八声甘州公开课优秀课件
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八声甘州课件
的喜爱。
柳永在科举考试中屡次失利，这 使他更加关注社会底层人民的生
活和情感。
柳永的个性放荡不羁，不拘小节 ，他的经历和性格也影响了他的
创作风格。
《八声甘州》的创作过程
《八声甘州》是柳永在游历江南时创作 的，通过对景物的描绘和情感的抒发， 表达了他对人生的感慨和对自然的热爱
。
柳永在创作过程中，运用了丰富的艺术 手法，如比喻、拟人、借景抒情等，使
词的下片解析
总结词
表达了诗人对友人的思念之情，以及对人生短暂的感慨。
详细描述
词的下片以“故人千里相思意”开头，通过描绘与友人相聚 的场景，如“把酒临风”、“醉卧芳草”等，表达了诗人对 友人的思念之情。同时，诗人也表达了对人生短暂的感慨， 如“人生如梦”、“百年一瞬”。
全词总结
总结词
全词情感深沉，表达了诗人对家乡和友人的深深思念，以及对人生短暂的感慨 。
柳永通过巧妙的意象组合，构建 了一个完整的艺术画面，使得词
的表达更加生动、形象。
意象的情感表达
柳永通过意象的运用，表达了深 沉、复杂的情感，如离别之情、
思念之情等。
05
CATALOGUE
《八声甘州》的影响与评价
后人对《八声甘州》的评价
文学价值
被认为是中国词史上的里 程碑之作，标志着宋词的 成熟与高度发展。
《八声甘州》对后世的影响
创作启示
为后来的文学家和诗人提供了创作上的启示，帮助他们探索新的 表达方式和技巧。
情感表达
对后世的情感表达产生了影响，使人们更加深入地理解和感受人生 和情感的复杂性。
文学传承
《八声甘州》作为经典之作，被广泛传承和传颂，对文学的发展起 到了积极的推动作用。
THANKS
柳永在科举考试中屡次失利，这 使他更加关注社会底层人民的生
活和情感。
柳永的个性放荡不羁，不拘小节 ，他的经历和性格也影响了他的
创作风格。
《八声甘州》的创作过程
《八声甘州》是柳永在游历江南时创作 的，通过对景物的描绘和情感的抒发， 表达了他对人生的感慨和对自然的热爱
。
柳永在创作过程中，运用了丰富的艺术 手法，如比喻、拟人、借景抒情等，使
词的下片解析
总结词
表达了诗人对友人的思念之情，以及对人生短暂的感慨。
详细描述
词的下片以“故人千里相思意”开头，通过描绘与友人相聚 的场景，如“把酒临风”、“醉卧芳草”等，表达了诗人对 友人的思念之情。同时，诗人也表达了对人生短暂的感慨， 如“人生如梦”、“百年一瞬”。
全词总结
总结词
全词情感深沉，表达了诗人对家乡和友人的深深思念，以及对人生短暂的感慨 。
柳永通过巧妙的意象组合，构建 了一个完整的艺术画面，使得词
的表达更加生动、形象。
意象的情感表达
柳永通过意象的运用，表达了深 沉、复杂的情感，如离别之情、
思念之情等。
05
CATALOGUE
《八声甘州》的影响与评价
后人对《八声甘州》的评价
文学价值
被认为是中国词史上的里 程碑之作，标志着宋词的 成熟与高度发展。
《八声甘州》对后世的影响
创作启示
为后来的文学家和诗人提供了创作上的启示，帮助他们探索新的 表达方式和技巧。
情感表达
对后世的情感表达产生了影响，使人们更加深入地理解和感受人生 和情感的复杂性。
文学传承
《八声甘州》作为经典之作，被广泛传承和传颂，对文学的发展起 到了积极的推动作用。
THANKS
《八声甘州》(柳永)(共47张PPT)
后期 苏轼、周邦彦
将词推向繁荣和成熟
前期晏、欧等词人，生于承平 之世，喜爱冯延巳却无其经历与感 慨，所作多带“富贵气”，或“疏 隽”、“深婉”而有“鄙亵之语”， 与“花间”有相通之处。
在承袭余绪的同时，已出现革新 的苗头。张词宛转典丽，创制慢词， 在艺术形式上为词体的变革作了准备。 晏词在内容上为宋词的革新开了先例。
