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幼儿园大班语言教研案例分享：《小刺猬烫发》语言启发教学

幼儿园大班语言教研案例分享：《小刺猬烫发》语言启发教学前言随着科技进步和社会发展，幼儿园教师教学方式也在不断创新，注重培养孩子的思维能力和表达能力。

本文将分享一次语言启发教学的案例——《小刺猬烫发》，通过对孩子们的语言启示，提高孩子们的表达能力和思维力。

一、故事简介小刺猬和小白兔是好朋友，一天小刺猬因为发型不满意，于是去了理发店，可是理发师不小心弄坏了小刺猬的头发。

小白兔看见小刺猬伤心，于是想尽办法帮小刺猬解决了这个问题。

小刺猬终于找到了自己心中期待的发型，变得开心起来。

二、教学目标1.培养孩子良好的情感态度；2.提高孩子语言表达能力和思维能力；3.增强孩子合作意识和团队合作精神；4.丰富孩子的想象力和想象空间。

三、教学内容1.背景知识引入由于孩子们能力有所不同，因此在教学前需要进行一些引导。

老师介绍了小刺猬和小白兔是好朋友这一点，让孩子们理解友谊的重要性。

展示了一些小动物的图片，让孩子们认识小动物，并讨论小动物的特征和生活习性。

用小家具模型来引导孩子们认识理发店，让他们感性认识理发这个概念。

2.故事正文讲解在讲解故事前，老师先提醒孩子们好好聆听故事，做好心理准备，提醒各位孩子别吵闹。

通过讲述故事情节，老师引导孩子们领会故事主题，了解故事内在的思想和道理。

同时，老师在讲解故事情节时，通过逐步引导孩子们用自己的语言描述故事人物的性格和特征，帮助孩子们提高语言表达能力。

在故事讲解结束后，老师提出以下几个问题，引导孩子们思考和回答：（1）小刺猬为什么去理发店？（2）为什么理发师会不小心弄坏小刺猬的头发？（3）小白兔如何帮助小刺猬解决头发问题？（4）小刺猬最终找到了心心念念的发型，你们觉得小刺猬最满意的发型是怎样的呢？通过上述问题的引导，孩子们理解故事情节，并且学会从故事中思考问题，并给出自己的见解和答案。

