只拣儿童多处行 第二课时
苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》第二课时
五年级语文（学科）下册第一单元第8课时总第8课时主备人：曾先进（天王）课题：只拣儿童多处行教学内容：第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五~九自然段。
2.体会本课比喻句的含义及作用。
3.理解为什么“只拣儿童多处行”就能够找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。
教学重点：1．体会儿童和花儿一样生机勃勃。
2.背诵课文5~9自然段。
教学难点：背诵课文5~9自然段。
教学具准备：多媒体教学过程：一、精读品味引入角色：我们现在就随着冰心奶奶去儿童多的地方“找春天”！根据地点转化，分别从颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂有关段落体会儿童的多和春天的美好。
1.先来到颐和园门口（学习课文第一自然段）（1）自由读，画出表示儿童多的句子。
（2）出示句子：“从香山归来……一群接着一群的小天使。
”说说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画着重号。
（“成千盈百”、“闹嚷嚷”、“挤”、“飞涌”、“小天使”）指名读。
完成课后习题4第（1）小题。
（3）教师引读第二自然段。
2.再来到知春亭畔（学习第三自然段）（1）这一段与第一段一样，也是写许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习它呢？归纳：读课文→画句子→抓词语（读句子）→谈体会（2）学生按上述步骤自学课文。
①自由读，画出表示儿童多的句子。
②交流画出的句子，说说应该抓住哪些关键词来读。
③反复朗读句子，读中感悟。
④找出些儿童动作、神态的句子，读读议议，体会儿童的活力。
3.来到湖边（学习第四自然段）自由读，画出表示儿童多的句子，并进行交流。
4.走进玉澜堂的院落（学习第五、六自然段）（1）自由读第五自然段，交流体会。
（2）教师范读第六自然段，学生圈出关键词，练习有感情地朗读。
（3）指名朗读第七自然段，分角色朗读。
（4）教师范读第八自然段。
学生有感情地朗读，交流体会，理解花儿和儿童一样具有旺盛的生命力。
5.领会文意（学习第九自然段）（1）齐读，把“永远不会找不到春天的”这个双重否定句换一种说法。
苏教版小学语文第十册《只拣儿童多处行》第二课时PPT
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船， 从舟上抛下，在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地，每天地叠着， 总希望有一只，能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
儿童
太阳
„„女孩子，男孩子，戴着 红领巾的，把外衣脱下搭在肩上 拿在手里的，东一堆，西一堆， 叽叽呱呱地，也不知说些什么， 笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠， 小小的身躯上喷发着太阳的香气 息。
游人不解春何在，
只拣儿童多处行。
——冰心
在作家冰心奶奶的眼里， 儿童就是 春天 ，
朋友，春天在哪里？当你春游的 时候，记住“只拣儿童多处行”，是 永远不会找不到春天的！
他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！ 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
我会写
成千盈百 欢畅活泼
飞涌 旺盛
座无隙地 浑身解数
在作家冰心奶奶的眼里， 儿童就是 ， 就是 ， 就是 ， 就是 ……
“一代代的青年读到冰心的书， 懂得了爱：爱星星、爱大海、爱 祖国，爱一切美好的事物。我希 望年轻人都读一点冰心的书，都 有一颗真诚的爱心”。
——巴金
推荐阅读
对，就是开得旺！只要管理得好，给它
适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的 感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力， 舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时
候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
小学语文：《只拣儿童多处行》教案1第二课时(语文S版四年级下)
教学设计1----第二课时一、复习1.抽读生字词。
2.指名分自然段读课文，读后评议。
二、细读感悟，体会感情（一）学习第3至第8自然段。
1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。
（1.知春亭畔。
2.去玉澜堂的路上。
3.玉澜堂的院落里。
）2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。
①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。
②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。
）③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。
）④朗读3—7节。
（个别读、小组轮读。
）3.学习第8自然段。
（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？（2）讨论交流。
①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。
②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。
（二）学习最后一自然段。
（1）有感情地齐读。
（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？从作者改诗句这句看出作者是什么感情？（3）讨论、汇报。
①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。
②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。
三、总结全文，拓展延伸1.小结文章写作特点。
（描写人物注意群体、个体结合等。
）2.以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。
四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