边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一抹 夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍 地，满眼残破景象。江风习习，吹起词人 衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人 感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声， 空添几许伤感
• 词的上片：描绘登高所见的秋景，用层层铺叙 的手法写出了秋天的旷远﹑阴冷﹑凄寒和寂寥 。
先写雨景 再写雨后： 眼下（“当楼”）
学习目标
• 1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世 界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。
• • 2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗
词鉴赏能力。
北宋词总论
Beisongcizonglun
词在北宋时期，经历了前后两个阶段。
前期
晏殊、张先、 晏几道、欧阳修
承袭“花间”余 绪
柳永
开拓了词的形势和内容
• 常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园 ，梳洗打扮，登楼望望，总以为那出现 在地平线上的就是丈夫的归船，等到近 头，方才知道误认了。如此再三再四， 仍站楼头凝神观望，这是何等的深情啊 ！对一个在外漂泊之人来说又是多么值 得珍惜啊！
5.这句词不但写我思人，而且想像人 思我，这样写为什么更动人？
• 这是更深一层写法，由单向思念写 为双向思念，情感更深沉，从表达 手法上显得文笔更曲折，引人玩味 ，
• 长江在我们的心里应该是什么样的？ • 波澜壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流，
八声甘州柳永 ppt课件
开阔博大。 阔江天景色，境界雄浑高远，好似全宇宙
悲秋之气一起袭来。
“渐霜风凄惨” ，有的版本作“渐霜
风凄紧”，你认为哪一个更好？
PPT课件
12
“紧”比“惨”字好。因为柳永在这里是 把悲慨结合在景象之中，并没正面写感情。 不同李易安的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄 凄惨惨戚戚”，全是正面写感情。柳永是 把深剧的感情，融在所写的景物里。“惨” 字是写感情的字词，而且太重，用在这里 情调不调合。“紧”是写风，指强劲的风， 与前面的“潇潇暮雨”相呼应，写秋天的 雨雨风风的交相侵袭。
对潇潇、暮雨洒江天，一番洗清秋。 渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。 是处红衰翠减，苒苒物华休。 惟有长江水，无语东流。
PPT课件
11
苏轼一向看不起柳永，然而对“渐霜 风凄惨，关河冷落，残照当楼”却大加赞 赏，认为“此语于诗句不减唐人高处”。
“这唐三人句高词处不”仅：点把出山了水季自节然、和环自境、时 间和己地的点感，情而结且合展在现一了起骤且雨表冲现洗得后苍茫浩
• 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪 寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青 春一饷，忍把浮名，换了浅斟低唱。 宋仁宗：“且去浅斟低唱，何要浮名? ” “任作白衣PPT课卿件 相，风前月下填词。4 ”
八声甘州
柳永
《甘州》曲本身也是一个大曲，
《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一
段改制的。因这个词调上下阕用了八个
“不忍”一句承上启下拓开词意，
“望”字兴起思乡怀人之情，
“叹”字转回到自身萍踪浪迹的处境。
“想”字引出对方倚楼怅望的形象，既写自身，
又用来对照双方相思之情，显得情深意长。
PPT课件
15
用散文化的笔法改写词的 上片或下片。
悲秋之气一起袭来。
“渐霜风凄惨” ，有的版本作“渐霜
风凄紧”，你认为哪一个更好？
PPT课件
