老师给我的感觉很老练而且很稳重，既有年轻教师的活力和新鲜，还有阅历已久的沉稳，这是我应该学习的榜样。
首先我先说说我听完整堂课后的感受吧。
学生的好习惯能看出来平老师在平时的教学中要求很到位，同时也培养了学生在学习方面的好习惯，这为以后的学习奠定了有力的基础，在平老师上课过程中我发现平老师很注重在分析文章是把重点的字词渗透给学生，例如：“挨打”的“挨”字的读音强调了几次，还有在多媒体中展示的“拙”和“咄”的区分。
又举了一个“踱”的例子，让学生来表演什么是“踱”。
这样既能调节课堂的气氛又能是同学们对这个字有个深刻的记忆。
其他老师说过的我就不多说了，就说说我个人的一点小建议吧，仅供参考。
平老师在处理板书上我认为吧豪猪和绅士既然写在了黑板上，那么就把他们进行了对比，就要分析豪猪的同时不能忽略绅士。
而平老师先分析完豪猪。
在分析最后作者给出的观点，在分析绅士。
最后把绅士和作者的观点补在黑板上的。
我的意见就这样多。
其他的好的地方和不足的方面其他老师说的已经很好了我就进行一下补充。
谢谢。