《只拣儿童多处行》第二课时
《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五---第九自然段。
2、感受文中作者爱儿童、爱一切美好事物的思想感情。
教学过程：一、导入新课上节课，我们跟着冰心奶奶去了颐和园，这节课继续走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）为什么冰心奶奶说只拣儿童多处行就一定会找到春天？这就是我们这节课要解决的问题。
《只拣儿童多处行》课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕——（投影）在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是，就是。
二、自由学课文请你们带着问题仔细阅读课文。
时间五分钟。
边阅读，边圈划。
（请做好准备，自由发言。
）在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。
儿童就是太阳，儿童就是花朵，儿童就是春天。
（板书）三、精读课文感悟真情1、儿童是小天使，请看课文第一节。
那位小天使愿意读一读？你听一听老师读一读，然后大家议论。
（像“散戏似的”，读出那种散漫，“闹嚷嚷”，读出那种嘈杂，“挤了出来”，读出那种粗野。
）大家觉得老师读得怎么样？你当一下冰心奶奶，读一读好吗？其实，课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。
“小天使”在你们的想象中是什么？（有着洁白的翅膀、天真、活泼、圣洁、可爱……）是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。
多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子……再来读一读这一节。
2、冰心的眼里，儿童不仅是天使，而且是春花。
请读文的第五、六两节。
A、指名读。
“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。
”大家注意他的眼神。
再重来一次。
（看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。
到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课的老师和同学，心头一震，眼睛一亮。
）B、“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）海棠树繁花似锦，颐和园春光满园。
只拣儿童多行处(第二课时)
教学反思
课题
3、只拣儿童多行处总2课时第2课时
主备人
居诗幻
复备人
审核人
班级
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地背诵课文。
2.体会本课比喻句的含义及作用。
3.理解为什么“只拣儿童多行处”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样的生机勃勃，令人快乐。
重难点
重点：体会本课比喻句的含义及作用。
难点：感受春天的花儿和儿童一样的生机勃勃。
教学准备
课件图片、教具
教学过程
复备
一、情境导入
复习导入。
二、目标导学
揭示目标，学生朗读目标。
三、自主探学
完成《预学导航》第二课时“预习反馈”部分。
四、小组助学（一）
小组检查、讨论“预习反馈”完成情况。
五、师生展学（一）
1、齐读全文，找出表示作者游览顺着太阳的香气息”。
六、小组助学（二）
默读第三部分，找出文中描写海棠的词句。
七、师生展学（二）
1、作者写海棠花意在表现什么？作者是否仅仅在写花？
2、作者是怎样描写两个孩子的？
3、齐读第四部分，理解最后一句话的含义。
八、反馈检学
完成“当堂检测”
板书：
颐和园内：成千盈百
只拣儿童知春亭畔：座无隙地儿童多处总是春
多行处湖边转弯：撞个满怀只拣儿童多行处
五年级下册语文课件-3只拣儿童多处行第二课时∣苏教版
6．根据课文内容填空。 成千盈百 的孩子，于是想起了 (1)作者路过颐和园，看见___________ 儿童不解春何在 只拣游人多处行 。” 两句诗：“_________________， _________________ (2)春光，竟会这样地_____________ ，这样地__________! 饱满 烂漫 尽情 精神 、_________ 力量 都__________ 它把一冬天蕴藏的________ 地 释放出来了!
么? 能运用正面衬托的方法将自己的心情表达出来吗? 试着写一写吧! ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ00字左右。
思路提示：运用正面衬托法，关键是做到主宾分明，陪 ________________________________________________
衬事物或人物与被陪衬事物或人物要让人一看便清楚， ________________________________________________ 千万不要喧宾夺主，冲淡被陪衬事物或人物。另外，运 ________________________________________________ 用正面衬托法时要注意正衬双方的内在联系，要把握准 ________________________________________________ 分寸，使之自然得体，和谐统一。 ________________________________________________
水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会huān
chànɡ( 欢畅 )活泼地，以wànɡ shènɡ( 旺盛 )的
生命力，shū zhǎn( ( 四肢
舒展 )出新鲜美丽的sì zhī
解数 )。
)，使出浑身xiè shù(
yan苏教版语文教案 只拣儿童多处行 第二课时
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文
课时目标：
1、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。
2、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。
教学进程：
一、学习第二段
教师范读课文
指名读课文，思考：
1、这一段与第一段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢？
2、学生按照上述步骤自学课文。
(!)自由读，画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读.
