浅谈中学语文教学中学生素质的培养

在中学语文教学中培养学生的语文素养论文

浅议在中学语文教学中培养学生的语文素养摘要：培养学生的语文素养是新课程对初中语文教学的一项重要目标，在语文教学中可以采取激发学生的学习兴趣，培养学生的道德情操以及审美能力的有效策略。

关键词：中学语文语文素养培养策略一、新课程背景下对初中语文教学的要求《普通初中语文课程标准》指出，“初中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。

在应试教育的指挥棒下，如何实施《普通初中语文课程标准》这一目标，全面提高学生的语文素养呢？教学实践证明，钻研语文新课程教材，重视活动体验课的教学，让语文课展现活力，张扬语文课的生命魅力，是一个不可忽视的教学课题。

学习是学习者对外界情境或刺激的解释或看法的形成过程，是学习者内在潜能的发挥。

语文学习突出学生的主体性，有助于学生人格的自我实现。

作为实施素质教育的有效途径，语文活动课将不再是语文教育的调味品，而是促使学生个体潜能发展的一种方式。

二、在语文活动课中培养学生的道德情操语文作为一门基础学科，决不是简单的起到传授知识的作用，更应当承担起素质教育的任务。

在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。

现代课程论力求把理论框架放在一个三角形上，三角形的一个中心为人的素质。

在这个理论框架下，语文才可以改变单一的课程结构，设立必修课、选修课、活动课三个板块。

这样才真正有利于学生能力的培养及个性的发展，适应社会主义市场经济建设的需要。

这也正是《普通初中语文课程标准》中的要求：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然的关系的思考和认识。

中职语文教学中学生语文核心素养的培养

中职语文教学中学生语文核心素养的培养
语文是中学生学习的一门重要学科，也是培养学生综合素质的重要途径之一。

语文核
心素养是指学生在语言文字运用方面的基本能力和自主发展能力，包括语言能力、文字能力、思维能力和审美能力。

中职语文教学应该注重培养学生的语文核心素养，以满足学生
的个性化需求和适应社会发展的要求。

中职语文教学应注重学生的语言能力培养。

语言是人类交流思想、表达情感的重要工具，学生的语言能力直接影响到他们交流和表达的质量。

中职语文教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够准确地理解他人的意图，正确地表达自己的思想和情感。

还应培养学生的口头表达能力和表演能力，提高学生的口头表达和交际能力。

中职语文教学应注重学生的思维能力培养。

思维是人类对客观世界进行认识和思考的
重要方式，学生的思维能力直接影响到他们的学习和创新能力。

中职语文教学应注重培养
学生的思维能力，使学生能够运用语言工具进行思维活动，培养学生的逻辑思维、批判性
思维和创造性思维能力。

通过阅读、讨论和写作等活动，引导学生深入思考，培养学生的
自主发展能力和创新精神。

中职语文教学应注重学生的审美能力培养。

审美是人类对美感的感知和欣赏，学生的
审美能力直接影响到他们的情感体验和价值观培养。

中职语文教学应注重培养学生的审美
能力，使学生能够欣赏和理解文学艺术作品，培养学生的文学修养和艺术情趣。

通过学习
诗词、散文、小说等文学作品，引导学生从中感知美的力量和情感共鸣，提升学生的审美
素养和人文底蕴。

浅谈初中语文教学中的素质教育

、
选择可行性教法，科学进行语文素质教育
一
般情况下，选择适合学生的教学方法以及朗读体会法”这种教学方式。
辛勤教导都能够提高学生的语文素质。首先，不同文体的譬如说：教师在讲述课文中 “ 小草偷偷从土里钻出来”这
教授说明文时，首先让学生阅读课文，分析课文的说明顺
序、是何种类的说明文、课文语言具有何种特点以及文中运用了哪几种说明方法等。有学生遇到的一些问题，只能在掌握丰富的语言知识之后才能解决，譬如说：说明方法与说明顺序等问题。
另外，还需重视写作能力的训练，尽可能的让学生
处于 “ 苦中有乐 ”的写作氛围当中。教师应每周利用两节课的时间开展写作知识讲座活动。一节课教师主要讲授知识，另一节课学生可阅读书报，以此来扩大学生的信息量。通过开展写作讲座活动，学生能够系统了解写作的
２］黄绍．明道篇【Ｍ］．中华书局，１９５９．理不可分割，所以心理素质教育一方面可以培养良好的心【
３】孟轲．孟子【Ｍ】．远方出版社，２００６．理素质，另一方面也促进着身体素质的发展和提高，使身［
心和谐发展 ……有些影响更是潜移默化的。各方面素质协
挥出来，对学生进行渗透式教育。虽然现阶段语文学科参相互讨论 “ 不忍得 ”在全文中的意义以及起到的作用，之