12
“紧”比“惨”字好。因为柳永在这里是 把悲慨结合在景象之中，并没正面写感情。 不同李易安的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄 凄惨惨戚戚”，全是正面写感情。柳永是 把深剧的感情，融在所写的景物里。“惨” 字是写感情的字词，而且太重，用在这里 情调不调合。“紧”是写风，指强劲的风， 与前面的“潇潇暮雨”相呼应，写秋天的 雨雨风风的交相侵袭。
对潇潇、暮雨洒江天，一番洗清秋。 渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。 是处红衰翠减，苒苒物华休。 惟有长江水，无语东流。
PPT课件
11
苏轼一向看不起柳永，然而对“渐霜 风凄惨，关河冷落，残照当楼”却大加赞 赏，认为“此语于诗句不减唐人高处”。
“这唐三人句高词处不”仅：点把出山了水季自节然、和环自境、时 间和己地的点感，情而结且合展在现一了起骤且雨表冲现洗得后苍茫浩
• 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪 寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青 春一饷，忍把浮名，换了浅斟低唱。 宋仁宗：“且去浅斟低唱，何要浮名? ” “任作白衣PPT课卿件 相，风前月下填词。4 ”
八声甘州
柳永
《甘州》曲本身也是一个大曲，
《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一
段改制的。因这个词调上下阕用了八个
“不忍”一句承上启下拓开词意，
“望”字兴起思乡怀人之情，
“叹”字转回到自身萍踪浪迹的处境。
“想”字引出对方倚楼怅望的形象，既写自身，
又用来对照双方相思之情，显得情深意长。
PPT课件
15
用散文化的笔法改写词的 上片或下片。
《八声甘州》PPT课件
景色苍茫辽阔，境界高远雄浑。 第8页/共22页
是处红衰翠减，苒苒物毕休。
❖“是处红衰翠减，苒苒物毕休。”词意由苍莽悲壮，而转入 ❖细致沉思，由仰观而转至俯察，又见处处皆是一片凋落 ❖之景象。一个“休”字寓有无穷的感慨愁恨.
惟有长江水，无语东流.
“惟有”两字，包含有不但“红衰翠减”的花木在外， 也包含有“登高临远”的旅人更不在内的意思。古人 常用流水来比喻美好事物的消逝。
❖行人更在春山外。 “想佳人、妆楼顒望，误几回、天际识归舟。”
“梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。 肠断白萍洲。”
（温第1庭2页筠/共2《2页望江南》）
２、“想佳人、妆楼顒望,误几回、天际识 归舟”一句是实写还是虚写？为什么？
虚写，这是想象之情形
第13页/共22页
总结
下片妙处在于：词人善于推已及人，本是自己登远 眺，却偏想故园之闺中人，应也是登楼望远，伫盼 游子归来。“误几回”三字更觉灵动。
第21页/共22页
谢谢您的观看！
第22页/共22页
❖开头两句写雨后江天，澄澈如洗。一个“对”字，已写出登
❖临纵目、望极天涯的境界。当时，天色已晚，暮雨潇潇，
❖洒遍江天，千里无垠。其中“雨”字，“洒”字，和“洗”字，
❖三个上声，循声高诵，定觉素秋清爽，无与伦比。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
“渐”字承上句而言。当此清秋，复经雨涤，于是时光景物， 遂又生一番变化。这样词人用一“渐字”，神态毕备。秋已 更深，雨洗暮空，乃觉凉风忽至，其气凄然而遒劲，直令 衣单之游子，有不可禁当之势。这一句特精彩处“当楼”二 字，似全宇宙悲秋之气一起袭来。 点出了季节、环境、时间、地点。
第15页/共22页
•词的上片写景：傍晚时分的秋江烟雨和雨后残照。
是处红衰翠减，苒苒物毕休。
❖“是处红衰翠减，苒苒物毕休。”词意由苍莽悲壮，而转入 ❖细致沉思，由仰观而转至俯察，又见处处皆是一片凋落 ❖之景象。一个“休”字寓有无穷的感慨愁恨.
惟有长江水，无语东流.