出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子，读中感悟。
学生畅谈体会。
五年级语文下册《只拣儿童多处行》第二课时教学设计
五年级语文下册《只拣儿童多处行》第二课时教学设计一、教学目标知识目标1.了解《只拣儿童多处行》的内容和主题。
2.能理解文章中的生词和常用词汇。
3.掌握文章中的重点词句，能正确朗读和理解。
### 能力目标4.提高学生阅读理解能力，能够从文章中获取信息。
5.培养学生的想象力和思维能力。
6.提升学生的表达能力，能够用简单的语言描述所读文章。
二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主题和内容。
2.掌握文章中的重要词汇和短语。
3.进行相关阅读理解活动。
### 教学难点4.理解文章中的比喻和隐喻含义。
5.理解文章中的人物情感和冲突。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1.教师简要介绍《只拣儿童多处行》的背景和作者。
2.引入主题，激发学生对课文的兴趣。
### 第二步：学习篇章（30分钟）3.教师指导学生认读生词和短语。
4.教师朗读课文，学生跟读并解释文章中的重要词句。
5.学生分组合作，互相讨论课文内容，理解文章主题。
### 第三步：阅读理解（20分钟）6.学生独立完成相关阅读理解题目。
7.教师提问引导学生分析文章中的细节。
### 第四步：语言运用（20分钟）8.学生进行小组讨论，总结文章中的想象和冒险元素。
9.学生用简单语言描述文章内容，展示理解水平。
### 第五步：作业布置（5分钟）10.教师布置作业，要求学生复习课文，准备课后阅读。
11.鼓励学生多进行阅读练习，提高阅读能力。
四、教学评价1.学生课堂表现和参与度。
2.学生阅读理解能力和语言表达水平。
五、教学素材1.课文《只拣儿童多处行》2.生词卡片和课文讲解PPT3.阅读理解题目六、教学反思与展望教师通过本节课的设计，激发了学生对文学的兴趣，提高了他们的阅读能力和理解能力。
在以后的教学中，可以更加注重学生的思维能力和表达能力培养，让他们更好地理解和感悟文学作品的魅力。
苏教版小学语文《只拣儿童多处行》教学设计(第二课时)
苏教版小学语文《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）一、紧扣课题，复习导入。
谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）过渡：冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。
找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、感受春天的景美。
1、学生速读课文，找到之后，认真地读一读。
你觉得春天的景色怎么样？引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句。
（也可以先读相关的语句，再加以读论。
）2、（出示海棠图）你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮” 。
3、你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。
指名展示。
（指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。
其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。
你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
）4、齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”5、（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。
引读好五六两段。
6、提问小结：冰心奶奶只拣儿童多处行，找到春天了没有？（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。
三、感悟儿童的可爱。
（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。
而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。
学到这儿你有什么疑问吗？（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。
（反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。
）2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计以下是作者帮大家整理的《只拣儿童多处行》第二课时教学设计（共含13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之二《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之二《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之二焦溪中心小学牟文娟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
教学过程：一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。
她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。
随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。
）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
）（复习第一个问题，体现从整体入手。
第二个问题也很重要，与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。
）二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。
）1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。
（很多孩子；谈笑、休息、游玩。
）（3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”――（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子――（生读）大概是……”（师引）“湖面”――（生读）“无数坐满儿童……”（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
）2、引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地――（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方――（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”――（生读）“大概是……”（这段话是一个过渡，引读一带而过。
只拣儿童多处行第二课时课件
1.《只拣儿童多处行》这篇文章是 写的。
她原名
，写过的儿童作品还有
等。这篇课文是围绕“
，
。”
这句诗来写的，它是作者把别人的一句诗
“
，
。”反其道而用的。
填空： 1.《只拣儿童多处行》这篇文章是 冰心 写的。她原名 谢婉莹 ，写过的儿童作品 还有 《寄小读者》 等。这篇课文是围绕 “ 游人不解春何在，只拣儿童多处行。” 这句诗来写的，它是作者把别人的一句诗 “ 儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 反其道而用的。
填空：
1.《只捡儿童多处行》这篇文章是冰心 写的。她原名谢婉莹，写过的儿童作 品还有《寄小读者》等。这篇课文是 围绕“游人不解春何在，只捡儿童多 处行。”这句诗来写的，它是作者把 别人的一句诗 “ 儿童不解春何在，只 捡游人多处行。”反其道而用的。
2.成千盈白的孩子，闹嚷嚷地从颐和
园门内挤出来，就像从一只大魔术匣
自由读第８段，思考：花儿和儿童都有怎 样的特点？
只要管理得好，给它适时地浇 水施肥，花儿和儿童一样，在春天 的感召下，就会欢畅活泼地，以旺 盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四 肢，使出浑身解数。这时候，自己 感到快乐，别人看着也快乐。
它们的相通之处：生命力都很 旺盛，让人都感到快乐。
朋友，春天在哪里？当你 春游的时候，记住“只拣儿童 多处行”，是永远不会找不到 春天的！
子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作（ ），
用“小天使”比喻（ ）。从这句话
中，我体会到了（
）。