中小学语文教学中学生核心素养的培养

SHANXI EDUCATION教研园地JIAOYAN YUANDI白媛媛学生发展核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生发展核心素养的基本原则有科学性、时代性、民族性，核心是培养“全面发展的人”，文化基础、自主发展、社会参与是核心素养的三个方面。

文化基础分为人文底蕴和科学精神；自主发展包括学会学习和健康生活；社会参与囊括责任担当和实践创新。

我们现在需要思考的问题是如何实践核心素养。

在整个学科体系中，语文作为一门综合性最强的学科，对学生的世界观、人生观和价值观影响深远。

所以，语文教学是培养学生核心素养的重要工具之一。

一、文化基础文化是一种意识形态，也是人的精神需求。

所以，在核心素养中文化基础排在首位。

1.积淀人文底蕴，培养正确的审美观。

在小学阶段，语文课文主要承担传授汉语最基础的知识的任务，目的是让学生夯实语文基础。

在学习字词和进行阅读理解的过程中积淀一定的文化底蕴。

如，《槐乡的孩子》这篇课文的教学重点是培养学生热爱劳动的品质，让他们懂得劳动可以给人带来幸福感和满足感。

所以，教师在教学过程中，可以这样提问：“课文写了槐乡孩子什么样的特点？让我们一起去槐乡认识这些槐乡的孩子。

”教师与学生一起对全文进行学习，引导学生对文章内容有基本的了解。

然后接着问：“通过课文的学习，对于槐乡的孩子你有了哪些新的认识和了解呢？”通过一系列的问题让学生领略到劳动的快乐，培养学生热爱劳动的优秀品质。

初中阶段，我们需要培养学生的感知力，在感知后要形成自己的观点，最终培养并提高学生的情感审美。

如，《济南的冬天》一课，教师通过展示济南冬天的美景，可以问学生：“大家认为作者所描述的冬天美吗？你身边有哪些迷人的景色？”学生在课文学习的过程中，对作者描述的济南的风土人情和美丽的大自然有了初步的感知。

这时教师就要注意观察学生的情绪变化，让学生进一步感知作者在当时的感受，进而培养学生正确的审美观。

中职语文教学中学生语文核心素养的培养

中职语文教学中学生语文核心素养的培养中职语文教学中，学生语文核心素养的培养是教师们非常关注的问题。

语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、文化意识和批判性思维等。

这些核心素养对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要意义。

本文将从阅读能力、写作能力、思辨能力和文化素养等方面来谈谈中职语文教学中学生语文核心素养的培养。

一、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基本功，也是培养学生语文核心素养的重要途径。

在中职语文教学中，应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，尤其是文学作品，让他们在阅读中获取知识、感悟人生，提高语感和鉴赏能力。

教师可以通过多种方式引导学生进行文学阅读，例如课堂朗读、小组读书会等，让学生在阅读中产生共鸣，增强对文学作品的理解和体验。

也可以利用多媒体手段，丰富学生的阅读体验，培养他们对优秀文学作品的热爱和鉴赏能力。

二、培养写作能力写作是语文学习中非常重要的一个环节，也是培养学生语文核心素养的重要手段。

通过写作，可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养。

在中职语文教学中，教师们应该注重培养学生的写作能力，通过多种写作形式，如日记、作文、读后感等，引导学生进行自由写作、创意写作，锻炼他们对文字的驾驭能力和表达能力。

