教学案例--《背影》
《背影》教学设计（通用5篇）
《背影》教学设计《背影》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《背影》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
2、能力目标：⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
⑵注意详略结合、突出重点的写法。
3、情感目标：理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
【教学重点】“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。
【教学难点】车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。
【教学设计思路】在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。
让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。
教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
【教学方法】引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。
【教学媒体】建议使用音、视频媒体辅助教学。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。
1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。
大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
二、导入课文作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。
当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。
八年级语文上册《背影》优秀教学案例
2.组织课堂讨论，让学生在互动中探讨问题，激发他们的思维火花。
3.教师适时给予点拨，引导学生从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是提高学生学习积极性、培养团队协作能力的有效途径。以下是具体策略：
1.将学生分成若干小组，每组明确学习任务，确保每个成员都参与其中。
本教学目标旨在引导学生在学习《背影》这篇课文的过程中，全面提升语文素养、人文素养和道德素养，为他们的终身发展奠定坚实基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《背影》这篇课文，教师应精心创设教学情境，使学生身临其境地感受父爱的伟大。可以通过以下方式实现：
1.让学生撰写一篇关于亲情的作文，要求运用课文中的修辞手法和描写方法。
2.收集身边的亲情故事，与同学分享，增进彼此的了解和友谊。
3.阅读朱自清的其他作品，了解其文学风格，提高学生的文学素养。
4.完成课后练习，巩固所学知识，提高语文能力。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个亮点：
（五）关注学生个体差异，实现因材施教
在本案例中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。在反思与评价环节，教师引导学生自我反思，发现自身的优点与不足，提高自我认知能力。此外，教师还根据学生的反馈，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到更好的发展。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动提问、思考，培养他们的思辨能力和自主学习能力。
初中语文教研员评课案例(3篇)
第1篇一、背景介绍《背影》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了作者朱自清对父亲深深的怀念之情。
本文以一堂《背影》的公开课为例，分析该课的教学设计、教学实施以及教学效果，旨在为初中语文教师提供教学参考。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握文章的基本内容；学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神；引导学生学会分析人物心理，提高学生的写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子深情，培养学生孝敬父母的传统美德。
2. 教学重难点（1）重点：学习作者的写作手法，理解文章内容。
（2）难点：分析人物心理，感悟父子深情。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解作者生平、写作背景，引导学生理解文章内容。
（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分析人物心理，感悟父子深情。
（3）朗读法：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。
三、教学实施1. 导入新课教师通过讲述朱自清的生平，引出本文的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）作者生平及写作背景：教师简要介绍朱自清的生平，让学生了解作者的情感背景。
（2）文章内容分析：教师引导学生分析文章中的关键句子，如“背影”、“我的心里充满了痛苦”等，让学生理解文章的主题。
（3）写作手法分析：教师引导学生分析作者的写作手法，如对比、象征等，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论以下问题：（1）父亲为什么要送儿子上火车？（2）作者在文中如何描写父亲的心理？（3）你从这篇文章中感受到了怎样的父子深情？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父子深情这一主题。
四、教学效果评价1. 学生对课文的理解能力得到提高，能够分析文章中的关键句子和写作手法。
2. 学生在小组讨论中，能够积极参与，合作探究，提高了合作精神。
