dtnl高雅
2024年秋一年级上册4《dtnl》公开课一等奖创新教学设计(表格式,2课时)+作业设计
2024年秋一年级上册4《dtnl》公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时)+作业设计部编版语文一年级上册第二单元《d t n l》教学设计主题《d t n l 》第1课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.借助插图、编儿歌、对比、做手势，正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，感受学习拼音的乐趣。
2、通过复习巩固b p m f和单韵母组成的两拼音节的拼读方法，正确拼读d、t、n、l和单韵母a o e i u ü组成的音节。
3.通过观察教师师范、编儿歌，正确书写d、t、n、l，继续培养良好的书写习惯。
【评价任务】1. 正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形。
（目标1）2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a o e i u ü组成的音节。
（目标2）3.正确书写d、t、n、l。
（目标3）【学习内容】本课有5部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
在第一课时中识记ｄｔｎｌ、以及这四个声母与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节拼读是本课的重点任务。
在情景图中，集合拼音王国举行的艺术节为背景，展现了舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节"3个节，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，要求书写的字母d、t、n、l 的笔顺以及在四线格中的位置。
【学情分析】字母d、t、n与前一课所学的字母b m f有相似之处，学生容易混淆。
n和l发音部位有点相似，及时课上学习了发音要领，仍然会有一些学生发音时会感到困难。
另外，在拼读上已经有一定基础，大部分同学都已初步掌握拼读方法及要领，拼读部分重点关注部分还未及时掌握的同学。
统编[一上]《dtnl》PPT演示课件
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R ·一年级上册
学习目标
1.学会声母d、t、n、l，读准音，认清形， 能正确书写。（重点） 2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带 调拼读音节。（重点） 3.认识3个生字。会读儿歌，体验童趣。 （难点）
新课导入
读一读： wù kōnɡ běn lǐnɡ tè bié dà
悟 空 本 领 特 别 大，
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lā lē lī lū lá lí lú lǘ lǎ lǐ lǔ lǚ
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wǒ jiù bù ɡēn nǐ men hǎo 我 就 不 跟 你 们 好。
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2024部编版小学语文一年级上册《4dtnl》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《4dtnl》评课稿（一）一、教学过程分析在《dtnl》这节一年级上册的语文课上，教师充分考虑到了一年级学生的年龄特点和认知水平，采用了生动有趣的教学方式。
教学过程紧凑而有序，首先通过引入环节，激发了学生的学习兴趣，通过生动的图片和有趣的音频，让学生初步感知了四个声母的发音特点。
接着，教师进行了示范发音，并引导学生跟读，通过反复练习，让学生逐渐掌握了发音要领。
在巩固环节中，教师设计了多种形式的练习，如小游戏、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。
最后，教师进行了总结，并布置了适当的课后作业,以帮助学生进一步巩固所学内容。
二、教学效果评价本节课的教学效果显著。
学生能够在教师的引导下，准确发音并记住四个声母，同时能够在多种形式的练习中灵活运用所学知识。
课堂氛围活跃，学生参与度高，学习兴趣浓厚。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了基本的发音技能,还培养了良好的学习习惯和合作精神。
三、教学方法探讨本节课的教学方法多样而有效。
教师采用了示范法、跟读法、游戏法等多种教学方法，让学生在不同形式的练习中巩固所学知识。
特别是游戏法的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
同时，教师还注重引导学生自主学习，通过小组合作等方式，让学生在互动中提高学习效果。
四、教材处理分析教师在处理教材时，充分考虑到了学生的实际情况和认知水平。
对教材进行了适当的拓展和延伸，让学生在掌握基本知识的基础上，能够进一步拓展视野和知识面。
同时，教师还注重了知识的联系和整合，将本课知识与之前所学的内容进行了有机衔接，使学生能够更好地理解和掌握知识。
五、教学个性评价本节课的教学个性鲜明。
教师在教学过程中充分展现了自己的教学风格和特点，通过生动有趣的教学方式吸引了学生的注意力。
同时，教师还注重与学生的互动和交流，让学生在学习过程中感受到教师的关爱和关注。
这种教学个性不仅提高了学生的学习效果，还为学生树立了良好的榜样。
拼音dtnl教学反思（通用8篇）
拼音dtnl教学反思（通用8篇）拼音dtnl教学反思（通用8篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的拼音dtnl教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
拼音dtnl教学反思篇1新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