教师可以通过批改作业、评比优秀作文等方式激励学生，让他们在写作中找到成就感，从而提高写作积极性和水平。

三、发展思辨能力思维是语文学习中非常重要的一个方面，培养学生的思辨能力可以帮助他们更好地理解文本，获取知识，提高语文素养。

在中职语文教学中，教师可以采取讨论、辩论、提问等方式，引导学生对文本进行思辨，积极参与课堂讨论和思维碰撞，从而提高他们的批判性思维能力和逻辑推理能力。

通过启发性问题和案例分析，教师可以引导学生思辨问题，培养他们的独立思考和分析能力，提高语文素养。

四、弘扬文化素养文化是语文学习的重要内容，也是培养学生语文核心素养的重要途径。

中学生语文素质培养

浅谈中学生语文素质的培养摘要: 目前中学语文教学正处在由应试教育向素质教育转轨的大变革时期，回顾、总结、探索对学生语文素质的培养，是有其特殊意义的。

早先的一些教学方法在很大程度上已不适应现代语文教学的需要，怎样来培养学生的语文素质，提高其语文水平，目前这段时间来说是极其重要的。

关键词: 语文教学写作素质培养参与中学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。

那么，如何才能实现这一目的呢？就笔者自己的教学经验，谈以下几点：首要是必须确立语文课的地位，将其认定为主干课、重点课、基础课。

目前，在中学生中，大多数学生只认为数、理、化才是主要课程，而把语文当成副科来对待。

因而，把语文学习往往放在次要地位，投入的精力、时间少于数、理、化课程。

结果是”两败俱伤”，语文没学好，数、理、化也学不上去。

其主要原因是忽视了语文课的载体作用和工具作用。

任何一门课程，都是用语言文字作为载体的，语文功底的好坏，直接影响着对被载学科理解的程度。

因此，我在每接受一个新班的语文课后，反复向同学灌输”语文是主课”“学好语文并非易事，非下苦功不可”的观点，并以著名数学家苏步青教授的亲身体会为例，对学生进行教育。

其次，在具体教学过程中，要重点抓好以下几个方面：1、书写素质的培养在以应试教育为主导的时期，虽然也强调书写工整，但在考卷上或作文中，只要内容正确，即使书写不整齐、不规范，也往往给满分，导致学生忽视书写：错别字多、笔顺不规范、字迹潦草，有的写得龙飞凤舞，使人难以识别；有的写成斜体（向右倾斜）；特别是一些女同学把字写得极小，只占字格的四分之一或一半；有的还停留在小学生初学写字的阶段，字体显得十分幼稚。

针对这种情况，我反复向学生进行书写重要性的教育，要求每一位同学选择一种自己喜爱的大楷字帖或钢笔字帖，进行临摹；对书写较差的同学，除鼓励他们在作业中加强书写练习外，还有意安排他们写黑板报、墙报，在实践中提高书写水平；同时还定期举办全班性的或组与组之间的毛笔、钢笔、粉笔书写竞赛，鼓励学生把字写得工整规范，养成良好的书写习惯。

初中语文教学中的素质教育

浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。

因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。

本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。

1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。

要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。

要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。

目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。

1.2.要重视教学效果。

在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

1.3不断改进教法和学法。

一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。

有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。

另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。

2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。

【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育

浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。

因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。

本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。

一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。

要使每个学生都喜欢语文。

其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。

要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。

目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。

2、要重视教学效果。

在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

3、不断改进教法和学法。

一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。

有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。

另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。

二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养语文作为中学生学习的重要课程，对于学生的语言表达能力、综合阅读能力、文字理解能力等方面有着重要的影响。

在当前教育改革的大背景下，提升学生的核心素养已成为教育工作者的共同目标。

那么，在中学语文课堂教学中，如何落实核心素养呢？本文将从语文素养、阅读素养、写作素养和思维品质四个方面进行探讨。

一、语文素养语文素养是指学生具有正确的语言表达能力、优美的语言风格和丰富的语言知识。

在语文课堂教学中，教师可以通过课文的学习和课外阅读的推广来培养学生的语文素养。

教师可以通过精心设计的课堂活动，引导学生深入理解课文内容，从而提升学生的语文理解能力。

教师可以通过课外阅读的推广，引导学生广泛涉猎各种文学作品，培养他们的语感和语感，从而提升他们的语文素养。

二、阅读素养三、写作素养写作素养是指学生具备熟练的文字表达能力和清晰的逻辑思维能力。

在中学语文课堂教学中，教师可以通过写作训练和写作指导来提升学生的写作素养。

教师可以通过精心设计的写作任务和写作指导，引导学生从多角度思考问题，提升他们的文字表达能力和逻辑思维能力。

教师可以通过对学生写作作品的指导和评价，引导学生做到修辞得当、条理清晰、观点鲜明，从而提升他们的写作素养。

四、思维品质思维品质是指学生具备批判性思维、创造性思维和合作性思维的能力。

在中学语文课堂教学中，教师可以通过课程设置和教学方式来培养学生的思维品质。

教师可以通过课堂讨论和思维导引，引导学生发展批判性思维，培养他们的辨别是非、分析问题和解决问题的能力。

教师可以通过合作学习的方式，引导学生共同探讨问题，培养他们的合作性思维和创造性思维。

在教育改革的大背景下，中学语文课堂教学要着眼于培养学生全面发展的核心素养，从而提升学生的语言表达能力、文化素养和综合素质。

教师要善于通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们主动参与学习，培养他们的综合素质和创新能力。