3. 学生通过学习《背影》，感悟到了父子深情，培养了孝敬父母的传统美德。
三阶段式的《背影》教学案例
三阶段式的《背影》教学案例。
一、体验式阶段（1）教学目标：1.通过情境营造的方式深入了解小说主要人物形象和故事情节；2.激发学生对小说主题的初步认识和思考；3.培养学生初步感悟小说语言和描写技巧的能力。
（2）教学活动：1.教师通过PPT、图片、报纸剪等多种媒体形式展示相关背景知识，讲述作者生平、作品背景、文学特点等；2.组织学生进入小说主要情境，感受人物形象、场景描写、情感体验等；3.结合小组合作，分析小说语言表达和描写技巧，并撰写相关体会和感悟。
（3）教学效果：通过本阶段的体验式教学，学生们可以直观地感受到小说中人物的形象和情感，进而更加深入地了解小说的故事情节和主题思想。
二、情感式阶段（1）教学目标：1.培养学生对小说人物的情感共鸣和感性理解力；2.引导学生思考小说背后所反映的人性失范和社会弊病；3.提升学生文学素养和审美观。
（2）教学活动：1.利用小组讨论、班级演讲等形式，引导学生描述自己对小说情节的思考和感受，包括人物性格、父子关系、家庭观念等；2.通过试讲、朗诵、角色扮演等方式，进一步体验小说中的情感和人性冲突，感受背后的情感共鸣；3.展示学生自选的相关文艺作品或者相关主题的图片、音乐、电影等素材，以此来增加学生对小说的审美观和文化兴趣。
（3）教学效果：通过情感式阶段的教学，学生们可以进一步体验小说中的情感，增加对小说主题思想的共鸣和理解力，同时也能够提高对文学作品的审美水平和文化素养。
三、思维式阶段（1）教学目标：1.通过对小说主题思想的多维度思考，培养学生独立思考的能力；2.引导学生挖掘小说深层次的人性探讨和社会反思；3.提高学生的写作能力和口头表达能力。
（2）教学活动：1.组织学生进行思维导图或者思考卡等形式的记录，整理出对小说的中心思想和人性探讨；2.小组合作撰写小说主题的读后感或者写一篇类似的小说，以此来训练学生的文学创作能力。
3.进行即兴演讲或者辩论等活动，增强学生的口头表达能力和思维的灵活性。
《背影》优秀教案（精选5篇）
《背影》优秀教案《背影》优秀教案（精选5篇）《背影》优秀教案篇1教学目标知识目标：1、走进作者，掌握生字词。
2、抓住文中表达作者情感的主要语句。
能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
2、关键语句含义的理解情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。
教学重点重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情教学难点感悟父爱，表达父爱教学准备多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件教学方法读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等学生分析年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。
特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。
这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。
对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。
内容分析本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排一课时第一课时（早读）教学目标知识目标：1、朗读课文2、通过自己的资料了解作者、写作背景3、掌握生字词4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次教学过程一、导入展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。
二、读课文（1）自由朗诵课文要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
②有角色意识，以声传情（2）放课文范读音频要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法（3）要求自己读课文，合作完成以下问题①标注、解决不懂的生字词②介绍作者③了解文章的体裁④表述文章的主要内容和中心思想⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。
八年级语文背影教案范文
八年级语文背影教案范文《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。
文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。
本店铺准备了以下内容，供大家参考!背影教案篇一教学目的：1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时教学步骤及内容：一、导入同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
二、朗读训练1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。
3、学生配乐朗读。
三、自主学习1.这篇散文的中心意思是什么?《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。
这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。
故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
朱自清《背影》教学案例
朱自清《背影》教学案例朱自清《背影》教学案例《背影》是朱自清的一篇回忆性散文，写于1925年。
下面我们为大家带来朱自清《背影》教学案例，仅供参考，希望可以帮到大家。
朱自清《背影》教学案例教学目的1.帮助学生养成默读习惯，进步默读速度2.理解文章中父亲的四次“背影”3.感受父爱的伟大教学重点1.望父买橘2.情境教学一、导入好，我们开场上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。
图上的这位人物是谁，大家知道吗?对，是朱自清。
那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?对，《春》。
