江苏普通高中英语课程标准图文稿
普通高中课程标准实验教科书英语PPT课件
任意选修课程
级别 九级
八级
七级 六级
必修/ 顺序选修
顺序 选修 教材
必修 教材
模块 名称
学期
英语11 高三下
英语10 高三上 英语 9 学期
单元
5 5 5
语言 知识 与技 能类
英语 8 高二下 5
英语 7 学期
• Healthy eating (RSEC 1B U13)
• The Million Pound Bank Note
• Astronomy: the science of the stars
• Canada—”The True North” （RSEC2A U7）
• Women of achievement (RSEC 1B U17)
由热身、读前、阅读开始
教法 语言材料
强调任务型活动 约由14％选自旧版SEFC
强调发现、探究和任务型 活动
几乎全部新编
项目
每三个单元设一第2个5页/共132页 每个单元设一个
Topics in Module 1 & 2
（修订版相关话题所在单元）
• Friendship
(RSEC 1A U1)
• English around the world
• 平稳过渡、注重衔接
• 初高中英语教学的衔接 NSEC Book 1 教参附录中列有供教师 参考的初中词汇表，其中黑体词汇可 作为初高中英语过渡教学中需要重点 掌握的内容。 NSEC 教材前几个模块每单元都提供了 较为详细的写作步骤和范文，教参针 对说的活动提供示范对话，帮助刚进 入高中阶段的学生逐步适应高中阶段 的学习，便于教师灵活操作。
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了英语课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
该标准以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据高中学生认知发展水平和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
该标准在结构上分为四大部分，包括“前言”“课程目标”“内容标准”和“实施建议”，体现了课程改革的新理念和整体要求。
江苏省普通高中2021届课程内容调整说明(英语)
江苏省普通高中2021届课程内容调整说明英语一、课程结构与教材模块依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标（2017年版）》）课程结构的变化，对现行《牛津高中英语》模块作相应调整，具体见下表：《课标（2017年版）》选修课程作为学生自主选择修习的课程，既包括国家在必修与选择性必修基础上设置的提高类课程，也包括学生三年期间可以任意选修的基础类、实用类、拓展类和第二外国语类等校本课程。
二、教材模块内容及说明对照《课标（2017年版）》课程内容六要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，对《牛津高中英语》模块1—10内容作如下说明。
三、教材语法项目及说明四、词汇及说明《课标（2017年版）》规定，学生高中毕业时应学习和掌握3200个单词。
课标“词汇表”共收录3000个单词，含义务教育阶段要求掌握的1500个单词，高中必修课程应学习和掌握的500个单词，以及选择性必修课程应学习和掌握的1000个单词，累计达3000。
此外，课标要求各地可根据实际情况，在“词汇表”所收词的基础上，再选择增加200个单词。
鉴于我省高中学校主要使用《牛津高中英语》，从现行教材中选出200个左右的基础词汇，供学生学习和掌握。
由于《课标（2017年版）》与《普通高中英语课程标准（实验）》（2003年版）词汇学习要求不完全一样，以及课标中词汇与《牛津高中英语》模块1—10中词汇出现的顺序不一致，特提供5个词汇表（见附件），供教学时参照使用。
教师在教学中除了要引导学生基于课内语篇，掌握课标所要求的词汇外，还应拓宽课程资源，指导学生开展课外阅读，弥补现行教材中没有涵盖的新课标中的词汇。
另外，对现行教材中出现的超出新课标要求的词汇，可按理解要求，不作掌握要求。
附件：1.《牛津高中英语》模块1—3中收录的《课标（2017年版）》必修词汇2.《牛津高中英语》模块1—3中未收录的《课标（2017年版）》必修词汇3.《牛津高中英语》模块4—10中收录的《课标（2017年版）》选择性必修词汇4.《牛津高中英语》模块4—10中未收录的《课标（2017年版）》选择性必修词汇5. 补充词汇表附件1《牛津高中英语》模块1—3中收录的《课标（2017年版）》必修词汇（本表含必修词汇和义务教育段词汇的常见派生词）achievementadultadvance adventureaheadaidamazingamountannounceanxious applicationapplyapproachargue arrangement assumeathleteattachattackattractaudienceaverageawardawarebadminton balancebasebasisbattlebehaviour (behavior) belongbeneathbite bonebootbranchbreathecafécalmcasecashcattlechallengecharacterchargechatconcentrateconcernconductcontaincontentcontributionconvenientcourtcreativecuriouscustomdatadeathdeclaredecoratedefence (defense)desertdesiredestinationdestroydietdisappeardisasterdistancedocumentdonatedowntowndue toearneffectenergeticenergyentirelyentranceequipmenterrorerupteventexchangeexistexpertexploreextraextremelyfailurefemalefigureflashflightformerfortunatelyfurthergenerationgraduatehesitatehostignoreindeedindependentindicateinspirejudgelecturelengthlikelylimitedliteraturelivinglossmarchmaterialmidnightnarrownationalitynearbynormalnowadaysnowhereobserveoccurofficialorganisation (organization) ought topatternpoetrypoisonpolepreferpresspressureprocesspublishqualityrecognise (recognize)recoverreducereflectreliefreplacerepresentrepublicrespectrollsatisfactionscarescenescheduleselectsettlesexsignalskinslimsoccersolutionsomehowstrengthstrugglesuffersupplysurfsurroundsurvivesweatsystemteenagertendthereforethustitletracktreatmentuniquevariousviewvolcanovolunteerwithin附件2《牛津高中英语》模块1—3中未收录的《课标（2017年版）》必修词汇accident A.M. Atlantic blog broad brochure butter campus capable china company contact context county current definitely despite diagram disease downstairs drought effort electricity element enable establish experiment extent external extinction facility factor feature forwardfrankfundgapgreenhouseguidelineguygymhoneyillustrateimmediatelyimpactimproveindividualinsectissuejeansjournallaplocationmaintainmajormarriagememorymetalmilitarymomentnutoceanoddontoopinionoptionoverseaspackagepassivepathpianoplateP.M.policypositionproposalprotestproveprovincepuddingratherregardregularrevealseriessightsnacksortstairstrategystuffsubwaysufficientturkeytypeWi-Fiyoghurt注：以下《课标（2017年版）》》必修词汇（含常见派生词）收录在《牛津高中英语》模块4—10中。
普通高中英语课程标准(实验稿)
普通高中英语课程标准（实验稿）第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
(推荐)江苏省普通高中英语课程标准
江苏省普通高中英语课程标准教学要求
（修订稿）
高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到
《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述，并提出教学建议（见附录一表1.1、表1.2、表2.1和表2.2）。
为便于教师教、学生学，《教学要求》将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表，分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表3.1和表3.2）。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，实现评价形式的多样化。
提倡形成性和终结性评价相结合，定量与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。
附录一
表1.2 语言技能目标描述及教学建议（八级）
表3.2 语法学习内容、要求及教学建议（八级）
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江苏省普通高中英语课程标准
江苏省普通高中英语课程标准教学要求
（修订稿）
高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到
《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述，并提出教学建议（见附录一表1.1、表1.2、表2.1和表2.2）。
为便于教师教、学生学，《教学要求》将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表，分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表3.1和表3.2）。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，实现评价形式的多样化。
提倡形成性和终结性评价相结合，定量与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。
附录一
表2.2 语言知识目标描述及教学建议（八级）
表3.1 语法学习内容、要求及教学建议（七级）
表3.2 语法学习内容、要求及教学建议（八级）。
普通高中英语课程标准ppt
• 思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信 息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创 新思维的能力。
具有工具性与人文性融合统一的特点
帮助学生进一步学习和应用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交 际能力，为他们呢学习其他科知识、汲取世界文化精华、传播中华文 化创造良好条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多的 机会。
帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的 态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理 解，增强爱国情怀，坚定文化自信，梳理正确的世界观、人生观和价 值观。
学肆
习 能 力
思叁
维 品 质
文贰
化 意 识
语壹学Leabharlann 言科能 力
核
心
素
养
课 程
第
目 标
二
与 课
章
程
结
构
课程目标
• 语言能力目标：语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地 运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效 地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济 全球化和社会信息化奠定基础。
基本理念
发展英语学 科核心素养， 落实立德树 人根本任务
构建高中英 语共同基础， 满足学生个 性发展需求
《普通高中课程标准实验教科书-英语》
《普通高中课程标准实验教科书-英语》教学目标《普通高中课程标准实验教科书英语》(New Senior English For China）是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。
教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
指导思想一、在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养学生综合运用语言的能力。
二、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
三、关注学生的情感，提高他们的人文素养。
要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。
四、吸收当代先进的教学思想，从实际出发，采取综合的教学方法，兼收并蓄，集各家所长，运用功能、结构、话题、“任务型”活动等相结合的教学方法。
五、注重过程评价，促进学生发展。
对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。
六、积极开发教学配套资源，使教材具有弹性，使教学具有灵活性、开放性和拓展性，使学生更好地发挥潜能，发展个性。
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准普通高中英语课程标准（实验）第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。
一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
二、基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
江苏省普通高中英语课程标准
江苏省普通高中英语课程标准
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江苏省普通高中英语课程标准教学要求
（修订稿）
高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到九级目标要求。
七、八级目标总体描述
《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述，并提出教学建议（见附录一表、表、表和表）。
为便于教师教、学生学，《教学要求》将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表，分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表和表）。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，实现评价形式的多样化。
提倡形成性和终结性评价相结合，定量与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。
附录一
表语法学习内容、要求及教学建议（八级）。
普通高中英语课程标准
阅读感受
同时也应该注重学生的观察与辨析、归纳与推断、批判与创新等思维品质的 发展，以及乐学与善学、选择与调整、合作与探究的能力和意识的加强。
阅读感受
这本书还提出了课程内容的六个方面的理念，包括工具性和人文性的统语言 能力与文化意识相互促进、语言技能与语言知识相互融合、知识与技能同步发展、 情感态度与价值观的统一以及个性需求与全面发展相结合。这些理念对于我们进 行教学设计、选择合适的教学方法和评估标准具有重要的指导意义。
目录分析
目录分析
《普通高中英语课程标准》是高中英语教育的重要指导性文件，它明确了高 中英语教育的目标、内容和方法，对于提高高中英语教育水平具有重要意义。本 书将对《普通高中英语课程标准》这本书的目录进行分析，以期为读者提供参考 和启示。
目录分析
《普通高中英语课程标准》的前言部分介绍了本书的编写背景和目的，强调 了英语在高中教育中的重要地位，指出了当前高中英语教育的不足之处，并提出 了改进的建议和措施。这部分内容有助于读者了解本书的编写意图和背景，为后 续阅读提供了基础。
精彩摘录
高中英语课程应该注重培养学生的语音、词汇、语法等语言知识，以及听、 说、读、写、译等方面的技能。学生应该能够掌握基本语法规则和常用词汇，并 能够运用这些知识进行语言实践。
精彩摘录
高中英语课程应该注重培养学生的文化意识，包括对不同国家文化的认知、 理解和尊重。学生应该了解不同文化的价值观、信仰、风俗习惯等，以便更好地 进行跨文化交流。
内容摘要
《普通高中英语课程标准》是一本指导性的文件，旨在规范普通高中英语课程的教学内容和目标， 以确保全国范围内的英语教学具有统一性和连贯性。这本书的内容摘要包括了课程目标、课程内 容、课程实施、课程评价和课程管理等方面，对于广大教师和教育工作者来说具有非常重要的参 考价值。
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析共44页文档46页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
高中英语教学理论《普通高中英语课 程标准(2017年版)》解读与课例分析
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1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析44页PPT