只有这样，才能真正落实核心素养，助力学生成长成才。

浅析初中语文课堂中学生核心素养的培养

浅析初中语文课堂中学生核心素养的培养1. 引言1.1 初中语文课堂中学生核心素养的重要性初中语文课堂是学生接受语文教育的主要场所之一，学生在这里不仅仅学习语文知识，更重要的是培养核心素养。

学生的核心素养是指学生综合运用知识、技能、态度和价值观的能力，在初中语文课堂中，培养学生核心素养具有重要的意义。

首先，通过初中语文课堂，可以有效地培养学生的语文思维能力。

语文思维是指学生在阅读、写作和表达过程中能够理清思路、准确表达和合理推理的能力。

其次，初中语文课堂也能促进学生的创新意识与实践能力。

语文是一门艺术性和创造性很强的学科，学生在学习语文过程中，能够培养自身的创新精神和实践能力。

同时，语文是一门表达性很强的学科，通过初中语文课堂的学习，可以提升学生的语言表达能力，让他们具备清晰表达自己思想的能力。

另外，通过初中语文课堂的学习，还能激发学生对文学的热爱，增强学生的文化修养。

总的来说，初中语文课堂中学生核心素养的培养是全面发展学生的重要途径，对学生未来的学习和生活都有着积极的影响。

2. 正文2.1 培养学生的语文思维能力培养学生的语文思维能力是初中语文课堂中学生核心素养的重要内容之一。

语文思维能力是指学生在语文学习和运用过程中所表现出来的思维活动能力。

通过语文学习，学生能够培养自己的逻辑思维能力、分析问题的能力、综合归纳能力等。

在语文课堂中，老师可以通过设计各种启发性的问题，引导学生思考，拓展他们的思维广度和深度，同时通过课堂讨论和互动，激发学生的思维活力。

在语文课堂中，老师还可以通过各种阅读材料和写作任务来促进学生的语文思维能力。

学生通过阅读各种文学作品和文章，可以拓展自己的思维空间，提升自己的文学修养，同时也可以通过写作锻炼自己的文字表达和逻辑思维能力。

通过这样的方式，学生的语文思维能力可以得到有效地培养和提升，为他们以后的学习和生活打下坚实的基础。

论初中语文教学中学生核心素养的培养

论初中语文教学中学生核心素养的培养语文教学作为中学教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。

然而，单纯地传授基本的语言技能并不足以让学生真正成为具有核心素养的人才。

在现代社会中，除了语言技能，学生还需要掌握一些关键的核心素养，如思维能力、创造力、沟通能力等等。

本文旨在探讨如何在初中语文教学中培养学生的核心素养。

一、思维能力素养的培养培养学生的思维能力素养，是中学教育的重要目标。

在语文教学中，学生需要进行大量的阅读和分析，这是锻炼学生思维能力的好方法。

1. 阅读能力：培养学生的阅读能力是语文教学的必要内容。

可以通过多读经典文学作品、新闻报道、科普类文章等，让学生扩大视野、增强对事物的认识和理解。

2. 分析能力：语文中的文学作品和语言现象有其深刻的内涵，要想真正理解和掌握，就需要有比较深入的分析和思考能力。

在教学中可以通过对作品中的人物形象、情节、语言运用等多方面进行分析，帮助学生提高思辨能力。

除了对学生思维能力的培养外，在语文教学中，还需要重视创造力的培养。

1. 写作能力：写作是创造力的重要表现形式。

在语文教学中，可以通过写作来培养学生的创造力。

可以要求学生写作小说、散文、诗歌等多种形式的作品，从而帮助学生更好地运用语言。

2. 前瞻性：鼓励学生拥有前瞻性思维，教师可以引导学生从现实的生活和阅读中汲取灵感，勇于尝试，提高发散思维能力和创新思维能力。

在现代社会，良好的沟通能力已成为人才的必要素质之一。

在初中语文教学中，可以通过语言表达、口头报告和Debate等方式培养学生的沟通能力。

1. 语言表达：鼓励学生进行表达和交流，让学生自主发言，既可以培养学生的口头表达能力，也可以提高学生对语言的理解能力。

2. 口头报告：让学生进行口头报告，提高他们的演讲和表达能力，使他们能够更好地表达自己的观点和想法。

3. Debate：通过Debate方式，让学生能够学会思考，提出观点，与他人进行讨论，激发学生的求知欲。

四、文化素养的培养中学阶段，学生不仅需要掌握语言技能，还需要学习人文、历史、地理等多种文化学科知识，从而提高他们的文化素养水平。

语文教学中学生创新能力和心理素质的培养

语文教学中学生创新能力和心理素质的培养语文教学创新能力心理素质一、端正教育指导思想，明确培养目标我们培养的一代新人，应该是“不贪图安逸、坐享其成的一代，而是艰苦创业，造福人类的一代；不是因循守旧、墨守成规的一代，而是勇于创新、开拓进取的一代；不是满足现状，不思进取的一代，而是向往明天、创造未来的一代。