好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗?(学生答复)很好，看来大家掌握的不错。
(补充)朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比拟看好的。
可以说，《背影》是可以让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并考虑下面两个问题：1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?三、生字新词好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭对照幻灯片，看看自己注的对不对。
关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚刚的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。
《背影》教案(优秀9篇)
《背影》教案（优秀9篇）《背影》教案篇一学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？4、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：（）开篇点题。
思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
这是全文的重点段。
第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
《背影》教案：通识文化课教学案例
《背影》教案：通识文化课教学案例作为一名老师，我们的任务不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人文精神。
为此，我们需要将通识文化课作为教学必修课程来培养学生的人文修养和社会责任感。
本文将会介绍一份基于通识文化课的教学案例：“背影”。
一、背景介绍《背影》是《读者》杂志上连载的一篇小说，作者是朱自清。
小说情节简单，但干净利落，情感深刻。
小说主要讲述了一个儿子在出门去考试时，父亲送他到车站，并为他担心。
而父亲其实是为了省钱，来到火车站教儿子买票并为他送行。
这篇小说充满了感人至深的爱情和家庭温馨，可以帮助学生理解及感受父母的爱。
二、教学目标1、培养学生对于人际关系的理解与过程的认识；2、促进学生对细节的了解和理解，提高阅读能力；3、提高学生的写作能力，能运用文学作品表达自己的情感和感受。
三、教学步骤1、带领学生剖析小说情节，分析小说中出现的人物和关系。
教师可以引导学生通过小说中的描写了解人物形象和性格特征，分析人物之间的关系。
2、鼓励学生通过小说记忆经历，以及欣赏父母情，思考人生的意义。
在写作方面，学生可以撰写有关爱的回忆或对家庭的评价。
3、在教学过程中，鼓励学生谈论他们的家庭、家庭成员、失去家人的感受、交朋友的经历，以及其他他们认为相关的问题。
教师应引导他们思考，为下一步理解作铺垫。
4、鼓励学生运用自己的生活经验和感受去理解小说，思考小说所要传递的信息和主题。
导师也可以在这里分享一些自己读小说的体会，以及如何理解小说和主题。
5、以小组为单位，展开小组讨论，创造性地思考如何运用小说中的主题和情境，来理解小说。
6、鼓励学生将自己的想法和感受分享给他们周围的人进行更深入的讨论，并鼓励他们参加更多的有关文学作品的课程。
四、教学案例1、文学课程学生使用《背影》这篇小说，学习如何理解和分析文学作品，思考文学作品所表达的主题和情感，并探究作品与现实生活之间的联系。
2、历史课程学生将文学作品与历史背景相结合，了解时代与文学之间的联系，探究文学作品所反映的社会和历史背景。
最新-《背影》教案设计(精选5篇)
2023《背影》教案设计（精选5篇）作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！本文是编辑为大伙儿分享的2023《背影》教案设计（精选5篇）。
2023《背影》教案设计篇一教学目标☆知识与能力学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
☆过程与方法这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
☆情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点☆重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
☆难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学准备教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）教学流程设计一、设置情境，导入新课。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”（二）《背影》介绍《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
初中语文《背影》微课教学设计优秀3篇
初中语文《背影》微课教学设计篇4【教学目标】重点──体会朴实语言中包含的父子深情。
难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。
课时──２课时【教学内容和步骤】第一课时１、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
２、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
３、听录音朗读，体会课文感情。
４、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影──点题。
（１段）家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫（４、５段）买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（６段）再现背影──思念。
（７段）本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
５、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