具体做法如下：一、巧借生字卡片，激情入境在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后展示多媒体课件让学生回到生活语言环境中掌握观察图画。
这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、活动中学习，体验乐趣在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：１、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。
学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
例如“l”学生是这样记的：小木棍lll小猪小猪lll；小铅笔lll等。
２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。
三、赏识孩子，树立信心课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，有的孩子读的很好，我就让全班学生给与鼓励;有的学生不服，就继续挑战他，这样一来，孩子的积极性大涨，在比赛中掌握本课要点。
dtnl课堂反思(通用5篇)
dtnl课堂反思（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《dtnl》精品课件
日期:•语言概述•基础知识•高级特性目录•常用库和框架•实践案例•总结和展望语言概述01《dtnl》这门语言的起源可以追溯到20世纪80年代，当时计算机科学刚刚兴起，研究人员为了方便起见，开始创建一种通用的编程语言。
起源随着时间的推移，《dtnl》逐渐从一门简单的编程语言发展成为一门功能强大的语言，被广泛应用于各种领域。
发展《dtnl》的起源和发展《dtnl》的语法相对简单，易于学习，使得程序员可以更快地编写代码。
《dtnl》的语言特点语法简单《dtnl》是一门面向对象的语言，支持类和对象的概念，这使得程序员可以更方便地组织和管理代码。
面向对象《dtnl》具有很强的可扩展性，程序员可以根据需要添加新的功能和库，这使得《dtnl》能够适应不断变化的需求。
可扩展性在Web开发领域，《dtnl》被广泛使用，用于构建动态网页和网站后端逻辑。
Web开发游戏开发嵌入式系统在游戏开发领域，《dtnl》也被广泛使用，用于编写游戏引擎和游戏逻辑。
在嵌入式系统领域，《dtnl》也被用于编写系统和应用程序逻辑。
03《dtnl》的应用领域0201基础知识02总结词词法规则是语言学中的一个重要概念，它规定了语言中单词的构成和结构。
详细描述在《dtnl》精品课件中，我们首先介绍了词法规则的基本概念和作用，并通过具体例子详细解释了不同词类的构成和特点，如名词、动词、形容词等。
同时，我们还重点讲解了构词法，包括词缀、合成词、缩写等，帮助学员扩大词汇量。
语法规则是规定语言中句子构成和表达方式的一系列规则。
详细描述在《dtnl》精品课件中，我们系统地介绍了汉语的语法规则，包括句子结构、主谓关系、动宾关系、定语、状语等。
此外，我们还通过大量例句演示了不同语法结构的特点和用法，帮助学员更好地理解和运用汉语。
总结词语义分析是语言学中研究词语、短语、句子的意义及相互关系的分支。
详细描述在《dtnl》精品课件中，我们讲解了汉语中常见的语义关系，如并列关系、因果关系、条件关系等。
2024年《dtnl》教案教学设计
《dtnl》教案教学设计教案教学设计：《dtnl》一、教学目标1.让学生掌握《dtnl》的发音、拼写和用法。
2.培养学生运用《dtnl》进行听说读写的能力。
3.提高学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1.《dtnl》的发音、拼写和用法。
2.《dtnl》相关的词汇和短语。
3.《dtnl》在日常生活中的应用。
三、教学重点与难点1.教学重点：《dtnl》的发音、拼写和用法。
2.教学难点：《dtnl》在实际语境中的应用。
四、教学过程1.导入新课利用图片、实物或动作展示《dtnl》的发音、拼写和用法，激发学生的兴趣。
2.讲解《dtnl》的发音、拼写和用法（1）发音：教师示范发音，学生跟读，注意发音要准确。
（2）拼写：教师板书《dtnl》的拼写，学生跟写，注意书写规范。
（3）用法：通过例句讲解《dtnl》的用法，引导学生运用《dtnl》进行口头表达。
3.操练《dtnl》（1）教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）学生分组进行角色扮演，运用《dtnl》进行对话练习。
4.应用《dtnl》（1）教师创设情境，让学生运用《dtnl》进行口头表达。
（2）学生分组进行写作练习，运用《dtnl》写一篇短文。
5.总结与反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予表扬和鼓励，指出不足之处，并提出改进建议。
五、课后作业1.抄写《dtnl》的拼写，每个字母写一行。
2.用《dtnl》写一篇短文，不少于50个单词。
3.预习下一课的内容。
六、教学反思本节课通过讲解、操练和应用《dtnl》，使学生掌握了《dtnl》的发音、拼写和用法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在今后的教学中，要不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的英语学习奠定坚实基础。
重点关注的细节：教学过程中的操练与应用环节详细补充和说明：在教学设计中，操练与应用环节是至关重要的，因为它直接关系到学生能否将所学知识内化为自己的能力。
《dtnl》教学设计优秀
将本次考试成绩与往期进行对比，分析学生的进步情况和 存在的问题。
06
教师团队建设与成长
教师队伍现状及发展规划
1 2
现状分析
目前教师队伍整体素质较高，但缺乏跨学科教学 经验和创新能力。
发展目标
培养一支具备跨学科素养、创新精神和团队协作 能力的教师队伍。
3
实施措施
通过引进优秀人才、鼓励教师参加学术交流和研 修培训等方式，提升教师队伍整体水平。
采用项目式学习、探究式学习等方法 ，鼓励学生进行团队合作、自主探究 ，培养其批判性思维和创新能力。
创新能力提升途径
鼓励学生参加各类学术竞赛、创新创业大赛等活动，培养其创新意识和实践能力。
开展实验室创新项目、社会实践等活动，为学生提供实践创新的机会和平台。