这样不仅能让孩子们加深对故事的理解，还能锻炼孩子们的思维能力和表达能力。

3.互动体验互动体验是故事教学中非常重要的环节之一，它能够让孩子们体验故事情节，从而更好地理解故事的内容和感受人物的情感，也是锻炼孩子们团队合作精神的好机会。

大班绘本剧表演游戏《老鼠嫁女》案例分析

大班绘本剧表演游戏《老鼠嫁女》案例分析教学随笔创设表演情境展现绘本魅力――大班绘本剧表演游戏《老鼠嫁女》案例分析一、案例背景:《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”,使他们“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”.绘本是最适合幼儿阅读的图书”,在绘本中,图像背景用色、线条构图、绘画笔触、人物描绘中“藏”着许多故事的讯息,包含主角的情绪和感受、故事情节的发展、事件发生的原委脉络等,摆脱了文字的束缚,读者可以天马行空地自由想象图像的意涵,赋予故事一个新生命.绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能.此外绘本语言规范精炼,句式复现,这种特点契合了幼儿的学习方式,能唤起语言表达的需求.《老鼠嫁女》这本绘本以图文并茂的形式叙述一个诙谐、幽默的故事情节,此绘本故事是中国传统的民间故事,故事情节具体、生动、有趣,语言对白简练,动作表现性较强.这本书的教育价值在于:每个人都有自己的优势,要善于发现自己的优势,从而喜欢自己.故事通过寻找“谁才是世界上最强大”,让幼儿善于发现身边各事物的特点、优势,发现自身或同伴身上的优势.这一绘本小道理在孩子们的表演中渗透的淋漓尽致.二、案例描述:案例一:君越说:“鼠妈妈应该拿几张照片对鼠爸爸说,你看看这里面有没有你满意的女婿呀？”怡宁说:“鼠爸爸应该问鼠小妹,你喜欢什么样的新郎？”诚钜说:“应该要说出新郎的特点,这样鼠小妹才知道要选谁.”幼儿经过讨论,决定了以下一段对话为表演的内容:鼠爸爸:孩子她妈,我们的女儿长大了,要把她嫁给谁呢?鼠妈妈:这件事情我们还是问问女儿吧？鼠爸爸:女儿,女儿,你愿意嫁给谁呀？鼠小妹:谁最神气我就嫁给谁.鼠爸爸:太阳高高挂在天上,照到哪里哪里亮,太阳最神气!鼠小妹:好好好,太阳神气我嫁给太阳.鼠妈妈:好吧,那我们就去找太阳吧.分析:绘本中有很多意境是隐藏在图画和文字当中的,幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动地再创造的过程,是与绘本进行心灵对话的过程.作为幼儿园的教师,应该充分地挖掘绘本隐藏的语言魅力,鼓励幼儿将原有文学作品中的旁白或角色间的对话表现得更生动.这样不仅使幼儿的创造才能得到发挥,而且让幼儿充分体验到了游戏的乐趣.在这种全身心投入的过程中,让幼儿去感受、去领悟绘本的主题,激发幼儿绘本阅读与表演的兴趣,促进幼儿与绘本的心灵对话与交流,最终提高绘本教学与表演游戏相结合的完美效果.案例二在绘本剧表演中,孩子们都认为在各角色表演时应该增加一些出场的音乐,这样既能增加表演的气氛,又能达到提醒下一位表演者的作用.所以,我引导幼儿讨论如何根据各个角色的特点设计、寻找相配的音乐.翰锴说:“老鼠们举行婚礼应该配上《婚礼进行曲》.”凯乐说:“不对,那是外国的音乐,《老鼠嫁女儿》是我们中国的,应该选中国的结婚的音乐.”子琳说:“我觉得应该配上喜庆、热闹的音乐.”婉欣说:“迪斯科乐曲很活泼,应该会适合吧.”陈阳说:“太阳很厉害,出场时应该很神气.我知道有一首歌叫《太阳出来喜洋洋》,可以放在太阳出场时候用.”紫萱说:“大风出来时肯定要有风的声音.”幼儿的这些想法都很好, 体现了他们的思考.我首先肯定他们的这些想法,接着帮助幼儿分析什么样的婚礼适合什么风格的音乐.因为《老鼠嫁女儿》是中国的民间传说,最后,就选择了唢呐演奏的乐曲《抬花轿》作为出场音乐.分析:大班幼儿的身心发展发展迅速,表演能力也大有发展,他们在游戏中已经显示出计划性和组织性的能力,并对表演质量有了新的要求,他们在以绘本内容为蓝本进行表演游戏时,其公正的意识、分享的认识、感恩的情感等目的性表现得更加明显.在表演的过程中,幼儿播放自己选择的背景音乐,在语言上慢慢规范自己的书面用语和感受优美的语言；在动作方面,通过与同伴拥抱、握手等肢体活动来感受欢乐的表情；在情感方面,通过表演时的非言语行为领悟传达分享的真谛,这对于体现和感悟彼此帮助、分享与合作更有效果,对最终巩固幼儿绘本阅读的体验有很大帮助.三、案例反思《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,进一步明确了游戏在幼儿教育中的地位.近年来,绘本教学在幼儿园教学中成为一种新兴的教学模式,它是我国幼儿园教学研究中的一大突破.在这种新型的教学模式下,有各种各样的教学策略:集体阅读、分段阅读、角色体验、转折想象、质疑讨论、表演游戏等等.其中,表演游戏以其兼具的表演性、游戏性和创造性的特点逐渐成为幼儿园绘本教学发展的重要教学策略,在幼儿园绘本教学中具有举足轻重的地位.如何根据绘本的特点,将表演游戏有机的融入到绘本中？让绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助幼儿建构精神,培养多元智能,是我们着重要考虑的地方.1、选择适宜的绘本故事,指导幼儿理解、欣赏.选材是故事表演游戏活动中的一个重要环节.必须根据本班幼儿的年龄特点,选择一些适宜的绘本故事.在研究中我们选择了绘本故事《老鼠娶新娘》, 活动中,幼儿对这本绘本故事兴趣极高.我们发现,学习过此绘本故事后,每天都会有幼儿前去图书区翻阅这本书,并大胆地讲述故事内容,学念儿歌.于是,根据幼儿的兴趣,我们开展了绘本剧表演游戏《老鼠嫁女儿》.2、在潜移默化中给幼儿创造良好的语言环境,提高幼儿表演的兴趣.教师的形象在幼儿心中是神圣的,幼儿在模仿成人的活动中,最喜欢模仿自己的老师.因此,无论是在教学活动中,还是在平时讲故事时,我们都应该有感情、有表情、绘声绘色地给幼儿讲述,利用自己的肢体语言、表情等塑造了神气的太阳、威风的乌云、疯狂的大风、结实的围墙、害羞的鼠小妹、糊涂的鼠爸爸等一个个形象生动的角色,幼儿在教师的带动和感染下,开始学着老师的腔调,进行对话、游戏；在此基础上,逐渐根据自己对绘本故事的理解,改编、丰富故事的情节、对话等等.给幼儿创造良好的语言环境,不单单是教会幼儿学说故事中的对话,而是利用教师自己的面部语言、肢体语言,给幼儿指引,让幼儿对其感兴趣,发挥幼儿自身情感特点,尝试将自己置身于一个真实的故事情境中进行大胆表演.绘本剧表演游戏的开展,不仅为幼儿提供了表演的平台,也是绘本教学活动后的一个延伸.它让绘本故事融入日常生活,不被掩埋；也让能力差的幼儿,逐步理解故事内容,对绘本故事感兴趣；更让幼儿在语言表达、同伴合作、社会性交往上得到锻炼与提高.3、投放适宜的游戏材料,注重个体差异,培养幼儿的创造能力.材料是故事表演游戏中不可缺少的物质基础,它能吸引幼儿,激发幼儿参与游戏的意愿和兴趣.同时也培养了幼儿的创造力、动手力、同伴间的合作力等.因此,根据游戏的发展需求及个体差异,提供不同程度的半成品材料,并进行不断地调整,使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展.4、鼓励幼儿大胆表演,合理创新.长时间的表演游戏,给了幼儿一个展现自我的舞台,让幼儿越来越有自信.原本不爱说话,胆子小的幼儿,也和大家打成一团,主动与同伴进行交往.表演中,幼儿会根据自己对作品的理解,运用已有经验,创造性地进行表演.绘本剧表演是一种游戏,它蕴含着很高的教育价值,使幼儿的身心得到全面发展.教师可以借助绘本中形象生动的图画故事来帮助幼儿更形象、更生动地理解,通过故事表演的形式大胆表现,展开一系列有意义的生成活动.教师还可以在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,学习彼此的经验,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展,让幼儿的能力在游戏中得到全面的锻炼和提高.。