６、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时１、读４、５段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑２、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？讨论：动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。
背影初中语文教案
教案：《背影》教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对父亲深深的怀念和无尽的思念之情。
2. 学习课文中的描写手法，提高自己的写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习课文中的描写手法。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 运用描写手法进行写作。
教学准备：1. 课文《背影》的复印件或电子文档。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学多媒体设备，播放《背影》的朗读视频，让学生初步感受课文的语言和情感。
2. 引导学生关注课文的标题，提问：“背影”在文中代表了什么含义？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文的大意。
2. 学生分享自己的阅读心得，教师进行点评和指导。
三、深入讲解（20分钟）1. 教师对课文进行详细的讲解，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
2. 针对课文中的描写手法，如细节描写、情感描写等，进行讲解和分析。
四、写作练习（10分钟）1. 让学生根据课文中的描写手法，结合自己的亲身经历，写一篇以“背影”为主题的短文。
2. 学生互相交流自己的作品，教师进行点评和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师对本次教学进行总结，强调课文中的描写手法和作者的情感。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学的手法进行写作。
教学反思：本次教学通过朗读、自主学习、讲解和写作练习等多种方式，帮助学生理解和体会课文《背影》的内容和情感。
在教学过程中，学生对课文的内容有了更深入的了解，对描写手法也有了更清晰的认识。
但在写作练习环节，部分学生对自己的表达能力缺乏信心，需要教师进行更多的指导和鼓励。
在今后的教学中，应更加注重学生的个性化阅读和写作，激发学生的学习兴趣和创造力。
背影教案设计 《背影》教案(优秀12篇)
背影教案设计《背影》教案(优秀12篇)《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。
作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
为大家带来的是《背影》教案，欢迎阅读参考。
下面的12篇《背影》教案是由作者精心整理的背影教案设计范文模板，欢迎阅读参考。
《背影》教案篇一助学目标：1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
课时安排：2课时教学过程：第1课时：一、设置情境。
导入新课：“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！有名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的榜样作品。
(板书课题：背影)二、学生自助：自由朗读课文，思考：1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触较深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触较深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么？明线：父亲的“背影”。
暗线：父子深情。
三、求助互助：有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得较生动的动词有哪些？(1)感情基调：舒缓、深沉。
初中语文教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例第一篇范文《背影》教学实录1.知识与技能：通过自主学习，掌握课文中的生字词，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过合作学习，分析课文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养自己尊老爱幼的品质。
教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：分析课文中的表达技巧。
课前准备：课文朗读录音，相关背景资料。
一、导入新课（5分钟）1.播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
2.简介课文作者及写作背景。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，解决字词障碍。
2.学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作学习（15分钟）1.学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1.学生分享自己身边的亲情故事。
2.教师引导学生体会父爱的伟大，培养尊老爱幼的品质。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇读后感。
2.观察身边的亲人，记录下他们的关爱之举，体会亲情之美。
本节课通过自主学习、合作学习和情感体验等方式，让学生充分理解课文内容，体会作者情感。
在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和表达能力，提高他们的语文素养。
同时，通过亲情故事的分享，让学生感受亲情的伟大，培养他们尊老爱幼的品质。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