“惟有”两字，包含有不但“红衰翠减”的花木在外， 也包含有“登高临远”的旅人更不在内的意思。古人 常用流水来比喻美好事物的消逝。
❖行人更在春山外。 “想佳人、妆楼顒望，误几回、天际识归舟。”
“梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。 肠断白萍洲。”
（温第1庭2页筠/共2《2页望江南》）
２、“想佳人、妆楼顒望,误几回、天际识 归舟”一句是实写还是虚写？为什么？
虚写，这是想象之情形
第13页/共22页
总结
下片妙处在于：词人善于推已及人，本是自己登远 眺，却偏想故园之闺中人，应也是登楼望远，伫盼 游子归来。“误几回”三字更觉灵动。
第21页/共22页
谢谢您的观看！
第22页/共22页
❖开头两句写雨后江天，澄澈如洗。一个“对”字，已写出登
❖临纵目、望极天涯的境界。当时，天色已晚，暮雨潇潇，
❖洒遍江天，千里无垠。其中“雨”字，“洒”字，和“洗”字，
❖三个上声，循声高诵，定觉素秋清爽，无与伦比。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
“渐”字承上句而言。当此清秋，复经雨涤，于是时光景物， 遂又生一番变化。这样词人用一“渐字”，神态毕备。秋已 更深，雨洗暮空，乃觉凉风忽至，其气凄然而遒劲，直令 衣单之游子，有不可禁当之势。这一句特精彩处“当楼”二 字，似全宇宙悲秋之气一起袭来。 点出了季节、环境、时间、地点。
第15页/共22页
•词的上片写景：傍晚时分的秋江烟雨和雨后残照。
《八声甘州(柳永)》课件
4、柳永还善于运用铺叙手法
清代刘熙载《艺概·词曲概》说：“耆卿词，细密而妥溜， 明白而家常，善于叙事，有过前人”。
宋人李之仪也指出：柳词“铺叙展衍，备足无余”(《跋 吴思道小词》)。
清人周济也评论柳词“铺叙委婉”(《介存斋论词杂著》)。 陈廷掉也说：“奢卿词善于铺叙”(《白雨斋词话》)。 柳永创造性地以赋为词，运用铺叙手法，具体细致地叙事、
整体感知
• 上阕写 登楼所见凄清秋景 • 下阕写 羁旅思乡之情鉴赏上片• 1.描写了哪些意象？
• 雨—潇潇
秋—清
• 霜风—凄惨
关河—冷落
• （日）照—残
红翠—衰减
• 物华—休
长江水—无语
2.自由朗读上片，描绘了一幅怎样的画 面？说说这些意象组合成怎样意境？
一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的 江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一 抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英 遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词 人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让 人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声， 空添几许伤感。 （残秋雨景图）营造了一 种萧瑟、清冷的意境。
艺术特色
1、善于用“领字”生发句意； •“对”字领起， •“渐”字承上启下。 •“望”字兴起思乡之情， •又以“叹”字转到自身处境， •最后从“想”字生发出对方，并对照自己。
2、语言浅显，状物传情，纯用白描； “潇潇”——状写雨声。 “洗”——方显清寒。 “凄紧”、“冷落”、“残照”——皆有苍凉的情味
• 3、王国维说：“一切景语皆情语”，此景 中寄寓了词人什么样的情感？
• 羁旅愁思（思乡、思归）、时光易逝、岁 月蹉跎的感慨、漂泊流离的困苦与孤独。
• 4、“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何 处。
《八声甘州》PPT课件(共16张PPT)
（这时让我们感到整个江天、关河、冷雨、霜风都集 于“当楼”，从而感受到诗人难以形容的羁旅愁思）
2.自由朗读上片，描绘了一幅怎样的画 面？说说这些意象组合成怎样意境？
一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的 江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一 抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英 遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词 人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让 人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声， 空添几许伤感。 （残秋雨景图）营造了一 种萧瑟、清冷的意境。