3、《白杨》教学案例

3、《白杨》的教学案例青龙山学区中心校崔丽华设计理念：这是一篇优美的散文，文章清新流畅自然，行文人物描写传神，语言描写及神态的描写符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以言传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的深度。

教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。

并理解托物言志、借物抒情的写法。

教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

第一课时教学过程：一、谈话导入激趣引题：同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。

今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

教师板书：白杨【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

1、读课文，完成以下问题，在课文中找出：①荒凉的戈壁究竟是什么样的？②白杨为什么会在那里生长呢？③在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。

【校本研修成果】段喜荣范县城关镇义和庄小学

【校本研修成果】段喜荣范县城关镇义和庄小学《千年梦圆在今朝》教学案例教材分析：小学六年级课文《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。

在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号载人飞船”发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。

同时赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

文章层次清晰、重点突出。

本课教学的重点是深入理解神舟五号载人飞船的研制过程和发射经过。

特别是广大科技工作者、工人和解放军官兵为实现飞天梦忘我工作、不懈努力、默默奉献的精神。

要在语言感悟的基础上进行感情朗读，让学生不仅感受到语言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。

教学的难点是体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

教学之前我用百度在网上搜索《千年梦圆在今朝》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定了课堂的教学形式和方法，用百度图片网上搜索下载《千年梦圆在今朝》的图片、视频，做成PPT课件，在制作课件时采用图文、视频整合的形式直观的展现教学内容。

教学目标1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

课时安排1课时课前准备1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

2．制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟六号”在人飞船发射的有关情景。

教学过程一、激情导入，创设情境1．播放多媒体课件，教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。

游戏在幼儿课堂教学活动中的开发和利用

游戏在幼儿课堂教学活动中的开发和利用柴玉花（高台县南苑幼儿园，甘肃高台 734300）摘要：素质教育背景下在幼儿教育中开展游戏化教学，要关注幼儿全面发展，高效开发且利用游戏，激发幼儿参与兴趣，培养能力与素养，客观展现幼儿课堂教学活动开展的实效性。

关键词：游戏幼儿教学活动开发利用当前，游戏元素日渐出现在幼儿课堂教学活动中，是引领幼儿有效学习的重要手段$教师要科学总结幼儿课堂教学活动开展情况,以班级幼儿为导向，在合理化开发的基础上通过多样化途径高效利用游戏,营造“轻松、愉快”的教学环境氛围，集中幼儿注意力的同时不断指引其主动思考、探究，在玩耍过程中轻松学习知识，在知识积中康快 $一、立足幼儿实际，整合活动内容在幼儿课堂教学活动开展中，教师要立足幼儿实际，在把握活动的基础上有课堂外，科学开发适宜的游戏，将其应用到活动践中，在整合活动中调动幼儿积，有效游戏动的同时思力$以“课堂教学活动”为例，教师要了解班级幼儿的、，幼儿，科学节奏理论与实践教学内容，用日常生活中幼儿熟悉的素，科学开发基的游戏，将其课堂教学活动中，在应用多媒体生动展现音乐节奏知识的同时营造的游戏环境，引幼儿的同时其到其中$在基础上，教师要在幼儿的基础上围游戏，科学合课堂活动，合理化的游戏践，在化引导中有效调动幼儿，在同中有效、出应的动，在践中轻松知识，在情中时知、力$二、游戏材料选择与投放，强调适时引导教师要结合幼儿课堂教学活动主，以级幼儿为导向，在科学开发游戏中合理、游戏，课堂教学活动在游戏高效利用中顺利展开$结合：次幼儿践情况，适时其合理引导，在多践中实现高效学习$以“课堂教学活动”为例，教师要在把握课题内容、基础上以“”为基，以幼儿能力素养为导向，科学开发和“ ”的游戏，合理的游戏，将其“”课教学合理，在中开展课堂教学活动，将开发的游戏巧妙应用其中$与此同时，教师还要在明确简单化游戏规则、要求的基础上展开“ ”游戏化课堂教学，将的游戏其中，在合理化指导中让幼儿巧用蜡笔、彩色水笔等进行线条绘画践。

幼儿园拾柴文化课程案例

幼儿园拾柴文化课程案例幼儿园拾柴文化课程案例作为幼儿教师，我们除了要传授孩子基本的生活和学习知识外，还必须在课程中注入一些文化素养因素。

幼儿园拾柴文化课程，是我在教学实践中积累的经验。

本文将从该课程的目的、内容和教学方法三个方面介绍该课程的案例。

一、课程目的拾柴文化是中国传统道德文化中的一种，它强调个人的积极向上精神，即小事也要认真做好，从而引导孩子在生活中树立起诚信、勤奋、爱国等良好品质，培养孩子日后成为一名优秀公民。