加强与企业和行业的合作，引导学生了解市场需求和前沿技术，培养其创新创业能 力。
05
教学评价与反馈
课堂表现评价标准制定
学生参与度
观察学生在课堂上的积极程度，是否主动回答问 题、参与讨论。
注意力集中程度
评估学生在课堂上的专注度，是否容易分心或做 与学习无关的事情。
小组合作能力
观察学生在小组活动中的表现，是否能与同伴有 效沟通、协作完成任务。
作业完成情况分析
作业完成率
统计学生按时提交作业的比例，了解学生对课程内容的掌握情况 。
归纳小结与拓展延伸
归纳小结
对本节课的知识点进行归纳总结，帮助学生梳理学习思路，加深 记忆。
拓展延伸
向学生介绍dtnl在拼音方案中的地位和作用，以及与其他音节的组 合规律，引导学生进一步探索拼音的奥秘。
布置作业
根据本节课的学习内容，布置适当的课后作业，巩固所学知识。
汉语拼音dtnl教学反思
汉语拼音dtnl教学反思今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学;语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会d、t、n、l四个声母,能读准音,认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养;在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情;游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由接龙游戏开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,在这样的课堂中,在我们老师眼里,我们的学生有时的表现不尽人意,我觉得学生可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为,从实际看,在学生眼里,没有纪律概念,个别学生在课堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了浑身解数,也未见效;当然,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程;汉语拼音zh、ch、sh、r教学反思进行拼音教学已有一段时间了,我逐渐感受到了拼音教学要力求做到有情有趣,因为拼音教学是重点,也是难点;以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习;为此,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我尽量合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果;在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练;如教“rì chū”这个音节时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后,我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头;”“红红的太阳悄悄地探出头来;”这两个句了看似难,但配上图和教师的手势和表情,它便变得可爱生动,容易掌握;再如教“rè chá”这个音节时,我问：“小朋友,你想给谁送上一杯热茶”学生纷纷回答,接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句话：“×××,请喝一杯热茶;”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音,并学会了一句初步的交际语言;汉语拼音ao、ou、iu教学反思七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的;因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计;如：“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣;在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读亲自体验,并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母;在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao 的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况;这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往;在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言;我结合了iu的四声,把教材有机整合到课间操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声;为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动;学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮;而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦;汉语拼音ang、eng、ing、ong、ing教学反思今天,我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang 、eng、 ing、 