同时，注重培养学生的写作能力，让他们在实践中不断提高。
以上教学案例仅作为示例，实际教学中请根据学生实际情况进行调整。
希望这个案例能对您的教学有所启发。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧学习方法篇一、预习与复习（5分钟）1.提前预习课文，了解文章大意，标记生字词。
2.课后及时复习，巩固所学知识。
二、课堂参与（15分钟）1.认真听讲，做好笔记。
2.积极参与课堂讨论，提出自己的见解。
课文背影教案精选5篇
课文背影教案精选5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《背影》教案设计15篇
《背影》教案设计15篇《背影》教案设计15篇《背影》教案设计1 教学目的1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间真情。
2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、导入新课简介背景2、板书课题：背影朱自清3、作者简介写作背景4、检查预习二、初读课文，整体感知文章大意1.本文写的主要事件是什么？〔父子浦口送别。
〕2. 请找出本文的文眼。
〔我最不有忘记的是他的背影〕3. “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?〔二年前的冬天,徐州)4. “我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行,家境惨淡〕三、考虑讨论，体会父子之间的深情讨论一：父疼子全文共写到父亲几次背影？〔四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：⑴思念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓重的感情气氛覆盖全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子辞别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
〕讨论二：子爱父儿子总共流了几次泪，为什么流泪？讨论二：子爱父1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。
2、感动之泪：望父买橘，父子离别。
3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。
4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。
四、导学达标1.贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？2.这段动词准确精当，请根据课文填空：3.这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？4. 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
九年级语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，新课程改革要求教师转变教学观念，注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
九年级语文作为中学语文教学的最后阶段，对学生语文素养的提升具有重要意义。
本文以《背影》为例，探讨九年级语文教学实践案例。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；学会分析文章的结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
三、教学重难点1. 教学重点：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
四、教学过程（一）导入1. 展示朱自清的照片和生平简介，激发学生对朱自清的兴趣。
2. 提问：同学们对《背影》这篇文章有什么了解？3. 学生自由发言，教师总结。
（二）自主学习1. 学生阅读课文，完成以下任务：（1）梳理文章结构，找出文章的主题思想。
（2）分析文章的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
（3）体会文章中的父子情深。
2. 学生在小组内交流自己的阅读心得，教师巡视指导。
（三）合作探究1. 教师提出以下问题，引导学生进行合作探究：（1）文章中的背影有何特殊意义？（2）如何理解“父子情深”？（3）作者在文章中运用了哪些修辞手法？2. 小组讨论，各抒己见，教师点评。
（四）讨论交流1. 各小组代表发言，分享讨论成果。
2. 教师总结，强调重点、难点。
（五）拓展延伸1. 让学生谈谈自己在生活中遇到的亲情故事，分享感悟。
2. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，传承中华民族的传统美德？（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享自己的收获和体会。
五、教学反思本节课以《背影》为例，通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教研活动语文组案例分享(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，推动语文教学的改革与发展，我校语文教研组积极开展教研活动，通过案例分享的形式，交流教学经验，探讨教学方法，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 丰富语文教学方法，提高语文教学效果。
3. 推动语文教学改革，促进语文教学质量的提升。
三、活动内容本次教研活动以“基于核心素养的语文教学策略研究”为主题，选取了以下案例进行分享：案例一：《背影》教学设计1. 案例背景《背影》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，讲述了作者对父亲深深的思念之情。
本文以父亲的形象为主线，展现了父爱的伟大与深沉。
2. 教学目标（1）理解文章主题，体会父爱的伟大。
（2）品味语言，提高学生的语文素养。
（3）培养学生关注生活、感悟生活的能力。
3. 教学策略（1）情境导入，激发兴趣。