”以往教师和学生都成为考试的奴隶，无法体现学生的教学主体地位，因此，我们要改变传统的教学观念。

作为语文教育工作者要树立现代的教育思想，要面向全体学生，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展，为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力打下基础。

二、加强学生心理素质的培养要培养高素质人才，必须使学生具有良好的心理素质，心理素质，要注意培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、坚强的意志、正确的审美能力、丰富的情感和开朗的性格等。

1.爱的培育。

爱的情感培养，从其涵盖的内容看，主要包括爱真、爱国、爱人。

法国皮埃尔?克拉腊克先生曾经说过：“通过课堂讲解，要使作品在学生面前复活，使学生感受到文章中心思想脉搏的跳动，引起他们感情上的共鸣。

”我们的语文教材谱写了一曲曲爱的旋律；《为中华崛起而读书》表达了对祖国对民族的爱；《春》表达了对大自然的爱；《生命的意义》抒发了对生活、对生命的珍惜；《谁是最可爱的人》表达了英雄战士对人民的爱……因此，在教学中我们要把握契机，发挥语文教育的优势，寓思想教育于传授知识之中，使学生在学习中情感受到熏陶，思想受到感染，心灵得到净化，成为崇尚科学、追求真理、爱国爱民的人。

2.美的感受。

语文教材博采了古今中外名家大师们的作品，不论是歌颂光明，还是揭露黑暗；也不论是记叙抒情，还是说明议论，其内容、形式都体现着一种美的价值，在各种文体中都蕴含着美。

例如，课文中的诗词，既有“千里冰封”的北国之春，又有“日出江花红胜火”的江南美景，还有“风吹草低见牛羊”的敕勒川；既可观赏“飞流直下三千尺”的壮观美景，又可“东临碣石，以观沦海”……这些独特的自然美景，犹如一幅幅色彩斑谰的画卷，千资百态，摇曳生辉，能使学生充分认识到祖国山河的壮美，激发学生的爱国之情。

浅谈中学语文教学中如何实现学生综合素质的提高

要内容和人文教育的重要体现１．基本途径
（行为结构）、情志ｆ动力结构１三维能力分支。这些分解开
的能力要通过一系列阅读方法的历练才能综合形成．要通过整体优化才能健康发展．．纵观中外林林总总的阅读技法，从阅读效率着眼，大致可浓缩为三大读法：精读法，略读法，快读法。三大技法分别反映了阅读的深度、广度和速度。尤其是略读、快读更是现代中学生．特别是临场考生在训练中必须谙熟兼备的综合技巧。而由于 “ 读书百遍，其义自现 ” 传统的单纯精读的影响久远．长期以来，忽视了略读和快读，这恐怕也是造成 “ 少慢差费” 的原
个问题往往比解决一个问题更重要．因为解决一个问题
（２）增强教学语言的感情色彩。情感是语文课堂教学中协调师生关系的纽带。在教学中创设宽松和谐的氛围，语文教师要运用富有感染力的语言．将自己的情感融于教学内容之中，让学生感到如闻其声。如见其物，如临其境。教师一个鼓励的手势．一个赞许的微笑。一个信任的眼神 ’ 都会给课堂带来和谐的音符。调动学生学习的积极性，激发学生的感情。２．基本方法 — — 情感渗透语文教学的关键在于想方设法将埋藏在学生心灵深处的热情激发出来，让学生“ 情有所动” ，将其置于激昂的情感之中，感受学有所得的喜悦，那么语文教学中如何才能做到动之以情呢？有以下几个方面。（１）培养学生的问题意识。问题意识是指学生在阅读活动中产生的一种有意识进行质疑问难、追求探究的心理状态。在这种心理的促发下，阅读者就能顺利进入问题的提出、分析与解决的思维链中。充分体现思维的灵活性、独立性和创造性。所谓习惯成自然，训练有素的学生一旦进入临战状态。其质疑问难的习惯立即会使他与题目的设置者达成一种契舍，而使问题的解决显得游刃有余。相反，缺乏问题意识及习惯，面对阅读对象的 “ 陌生” ，会造成心理上的压力．从而阻滞了思维活动．处理起