ong、ying;自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力,为了让孩子们学习起来更加轻松,我努力地寻找孩子们喜欢的方式,在这节教学活动中我运用了以下方法：1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常厉害,总想和小鸡比比谁的本领大,可是最后赢的却是小鸡,知道是为什么吗原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡,所以扑了个空,看来做事情只有硬功夫是不行的,还要有智慧;这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声;2、本课的韵母全是后鼻韵母,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位;首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读,让每一个学生都掌握发音方法;在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体;这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率;3、学习目的在于运用;我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情;在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音,引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验,让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话;到目前为止已经学完了所有的拼音教学,在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的,最后祝我们的孩子们能够学的开心,玩的舒心;孩子们加油在家里教学反思本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点;在家里这节课的一开始,我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好,我叫小红,是锦城小学一年级的学生,欢迎你们到我家做客”为导入;当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后,高兴地合不拢嘴;随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨;然后我把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象,借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松;所有字词都是具体语言环境中的字词;识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益;我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想;为了训练学生口头给生字组词的能力,我选了几个日常生活中经常见的生字：“电、上、灯……”让学生自由组词,学生给“电”组的词最多,趁此机会,我引导学生给带有电的词语归类,学生乐此不疲;在巩固生字,训练说话的过程中,通过观看画面,学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈;通过观察爸爸妈妈的表情,记住了“笑”;我因势利导紧接着进行朗读指导,学生入情入境地读出来,让我顿时觉得自己的努力小有成就;“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,因此在课堂上我让学生运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征;同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育;通过分析家人的表情说话,通过交流对小红的评价,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向;不足之处是：1、虽然我重视了学生对生字的认读,而且也多方式读了,可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式,多方法读,显得有些单调,如果用一用“游戏识字”,“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位,如果在指导学生看图,说图上有什么的时候,训练学生用“有……有……还有……”的句式,对学生连贯性地说一段话会有强化作用;四季教学反思本课的亮点如下：一、创设情景、激发兴趣俗话说“好的开头是成功的一半”,创设好的情境可以激发学生的学习兴趣,于是课伊时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出四季,然后让学生欣赏四季的风景图,从直观上感知四季的美,激发他们对四季的探索;二、品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读；二是识字后再来整体感知读,要求读通顺；三是把课文流利,读出美的感觉;三、朗读指导、体味文本通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读;所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读;通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的一个高潮;通过多形式、多层面的指导,学生朗读的效果较好;课后进行反思,预设中有一个环节没来得及进行,即预设中课的第二个高潮：以说促读,说中激情;语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后,让他们结合自己的生活实际,说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征,也来模仿课文写一首小诗,例如：“桔子红红,它对人们说我是秋天；红叶飘飘,它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞;由于学生对带头饰表演特感兴趣,让他们多表演了几遍耽误了时间,其实后面的几次表演效果也不太好,真是“戏演多遍无人看”,以至于预设的第二个高潮没有到来,不禁有点惋惜;这节课能面向全体学生,营造良好的学习环境和课堂秩序,课堂语言精炼生动,不足之处是没有能够合理地调控课堂节奏与内容走向;比尾巴教学反思本节课我把重点放在了问句和答句的读上,我读,让学生发现问句的尾音向上,答句要向下;接着通过齐读、指名读,让学生充分感受问句和答句读法的不