布置作业： • 1. 将这首词改为二三百字的散
文，要求意境、情感与原词相 符。 • 2.背诵全诗
• 艺术手法：情景交融，层层铺垫，衬托。
上片：——状写登高所见之景（层层铺叙）
1．开头两句，以“对”字领起，总写暮秋傍晚雨景。 “对”字，写出登临纵目、望尽天涯的境界 “洗”字，描摹出秋天雨后天空清朗的状态
2．接三句以“渐”字领起，具体写雨后暮景。 霜风凄冷：使游子觉得寒风渐冷渐急 关河冷落，残照当楼：所见之景一片凄凉
用自己的语言，描绘佳人行为的画面。
常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园，梳洗 打扮，登楼望望，总以为那出现在地平线上的 就是丈夫的归船，等到近头，方才知道误认了。 如此再三再四，仍站楼头凝神观望，这是何等 的深情啊！对一个在外漂泊之人来说又是多么 值得珍惜啊！ （佳人望归图 ）
Байду номын сангаас
主旨
• 词人倾吐了萍踪飘泊的坎坷经历， 表现了因事业无成而生的内心矛盾 与苦闷。从一个侧面反映了封建时 代中下层士子典型的生活遭遇和思 想情绪。
1.体会词中意象的抒情作用及“从对 方着笔”的抒情方法；
2.感受词人登楼临远所抒发的羁旅思 归之情；
3.培养诗歌兴趣和文学素养，掌握鉴 赏诗歌的一般方法。
2.自由朗读上片，描绘了一幅怎样的画 面？说说这些意象组合成怎样意境？
一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的 江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一 抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英 遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词 人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让 人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声， 空添几许伤感。 （残秋雨景图）营造了一 种萧瑟、清冷的意境。
布置作业： • 1. 将这首词改为二三百字的散
文，要求意境、情感与原词相 符。 • 2.背诵全诗
• 艺术手法：情景交融，层层铺垫，衬托。
上片：——状写登高所见之景（层层铺叙）
1．开头两句，以“对”字领起，总写暮秋傍晚雨景。 “对”字，写出登临纵目、望尽天涯的境界 “洗”字，描摹出秋天雨后天空清朗的状态
2．接三句以“渐”字领起，具体写雨后暮景。 霜风凄冷：使游子觉得寒风渐冷渐急 关河冷落，残照当楼：所见之景一片凄凉
用自己的语言，描绘佳人行为的画面。
常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园，梳洗 打扮，登楼望望，总以为那出现在地平线上的 就是丈夫的归船，等到近头，方才知道误认了。 如此再三再四，仍站楼头凝神观望，这是何等 的深情啊！对一个在外漂泊之人来说又是多么 值得珍惜啊！ （佳人望归图 ）
Байду номын сангаас
主旨
• 词人倾吐了萍踪飘泊的坎坷经历， 表现了因事业无成而生的内心矛盾 与苦闷。从一个侧面反映了封建时 代中下层士子典型的生活遭遇和思 想情绪。
1.体会词中意象的抒情作用及“从对 方着笔”的抒情方法；
2.感受词人登楼临远所抒发的羁旅思 归之情；
3.培养诗歌兴趣和文学素养，掌握鉴 赏诗歌的一般方法。
八声甘州柳永精品课件
等了5 年，第二次开科又没有考上，这回 他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的 《鹤冲天》：
鹤冲天（1022年）
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如 何向? 未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。 才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪 寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青 春都一晌 。忍把浮名，换了浅斟低唱。
联想：古人诗词中写到江水的地方有 哪不舍昼夜。 -------《论语•子罕》
借以自励，珍惜光阴，惜时奋斗。 ②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