因此，该课程目的在于通过拾柴文化的概念和实践，帮助幼儿建立健康的人生观和价值观。

二、课程内容1. 理论内容：为了便于孩子们理解拾柴文化的内涵，我们首先从道德价值观方面入手，用语言简单易懂、生动有趣的方式，让孩子了解拾柴文化的基本概念、意义和价值。

2. 实践内容：然后我们会通过一些实际生活中的小事例子，让孩子们亲身感受到拾柴文化的实践，如认真整理自己的学习用品、保持干净卫生的生活环境、待人接物方面的礼仪等等。

3. 活动内容：为更好地培养孩子的合作精神和人际交往能力，我们会开展一些拾柴文化相关的活动，如帮助老人，参观博物馆等等。

三、教学方法1. 图片讲解：在讲授拾柴文化的理论内容时，我们会利用图片来辅助教学，图文并茂的课件让孩子们更加生动有趣地理解拾柴文化。

2. 游戏启示：为引导幼儿在实际生活中实践拾柴文化，我们会设计一些小游戏，如团队协作的“小草环抱”、贯彻诚信的“玻璃珠不打滚”，让孩子们在游戏中自然地感知人生道理。

3. 实践体验：为让孩子们更真切地感受和体验拾柴文化，我们会鼓励他们在实际生活中多做些有益的事情，如让自己的感受具体化，将自己的目标化为实际行动。

通过一个学期的教学实践，我们发现，幼儿园拾柴文化课程不仅能帮助幼儿树立健康的人生观和价值观，还能培养良好的学习态度和行为习惯。

同时，我们也意识到，每个孩子都有自己的孤立体验，因此，主流教育需要注重差异教学的实践，采用不同的教学方式，从而满足不同幼儿的学习需求。

幼儿园语言教学案例小幸运

幼儿园语言教学案例小幸运幼儿园语言教学案例——小幸运一、案例背景小幸运是一家位于南京市的幼儿园，成立于2005年。

该幼儿园的宗旨是“以爱为基础，以学习为主题”，致力于为孩子们提供优质的教育服务。

其中，语言教学是幼儿园教学的重要组成部分。

本案例旨在分享小幸运幼儿园在语言教学方面的成功经验。

二、教学目标小幸运幼儿园的语言教学目标是让孩子们在轻松愉快的氛围中学会正确的语音、语调、语法和表达技巧，培养孩子们的语言表达能力和沟通能力，提升孩子的自信心和社交能力。

三、教学内容1、听说训练小幸运幼儿园的语言教学注重听说训练，教师利用各种有趣的方式，如游戏、歌曲、故事等，让孩子们听懂和说出正确的单词、句子和对话。

例如，在教授动物单词时，教师会播放动物叫声录音，让孩子们猜测动物名称，然后再教授正确的发音和拼写。

2、口语表达小幸运幼儿园的语言教学注重口语表达，教师会引导孩子们用简单的语言表达自己的想法和感受，例如，让孩子们描述自己的一天、家庭成员和喜欢的食物等。

教师会在孩子们表达时给予肯定和鼓励，提高孩子们的自信心和表达能力。

3、阅读训练小幸运幼儿园的语言教学注重阅读训练，教师会为孩子们提供丰富的阅读材料，如绘本、图画书、故事书等，让孩子们通过阅读提高语言理解能力和阅读能力。

教师也会鼓励孩子们在课余时间多读书，提高阅读兴趣和能力。

四、教学方法1、情境教学法小幸运幼儿园的语言教学采用情境教学法，教师会将语言教学融入到孩子们感兴趣的情境中，例如，在教授颜色单词时，教师会让孩子们参观花园，看到花儿的颜色，并用英文表达。

这种教学方法让孩子们在自然而然的情境中学习语言，更容易掌握。

2、游戏教学法小幸运幼儿园的语言教学采用游戏教学法，教师会设计各种有趣的游戏，如猜谜语、模仿游戏、角色扮演等，让孩子们在游戏中学习语言，增强孩子们的学习兴趣和参与度。

3、多媒体教学法小幸运幼儿园的语言教学采用多媒体教学法，教师会利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放相关的图片、视频、音频等素材，让孩子们在视听的帮助下更好地理解和学习语言。

苏州市姑苏区第七幼儿园音乐教学案例

苏州市姑苏区第七幼儿园音乐教学案例一、教学背景和目标教学背景：本案例所涉及的是苏州市姑苏区第七幼儿园音乐教学。

该幼儿园是一所公立的幼儿园，共有10个班级，学生人数大约在400人左右。

幼儿园注重音乐教育，为每个班级配备专门的音乐教师。

教学目标：本次教学的主要目标是帮助幼儿树立好听音乐、学唱歌曲的兴趣，同时通过唱歌、拍手、跳舞等多种方式，提高幼儿的语言能力、音乐欣赏能力、动手能力和协调能力。

二、教学内容和教学方法教学内容：本次音乐教学主要内容为儿歌《小毛驴》。

通过教唱《小毛驴》这首儿歌，帮助幼儿了解旋律、歌词，提高他们的表达能力和语言能力。

教学方法：1.歌曲鉴赏法老师在教学前会带领幼儿先一起听一遍《小毛驴》这首歌曲，让幼儿对于整首歌曲有了一个大致的印象。

然后在听完之后，老师会和幼儿一起探讨这首歌的节奏、旋律、以及歌曲所表达的情感等方面，让幼儿对于歌曲有更深刻的认识。

2.动手实践法在通过歌曲鉴赏法对于歌曲有了一定的了解之后，老师会和幼儿一起进行实践操作，让幼儿通过唱歌、拍手、跳舞等方式加深对于歌曲的认识和理解，并加深对于语言、音乐和动作的协调能力。