同;接下来,又进行了男女比赛读、个别读,谁读的好,就请他来给大家示范某一句,让大家跟学;最后,请个别同学采用问答形式来读,并请个别学生来表演着读;大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……;可是,大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文;我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课,在指导孩子朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好;一、以生为本,建立新型的师生关系,构建充满活力的语文课堂;在本节课中,教师始终站在学生平等的地位,与学生平等对话;如以“趣味对读”中,教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”,在听到学生独特的想法,教师马上予以支持,并提出“你们想怎样读就怎样读”,在这里,教师亦师亦友,只在课堂中引路,把“怎样走路”的权利还给学生;更值得一提的是在“续编课文”中,教师融入学生中,“别忘了,有问题找老师,老师也是你们的小组成员哦”,老师与学生平等对话,与同学们共同思考、共同体验成功的快乐,师生的和谐互动,充分体现了课堂民主和人文关怀,这正是构建充满活力的课堂的人文基础;二、营造富有情趣的课堂气氛,满足学生个性心理的需求,构造充满活力的语文课程;正如苏霍姆林斯基所说“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”;只有满足了儿童的情感需求,才能让儿童真正成为主人,投入学习;在本课中,我在课伊时,便精心营造了“小动物比尾巴”的情境,并鼓动学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”,并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读;“读我所爱读,快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣,“咱们也来当一回作家,续写课文,学着课文的样子,自己写儿歌”,学生兴致盎然,并迅速在小组内讨论起来;在宽松的气氛中,学生交流、合作、互助、成功;在充满活力的课堂上,学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦,语文,真正走进了学生心灵,学生丰富的个性在课堂上展现无遗;三、教师要捧着一颗爱心,带着一颗童心,让所有的学生全员参与,全程参与充满活力的语文课程;新课程改革处处体现着以人为本的人文思想,我们的课堂应该像春天一样,让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放;在本课中,我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生,教师不是导演,胜似导演,每一个教学环节都充满着童趣,充满着人文关怀；学生不是演员,胜似演员,全员参与,全程参与了每一个教学环节;如果每个教师都捧着一颗爱心,带着一颗童心,唤起儿童个性心理的需求,我相信,那一定能建设开放而有活力的语文课程,让学生在语文的大课堂里幸福成长;自选商场的教学反思美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣;”兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉,自觉主动地学习;因此,语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合;运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景;”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化;我们低年级以识字教学为重;突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大;上自选商场这一课之前,我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸;这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的兴趣和能力都得到了提高;鼓励学生在生活中识字;可以借助生活中的实物、图片等识字;教室里也有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机,学生说,我相机出示相应的词语卡片,让学生看到什么就认表示该实物的字;小学生识字的主渠道是“基于教材识字”,如果教师能够充分利用教材,切实提高课堂识字教学效率,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字;但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字; 新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充分发掘语文学习的资源;平平搭积木教学反思平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质;内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用;本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理;经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法;我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致;当一生说他记住了“呢”字,“口、尼→呢”时,大家都想起了日月明中会意字的表述方法,很自然的,其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”；“此、二→些”；“人、主→住”;我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来,和日月明中会意字的识记方法不同;大家能这样拆开来记已经不