人教版七年级语文上册-《再塑生命的人》说课稿
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材本篇课文属于七年级上册第三单元的自读课文，单元目标是学习默读，提升阅读速度，并在阅读过程中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文章的关键句，都是阅读时的重点。
同时在文章中感受到成长过程中真诚的爱。
二、说学情学生刚进入初中阶段，第三单元是第一个长篇阅读单元，对学生来说是一个较难的阅读新阶段，如何在长篇阅读中寻找所需信息是能力提升的目标。
同时学生的语言组织与表达能力亟需提升，也应该在教学过程中做好针对性训练。
三、说教学目标与重难点本课的教学目标设置了以下三点：1、了解作者生平，默读课文，；2.理解文章标题的含义，把握文章主旨；3.从描写角度入手，在字里行间感受爱的传递。
其中目标一针对单元学习任务提出，锻炼学生阅读与提取信息的能力；目标二从文章标题和主旨入手，进行深入了解；目标三落脚于，同时对标于中考考点，提升学生的分析与表达能力。
并把目标二和三作为本节课学习的重难点着重讲解。
四、说教学方法在教学过程中对感知文章主要内容这一目标采用自主学习与合作探究相结合的方法，对莎莉文老师这一人物形象分析择以教师的引导为主，让学生掌握分析的思路。
五、说教学过程本次教学过程设计了五个环节：1想一想，思考题意；2拼一拼，检测字词；3读一读，完成梳理；4品一品，概括形象；5写一写，巩固新知。
以“人的生命有几次”这一问题导入，启发学生对“再塑生命的人”这一标题的思考，提出困惑与疑问，然后进行默读课文，在默读过程中寻找相关信息尝试解决提出的几个问题，同时完成内容梳理。
然后再次细读课文，完成对莎莉文老师这一人物形象的分析。
最后回到标题，加深对课文主旨的理解，并结合前面学到的史铁生的事例，对学生进行素材积累与拓展。
六、说教学反思在本次课堂生成中，每一个环节所设计的目标导语不够细致精确，如“想一想，思考题意”可以改成“默读课文，思考提出的问题”，“品一品，概括形象”可以改成“完成对莎莉文老师这一人物形象的分析”。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级上册《再塑生命的人》说课稿
人教版七年级上册《再塑生命的人》说课稿《人教版七年级上册《再塑生命的人》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！知识技能目标：理解积累词语过程与方法目标：了解海伦·凯勒的成长历程。
理清文章思路与主题。
情感态度价值观目标：学习海伦·凯勒好学勤奋、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：理清结构，全面把握文章内容，了解人物成长历程。
教学难点：理解课题的含义。
教学方法：资料搜集法、情境导入法、合作探究法、语文活动式教学法教学过程：一、情境导入她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人!可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊5种语言。
她以优异的成绩完成世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起一家家慈善机构，为残疾人造福。
这位被评为世界十大杰出妇女之一的奇女子就是——美国著名女作家、教育家、社会活动家——海伦·凯勒。
美国著名作家马克·吐温说，十九世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
今天就让我们一起走进文章《再塑生命》来感受爱与生命相结合所创造的奇迹。
二、课前热身1、作者简介海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
2、检查预习，积累字词给下列加点字注音搓捻繁衍迁徙觅食惭愧譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想解释下列词语企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
《初中语文教师面试资料》《再塑生命的人》说课稿
《初中语文教师面试资料》《再塑生命的人》说课稿部编版初中语文七年级上册第三单元第10课开场白：尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试中学语文教师的9号考生，今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程及说板书设计七个方面展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文。
本单元共三篇课文，围绕不同时代少年儿童的学习生活展开。
本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师的的帮助下，重新认识周围的事物，感受爱的光明，重拾对生活的勇气和信心的故事，表达了海伦·凯勒对老师的崇敬之情。
学习本文，学生可以从名人年少时的学习成长经历中取得共鸣，感受到童真与爱。
二、说学情七年级的学生，经过小学多年的学习，对于理清文章层次，把握文章大意还是有一定基础的。
但是对于语言的品味及表达手法的赏析还有欠缺。
因此需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解课文内容，把握海伦·凯勒及莎莉文老师的人物形象。
三、说教学目标基于对教材的了解和学情的把握。
我确定如下教学目标：1.介绍作者海伦.凯勒，有感情的朗读、理解课文。
2.通过朗读与体会，理解动作、心理描写所表达出作者的情感，提高阅读能力。
3.学习海伦.凯勒的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本课的重点和难点。
教学重点：体会作者的思想感情，理解“再塑生命”的含义。
教学难点：学习海伦.凯勒的精神，体会残疾人生活的艰辛和“爱”的伟大，受到情感升华。
五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
因此我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性。
在学法上：为了充分发挥学生主体性，我主要会采取以下方法：朗读法、分析归纳法、自主探究法。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
（2）、教学目标设计1、认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2、能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3、情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（3）、教学重点与难点1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。
二、教法学法的设计（1）教法设计：根据学校要求的“五步教学法”，思路为：学——研——展——点——测。
学感知自学研合作探究展展示反馈点精讲点拨测达标测试（2）学法设计：1、个人情感体验法。
以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。
第10课《再塑生命的人》说课稿
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》说课尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是美国著名教育家海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》。
