对片面追求升学率的看法

自己教 学能 力 的机 会 ， 同时 也 能 有 针对 性 的课 程 是 非 常必 要 的 ， 校 必 须利 用 自己 可 以每 学期 进 行 一次 ， 核 内容 按 照 考评 学 考 为青 年 教 师 建 立 一个 学 校 与 制度 的 要求 ， 师 德 师 风 、 育 工作 能力 、 对 德 地 给 予 帮 助 和 指 导 ； 组 织 一 些 学 术 活 的 资源优 势 ， 在 并 教学 工 作 能 力 等 方 面进 行 动 、 加 一 些 学 术 讲 座 时 ， 青 年 教 师 提 行 业 之 间的 桥 梁 ， 有计 划 地 选 送 青 年 教 教 育 科研 能力 、 参 给 师 到 行 业 第 一 线 顶 岗 学 习 ， 强 其 实 践 动 综 合 考评 ， 可 适 当 参考 学生 意 见 。也 可 增 并 供机会 ， 他们有机会 聆听大 师的教诲 ， 让
我 校 以广 州 市 教 育局 教 研 室 开 展 的 有 效
优 秀 教 师 、 科 带 头 人 、 行 业 专 家 的 带 学 和
成 对 教 师 职 业 的 感 性 认 识 ， 确 学 校 的 基 ３ 建 立 对 青 年 教 师 的 管 理 和 毒 评 制 度 主 教 学 活 动 及 课 程 改 革 课 题 研 究 为 契 机 ， 明 ． 在 ３ １ 健 全 管 理 机 构 。 管 理 机 构 可 分 领 下 ， 经 完 成 了 部 分 工 作 ， 括 相 关 制 ． 已 包
规 范教 学 常规 。 可 以从 制 定 教学 计 划 ， 备 导 和 考 察 ， 由 教 研 组 长 、 导 教 师 、 干 可 指 骨
救 育 热 点 论 坛
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… … … … 中 国 教 育 与 社 会 科 学
３ ２ 加 强 考 评 工 作 。考 评 工 作 一 般 ．
补 实 环 排 一 些 优秀 的青年 教 师 参加 ， 给他 们 展 示 制度 。 对新 毕 业 大学 生 ， 上 “ 践 ” 节
个 方 面 ： 是 师 德 师 风 教 育 。 通 过 以 教 书 为 校 级 和 科 级 两 个 层 次 。 校 级 管 理 机 构 度 的制 定 ， 养 计 划 的 制 定 等 ， 续 工 作 一 培 后 育 人 和 为 人 师 表 为 主 题 的 精 神 理 念 教 育 ， 可 以由相 关 校 领 导 和 教 务 科 、 事 科 、 人 教 正 在 有 条 不 紊 进 行 中 。 使 新 到 校 的 教 师 懂 得 教 书 与 育 人 的 关 系 学 部 等 部 门 领 导 组 成 ， 要 任 务 是 研 究 制 主 和 言 传 与 身 教 的 关 系 ： 是 理 想 信 念 教 定 青 年 教 师 的 管 理 制 度 和 培 养 方 案 ， 定 二 制 育 。 让 青 年 教 师 树 立 信 心 ， 消 疑 虑 。 树 考评 制 度 ， 打 拟定 培 养 计 划 ， 评 青 年 教 师 考
促 进 他 们 的健康 成 长 。 ２３ 建立 “ 对 一 ” 培 养 制 度 。青 ． 一 的 手能 力 。弥 补 知识 结 构 的缺 陷 ；
以和 年度 考核 结 合 进 行 。 通过 考 评 。 了解
２ ６ 担任 班 主任 工 作 制度 。 必 须 建 和 掌 握 青 年 教 师 的工 作 情 况 。 对 某 些 方 ．
年 教 师 到校 后 。 由学 校 安 排 有 经验 的 骨干 立相 关 制度 ， 定 青 年教 师 必须 至 少 担 任 面 或 整体 上 不达 标 者 ， 进 一 步 调 整培 养 规 要
教 师 与 青 年 教 师 进 行 “ 对 ” 指 导 青 年 教 三 年 以 上 班 主 任 。 担 任 班 主 任 是 青 年 教 措 施 和 加 大 培 养 力 度 。 结 ， 师 熟 悉 和 掌 握 常 规 教 学 ， 领 青 年 教 师 开 师 成 长 的 必 要 环 节 ， 了 解 学 生 的 最 好 机 带 是 由于 近 几年 人 事 制 度 改 革 的影 响 ， 我 教 ， 展 教 学 工作 。 青年 教 师 有 了 “ 师傅 ” 教 育 会 。 中 职 学 校 的 功 能 是 “ 书 育 人 ” 从 某 校 一 直 没 有 引 入 青 年 教 师。 师 资 严 重 不 ， 教 学 中 的 盲 目 性 便 可 大 大 减 少 ， 率 便 可 种 意 义 上 来 说 ， 育 人 ” “ 书 ” 加 重 足 。 ２ ０ 效 “ 比 教 更 ０ ８年 开 始 ， 始 大 量 引 进 。 为 了 开 大大 提 高 ： 要 。 做 好 育 人 工 作 ， 先 必 须 了 解 学 生 ， 将 青 年教 师培 养 规 范 化和 制度 化 ， 校 成 首 我 ２ ４ 建 立 青 年 教 师 集 中 培 训 制 度 。 熟 悉 学 生 心 理 ， 察 学 生 的 心 理 轨 迹 。 担 立 了 专 门 的 科 研 小 组 ， 青 年 教 师 培 养 作 ． 洞 将 青 年 教 师 上 岗 前 ， 学 校 组 织 校 领 导 和 相 任 班 主 任 ， 方 便 了 解 学 生 。 了 解 了 学 为 一 个课题 向广 州 市 教育 局 申报 ， 由 最 已经 通 才 针 关 部 门 的 领 导 ， 抽 调 部 分 优 秀 教 师 对 青 生 ， 能 有 的 放 矢 ， 对 学 生 中 存 在 的 问 过 审 核 予 以 立 项 。 按 照 以 上 的 工 作 思 路 ， 并 年 教 师 进 行 统 一 培 训 ， 青 年 教 师 初 步 形 题 ， 取 相 应 的 对 策 ， 好 “ 人 ” 作 。 使 采 做 育 工 本 要 求 ， 个 方 面 增 使 尽 快 进 入 角 色 。 培 训 的 内 容 可 着 重 在 几