错了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,不是很意外的收获吗在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读;学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到：平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子,给大家住;此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读;而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子;当然,课堂中也有令自己不满意的地方;例如,在指导朗读时,我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制;的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶慢声细语的……所以,这样的问题是没有什么可取性的,不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些,这样学生不仅印象深刻,而且也大大节约了时间,课堂节奏自然也快了起来;所以,教师的学习要求要明确,提出的问题才能更加准确;在读课文的过程中,我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后,有个学生没经我的允许就发问了：“那全世界有那么多没有房子的人,住得下吗”我没好气地瞪了他一眼,不说话了;他吐吐舌头闭了嘴,可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的,无奈我一时语塞,不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真;借生日教学反思借生日是一篇新课文,讲的是小云过生日时,妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐,小云又把礼物送给妈妈,同时也把生日借给了妈妈,体现了母女的真情;读了这篇课文我的感触很深;现在的孩子大多是独生子女,是家里的小皇帝、小公主……,记得在刚接手这个班的半个学期,学生们常常为了一张纸、先走阶梯……而争吵不休;究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们,而他们也理所当然地接受着别人的关心、照顾,他们的爱心也就被淹没了;于是,我有了一个想法,一定要让他们的爱心显露出来,并且发出热、发出光;上那节课的开始,我让学生读课文后提出问题,同学们的问题提的非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗”“小云为什么把生日借给妈妈”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了,我感到悲哀;只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈”并以此展开小组讨论;孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……由此可见,孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心,我非常高兴;这时一个女生说：“今天是我生日,我也想把生日借给妈妈,妈妈说晚上给我买生日蛋糕,插上蜡烛后,我让妈妈吹,让妈妈许愿,第一块蛋糕让妈妈吃;”此时一只只小手都高高地举起来：“老师,等我过生日时,我也把生日借给妈妈,把生日礼物送给妈妈;”……从孩子们此起彼伏的回答中,我终于使他们知道了爱,把爱的种子撒播在了他们的心灵深处,这不正是本节课的教学目的所在吗。
《dtnl》说课稿
《dtnl》说课稿引言概述：本文将对《dtnl》进行详细的说课稿，通过引言概述、正文内容和总结三个部份来阐述该主题。
在正文内容中，将分为五个大点进行阐述，每一个大点又包含3-5个小点，以便更全面地介绍《dtnl》。
正文内容：一、大点1：《dtnl》的背景和意义1.1 介绍《dtnl》的起源和发展背景1.2 解释《dtnl》在教育领域中的重要性1.3 引用相关研究和实践案例，证明《dtnl》的有效性二、大点2：《dtnl》的教学设计原则2.1 阐述《dtnl》注重学生主体性和参预性的原则2.2 说明《dtnl》强调问题导向和探索式学习的原则2.3 介绍《dtnl》关注个性化学习和多元智能的原则三、大点3：《dtnl》的教学步骤和方法3.1 详细解释《dtnl》的教学步骤，如引入、授课、实践等3.2 阐述《dtnl》中常用的教学方法，如讨论、案例分析等3.3 引用具体案例，展示《dtnl》在教学实践中的应用效果四、大点4：《dtnl》的评价与改进4.1 分析《dtnl》的评价指标和方法4.2 总结《dtnl》的优点和局限性4.3 提出改进《dtnl》的建议和措施五、大点5：《dtnl》在未来的发展趋势5.1 探讨《dtnl》在技术发展和教育改革中的前景5.2 阐述《dtnl》与人工智能、虚拟现实等技术的结合5.3 分析《dtnl》在未来教育中的应用场景和挑战总结：综上所述，本文通过引言概述、正文内容和总结三个部份，对《dtnl》进行了详细的说课稿。
在正文内容中，分为五个大点进行阐述，每一个大点又包含3-5个小点，全面介绍了《dtnl》的背景意义、教学设计原则、教学步骤和方法、评价与改进以及未来发展趋势。
通过本文的介绍，读者可以更好地了解《dtnl》在教育领域中的重要性和应用前景，为教学实践提供参考和借鉴。
汉语DTNL课程指南
汉语DTNL课程指南DTNL（Daily Talk New Learning）汉语课程是一门专注于日常口语交流的课程，旨在帮助学习者提高日常生活中的口语表达能力。
本课程共分为初级、中级和高级三个等级，通过系统学习，学生可以逐渐掌握各种日常用语，并能够流利地进行口语交流。
一、初级课程初级DTNL课程主要包括日常生活中常用的问候用语、购物用语、交通出行用语等内容。
学生将在这个阶段学习如何进行简单的自我介绍，如何询问他人的基本信息，以及如何表达时间、日期等概念。
通过这些学习，学生将能够进行简单的日常对话，并逐渐适应中文的语音语调。