------李白《送孟浩然之广陵》 以景作结，令人回味无穷。 ③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。----李煜《虞美人》 ④离愁渐远渐无穷, 迢迢不断如春水。 ----欧阳修《踏莎行》
二、抒情曲折、细腻、深婉 。 下片即景抒情，以直抒胸臆的手法，正
面抒写离愁，后又转换角度，由行者（自 己），想居者（佳人），侧重虚写，侧面表 现自己的思归不得的惆怅，最后又想象以反 问方式向佳人吐相思之苦。词人以极为自然 的转换手法，从自己和对方两头着笔，感情 曲折，把游子飘泊归乡不得的凄苦情怀，表 达了淋漓尽致。
为
对
思归之情
方 设
化实为虚
想 自
己
思归之苦，怀人之情 曲折动人
赏析 “争知我，倚阑干处，正恁凝愁。”
天涯飘零 凝愁 功名未就
前路茫茫 青春凋零
下片：——抒发羁旅思乡之情。（感情曲折）
1．“不忍登高临远，……”三句，以“不忍”二字领
起，直写思念之情，是主旨之所在（望故乡、归思→
羁旅思乡）。
❖ “登高临远”既是对上片写景的总结，以“不忍”二 字罩住，点出远望秋景勾起的感情——不可遏制的思 乡之情，因此这四个字是打通上片写景、下片抒情的 贯穿线索。
鹤冲天（1022年）
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如 何向? 未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。 才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪 寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青 春都一晌 。忍把浮名，换了浅斟低唱。
联想：古人诗词中写到江水的地方有 哪不舍昼夜。 -------《论语•子罕》
借以自励，珍惜光阴，惜时奋斗。 ②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
------李白《送孟浩然之广陵》 以景作结，令人回味无穷。 ③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。----李煜《虞美人》 ④离愁渐远渐无穷, 迢迢不断如春水。 ----欧阳修《踏莎行》
二、抒情曲折、细腻、深婉 。 下片即景抒情，以直抒胸臆的手法，正
面抒写离愁，后又转换角度，由行者（自 己），想居者（佳人），侧重虚写，侧面表 现自己的思归不得的惆怅，最后又想象以反 问方式向佳人吐相思之苦。词人以极为自然 的转换手法，从自己和对方两头着笔，感情 曲折，把游子飘泊归乡不得的凄苦情怀，表 达了淋漓尽致。
为
对
思归之情
方 设
化实为虚
想 自
己
思归之苦，怀人之情 曲折动人
赏析 “争知我，倚阑干处，正恁凝愁。”
天涯飘零 凝愁 功名未就
前路茫茫 青春凋零
下片：——抒发羁旅思乡之情。（感情曲折）
1．“不忍登高临远，……”三句，以“不忍”二字领
起，直写思念之情，是主旨之所在（望故乡、归思→
羁旅思乡）。
❖ “登高临远”既是对上片写景的总结，以“不忍”二 字罩住，点出远望秋景勾起的感情——不可遏制的思 乡之情，因此这四个字是打通上片写景、下片抒情的 贯穿线索。
《八声甘州》公开课课件
离别之情
通过对离别之情的描绘， 表达了作者对离别的感慨 和无奈。
思念之情
通过对思念之情的描绘， 表达了作者对远方亲人的 思念和牵挂。
孤独之情
通过对孤独之情的描绘， 表达了作者内心的孤独和 无助。
词与音乐的结合
节奏感
通过与音乐的结合，使词句具有 强烈的节奏感，更加易于传唱和
记忆。
和声
通过与音乐的结合，使词句具有丰 富的和声效果，增强了词句的表现 力和感染力。
03 《八声甘州》的艺术特色
词句的修辞手法
01
02
03
比喻
通过比喻的手法，将抽象 的情感或事物具象化，使 词句更加生动形象。
拟人
运用拟人的修辞手法，赋 予无生命的事物以人的情 感和动作，使词句更具有 感染力。
借代
通过借代的手法，用具体 的事物代替抽象的概念， 使词句更具有象征意义。
词中的情感表达
宋朝时期，中国经济发展达到 了巅峰，文化艺术也取得了巨 大的成就。
宋朝时期，中国社会政治稳定 ，经济发展达到了巅峰，文化 艺术也取得了巨大的成就。
词人陈允平简介
01
陈允平是南宋时期的著名词人， 与辛弃疾、李清照等并称南宋词 坛的杰出代表。
02
陈允平的词作以抒情为主，表达 了深沉的人生感慨和浓郁的故国 情怀，具有独特的艺术风格和审 美价值。
词的韵律与结构
总结词
遵循严格的韵律规则和结构格式
详细描述
在“八声甘州”这个词牌中，词的韵律和结构都有严格的规定。韵脚必须符合特 定的声韵，平仄交错，形成和谐的音乐美感。同时，词的结构也有一定的格式要 求，包括上下阕、段落等。
《八声甘州》的意境与意象总结词Leabharlann 表达深沉的情感和丰富的意象