3.故事情景法在教学中，老师会创造故事情景来引导幼儿进行学习。

例如，老师可以讲述一只小毛驴在农村里嬉戏玩耍的故事，让幼儿对于这首歌曲的意境有更深入的理解。

三、教学流程和环节教学流程：1. 唱歌：幼儿园老师首先带领全班幼儿唱起了《小毛驴》这首歌曲，适当降低声音，唱出节奏和韵律。

2.舞蹈编排：老师对幼儿进行舞蹈编排，让幼儿在跳舞的同时，更好地理解了歌曲的意境。

3. 制作道具：老师在此环节为幼儿准备了生动有趣的道具，例如小毛驴头饰、毛驴耳朵等等，让幼儿更好地进入歌曲的情境。

4. 模仿表演：幼儿园老师与幼儿们通过模仿表演来进行教学，让幼儿们进一步加深对歌曲的理解，同时培养幼儿的表演能力。

教学环节：1.学习歌曲在此环节，老师会通过歌曲鉴赏法让幼儿熟悉歌曲，同时通过唱歌和跟唱的方式更好地理解歌曲的内容。

幼儿园小状元：儿童诗歌朗诵与表演艺术实践案例

幼儿园小状元：儿童诗歌朗诵与表演艺术实践案例幼儿园小状元：儿童诗歌朗诵与表演艺术实践案例近年来，随着家长对孩子教育的重视和对儿童全面发展需求的增加，幼儿园中的诗歌朗诵和表演艺术实践也逐渐成为关注的焦点。

在儿童成长过程中，诗歌朗诵能够启发他们思维、培养语感和音感，表演艺术实践则能够锻炼他们的表达能力和团队合作意识，有助于个体的全面发展。

在本文中，我将结合个人观点和实践案例，探讨幼儿园小状元在诗歌朗诵和表演艺术实践中的表现和成长，以期为幼儿园老师和家长提供一些启发和借鉴。

在幼儿园中，诗歌朗诵是孩子们最喜欢的活动之一。

通过朗诵短小的儿歌、诗歌，孩子们能够培养语感、音韵感，激发他们对文学与艺术的兴趣。

在这个过程中，我们可以引导孩子们多角度感受诗歌的美，比如音韵、意境以及情感表达等。

我们可以提供一些具体的案例，比如让孩子们朗诵《小白兔乖乖》，通过小白兔的日常生活情景，让孩子们理解到朗诵也是一种生活表达的方式，从而更好地理解诗歌的内涵，丰富他们的内心世界。

幼儿园中的表演艺术实践也是培养孩子综合能力的重要环节。

通过角色扮演、小剧场表演等形式，孩子们可以在模仿中得到发展，并且在趣味中得到提高。

我们可以给孩子们提供《三只小猪》的表演机会，让他们扮演猪、狼等不同角色，通过角色切换感受不同情感，培养他们的表达能力和合作意识。

在实践中，我们发现有些幼儿园小状元在诗歌朗诵和表演艺术实践中表现突出。

他们能够准确把握诗歌的音韵和情感表达，能够自如地在舞台上演绎不同角色，展现出自己的想象力和个性魅力。

这些小状元们不仅在诗歌朗诵和表演艺术实践中表现出色，而且在学习和生活中也更加自信、开朗，具有较强的学习主动性和社交能力。

在幼儿园中，诗歌朗诵和表演艺术实践的重要性不可忽视。

我们应该给予孩子们更多发挥的空间，让他们在实践中感受快乐，培养他们对文学与艺术的浓厚兴趣，促进他们全面成长。

当然，家长和老师的引导也是至关重要的，他们可以提供更多的经典诗歌和创意的表演活动，激发孩子们参与的热情，鼓励他们不断探索未知，勇敢表现自己。

课例研究：内涵价值及操作方法

课例研究：内涵价值及操作方法本次课例研究的课程是《喜鹊谷》。

本文将从课程的内涵价值方面，以及操作方法方面进行阐述。

一、课程内涵价值1. 培养学生的阅读兴趣《喜鹊谷》是一篇寓言故事，通过寓言的方式将人类社会矛盾和冲突进行了抽象化和概括化，使读者在娱乐的同时能够理解故事中的道理。

读故事可以为学生创造想象空间，培养他们的阅读兴趣，同时也为学生提供了一个理解社会生活的工具。

2. 培养学生的道德情操《喜鹊谷》通过享受成果和追求自由之间的冲突，寓意了人类社会中的矛盾和冲突，同时反映了人类社会中的道德观念。

通过这个故事，学生能够感受到道德的力量和意义，激发学生的道德情操。

3. 培养学生的思维能力《喜鹊谷》通过故事中的人、鸟和植物之间的关系，呈现了一种复杂的社会群体关系，其中包含着大量的道理和思维。

与学生分享这个故事，可以培养学生的思维能力，发展他们的思辨能力。

4. 帮助学生掌握语言表达能力《喜鹊谷》是寓言故事的形式，语言比较简洁、生动，形象地反映了一些社会生活中的现象。

分享这个故事可以帮助学生提高语言表达能力，让他们学会如何用简练的语言表述一些复杂的观点和思想。

二、操作方法1. 给学生阅读故事，并进行简单的问答和讨论在第一步中，可以选择多个故事切入，引导同学们阅读。

通过讨论，让学生更好地理解故事中的道理，并帮助学生思考自己的生活经验与故事之间的联系。

2. 展开课堂讨论，增强互动性在第二步中，可以通过讨论、小组活动以及课堂上演示剧情等形式，让学生更好地理解故事。

同时也可以根据学生的实际情况，调整讨论的难度和方法，让学生在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。