二、中级课程中级DTNL课程将进一步扩展学生的词汇量和语法知识，在这个阶段，学生将学习更加复杂的日常用语，如邀请朋友一起吃饭、谈论近期的生活经历等。
学生还将学习如何描述人物外貌特征、性格特点等，以及如何进行简单的辩论和讨论。
在这个阶段，学生将有更多的机会练习口语，提高自己的表达能力。
三、高级课程高级DTNL课程将进一步提升学生的口语水平和交流能力，学生将学习更加高级和专业的日常用语，如商务会谈用语、演讲用语等。
学生还将学习如何进行更加复杂的口语表达，如讲述自己的理想、规划未来等。
在这个阶段，学生将逐渐具备流利表达自己观点的能力，为将来的求职面试、商务谈判等场合做好准备。
总结通过DTNL汉语课程的学习，学生将逐步提高自己的口语表达能力，适应中国的日常生活，同时也为将来的工作和学习打下坚实基础。
希望大家能够认真学习，不断提高自己的口语水平，更好地融入中国社会。
祝各位学习愉快！。
dtnl上课课件
2023
dtnl上课课件
contents
目录
dtnl介绍dtnl基础知识dtnl相关技术dtnl应用实例dtnl未来发展
dtnl介绍
01
1
dtnl是什么
2
3
dtnl是一种利用地面传输技术来实现数字电视信号传输的标准。
数字电视地面传输技术
dtnl采用先进的无线传输技术，将数字电视信号传输到用户终端。
dtnl相关技术
03
卷积层
池化层
Transformer层
dtnl网络结构
dtnl算法种类
EdgeConnect
端到端的深度学习模型，用于图像超分辨率重建
ESRGAN
基于生成对抗网络，提高图像质量，包括生成器和判别器两个部分
SRGAN
使用条件生成对抗网络，端到端训练，用于图像超分辨率和图像生成
01
02
03
准备训练数据集，包括低分辨率图像和对应的高分辨率图像
数据集准备
模型训练
模型评估
根据训练数据集，训练SRGAN模型，通过最小化对抗性损失、重建损失和内容损失来优化模型
使用测试数据集评估模型性能，包括PSNR、SSIM等指标
03
dtnl模型训练
02
01
dtnl应用实例
04
利用深度学习模型对文本进行分类，如情感分析、垃圾邮件识别等。
预训练模型
预训练模型是一种在大量无标签文本数据上训练的模型，可以作为其他模型的初始点，从而加速模型训练和提高性能。
跨语言应用
01
随着全球化的加速和多样化的发展，跨语言自然语言处理的应用越来越广泛，dtnl模型需要支持多语种的处理和应用。
dtnl发展前景
认识dtnl教案幼儿园
认识DTNL教案幼儿园DTNL教案幼儿园是一所全称为“大唐纽伦堡教育容膳幼儿园”的幼儿园。
作为一所比较新颖的幼儿园，其特点是以DTNL教育为理念，推行DTNL教育模式，注重儿童心智发展，以营造良好的儿童成长环境为核心目标。
DTNL教育DTNL教育是DTNL幼儿园的核心教育理念。
在这种教育理念下，幼儿园注重2-6岁幼童的心智发展，贯彻智力教育、情感教育、性格教育、美育等多种教育方案。
另外，DTNL教育重点关注孩子的学习兴趣和特长特点，引导幼儿根据自身兴趣和能力进行多元化的活动学习。
这样不仅能够培养孩子的习惯性思维，更能够提高幼儿对于事物的领悟能力和运用能力。
DTNL教案在幼儿园的教学活动中，教案是非常重要的一个组成部分。
DTNL幼儿园的教案分为“主题教案”和“课程教案”两种。
每周主题教案是以一周的主题为核心，以多种活动的形式展现出来。
课程教案则是以某一个专题为核心，以提高幼儿某项能力为目标。
每张教案都包含“目标”、“教学步骤”、“教学重难点”和“课堂实施”的细节说明。
借此，教师能够把教学步骤、目标和重点难点都呈现在一个大概的授课计划当中，这有利于教师掌握处理好课堂教学效果。
课程设置除了以上两种教案之外，幼儿园的课程设置也是非常重要的。
DTNL幼儿园的课程设置包含了语言、数学、科学、艺术、体育、思维和创造七大模块。
课程安排按照孩子们日程表任务的执行来进行规划。
例如，例如时间分块（早晨自由活动、英语课、科学课、创意手工、健康安全、午餐和小睡、数学课、故事时间、音乐课、游戏时间等）。
环境建设DTNL幼儿园的教育理念非常注重营造良好的幼儿成长环境。
所以幼儿园采用了非常精心的室内设计布置和房间规划，以创意空间为核心打造营造出一个舒适、美丽和功能化的儿童成长环境。
例如每个教室的色彩搭配、摆放装饰布置、玩具区和运动区设置，都经过多次的挑选、调整和测试。
这样幼儿可以享受到舒适而有意义的校园生活。
结语DTNL教案幼儿园是一所注重性格教育、情感教育、智力教育等多种方面的幼儿园。
幼儿园大班dtnl教案
幼儿园大班dtnl教案幼儿园大班是幼儿教育中非常重要的一个阶段，因为孩子们此时已经具备了一定的语言能力、社交能力和认知能力，他们需要更多深入的学习和发展。
DTNL教案是一个比较好的教育模式，它首先注重的是孩子的兴趣点，通过跟孩子的兴趣点紧密结合，来启发孩子的学习，让他们在兴趣的基础上进行更庞大的发展。
一、探究DTNL教学模式DTNL教学模式是一种以孩子为中心的教育模式，它的主要理念是‘以教会孩子为中心，以培养孩子的学习能力为目的，以充分发挥孩子的主观能动性为原则。
’DTNL代表‘Discover(探究)、Think(思考)、Nurture(培育)、Link(联系)’四个关键字，也是这种教学模式的重点。
具体地说，DTNL模式包括探索课程、思考课程、培育课程和联结课程，同时注重积极互动、快乐体验和创造性思维，强调孩子们的自我表达、自我调节、自我评估和自我反思。
探究课程：探究课程是指让孩子们以探索为主线，通过观察和感知世界，去探究事物的真实内涵、认识世界的规律和现象的道理，达到认知与经验的系统升华、语言与思维的相互辅促和感知与感性的全面发展。
思考课程：思考课程是指以思考为主线，通过倾听、思考、问题解决和创新设计等，让孩子积累多样的思维方式和策略，培养创造性和系统性思维能力，同时让孩子体验思考的乐趣和成果的快乐。
培育课程：培育课程是指在培养孩子们各方面能力与素质的基础上，如语言与沟通、创意与想象、协作与合作、感知与批判等，促进孩子的全面发展和能力提升，在快乐中完成成长。
联结课程：联结课程是指让孩子们在教育活动中受到启发和刺激，进而在自身经验和社会文化的互为映照下，完成实实在在的生活积累和理论创新。
它侧重于理论与实践的延伸和应用、学习与生活的贯通与转化，创设各种环境与场所来丰富和倡导孩子们的学生文化、生态文化等多种文化要素，以培养孩子们的核心素质和综合能力。
二、DTNL教学模式在幼儿园大班的应用DTNL教学模式在幼儿园大班的应用是非常成功的，因为幼儿园大班的孩子们已经掌握了一定的基础，他们需要更多深层次的学习和发展空间。