《八声甘州》公开课获奖课件
能力。
课件内容具有 较强的互动性 和趣味性，能 够激发学生的 学习兴趣和积
极性。
采用先进的多媒体技术，如动画、视频、音频等，增强课件的互动性和趣味性。 利用大数据和人工智能技术，实现个性化教学和智能辅导。 采用模块化设计，便于教师和学生进行个性化定制和修改。 采用云技术，实现课件的在线共享和实时更新。
教师反馈：教师对课件内容的 评价和建议
教学效果：课件在实际教学中 的应用效果
改进措施：根据反馈进行课件 内容的调整和优化
案例一：某中学语文课，使用八声甘州公开课课件，引导学生理解古诗词
案例二：某大学历史课，使用八声甘州公开课课件，帮助学生了解历史事件
案例三：某企业培训，使用八声甘州公开课课件，提高员工沟通能力 案例四：某社区教育，使用八声甘州公开课课件，普及传统文化知识
课件内容丰富，涵盖多个 知识点
课件设计新颖，吸引学生 注意力
课件互动性强，提高学生 参与度
课件易于操作，方便教师 使用
汇 报 人 ：
PPT
内容组织：合理规划课程内容，确 保逻辑清晰，易于理解
互动环节：设计互动环节，提高学 生参与度，增强学习效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
课件设计：注重视觉效果，使用色 彩、图形、动画等元素吸引学生注 意力
技术问题：解决技术问题，如课件 制作工具的使用、课件格式的转换 等
内容简洁明了，重点突出
课件设计要符合教学目标，易 于学生理解
学生：用于自主学习，提高 学习效率
教师：用于课堂教学，提高 教学质量
家长：用于家庭教育，提高 家庭教育质量
教育机构：用于培训课程， 提高培训效果
PowerPoint： 功能强大，易于 上手，适合制作 各种类型的课件
课件内容具有 较强的互动性 和趣味性，能 够激发学生的 学习兴趣和积
极性。
采用先进的多媒体技术，如动画、视频、音频等，增强课件的互动性和趣味性。 利用大数据和人工智能技术，实现个性化教学和智能辅导。 采用模块化设计，便于教师和学生进行个性化定制和修改。 采用云技术，实现课件的在线共享和实时更新。
教师反馈：教师对课件内容的 评价和建议
教学效果：课件在实际教学中 的应用效果
改进措施：根据反馈进行课件 内容的调整和优化
案例一：某中学语文课，使用八声甘州公开课课件，引导学生理解古诗词
案例二：某大学历史课，使用八声甘州公开课课件，帮助学生了解历史事件
案例三：某企业培训，使用八声甘州公开课课件，提高员工沟通能力 案例四：某社区教育，使用八声甘州公开课课件，普及传统文化知识
课件内容丰富，涵盖多个 知识点
课件设计新颖，吸引学生 注意力
课件互动性强，提高学生 参与度
课件易于操作，方便教师 使用
汇 报 人 ：
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内容组织：合理规划课程内容，确 保逻辑清晰，易于理解
互动环节：设计互动环节，提高学 生参与度，增强学习效果
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课件设计：注重视觉效果，使用色 彩、图形、动画等元素吸引学生注 意力
技术问题：解决技术问题，如课件 制作工具的使用、课件格式的转换 等
内容简洁明了，重点突出
课件设计要符合教学目标，易 于学生理解
学生：用于自主学习，提高 学习效率
教师：用于课堂教学，提高 教学质量
家长：用于家庭教育，提高 家庭教育质量
教育机构：用于培训课程， 提高培训效果
PowerPoint： 功能强大，易于 上手，适合制作 各种类型的课件
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• 词人为什么“不忍登高”？ • 上片景物无一不令人触目伤心， 故以“不忍“二字总括。 一是遥望故乡，触发“归思难 收”； • 二是羁旅萍踪，深感游宦淹留； 三是怜惜“佳人凝望”，相思太 苦。
• 3、下片句句都在写思乡，哪 句话最能体现词人的思乡之 情？ • “想佳人、妆楼颙望，误几 回、天际识归舟。” • 4.用自己的语言，描绘佳人 行为的画面？ • 佳人望归图
• 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。 • 面对着潇潇暮雨从天空洒落在江上，经过一 番雨洗的秋景分外寒凉清朗。 • 渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。 • 凄凉的霜风逐渐地迫近，关隘、山河冷清萧 条，落日的余光照耀在楼上。 • 是处红衰翠减，苒苒物华休。 • 到处红花凋零翠叶枯落，美好的景物渐渐地 衰残。 • 惟有长江水，无语东流。 • 只有长江水，不声不响地向东流淌。
圣 旨
且去浅斟低唱， 何要浮名?