3. 进行知识拓展，深化思考在第三步中，可以进行有关知识点的讲解和拓展，并结合故事中的情节和道理，让学生加深对知识点的认识和理解，并拓宽自己的思路和视野。

4. 开展思辨活动，提高创新能力在第四步中，可以让学生进行拓展性的思维活动，让学生参加问题探讨、小组竞赛等活动，来提高他们的创新能力和思考能力。

中班幼教案例分析：烟花随想曲

中班幼教案例分析：烟花随想曲一、教学目标1.感受烟花的美丽与壮观，激发幼儿对美好事物的向往。

2.培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。

3.培养幼儿的团队协作精神，提高人际交往能力。

二、教学准备1.教具：烟花图片、烟花视频、烟花模型、颜料、画纸、画笔等。

2.环境布置：在教室里布置烟花主题的环境，如挂上烟花图案的窗帘、墙壁上贴上烟花画作等。

三、教学过程1.导入（1）教师播放烟花视频，让幼儿观察并说出烟花的颜色、形状等特点。

（2）教师引导幼儿谈论自己看过的烟花，分享观看烟花的感受。

2.观察与讨论（1）教师展示烟花模型，让幼儿观察并描述烟花的结构。

（2）教师引导幼儿讨论：烟花是如何制作的？烟花表演需要哪些设备？3.想象与创作（1）教师发放画纸、画笔和颜料，让幼儿自由发挥，创作烟花画作。

（2）教师鼓励幼儿大胆想象，用各种颜色和形状表现烟花的美丽。

4.分享与交流（1）教师邀请幼儿展示自己的画作，并讲述创作灵感。

（2）教师引导幼儿互相欣赏、交流，学会赞美他人的作品。

5.团队协作（1）教师将幼儿分成若干小组，每组共同完成一幅烟花画作。

（2）教师引导幼儿分工合作，互相帮助，共同完成任务。

（2）教师引导幼儿思考：如何保护环境，让烟花更加美丽？四、教学反思本次活动中，幼儿对烟花表现出浓厚的兴趣，积极参与观察、讨论、创作等环节。

通过本次活动，幼儿不仅感受到了烟花的美丽，还提高了观察力、想象力、表达能力及团队协作能力。

在活动中，教师应注重引导幼儿主动参与，关注幼儿的个体差异，给予每个幼儿充分的展示机会。

同时，教师还需关注幼儿的情感体验，让幼儿在活动中感受到快乐和成功。

在今后的教学中，教师可以尝试引入更多与烟花相关的活动，如制作烟花模型、烟花表演等，让幼儿更深入地了解烟花，培养幼儿的综合素养。

同时，教师还需关注幼儿的环保意识，引导幼儿关注环境保护，让烟花更加美丽。

五、教学延伸1.家园共育：教师与家长沟通，让家长了解本次活动的内容和意义，鼓励家长与幼儿一起观察烟花，共同创作烟花画作。

以任务驱动培养幼儿的学习主动性——以大班“小白菜从哪儿来”项目化学习为例

以任务驱动培养幼儿的学习主动性——以大班“小白菜从哪儿来”项目化学习为例摘要:素养视角下的项目化学习是幼儿在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究,达到对核心知识的再建构和思维迁移。

它强调打破学科界限,让幼儿自己动手完成自己感兴趣的项目,从中获得多领域的相关知识、经验与能力。

本文以大班“小白菜从哪儿来”活动为例,分析开展过程中幼儿如何发现并解决问题,为国内幼儿园开展项目化学习活动提供参考。

关键词:幼儿园;项目化学习;案例分析项目化学习(Project-Based Learning)又称“基于项目的学习”,是一种基于真实情景、问题化驱动的项目化学习。

项目化学习是朝向素养的,要做一个项目其实是比较容易的,但很容易变成点缀与花边,要让幼儿真正的发生学习,朝向素养的生成就不那么容易了。

一、生成项目主题——基于幼儿的兴趣和真实情景园所地处蔬菜基地,开心农场是公共区域混龄游戏项目之一,幼儿在游戏中和大自然亲密接触,一次共同阅读了有趣的绘本《一园青菜成了精》后,幼儿萌发了自己种植蔬菜的想法, 于是决定在开心农场开展这一项目活动,通过家园合作查找资料、师幼商量讨论后,确定了适合这个季节的种植对象—小白菜。

在前期准备阶段,通过问卷、查阅资料、实地咨询菜农等各种途径,幼儿丰富了种植小白菜的知识经验;其次,观察种子、修整菜地,做好了前期物质准备;最后进入到实际的种植阶段, 幼儿从播种开始,观察和探索小白菜的成长过程,通过不断发现、解决一个又一个的问题,来推进整个项目学习的开展。