初中语文教学中培养学生核心素养的思考

初中语文教学中培养学生核心素养的思考随着社会的不断发展，人们对于中学生的核心素养的要求也越来越高，其中语文素养作为中学生的重要素养之一，更是备受关注。

因此，如何在初中语文教学中培养学生核心素养是一个需要深入研究的问题。

首先，我们需要了解什么是语文核心素养。

语文核心素养是指学生应具备的听、说、读、写和文化意识等方面的基本素质，包括语言文字能力、思维能力、道德素养、创新精神等多个方面。

这些能力是使学生能够迅速反应、思考和适应现代社会的基础。

在初中语文教学中，我们可以从以下三个方面来培养学生的语文核心素养。

一、强化语言文字能力语言文字能力是指学生掌握中文表达语言的能力，是培养语文核心素养的重要方面。

在初中语文教学中，我们应该鼓励学生多读书，提高阅读能力，同时加强学生写作能力的训练，让学生掌握常用的书面表达方式，并通过训练来提高学生的语文表达能力。

在运用知识时，要注意让学生了解中文的表达方式，例如各种修辞手法、词语搭配等，以及如何在不同的情境、场合下选择适当的语言表达方式。

二、培养思维能力思维能力是指学生在运用语文时，能够灵敏地反应和感知、具备判断、分析和推理能力的总称。

在初中语文教学中，我们要注重培养学生的批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，让学生在运用语文时不仅具有良好的语言表达能力，更能够灵活运用语言来思考问题，让学生成为具有独立思考、自信批判、敏锐意识的人才。

三、塑造道德素养道德素养，指学生对自己和他人的生命、尊严、权利和利益的尊重和保护的能力，是人文素养的一部分。

初中语文教育应当注重培养学生的道德感和礼仪意识，让学生在交往中懂得尊重他人；在处理事务中，避免利己、损人的行为；在生活中，注重良好的卫生习惯和保护环境等。

同时，我们要让学生在阅读文学作品中学会欣赏人性，感受唯美情感，从中获得道德教育的体验。

综上所述，在初中语文教学中，要注重学生语言文字能力的培养，培养学生批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，并对学生进行道德素养的塑造，从而使学生具备更为丰富的语文素养和核心素养，为学生的成长和未来的发展打下坚实的基础。

浅谈中学生语文素养的培养

走出文本，出规律；找亲近文本，社会；近生活，受文本。感知走感
【关键词】语文教学语文素养
一
、
走出文本。建瓴高屋
文，过表层语言的分析，通揭示其深层含义，等。透过现象看等本质，并进行抽象概括，以更深层次的了解文本，识社会，可认
怒气情况各不相同，么在分析别人作品时就可以通过这愤，那
类动作描写结合自己的生活经验来透视人物的心理。第二步是体会。观察生活并亲身体会才能丰富自己的经
验。例如，风和日丽的时候，自己会感到心情很开朗；雨交加风的日子，自己会感到心情抑郁。春天里的一个绿芽，使自己会
读懂人生。三、近生活，受文本走感
学生在学习语文时，往是一篇篇课文，往一个个单元孤立
地学习，善于归纳总结，会找出一些技巧来巧妙地学习，不不
更不能从文本中走出来，高屋建瓴地运用一些规律学习。如何
让学生走出文本呢？
在对课本所学知识进行概括的同时，对生活经验的总结也不容忽视。绚烂多姿、丰富多彩的现实生活是文学创作的源
泉，而现实生活中闪动的哲理的火花又恰恰是我们开启作品内涵的最好的钥匙，所以一定要在日常生活中培养学生勤于观察、善于总结的好习惯。这个能力的提高可分三步走。第一步是观察。让学生注意日常生活的人和事，一个动作、个表情、句话、首歌，时加以总结。比如手发抖这一一一时

论中学生语文素养的培养

论中学生语文素养的培养何桂莲(湖南省祁东县归阳镇中心学校)语文新课程标准将语文素养作为教学目标。

从过去的语文能力到今天的语文素养,包含了工具性和人文性相统一的思想,体现了语文教育将学生的全面和谐发展和终身发展作为自己的目标,注重潜在能力与创新能力的开发。

语文素养中学语文培养一、语文素养的内涵全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中提出的语文素养包括:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

显然,能力仅仅是素养的一个重要组成部分。

从以上的分析可以看出:1.横向上,语文素养是由知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度构成的。

这里面体现了工具性和人文性相统一的思想,包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发,它的实质在于促进学生全面和谐的发展,为终身发展打下牢固的基础。

2.纵向上,语文素养是一个复合式的概念,构成的要素分为不同层级。

听、说、读、写是形诸于外的显性言语行为,支配这些行为的知能因素是语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维;参与和支配这些行为的直接心理因素是语文的动机、情感和态度、语文的习惯和语文行为的意志;作为言语行为的背景要涉及到言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性以及具体的语言环境,等等。