有效教学的根本途径是打造简洁高效的课堂。
因此，教师必须在备课时深入解读文本，认真分析学情，精心设置目标，科学选择方法，巧妙设计流程，教后及时反思。
下面我将从以上几个方面进行说课。
一、教材分析1.《再塑生命的人》是部编教材七上第三单元第十课，本课核心内容是关于爱的体验，让学生在成长中领悟爱。
学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。
2.这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，课标中对本课内容的要求是在整体把握课文的基础上重点理解作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。
二、学情分析七年级学生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容。
但注意持久性较差，只注重文章情节的把握，却忽视了文章语言的品读，所以这篇课文教师要重点引导学生品读文章语言，体会课文蕴含的思想感情。
三、教学目标根据文本的教材地位和学生的知识经验及情感需求，我设定了以下教学目标：1.知识与能力目标：指导学生在速读课文中，提炼语言信息，整体把握课文内容；引导学生抓住关键语段、词语理解课文内容，分析人物形象。
2.过程与方法目标：体会以感情为线索记述事件的方法。
3.情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉博大的爱和独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】：把握文章的感情变化，体味蕴含在字里行间的深情。
【教学难点】：理解标题“再塑生命的人”的内涵，掌握作者对老师发自肺腑的感激和赞美之情。
四、教法学法学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中，因此：1.在教法上，我采用情境导入法、点拨法、表格归纳法，培养学生品读文本的能力。
2.在学法上，通过诵读法、合作探究法、圈点勾画法，调动学生的积极性，形成读者和文本的真正交流。
五、教学过程下面我将从以下五个方面来说我的教学过程：1.创设情境导入新课2.检查预习落实字词3.初读课文整体感知4.细读文本感悟探究5.拓展迁移抒写心声1.创设情境导入新课多媒体出示海伦成就及马克吐温对海伦的评价。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材《再塑生命的人》是七年级上册第3单元的自读课文，本单元课文旨在让学生通过了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱，给学生以生活学习和生活的启迪。
本文是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在7岁时得到莎莉文老师的爱的教育而重获“光明”的故事，是我们语文教学“立德树人”的好素材。
本单元教学目标是培养学生默读能力，学习从标题开头，结尾以及文本中的关键语句，把握文本内容，指导学生通过圈点勾画、作批注的方式，培养学生阅读能力。
二、说学情七年级学生刚进入初中生活，有强烈的好奇心，这个时期也是他们人生观，价值观形成的重要时期，适合培养学生的质疑能力。
文中莎莉文老师爱的教育能引起学生探索的欲望。
学生在第3单元通过《从百草园到三味的书屋》的学习中，已经学会从标题入手快速把握文章内容、理清文章思路、感受人物形象，但学生不愿意大胆发表观点或提出自己的质疑，提问没有针对性，缺少批判性思维能力……所以我们设计在讲读课文学习的基础上，引导学生在自读课文中从标题入手学习质疑。
我们设定本课的教学目标：通过质疑文章标题教给学生阅读的方法和角度。
三、说教学流程。
（一）质疑导入。
同学们齐读课题，在以前的教材中标题为《再塑生命》，现在的标题却变成了《再塑生命的人》，面对这样的变化，你有怎样的疑问呢？预设提问：什么样的人需要被再塑生命？什么样的人能够再塑他人的生命？为什么这个人需要被在再塑？生命是怎样被再次塑造的？再塑之前的生命是什么样？再塑之后的生命是什么样？文中如何表述“我”的变化过程？文中怎样表述“我”对老师的情感？……教师引导学生将问题分类为内容、写法、情感。
设计意图：引导学生的阅读学习，从标题质疑开始。
（二）质疑人物。
1、提取文中关于“我”的疑问，通过“我”的前后变化分析海伦·凯勒的人物形象。
学生目睹提取信息，圈点勾画批注人物。
小组讨论，全班展示，教师引导。
2、提取学生关于老师的疑问，分析莎莉文老师是怎样的人？学生目睹提取信息，圈点勾画批注人物。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第2篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第1篇】教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍；2、查阅有关资料,了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的人生经历。
教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体播放绿意盎然的画面，配以优美的音乐。
同学们，看到了什么，听到了什么？（学生描述美好的世界）但是有些人生活在没有色彩，没有声音的世界里，寂静漆黑，即使这样，仍有人能创造生命的奇迹，今天，我们走进《再塑生命的人》，认知这位奇女子。
二、初读课文，整体感知默读课文，学生说出初读感受。
抓住学生的回答问题的契机，引入下一环节。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解请同学们画出海伦·凯勒关于生命“喜悦、幸福、快乐”的句子，有感情地朗读。
（集中体现在12、13段）教师精剪整合文章语句，请男女同学用诗化的语言朗诵出来。
男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？四、回顾海伦·凯勒过去的生活1幸福的海伦此时此刻感受到生命的希望、光明、美好。
她的一生是不是一直这样灿烂光明。
镜头回到从前，在她六岁零九个月前，她处在一个怎样的生命状态。
（学生再读1—4段，通过文章的语句和平时的积累回答）1、海伦只经历了19个月的光明，一场疾病夺去了她的视觉、听觉和说话能力，成了盲、聋哑人，生活在无声无语的世界里。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习和生活中的经历与感悟。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
二、说学情七年级的学生正处于从小学向中学的过渡阶段，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物和深刻的情感体验，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累“截然不同、疲倦不堪、小心翼翼”等词语。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历，理解莎莉文老师对她的重要影响。
2、过程与方法目标（1）通过默读、圈点勾画等方法，理清文章思路，概括主要内容。
（2）品味文中细腻、真挚的语言，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师的爱心和教育智慧。
（2）懂得珍惜生命，热爱生活，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，以及她对海伦·凯勒的深远影响。