二、项目学习过程——设计合理的驱动任务,利用工具资源推动探究[问题一]:播种的方法有哪几种? 思楠:“我查到的方法有撒播,就是直接把种子撒在地里。

” 伊晴:“可以点播,在土里挖一个一个的小洞,把种子放在里面,用土轻轻的盖起来。

”教师问道:“你们觉得哪些办法比较适合我们,你们想选择什么办法来播种呢?”大家讨论后认为撒播和点播比较适合,几名幼儿决定了用撒播,伊晴决定用点播来进行播种。

案例快乐源来于此

案例快乐源来于此演出开始了，“注意表情，笑！”孩子们在音乐的伴随下让翩翩起舞，动作轻盈，表情活泼，谁也没有发现有什么不妥，我们获得了最后的成功。

活动记录：自从我园园本课程“快乐与表达”开展以来，我们经常和孩子交流讨论，共同分享快乐的感受。

今天，我和孩子们在一起争论：“你快乐吗？你什么时候感觉欢乐？”大家成群结队地发言，有的说：“妈妈抱着我的时候，我很温暖，觉得很快乐。

”“幼儿园有许多我喜欢的好朋友和玩具，我很高兴。

”也有的说：“我看见老师穿得漂亮，就觉得很快乐！”嗬！这群小家伙，真是人小鬼大。

……坐在旁边的晨旭默不做声，好像并不打算参与谈话。

“你呢，孩子？你有什么纯真的事情吗？”我轻声鼓励他。

一向很少和老师交谈的他显得有些扭捏，红着脸想了一下，随即又很认真地说：“从早到晚我起床的时候，学长徐老师都会帮我把被子抖平，让我更好叠些，我觉得老师对我极为重要，我很快乐。

”活动反思：我不禁心头一震，眼前浮现出——从小班起，晨旭就是个被老师和小朋友认为好动、精力过剩的孩子，每次午休翻来翻去极难午休入眠，还不时放出点儿怪声。

因为万一影响别的孩子，几乎每天当班老师都要提醒他好几次，爸爸妈妈更是午休是孩子令他们的头疼的大问题，因此没和他相对来说谈心。

渐渐地他学会了一个人静静躺着，可总要到博奈县才能睡着。

在晨旭看来，每天的空闲是他最没有自由，最不快乐的时光。

而今天他不幸的回答，是我无论如何也没错的。

每日接待幼儿下班时，我都会很自然地为每位孩子翻翻衣领，整整衣角，或是把他们的席子轻轻翻抖一下。

晨旭因为入睡难，被子常被他辗转反侧地踢成一团，叠起来很费劲。

我常边帮他整理，边聊些轻松的焦点话题：“今天睡得香吗？”“你的本作带来了吗？”并不提及他午休的情况，他总是轻声地回应着。

没想到这些不经意的动作能给他带来如此深的感受，同时他又给了我如此大的震撼，原来细微之处也能感染影响刻痕孩子。

我意识到作为人师我可以做得更好，年迈只要用爱去包容孩子幼小的心，就可以给他们带去相信我，我将圣洁努力正式成为你们的快乐使者。

十河中心中学导学设计2

3、划出文中运用比喻修辞手法的句子，与同学讨论其作用。
4、在文中划出看云识天气的作用及注意事项，在旁边做批注。
1教师指导学生合理利用工具书学会积累字词
2指导利用各种资料书，学生概括要点抓住关键词
学习积累资料的习惯并在教师指导下学会概括文章解决“是什么”内容
课堂检查
学生互查小组互查互相纠错，并评分
合作研讨
3、指出下列说明语句，哪些是生动说明，哪些是平实说明。
（1）那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。（）
（2）天空的薄云，往往是天气晴朗的象征。（）
（3）高积云是成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。（）
4、指出下列各句的说明方法：
（1）夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（）
十河中心中学导学设计
年级：七年级学科：语文设计教师：范祥丽审核人：孙恒杰时间：11年11月5日
课题
看云识天气
课型
新授
学习目标
（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。
二、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
学习重点
⑤冷云的气温可在0℃以下，里面充满着闪亮的冰晶和水珠，但由于它们又小又轻，在上升气流顶托下也不会掉下来。如果在冷云中播撒干冰，就会使它变得更冷，冰晶越积越多，越来越大。空气托不住它，就会往下掉。（丁）
1．下面的一句话是从文中摘出来的，在文中已标明（甲）、（乙）、（丙）、（丁）四处应把它放在哪个位置？（）
5、那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。（）