3.从语文能力到语文素养概念的发展变化来看,语文素养还包含了一些新的要求。

例如,要求学生具有搜集和处理信息的能力;突出口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求这些新的要求,有力地增加了语文教育的现代意识,有利于培养适应21世纪需要的人才。

其次,语文素养的形成和发展还是一个无止境的过程。

它既不以入学之时为起点,也不以毕业之时为终结。

中学生语文素质培养

浅谈中学生语文素质培养摘要：目前中学语文教学正处在由应试教育向素质教育转轨的大变革时期，回顾、总结、探索对学生语文素质的培养，是有其特殊意义的。

早先的一些教学方法在很大程度上已不适应现代语文教学的需要，怎样来培养学生的语文素质，提高其语文水平，目前这段时间来说是极其重要的。

关键词：语文教学写作素质培养参与中学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。

那么，如何才能实现这一目的呢？就笔者自己的教学经验，谈以下几点：首要是必须确立语文课的地位，将其认定为主干课、重点课、基础课。

目前，在中学生中，大多数学生只认为数、理、化才是主要课程，而把语文当成副科来对待。

因而，把语文学习往往放在次要地位，投入的精力、时间少于数、理、化课程。

结果是”两败俱伤”，语文没学好，数、理、化也学不上去。

其主要原因是忽视了语文课的载体作用和工具作用。

任何一门课程，都是用语言文字作为载体的，语文功底的好坏，直接影响着对被载学科理解的程度。

因此，我在每接受一个新班的语文课后，反复向同学灌输”语文是主课”“学好语文并非易事，非下苦功不可”的观点，并以著名数学家苏步青教授的亲身体会为例，对学生进行教育。

其次，在具体教学过程中，要重点抓好以下几个方面：1、书写素质的培养在以应试教育为主导的时期，虽然也强调书写工整，但在考卷上或作文中，只要内容正确，即使书写不整齐、不规范，也往往给满分，导致学生忽视书写：错别字多、笔顺不规范、字迹潦草，有的写得龙飞凤舞，使人难以识别；有的写成斜体（向右倾斜）；特别是一些女同学把字写得极小，只占字格的四分之一或一半；有的还停留在小学生初学写字的阶段，字体显得十分幼稚。

针对这种情况，我反复向学生进行书写重要性的教育，要求每一位同学选择一种自己喜爱的大楷字帖或钢笔字帖，进行临摹；对书写较差的同学，除鼓励他们在作业中加强书写练习外，还有意安排他们写黑板报、墙报，在实践中提高书写水平；同时还定期举办全班性的或组与组之间的毛笔、钢笔、粉笔书写竞赛，鼓励学生把字写得工整规范，养成良好的书写习惯。

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养语文教学作为中学阶段学习的重要组成部分，其教学目标不仅仅是培养学生的语言能力，更是要培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素养，包括批判性思维、创新思维、人际交往、自主学习和综合运用等方面的能力。

那么，如何在中学语文课堂教学中落实核心素养呢？本文将从阅读能力、写作能力、批判性思维以及综合运用等几个方面对中学语文课堂教学如何落实核心素养进行探讨。

一、培养学生的阅读能力阅读是语文学科的重要内容之一，培养学生的阅读能力对于他们的语文素养和综合素质的提高至关重要。

在中学语文课堂教学中，可以通过多种方式来落实学生阅读能力的培养。

教师可以选取一些适合学生阅读的文章或者文学作品，让学生进行阅读，并组织相关的阅读活动。

在课堂上进行朗读比赛、朗诵活动等，通过阅读来提高学生的语感和识字能力。

教师可以布置一些阅读作业，让学生在课余时间多读一些相关的书籍或文章，培养他们的阅读习惯。

在阅读过程中，学生可以通过阅读理解、分析归纳、解决问题等方式来提高自己的阅读能力。

在课堂教学中，教师可以通过给学生提问、交流讨论等方式来引导学生深入理解所读内容，激发他们的阅读兴趣和欲望。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