（2）品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感变化。
2、教学难点（1）深入理解海伦·凯勒在莎莉文老师引导下从黑暗走向光明、从绝望走向希望的心理转变过程。
（2）引导学生从海伦·凯勒的经历中汲取精神力量，培养积极向上的人生态度。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于生活和学习有着自己的思考和感悟。
但是，由于生活阅历和阅读经验的限制，学生对于海伦·凯勒的经历和内心世界可能理解不够深入，对于莎莉文老师的教育方法和意义也需要进一步的引导和思考。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文中的重点字词，了解海伦·凯勒的人生经历；理解莎莉文老师的教育方法和“再塑生命”的含义。
2、过程与方法目标：通过默读、朗读、圈点批注等方法，品味文中细腻的心理描写和感人的细节描写，提高阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术，体会海伦·凯勒顽强的意志和对生活的热爱，树立积极乐观的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点：理解莎莉文老师的教育方法和“再塑生命”的含义，品味文中细腻的心理描写和感人的细节描写。
2、教学难点：体会海伦·凯勒的内心世界和精神品质，理解作者对莎莉文老师的感激之情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受海伦·凯勒的生活和学习环境，增强学生的情感体验。
2、问题导学法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
《再塑生命的人》说课稿3(部编人教版七年级语文上册第10课)
《再塑生命的人》说课稿一、说教材。
（一）教学目标设计。
1、知识目标：（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值：感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（二）教学重点与难点分析。
1、教学重点：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（解决办法：扣住文本，设身体验。
）（2）品味文章细腻优美的语言。
（解决办法：多读。
）（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。
（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。
）2、教学难点：（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。
（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解。
）（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。
（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解。
）（三）教材处理。
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。
同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
（四）资源分析。
1、学生对残疾人生活、心理的了解。
很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。
学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。
3、学生参与帮助残疾人的经历。
4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。
5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。
部编版七年级语文上册《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说内容：《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇教自读课文。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事。
二、说教材《再塑生命》是部编版七年级上册第三单元的一篇教自读课文，本单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句。
这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的。
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标设置为三维目标：1认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点：理解“再塑生命”的过程教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义三、说学情初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以要求学生在预习课文的过程当中多读课文，否则对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面。
四、说教法和学法设计理念：以生本课为教学理念，学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、感知课文、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
部编人教版语文七年级上说课稿10《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一说教材1.说课内容：《再塑生命的人》2.知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法1.说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2.说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三.说教学程序设计1.整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2.具体教学设想：导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次,并细细体会过程。
第10课《再塑生命的人》说课稿2022-2023学年部编版语文七年级上册
七年级语文上册-10《再塑生命的人》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
二、说教学目标1.默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
三、说教学重难点教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
教学难点∶学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
四、说学情七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
五、说教法学法针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体设计活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作学习探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