武韵书香案例

武韵书香案例
武韵书香是一个位于江苏省南京市的私立幼儿园。

该幼儿园以培养儒雅、有爱心、有责任感的幼儿为目标，倡导“家园合作，共同育人”
的理念，不断推进教学改革，提高教学质量。

案例描述：
一天下午，武韵书香的老师在教学活动中发现一个孩子躲在书房里自
己做游戏，看上去十分沮丧。

老师很关心孩子，便走过去询问原因。

孩子哭着说，他不会写“好”字。

老师看了看孩子的字，发现孩子写
的“好”字确实存在问题。

于是老师和孩子一起进行了训练和复习，
并鼓励孩子多练习，多问问题。

几天后，孩子写的“好”字已经明显
改善了，孩子的信心也得到了提升。

分析：
通过这个案例，我们可以看到武韵书香幼儿园的教师对孩子的关心和
爱心，以及他们对教学质量的高度重视。

老师通过关心和鼓励，帮助
孩子克服了困难，让孩子在学习中获得了成就感和信心。

这种关心和
爱心不仅可以提高孩子的自尊心和自信心，还可以激发孩子的学习兴
趣和动力，让他们更愿意主动参与到学习中来。

同时，武韵书香幼儿园还注重家园合作，通过与家长建立紧密的联系，
共同育人，为孩子提供更好的成长环境和教育资源。

这种家园合作不仅可以增强幼儿的安全感和信任感，还可以促进家长和教师之间的沟通和交流，更好地关注孩子的成长和发展。

结论：
武韵书香幼儿园通过关注孩子的情感需求和学习需求，注重教学质量和家园合作，为孩子提供了一个充满爱心和关怀的学习环境，培养了孩子的综合素质，增强了孩子的自信心和探究意识，提高了幼儿园的整体教育水平。

幼儿园班本化课程审议的实践研究——以大班职业资源主题课程《小小洗车工》为例

幼儿园班本化课程审议的实践研究——以大班职业资源主题课程《小小洗车工》为例班本化课程是指以班级为单位，师幼共同开发、贴近本班幼儿的教育活动。

班本化课程审议是指对即将开展或当下的班本化课程进行讨论，从而达到预设课程思路、优化实施策略、支持课程推进的目的。

在班本化课程审议的前中后三个过程中，审议的侧重点各有不同，需要老师在实践中思考、研究。

本文以大班班本化课程《小小洗车工》为例，揭示在班本化课程审议的前中后需要审议什么、如何审议等问题，生成具有班级特色、符合幼儿兴趣需要和发展需求的班本课程。

一、课程前审议——着眼建构，寻找适宜的课程（一）班级审议，辨析课程价值暴雨后的散步时间，孩子们发现户外的小车变得很脏，孩子们决定清洗小车，七嘴八舌地讨论起了自己的洗车经验。

回班后，班内两位老师立即进行了商讨——是否将洗车作为课程的切入点进行深入探究呢？邹老师：大部分幼儿对洗小车兴趣颇浓，可以围绕洗车开展班本化课程。

黄老师：是的，大班幼儿要愿意为集体服务、尊重为大家服务的人，珍惜他们的劳动成果。

洗车这一劳动活动有一定的教育价值。

于是，两位老师进行了课程价值辨析。

通过可行性分析，老师认为“洗车”课程符合大班幼儿的年龄特点和兴趣需要，决定开展《小小洗车工》主题课程活动。

（二）级组审议，完善课程计划在审议初期，借助级组的力量，对班本课程内容、目标、资源进行审议。

1.审课程内容图１：课程网络图（１）课程内容应符合幼儿的兴趣和需要审议现场许老师：课程活动的生发要基于幼儿的兴趣。

你是怎样统计孩子的兴趣？邹老师：我们关注到幼儿洗车的意愿后，就立即进行了谈话活动，了解幼儿的兴趣和需要。

全班有32名幼儿愿意洗车，有４名幼儿提出车子太高了擦不到，但他们不是不想参加。

同时，10名幼儿有在家帮家人洗车的经验。

（２）课程内容应调动幼儿学习的积极性审议现场钱老师：洗车的方式、洗车的工具多种多样，课程网络图中是通过谈话和参观洗车店了解洗车职业。

四步研学：提升幼儿园教师班本课程反思力

四步研学：提升幼儿园教师班本课程反思力发布时间：2022-02-22T07:10:00.445Z 来源：《教育学》2021年10月总第263期作者：陈晓华[导读] 随着课程改革的不断推进，以儿童为本的理念更加深入人心，班本课程已然成为有效推动儿童发展的重要途径。

本园通过“四步研学”方式的具体实施，提升教师的班本课程反思力：任务驱动，回溯式自主思考，激发课程反思力；互动碰撞，思辨式卷入研究，助推课程反思力；思维导图，提炼式归纳学习，孕育课程反思力；资源链接，赋权式分层运用，延展课程反思力，从而进一步提高班本课程成效和教师的思维能力。

陈晓华浙江省海宁市梅园幼儿园314400摘要：随着课程改革的不断推进，以儿童为本的理念更加深入人心，班本课程已然成为有效推动儿童发展的重要途径。

关键词：四步研学班本课程反思力《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要义在于以儿童为本，以儿童为本是学前教育的起点和归宿，也是提升和检验学前教育质量的关键。

在新的教育观下，幼儿园的课程更注重开放的、动态的弹性生成，围绕孩子的兴趣，追随问题的生发，班本课程已然成为有效推动儿童发展的重要途径。

目前幼儿园教师已有较强的班本课程意识和一定的设计、实施能力，但是反思能力普遍较弱：1.缺乏主动学习、主动反思的意识。

2.看不到有价值的行为，找不到行为背后的原因，不明晰儿童发展的阶段和水平。

3.缺乏科研思考，提炼不出规律性的策略和模式，并迁移运用等。

缺乏专业的反思能力，会影响课程质量的进一步发展，教师专业成长势在必行。

研学，指研究性学习，是以教师为中心，在引领者和教师共同组成的学习环境中，引导教师发现、表达、阐述、提问、对话、思辩、提炼、调整和运用等，让教师主动提出问题、主动探究、主动学习的归纳式学习过程。