三、培养学生的批判性思维批判性思维是指在分析问题和解决问题时，学生能够运用逻辑推理、辨析分析等方法进行思考和判断的能力。

在中学语文课堂教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的批判性思维。

教师可以引导学生运用逻辑推理、辩证分析等方式来解决问题。

对于一些文学作品或者文章，教师可以提出一些问题，让学生自由讨论，并通过自己的分析和判断来解决问题。

四、促进学生的综合运用能力综合运用能力是指学生在学习和生活中能够综合运用所掌握的知识和能力进行解决问题的能力。

在中学语文课堂教学中，教师可以通过多种方式来促进学生的综合运用能力。

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课堂教学是培养学生核心素养的关键环节之一。

语文核心素养包括语言运用能力、文化素养和人文素养等方面的培养，因此在语文课堂教学中如何落实这些核心素养是一个重要的课堂教学问题。

落实语言运用能力。

语文课堂教学应注重培养学生的听、说、读、写能力。

通过多样化的课堂教学活动，如听力练习、角色扮演、口语表达、课文朗读等，激发学生兴趣，提高他们的听、说、读、写能力。

在教学中注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，引导学生运用正确的语言表达方式，提高文学欣赏能力。

落实文化素养。

语文课堂教学应注重培养学生的文化素养，提高他们的文化修养和人文素质。

通过选取经典文学作品、名著阅读、文化讲解等教学内容，引导学生了解和理解中华文化的精髓和内涵，培养他们的文化修养和审美能力。

通过历史典故的讲解、名人事迹的介绍等，激发学生对文化传承的兴趣，培养他们独立思考和自主学习的能力。

落实人文素养。

语文课堂教学应注重培养学生的人文素养，提高他们的人文情怀和人文价值观。

通过教学内容的选择和教学方法的灵活运用，引导学生探究人类文明的进步和发展，了解人与自然、人与社会的关系，提高他们的人文情怀和社会责任感。

通过引导学生参与社会实践活动、进行作文写作等，培养学生独立思考、理性判断和价值观念的形成。

落实自主学习能力。

语文课堂教学应注重培养学生的自主学习能力，提高他们的学习能力和综合素质。

通过启发式教学、问题导入、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

在教学中注重培养学生的信息获取能力、信息分析能力和信息利用能力，培养他们的综合素质和创新思维能力。

中学语文课堂教学的落实核心素养是一项重要的任务，需要教师根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学内容和教学方法，全面促进学生语文核心素养的培养。

只有通过创设良好的语文教学环境，培养学生的语言运用能力、文化素养和人文素养等，才能真正实现语文课堂教学的落地，进一步提高学生的综合素质和核心竞争力。

初中语文教学中学生审美素质的培养浅析

教育探索
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质量要高，针对性要强。讲评不仅就题论题，更重要的是借题发挥，讲这个题的规范解答、讲这个题的深化变形、讲这个题与同类题的联系、体会解这类题策略，使讲评取得事半功倍的效果。第四环节：掌握情况补测（５分钟）根据学生的练习情况，再次对学生相关知识的掌握情况做出判断，已决定后续教学的安排。可以作为课堂作业要求学生独立完成，在批阅中了解学生再次学习的情况。此环节要注意：１、提醒学生对试卷在订正；２、练习设计注意层次，一般学生主要是对基础知识进行再测，优生可以利用变式练习进行知识扩展。讲评试卷课堂模式第一环节：统计与表扬：第二环节：自改与互改；第三环节：提问与讲评（互评）第四环节：跟踪测试
浅谈如何提高信息技术教学的水平
董露露河北省武安市实验中学
隧
随着信患技术的高速发展，信息技术已成为人们在信患社会中赖以生存的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部
分。信患技术课已经定为学生的必修课。作为一名初中信患技术教师，如何在这千变万变的信息时代中立住脚跟，如何让学生对信息技术产生兴趣，这就要求我们所有的信患技术教师在教学中要有应变能力，才能更好地提高教学效率。在这几年的教育教学过程中，我不断地总结和积累经验，不断提高教育教学水平。以下是我对提高教育教学水平的几点看法：信息技术教学策略根据教学内容选择，明确学习目标。有了明确的学习目标，方能有得放矢。学生知道了期望的目标，才能晓得自己目前和目标的差距有多少，才便于有目的地用所需知识来填补空缺、缩短差距。学生明白了学习后能够达到的状态，对他们的求知欲也会产生大大的激发作用。在实践中也发现了一些问题：其一，如果每组同学人数过多，会给组织管理带来一定的困难，通常３－５人较合适。其二，在小组活动中，出现了个别学生偷懒的情况。为了杜绝这种现象，我采取了先分工后合作的方式，前面几次课首先每个人围绕主题各自处理图片，并作为每次课的个人作业，最后小组合作将每个人的作品合成小组作品。二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的 “ 任务 ” 。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地 “ 任务” ，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、坚持 “ 教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用 “ 满堂灌” 、“ 填鸭式 “ 的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中。关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲。让学生自学，做到精讲多练，坚持 “ 教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得轻松风趣。激发学生学习的热情和兴趣