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《再塑生命的人》说课稿学习目标１.学习默读，逐步提高阅读速度。
２、整体感知，把握人物形象。
３、精读语段，品味语言。
教学重难点：１．整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者情感。
２．品味揣摩关键语句，体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。
导入新课一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，并考进了著名的哈佛大学，长大后又成为了一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们一起来学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
完成以下词语积累A．给下列加点字注音譬．如（）枝桠．（）栖．息（）小憩．（）绽．开（）搓捻．．（）．．（）疲倦．（）小心冀冀惭槐．．（）．．（）觅．食（）繁衍．（）花团锦簇遨．游（）迁徙．（）企盼．（）煎熬．（）冥．思（）B.解释以下成语不求甚解：。
混为一谈：。
恍然大悟：。
美不胜收：。
3.根据材料内容填空《再塑生命的人》选自《》，作者_________，她是_______国著名作家、_________家、_________家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《》、《》。
一、说教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第三单元第二课，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。
”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
品读语言。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、说教法学法的设计（一）教法设计：根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导”包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
（二）学法设计：1、个人情感体验法。
以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。
既突出学生主体性，也体现合作意识。
（三）手段选用：教学媒体设计：1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增强学生的感性认识。
2、音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。
四、说教学构思本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：检查预习——导入新课——整体感知——合作探究——体验反思——拓展延伸——随堂检测——布置作业。
五、说教学过程：课前预习1、文海拾贝：自学生字词。
2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。
4、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
（设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）（一）音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。
）同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）（二）教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！但是，她的成功离不开另一个人，那就是——安妮·莎莉文（在教师引导下，让学生对作者有一个深入了解，并且起到激趣的作用）（三）速读课文，整体感知1、用自己的话概括文章所记叙的主要事件。
2、是谁再塑了谁的生命？3、莎莉文老师的到来，让海伦前后有了怎样的变化？4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。
（指导学生自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。
）（四）合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
【走近莎莉文】1、莎莉文老师是怎样教育海伦的？（这一做法让学生整体把握了课文的主要内容，又学习了对人物的描写方法，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力）2、由此可见，莎莉文老师是一个怎样的人？（锻炼学生的概括能力）这两个问题的设置是循序渐进的，既能学习对人物的描写方法，也能锻炼学生分析能力和概括能力。
【走近海伦凯勒】1、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
2、海伦凯勒成功的因素有哪些？给了我们怎样的启示？A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。
以达成对学生的品德教育。
）（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。
）（五）体验反思，感悟人生：1、请同学们做一个游戏，前后桌同学面对面，一个同学闭上眼睛，另一个同学在这个同学手掌心上用手指写“0-9”这几个数字，这个同学猜猜，看能猜对几个数字？通过这个游戏，你体会到了什么？（此环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒作为一个盲人的艰辛，使学生的情感真正受到洗礼）（六）拓展延伸，思想升华：（学生交流，教师引导）在人类历史长河中，像海伦·凯勒这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？（走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。
）（七）随堂检测，巩固练习：选取同样一篇关于师生感情的《点燃一个冬天》，拓展学生阅读视野，锻炼学生阅读能力。
板书设计莎莉文老师海伦.凯勒光明的使者优秀的教育艺术家板书设计课堂小结合作探究答案初读课文，理清思路1.⑴老师教她认识具体事物。
给“她”洋娃娃，教“她”拼写。
让她分清“杯”和“水”。
⑵老师教她认识和理解大自然。
⑶老师教她理解抽象事物。
理解“爱”的含义。
精读语段，品读细节1.聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。
“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
2.莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。
这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
思考主旨，感悟情感1.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
2（1）字面含义：重新塑造生命。
（2）深层含义：莎莉文老师用爱唤醒我的灵魂让我拥有了光明、希望、快乐和自由。