dtnl教学教案(2024)
通过模仿、跟读、对比等训练方式，提高发音的准确性和熟练度 。
9
语音语调模仿实践
语音模仿
选择适当的语音材料，如单词、 短语、句子等，进行模仿练习，
培养语音感知能力。
2024/1/30
语调模仿
学习不同语调的表达方式，如升调 、降调、平调等，通过模仿实践掌 握其运用规律。
情景对话实践
设计不同情景的对话练习，让学生 在实践中运用所学的语音语调知识 ，提高口语表达能力。
dtnl教学教案
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与教学目标 • 基础知识与技能 • 听力训练与提高 • 口语表达与交际能力 • 阅读理解与写作能力 • 文化背景知识与跨文化交际能力
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课程介绍与教学目标
2024/1/30
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dtnl课程背景及意义
数字化时代需求
随着数字化技术的飞速发展，掌握数字化技 能已成为现代社会不可或缺的能力。dtnl课 程旨在培养学生适应数字化时代需求的基本 素质。
讲解写作的基本要素，如主题、 观点、论据、结构等，帮助学生
建立正确的写作观念。
训练写作技巧
通过仿写、续写、改写等练习， 训练学生的写作技巧，提高他们
的写作水平。
引导创意写作
鼓励学生发挥想象力，进行创意 写作，培养他们的创新思维和表
达能力。
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阅读理解和写作水平测试及评估
设计测试题目
课程资源
学校将提供丰富的教学资源，如教材 、课件、在线课程等，以满足学生的 学习需求。
时间安排
课程时间根据学校教学计划进行安排 ，通常包括一个学期的课程学习。建 议学生合理安排时间，确保充分投入 学习。
《dtnl》拼音评课稿
《dtnl》拼音评课稿一、主要教学内容本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l的发音教学。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
第五部分是教学一首儿歌。
声母d、t、n、l与韵母拼读的音节教学是教学的重点，区别n、l的发音是教学的难点。
二、教学中体现的优点1.教师注重学生在课堂学习过程中的体验。
听课后，我们可以清楚地感受到，在课堂教学中，教师尽可能地创造条件让学生尝试，比如在感受d、t发音时气流冲出的强度不同，让学生把一张彩色的腊光纸片放在嘴前，通过观察纸片的颤动来感受d、t发音的不同；n是鼻音，发音时气流从鼻腔里出来，为突破声母n和l的发音难点，教师让学生采用捏鼻子的方法试读n，加强感官刺激，帮助学生记忆鼻音的发音特点。
2.教师关注全体学生，指导具体详尽。
作为一名低年级教师，要实现有效的课堂教学，在课堂教学过程中关注每一位学生的学习情况，根据学情选择合适的教学方法可以显现一位教师的教学机智。
曾老师在教学中就很关注全班学生学习的状况，使每个孩子都有发言的机会，帮助每个形成良好的学习习惯。
教师做得比较好的几个点有：（1）帮助学生养成认真听讲的习惯。
如，教师抓住一年级学生易开小差的特点，设计了教师读错音节，学生纠错的游戏，学生“帮助”老师发现问题，兴致勃勃。
（2）指导学生书写字母时认真仔细。
如，教师先引导学生观察d、t、n、l在四线格中的位置，再示范写每个字母，认识一个笔画名称“c”叫左半圆，学生再练习抄写。
（3）培养学生的合作意识，如，师生配合读字母音和识记字母的口诀，师生配合读n、l的字母卡片，教师读音学生出示相应卡片，学生间的合作活动也安排得丰富多样，教师能够调动学生的学习积极性，抓住学生学习的兴奋点，学生学得认真、学得畅快。
3.教学设计首尾照应，加深学习印象。
教师开课由读儿歌导入新课，音节词中“跳出”声母“d、t、n、l”，学习到本课最后，教师以儿歌故事的学习结束。
汉语拼音dtnl说课稿
汉语拼音dtnl说课稿汉语拼音dtnl说课稿作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音dtnl说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、复习上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）1、读卡片2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t，韵母卡片aeiu，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。
二、教学“n”过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的`新朋友“n”。
1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n……）2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析m n念一念顺口溜，做一做手指操。
4、书写指导：课件演示书写顺序，学生观察，练习。
三、教学“l”过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。
2、教师反复读n l ，让学生反复比较口型。
3、学生尝试发音。
学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。
（指名读——开火车读——男女生对读）4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？5、指导书写：把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。
四、拼读音节过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。
点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。
（na nu lu nv ne le li ni ）猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。