忍把浮名，换 了浅斟低唱
其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲 欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行 役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、 咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独 多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音 律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮 处，即能歌柳词”可见柳词影响之大。其 词对后 世词家及金元戏曲、明清小说有重 大影响。
“不愿君王召，愿得柳七叫； 不愿千黄金，愿得柳七心；不愿 神仙见，愿识柳七面。 ”
八声甘州
• 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜 风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰 翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东 流。 • 不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。 叹年来踪迹，何事苦淹留? 想佳人妆楼颙 望，误几回、天际识归舟。争知我，倚栏 干处，正恁凝愁。
小结
• 这首词上阕写景，以暮雨、霜风、江 流描绘了一幅风雨急骤的秋江雨景图 。 下阕抒情，表现了词人的思归怀远之 情及羁旅之苦。艺术手法上写景抒情 融为一体，加上虚实结合的表达技巧， 将词中思乡怀人之意，抒写得淋漓尽 致。这样，柳永的《八声甘州》终成 为词史上的丰碑，得以传颂千古。
• 思考： 王国维说过：“昔人论诗词 有景语、情语之别。不知一切景 语皆情语也。”（见《人间词 话》）请谈谈《八声甘州》中的 景物描写和情感抒发是怎样融合 在一起的？
柳永简介
北宋婉约派词人。一生在仕途上抑郁不
得志，独以词著称于世。
•北宋第一个专力写词的人。 •他精通音律，大力创作慢词，两宋 慢词的时代，实际上是柳永开启的 。
其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿 望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。
• 柳永，字耆卿，原名三变，因排 作者简介： 行第七，官屯田员外郎，世称柳 七、柳屯田。年轻时到汴京应试， 留连于秦楼楚馆之中，与歌妓们 • 生活在一起，与她们填词谱曲， 宋仁宗听后，不让其及第。四十 七岁才进士及第。终生潦倒，死 后由歌妓们捐钱葬在南门外。其 词多写城市风光，尤长于抒发羁 旅行役之情，善于铺叙，情景交 融。代表作有《八声甘州》、 《望海潮》、《雨霖铃》、《夜 半乐》等。著有《乐章集》。
• 不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。 • 不忍心登上高山下看远方，眺望渺茫遥远的故 乡，渴求回家的心思难以收拢。 • 叹年来踪迹，何事苦淹留? • 叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留 在异乡？ • 想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。 • 想起心上人，正在华丽的楼上抬头凝望，多少 次错把远处驶来的船当作丈夫回家的船。 • 争知我，倚栏干处，正恁凝愁。 • 怎么知道我，倚着栏杆的时候，正这样的愁思 深重。
自由诵读，思考全词主要写什么内容？抒发 了诗人怎样的感情？
思乡——“望故乡渺邈，归思难收” 怀人——“想佳人” 作者抒发的是羁旅之愁，飘泊之恨。是一首 怀乡思人之作。
由此，可以看出本词的词眼是哪个字？
“愁”
赏析上片
自由朗读上片，说说它描绘了一幅怎样的画 面？（从时间、天气、作者所见所感入手）
时间——暮秋、傍晚（“暮雨”、“清秋残 照”） 天气——雨、风（潇潇、霜风凄惨） 所感——霜风凄紧 所见——关河冷落、残照当楼、红衰翠减、 物华已休、江水东流
赏析“洗”字
• A秋本不是实物，是不可以洗的，但作 者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的， 用一洗字，化为实物，使人觉得生动、 真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。 • B将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之 大，之透，之充沛，之无边无际。
• 自由朗读上片，说说结合上片这些 意象组合成的意境，给这幅图片起 个名字 • 残秋雨景图
读下片，看作者表达的是什么感情？ 从哪里看出来的？作者如何写的？ 从词中“望故乡”“归思”“想佳人” 等词句可看出表达了“思归、思乡”的情 怀。 用了反写的手法，先写自己的思念,再 写远在家乡的佳人对自己的思念，然后又 写自己的思念，虚实结合，抒情浓烈而深 挚，绵绵不绝。
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节 气之一，唐朝时是一 个重要节日。