通过播放与父爱相关的视频，引导学生思考父爱的意义，激发学生的学习兴趣。
（2）分析人物形象，体会父爱。
通过分析父亲的形象，让学生了解父爱的伟大，体会作者对父亲的思念之情。
（3）品味语言，提高语文素养。
引导学生品味文章中的优美语句，提高学生的语文素养。
（4）拓展延伸，感悟生活。
引导学生联系自己的生活实际，感悟父爱的伟大，培养学生关注生活、感悟生活的能力。
案例二：《荷塘月色》教学设计1. 案例背景《荷塘月色》是朱自清的另一篇散文，描绘了荷塘月色的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
2. 教学目标（1）理解文章主题，体会作者对美好生活的向往。
（2）品味语言，提高学生的语文素养。
（3）培养学生观察生活、表达生活的能力。
3. 教学策略（1）情境导入，激发兴趣。
通过展示荷塘月色的图片，引导学生思考荷塘月色的美丽，激发学生的学习兴趣。
（2）分析文章结构，把握主题。
引导学生分析文章结构，把握文章主题，体会作者对美好生活的向往。
（3）品味语言，提高语文素养。
《背影》教学案例-教学生用心感受父爱
《背影》教学案例-教学生用心感受父爱教学目标：1. 帮助学生理解《背影》中所表达的父爱和亲情的力量。
2. 培养学生对父爱的感激之情，并学会用心去感受父爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
教学准备：1. 复印《背影》的课文，每人一份。
2. 幻灯片或者黑板准备相关的课文片段。
3. 准备一个小练习，学生用几个关键词来概括《背影》表达的主题内容。
教学步骤：Step 1: 激发兴趣通过展示一些关于父爱的图片或者相关的视频片段，引导学生讨论他们对父爱的理解和感受。
Step 2: 启发思考给学生分发《背影》的课文，让他们独立阅读。
然后以小组讨论的方式，让学生回答以下问题：1. 文章的主要情节是什么？2. 作者通过哪些描写手法表达了父爱和亲情的力量？3. 你对《背影》中父亲的行为和教育方式有什么感受？Step 3: 分析课文通过幻灯片或者黑板，呈现几个《背影》的片段，让学生分析其中描写父爱的句子，如：1. “他穿着一件洗得发白的短衫，领子已经扣得紧紧的，只露出那一方孔雀蓝的布料。
”2. “父亲骑着一头大马，身穿马褂，拿着两个皮箱，从大门口一直走到离家四五百尺远的马棚。
”引导学生思考这些描写细致入微的句子中，作者想要表达什么。
Step 4: 感受父爱让学生闭上眼睛，想象自己是那个尚在成长的少年，感受父亲骑马离家的那一刻，用心去感受父爱的伟大和深沉。
然后让他们用几句话来概括他们的感受。
Step 5: 分享感受让几位学生上前，将他们的感受表达出来。
鼓励学生用自己的语言来描述，并可以辅以肢体语言或者声音的表达，让其他同学共同感受父爱。
Step 6: 总结和延伸总结本堂课的主要内容，并对学生的表现给予肯定。
可以鼓励学生去尝试写一篇自己对父爱的感受的文章，并鼓励他们向父亲表达感激之情。
Step 7: 作业要求学生撰写一篇关于父爱的文章，可以以《背影》作为材料，也可以以他们自己与父亲的经历为素材。
鼓励学生用自己的语言和特点来表达对父爱的感激和理解。
《背影》教学设计(6篇)
《背影》教学设计（6篇）《背影》教学设计篇一一、教学目标1．知识和能力目标：①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
③体会本文朴实的语言风格。
2．过程和方法目标：提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．情感态度和价值观目标：通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
二、教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、教学课时3课时四、教学方法自主、合作、探究法五、教学过程第一课时一、导入新课，营造氛围。
播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
二、及写作背景介绍。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我国现代文学的名篇。
写于1925年10月，是追忆8年前的事。
1917年冬，的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。
父亲没有积蓄，还欠了五百元债。
当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。
回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办了丧事。
丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。
本文所写的就是惜别的感人场面。
三、检查预习1、读准下划线的字的读音。
差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥帖()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()2、下列字词的意思你掌握了吗？奔丧狼藉赋闲颓唐蹒跚琐屑祸不单行惨淡变卖典质踌躇四、听读课文录音，感知课文内容。
1、这是一篇散文，它以背影为线索，表现父亲的爱子之情。
2、本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体、最感人？（四次背影。
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初中语文教学案例——《背影》
在教学中，一个有教学掌控水平和教学机智的语文老师应该擅长在阅读教学中尝试使用“随机点拨，因文入理”的方法提升学生“品味语言”的水平。
所谓“随机点拨，因文入理”就是在阅读教学中插入与文本相关联系的现实生活事例或道理，以激发学生的学习兴趣，提升课堂学习的效率。
针对“随机点拨，因文入理”的方法，现就浅谈我在《背影》一文阅读教学中尝试使用“随机点拨，因文入理”的方法提升学生“品味语言”的水平。
《背影》一文选材独特，以父亲的“背影”为刻画的着力点，以“祸不单行”的家境和阴沉黑暗的社会现实为背景，抒写了诚挚的父子之情。
文章记叙和描写部分有机融合，语言质朴感人。
我紧扣课文内涵，适时对学生展开感恩教育，插入《孝顺父母不能等》的美文赏析。
等待就是一种遗憾，遗憾是不能补救的，不能补就的生命是无法挽回的。
因为，生命也有它的保鲜期!
