优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》

《森林中的绅士》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1.熟读课文，把握课文的主要内容。

2.深入理解作者写作意图。

3.品味生动而讽刺的语言描写。

过程与方法：

通过阅读文本，鉴赏生动而讽刺的语言描写，让学生了解豪猪特点，体会作者的写作目的。

情感态度与价值观：

领悟课文对于人类生存的启示，树立积极正确的生活态度。

学情分析：学生能够把握文本内容，有较好的积累基础知识习惯，但在把握作者写作意图及语句的分析还是有一定难度的。

二、教材重难点

重点、难点

（1）梳理文章思路，把握豪猪的“绅士风度”的表现。

（2）品味语言，体会作者对豪猪的讽刺意味。

（3）理解作者的写作意图，领悟人类的生存启示。

三、教学准备资源与设想

导学提纲；计算机、正投、功放机等多媒体。

本课时教学，我采用布鲁纳的发现学习，运用问题探究式，从《森林中的豪猪》这篇文章引导学生树立“言内意”向“言外意”进行阅读的方法。并通过练习反馈，检测学习效果，从而切实有效提高学生阅读鉴赏能力。

四、教学策略：

主要运用合作讨论、自主协作探究、综合发现等教学策略让学生体会掌握知识的全过程。培养学生自主学习能力协作能力。

五、教学过程：

1．用图片导入

2．学习目标展示（多媒体显示，让学生明白本节课的学习目标）（1）把握豪猪的特点。

（2）理解类比和拟人手法的运用，品味生动且讽刺的语言描写。（3）领悟课文对于人类生存的启示，树立积极的生活态度。

3．解题与知识补充——题目与写作背景

4．整体感知——豪猪的特点诵读（学生读，师点拨）

（1）归纳豪猪的特点。（自主与合作相结合）

（2）为什么把豪猪称为“森林中的绅士”？（类比）

（3）豪猪有绝种之忧，作者认为豪猪种族灭种的根本原因是什么？

“我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。”

5．微观探究（品味生动讽刺的语言——拟人、讽刺）（学生自主完成）

（1）所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无形者好办些，而这也是摹仿豪猪的绅士们“青出于蓝”的地方。（类比、讽刺）（2）它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。

明确：突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

（3）“为什么这样‘得天独厚’，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使之然呢？还是因为它那‘得天独厚之处存在着绝大的矛盾，——几乎无敌的棘毛以及毫无抵抗力是暴露着的鼻子，——所以结果仍然于它不利呢？”

我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的“生活方式”叫人看了寒心。

小结：豪猪有绝种之忧的根本原因不在于其生理方面的天然缺陷，而在于懒散悠闲的生活方式。

（4）“虚实相生”是本文的一大特点，作者实写了豪猪的生活方式，虚写的是什么？（作者真正的写作意图是什么？）（以实写虚，结合写作背景）

6．课堂延伸（学生结合现代社会中的“绅士”谈对生活态度的看法）啃老族也叫“吃老族”或“傍老族”。他们并非找不到，而是主动放弃了的就业机会，闲处在家，不仅衣食住行全靠父母，而且花消往往不菲。“啃老族”年龄都在23-30岁之间，并有谋生能力，却仍未“断奶”，得靠父母供养的年轻人。社会学家称之为“新失业群体”。

六、布置作业：

1．试着运用比喻、拟人的修辞手法描写某种动物的生活状态，来讽刺当今社会的某一类人。

2．阅读梁实秋《鸟》，概括作者的写作意图，整理你对人生的感悟。

板书设计：

实虚

豪猪（类比）绅士作者

得天独厚懒散悠闲寒心

绅士风度无所事事批评

（拟人比喻）（讽刺）

启示：居安思危积极进取有所作为奉献社会