2.成千盈白的孩子，闹嚷嚷地从颐和 园门内挤出来，就像从一只大魔术匣 子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作大魔 术匣子，用“小天使”比喻孩子。 从这句话中，我体会到了孩子们 的天真可爱。
《只拣儿童多处行》第二课时说课稿
《只拣儿童多处行》第二课时说课稿《只拣儿童多处行》第二课时说课稿一、说教材《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、说教学目标本堂课是《只拣儿童多处行》的第二课时。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本节课的教学目标定位为：1、通过对文本的研读，感受春光的生机和儿童的活力。
2、有感情地诵读并积累优美的词句。
3、感悟冰心对孩子们的一片爱心，以及对他们所寄托的希望。
三、说教学重难点借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机。
四、说教法学法阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。
本节课的设计我力图让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
五、说教学过程（一）、创设情境，谈话导入。
在此环节中，我创设了冰心奶奶做导游这样一个情境，旨在激发学生的阅读兴趣，使学生在强烈的学习欲望下学习课文。
更重要的是引导学生抓住主题，说说“只拣儿童多处行”的意思，并质疑“为什么说挑儿童多的.地方去，是永远不会找不到春天的？”从而引出下一个环节——品读课文1—4自然段，感悟儿童多。
（二）、品读课文1—4自然段，感悟儿童多。
这一环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。
我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。
（三）、找春光，感悟品读句子这里，我通过让学生朗读、思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。
之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。
《只拣儿童多处行》教学设计(第二课时)
《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）一、导入新课设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。
找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、感受春天的景美学生速读课文，找到之后，认真地读一读。
你觉得春天的景色怎么样？引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。
（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。
”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。
指名展示。
指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。
其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。
你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。
（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。
充满了笑声。
很有礼貌，无拘无束，充满活动。
朝气蓬勃。
朗读指导重点是第一、第三自然段。
学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。
只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。
（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。
（可以提供关联词语不但……而且……说话）让我们一起来听听冰心奶奶的心声。
只拣儿童多处行 第二课时
冰心名言：有了爱就有了一切。
3.只拣儿童多处行
成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从 颐和园门内挤了出来，就像从一只
大魔术匣子里，飞涌出一群接着一
群的小天使。
女孩子，男孩子，戴着红领巾的，
把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东 一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知 说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪 着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的 香气息。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂 走，在转弯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地方，总和一群一群
的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了
声“对不起”，又匆匆地往前跑。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一 亮，那几棵大海棠树，开满了密密层 层的淡红的花，这繁花从树枝开到树 梢，不留一点空隙，阳光下就像几座 喷花的飞泉……
当你春游的时候，记住“只拣儿童多 处行”，是永远不会找不到春天的！
这是一个双重否定句式，来加强语气， 表达强烈的感情：儿童多的地方春光最饱满、 最烂漫。儿童多处就是春；春天在儿童身上， 儿童充满活力，青春蓬勃，他们才是祖国的 春天！
2023最新-《只拣儿童多处行》第二课时教学设计3篇
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计3篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的3篇《《只拣儿童多处行》第二课时教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
只拣儿童多处行教学设计篇一一、过渡这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。
3、上面这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。
分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。
10、齐读第四段。
（1）进行句式变换，理解句意。
（2）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变原意吗？学生练习，并且读句子。
11、说说为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业1、背诵课文第7——9自然段。
2、完成本课的有关习题。
板书：只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童到处总是春玉澜堂花儿——儿童只拣儿童多处行教学设计篇二一、教材简析《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。
《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读读第3自然段，说说感受。
花也和儿童一样，在春天的感召下， 欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出 新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快 乐，别人看着也快乐。
整体回笼，感悟中心。
冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？
因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿
童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿 童。
苏教版小学语文五（下）
只拣儿童多处行
第二课时
文字品味园
由整体至局部，深入细致感悟。
在冰心的眼中，儿童是_____________ 小天使 、
_____________
花儿 。 太阳 、_____________
成千盈百的孩子……飞涌出一群接
着一群的关不住的小天使。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地