一、孝敬父母不能等：有人说，等我有钱了，我要大把大把的塞给爸爸妈妈，让老人家坐在钱堆上随便花;等我有时间了，带着爸爸妈妈，游完国内，游国外，让爸爸妈妈在有生之年潇洒个痛快!我说，那是不可能的，等待你把钱挣到手了，爸爸妈妈的牙还能啃得动青包米吗?等你有时间了，想带着爸爸妈妈去周游世界，他们还
能上得去飞机吗?等你有……爸爸妈妈还……当我们静下心来好好的想一想时,对爸爸妈妈的孝心,其实不就是在我们平时的“滋润”中完成的吗? 父亲节的时候，你给咱爸亲自洗一回脚，捏一下肩，咱爸会乐得嘴都合不上的;母亲节的时候，你给咱吗买一双袜子，亲自给咱妈穿上，她眼睛里也会含着泪的。
天下第一情是父母之情啊，因为爸爸妈妈太容易满足了!就是爸爸妈妈真的有一天要乘鹤西去了，我们流的眼泪里也没有遗憾可言了!《常回家看看》让我们再听一遍吧，那就是爸爸妈妈对我们温暖的渴求啊。
其实，对爸爸妈妈的孝心，我们这样去做了一点也不难，你说是吧? 天地重孝孝当先，一个孝字全家安, 为人需当孝父母。
二、孝敬父母如敬天：你应该感到庆幸，你还有父母能够去孝顺!不过你并不珍惜!其实，我仅仅想，老人已年近八旬，究竟还能有多少个春秋?别让日后自己徒增遗憾，落泪以视悲哀!常言道“为国尽忠，在家尽孝。
”“孝尽父母的事情永远不能等”!孝心不是用钱能够得到全部表达的。
他要那么多的钱干什么?他吃不了多少，穿衣也用不了多少，更不是在这种时候你还自鸣得意的认为老人是欠了你的，甚至为此而和老人怄气!他所缺的应该是与儿孙其乐融融的相处!他们所缺的是在他难于动身时的一个代步，在他口渴时的一杯茶水，在他寂寞时候的陪伴，儿女在外都忙能每周按时聚在一起，在他生病时的一次次问候……这些都是老人内心所渴望的!
三、感恩父母养育情“感恩”你知道这两个字怎么写却不能理解到它的真正含义，从你呱呱落地的那一刻起，你的生命就倾注了
父母无尽的爱与祝福，为你撑起了一片爱的天空，或许，父母不能给我们奢华的生活，但是，他们给予了一个人一生中不可替代的--生命! 感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，只要能让他们感到欣慰，这就够了。
我记得一篇感人的广告：一个大眼睛的小男孩，吃力的端着一盆水，天真的对妈妈说：妈妈，洗脚!就是这样的一部广告时至今日，仍在热播，动人的原因，不是演员当红，而是它的感情动人心腑。
很多人为其流泪，不止为了可爱的男孩，也为了那一份至深的爱，和发自内心的感恩。
这样的事，每个人都能够做到，却又不愿去做。
试问：“你们的感恩在哪里?”
心理学上有一种界定，说现代人的交往中，有一种行为叫做“非爱行为”，就是以爱的名义对最亲近的人实行非爱性掠夺。
这种行为往往发生在父女之间，母子之间，恋人之间，也就是世界上最亲近的人之间。
它是以一种爱的名义去实行强制性的控制以求达到自己的目的。
让他人按照自己的意愿去做。
此时我想说，感恩是应该是发自内心的。
俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。
”更何况父母，亲友为你付出的不但仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。
是否你在父母劳累后递上一杯暖茶?在他们失落时奉上一番问候与安慰?是否为他们打扫过一间房?他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。
感恩需要你用心去体会，去报答。
由此可见，在阅读教学中尝试使用“随机点拨，因文入理”的
方法的确能提升学生“品味语言”的水平的一个极好的方式。