解读与课例分析
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温
42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚
43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊
44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗Байду номын сангаас斯 庇尔
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
江苏普通高中英语课程标准教学要求修订稿
江苏省一般高中英语课程标准教课要求(订正稿 )《一般高中英语课程标准（实验）》对“课程目标”中语言技术、语言知识、感神态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的详细内容和标准。
针对我省高中英语教课的实质状况，《江苏省一般高中英语课程标准教课要求》（以下简称《教课要求》）就上述五个方面七级和八级的目标描绘提出教课建议。
为便于教课，《教课要求》将语言知识中语法部分的教课任务独自列表进行目标描绘。
每个语法项目均设有“学习内容”、“学习要求”和“教课建议”等栏目（见附录一）。
各栏目的具体安排是：“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”针对学习内容提出具体要求；“教课建议”对如何实行教课、教课中应注意的事项或重点难点等提出教课建议。
一定指出的是，“教课建议”是针对我省高中英语教课中现阶段应注意的主要问题或常有问题而提出的，其实不包含教课中须注意的所有问题。
其余，教课中能够依据详细地域、详细学校、详细学生的实质状况，对《教课要求》中提出的部分建议作合适的调整。
为帮助教师在高一阶段做好初、高中教课的连接工作，《教课要求》还列出《整日制义务教育英语课程标准》在语言技术和语言知识五级目标中对词汇和语法部分的要求（见附录二表 2.1和表 2.2），以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三），供教课参照。
一、教课目的及教课建议1.语言技术七级技术目标描绘教课建议1 ．能辨别语段中的重要信息并进行简单的1．指导学生学会捕获细节信息、语段推测；粗心。
2 ．能听懂操作性指令，并能依据要乞降指2．指导学生经过语调来领会不一样的情令达成任务；感和态度。
3 ．能听懂正常语速听力资猜中对人和物的4．指导学生用缩略、重点词、符号描绘、情节发展及结果；等手段记录所听信息。
4 ．能听懂有关熟习话题的讲话并能抓住要5．帮助学生明确听力资料口语化、生听点；活化、交际化的特点，并依据这些特点5 ．能听懂熟习话题的内容，辨别不一样语气采纳合适的听的策略。
普通高中英语课程标准(2017核心素养版)
2014 年 12 月，教育部全面启动对 2004 年开始施行的各学科普通高中课 程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根 本任务为指针，深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既 具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特 色的普通高中课程体系。
英语学科核心素养涵盖了知识、能力和态度，四大核心素养相互渗透， 融合互动，协调发展，是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养， 具有个人价值和社会价值，是英语课程的育人指引，也是学业质量的评价标准。
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图 1 英语学科核心素养图
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二、学科核心素养与课程目标
（一）学科核心素养
英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步 形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综 合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。就 其关系而言，语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智 表征，学习能力是发展条件。
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江苏普通高中英语课程
标准
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
江苏省普通高中英语课程标准教学要求
（修订稿）
高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到九级目标要求。
七、八级目标总体描述如下：
《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述，并提出教学建议（见附录一表1.1、表1.2、表2.1和表
2.2）。
为便于教师教、学生学，《教学要求》将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表，分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表
3.1和表3.2）。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，实现评价形式的多样化。
提倡形成性和终结性评价相结合，定量与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。
附录一
表1.1 语言技能目标描述及教学建议（七级）
表1.2 语言技能目标描述及教学建议（八级）
表2.1 语言知识目标描述及教学建议（七级）
表2.2 语言知识目标描述及教学建议（八级）
表3.1 语法学习内容、要求及教学建议（七级）
表
3.2 语法学习内容、要求及教学建议（八级）。