中班数学《小刺猬的项链》

中班数学活动：

小刺猬的项链

县直幼儿园葛梅

中班数学活动：

小刺猬的项链

设计意图：

数学是一种最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于数学的枯燥，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。为此，我设计了这节课。本次活动通过运用数学和绘本相结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，学习了按不同颜色的依次排序的方法。这样使孩子在阅读绘本的同时，学数学更快更有效。

活动目标：

1．在欣赏与讲述中理解绘本故事内容，巩固间隔排序的经验。

2．学习按规律排序，并大胆尝试自编规律。

3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

活动准备：

物质材料准备：绘本PPT，做项链材料若干，《幸福拍手歌》音乐

幼儿经验准备：有按规律排序的经验

活动过程：

一、理解绘本故事内容，巩固间隔排序

1．观看PPT第一段，了解故事大意

“小朋友，今天我要向大家介绍一位新朋友‘小刺猬拉亚’。快来认识一下吧。”（出示小刺猬的图片）提问：“小刺猬拉亚怎么了？”（让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象）“它为什么伤心呢？”（幼儿：因为它孤独,没有朋友）“拉亚到底是不是因为没有朋友而伤心呢？我们一起来了解一下。”教师讲述：“小刺猬拉亚一直都是一个孤独的人。因为孤独，他经常紧紧地缩成一团。其他的小动物看见了，就更不敢靠近他了。为什么小动物不敢靠近拉亚呢？”（小刺猬拉亚身上有刺，小动物们怕他。）“每天，都是拉亚一个人来到田里，打一个滚儿。然后回到家里，孤独地享用一个人的大餐。一天，拉亚惊奇地发现，带回的食物里面有很多大大小小的绿豆和红豆。拉亚突然发现今天的食物很漂亮很有趣。是什么啊？小朋友，你们觉得这些豆子除了可以吃以外，还可以用它来做什么呢？”（幼儿自由回答，发散幼儿的思维）

2．巩固间隔排序

“我们一起来看看聪明的拉亚把这些漂亮的豆子变成了什么？”（一条项链）“拉亚喜欢自己脖子上的项链吗？它的项链是怎样做的？”（看ppt）“这条项链是有几种颜色的？”（红和绿两种）“这些豆子是怎么排队的？”（一颗红豆，一颗绿豆，一颗红豆，一颗绿豆……）。

小结：原来拉亚用针线把一颗红豆、一颗绿豆，一颗红豆，一颗绿

豆这样有规律的穿成了一条漂亮的项链。挂在了脖子上，他对着镜子左看右看……

二、学习按规律排序，大胆尝试自编规律

1．观看PPT第二段，学习按规律接着往下排

（1）第二天，拉亚出门了，瞧，他今天是怎么走路的？（抬头、挺胸的走路）他今天为什么会抬头挺胸的走路呢？（为了露出脖子上的项链）你觉得小动物看见现在的拉亚还会逃走吗？为什么？（今天，拉亚很漂亮）小动物看见拉亚是怎样的表情？（小兔张开嘴巴，小猴拍起小手）你觉得它们会说什么？（真漂亮呀!我也想要!）小结：拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还说：“真漂亮呀!我也想要!”

（2）幼儿集体学习按规律接着往下排拉亚带着小动物们高高兴兴地去捡到了许多漂亮的食物，都有些什么呢？（有红豆、绿豆和黄豆）嗯，小动物们用大家用不同的排列方法把漂亮的豆子也做了一条项链。看看小兔项链的豆子是怎样排的？小猴项链的豆子又是怎样排的呢？（分别观察）现在拉亚还孤独吗？为什么？（理解、感受到助人为乐是一件快乐的事情）

2．观看PPT第三段，尝试自编规律并排序

（1）过渡：看，熊猫也来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕：“我也好想有项链啊!”那请我们小朋友来帮他做一条漂亮的项链好吗？

（2）尝试自编规律，并按规律排序“拿篓子里的圆（豆子）

自己想一种排列方法帮熊猫做一条有规律的项链。”（规律自己编）小朋友把圆（豆子）粘在熊猫头下面做成有规律的项链。幼儿操作，老师巡回指导

（3）展示、讲述操作结果“你帮助了谁？做了一条怎样的项链？”（讲出自己的规律）

三、情感延伸，体验助人为乐的快乐

1．讨论：熊猫在小朋友们的帮助下带上了一条漂亮的项链，可高兴了。那小朋友你帮助了熊猫，你有什么感受呢？

2．欢唱《幸福拍手歌》，感受助人为乐的快乐。

活动反思：

幼儿数学教育生活化、游戏化是《纲要》中提出的目的，也是幼儿掌握数学概念最有效的方法和途径。幼儿园数学教育生活化，一是“从生活中来”，教学内容来源于幼儿生活，与幼儿实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。中班幼儿，在故事情境中继续学习（ABB\AAB）模式排序，尝试挑战（ABA）模式，并能够将自己排列的模式用语言进行交流。

本次活动中，我结合绘本故事《小刺猬的项链》开展幼儿数学排序内容的学习，让幼儿尝试用ABC、ABB和AAB的模式进行有规律的排序，孩子们的兴趣比较浓厚。通过多媒体课件的运用，给予幼儿直观的体验，增强了师幼之间、幼儿与媒体之间的互动，目标从知

识、技能、情感三个维度，制定比较合理，能够渗透在各个环节中，并能够关注到活动中情感的价值点，整个活动环节比较流畅，较好地达成了预定的教学目标。

但在本次的活动中，也存在着不足之处，语言组织不够精炼，在阅读的发散性思维上教师拓展不够，在对画面的理解和想象上应该给孩子更大的空间。在今后的教学中，我会不断地学习和总结经验，提高课堂的应变能力。