构建新型师生关系促进学生身心发展

构建新型师生关系促进学生身心发展师生关系是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响有着不同的表现。

随着知识经济时代的到来，我国社会主义市场经济的发展和素质教育的推进，师生关系在现今条件下面临并呈现出各种新情况需要重新审视与研究。

从素质教育的要求来看：应试教育背景下的主从型师生关系将不复存在，取而代之的应当是充分体现“以学生发展为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”等素质教育要求的新型师生关系。

从高中教师队伍来看：随着教师大批退休，中国第一代独生子女步入社会，“独生子女”青年教师在小学教师队伍中所占比例正呈上升趋势从高中生群体来看：一方面，随着信息时代的来临，学生接受信息的渠道明显增多，教师不再是知识的权威，教师传递的价值观念往往受到社会和家庭的冲击。

另一方面，随着生活水平的提高，高中生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更加活跃，第三方面，由于高中随着大学的扩招而扩招，初中升高中的升学率有的地方达到70-80‟，这样一来，班上会出现各种各样的人；成绩好的，成绩差的，思想表现好的，思想表现差的等等，真是应有尽有，教师的教学对象发生了变化，教师面对的不仅仅是学生的共性，而更主要的是学生的个性，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，更重要的是如何建立和谐的师生关系。

因此，必须针对当前高中生群体的新特点构建“以学生发展为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”等素质教育要求的新型师生关系。

我就本人的几年的班主任的体会谈谈本人的体会：一，以理服人，塑造和提升现代教师人格。

教师的人格对以身作则于建立新型的师生关系起着十江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

”在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。

“亲其师，信其道。

”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。

德高为师，身正为范。

教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。

正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。

”生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，班主任是梁子，而且是上梁。

一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。

因为他的一言一动都会在不同程度上不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，自己要以身作则，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样，自己班上的班规班约没有，所谓的班规班约就是以班主任的言行为班规班约，学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上强调：如果班主任迟一次到，学生可以迟五次到，班主任规定的五到场缺一次，学生可以旷课两天，班主任上操迟一次到，学生可以缺操五次……这样，本人处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。

二、平时多与学接近，缩短师生之间的距离。

对于一个班，尤其是一个新班，不仅班主任对这个班不熟，而且学生与学生之间也会不熟，特别是我们这样的高中，学生都是从全市各个乡镇来的，这对教师特别是班主任来说，可以说是第一大难题，怎么办？怎样来了解这个班的整体素质？怎样来了解班上学生的情况？……这一系列的问题是担任高一的班主任所要碰到的，但这些问题都是迫切需要解决的，如何来解决呢？本人采取了平时多与学生接触的办法，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有益义的游戏活动。

或者在课余时间叫学生到房里玩，边玩边询问他们在初中的情况，边玩边了解班上哪些学生在以前是“调皮王”，哪些学生在初中是教师的“钉子户”，哪些学生是“尖子生”……这样一来，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在初中时的情况，由此，本人可以提前教育，以便防止境一些类似的情况的发生，做到防微杜渐。

真正达到“教书育人”的目标。

倒如我班上有一位学生名叫陈兵，该学生在初中读书时，曾与社会上一些不三不四的人混在一起，并且参与了偷窃自行车的事情，而且在派出所有案底，该学生的行为被本人知道后，本人并没有在班上揭他的伤疤，而是多次找他谈心，给他分析当今的形势和他的现状，让他自己明白读书是为了自己，从而达到提高自己的教育水平和教育他人的目的。

虽然，该学生的成绩提高不大，但是该学生与本人的关系是比较和谐的，虽然他现在没有读书，但还是有与本人联系，而且他自己在偷窃方面再也没有重犯，再也没有出现什么偷人家东西的事情，彻底改掉了他自己的恶习。

三、课堂上多些微笑，多实施“探究性学习”为学生培养创造性思维。

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到吃力，学生听课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。

反之，如果课堂上多带些微笑，“探究性学习”为学生培养创造性思维，创设宽松、活跃、和谐的氛围，使学生的身心放松下来，得以改变在课堂上不爱问、不想问、也不知道问的被动的学习方式。

师生关系是民主的、平等的、和谐的。

学生在宽松的、无责怪的氛围中，才能勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。

教师贯彻“民主原则”、“无错原则”、“激励原则”等等。

树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的条件，给予“人人成功”的机会，创设轻松活泼的校风和人际关系，才能形成有利于学生创新能力培养的适宜的“气候”和“土壤”，学生在学校的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。

而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。

四、遇事要有耐心，不可心急。

现在的学校教育主要是素质教育，而不是为了考试的应试教育，学生差多是乘“直通车”上来的，个性多了，共性少了，这样一来，难免会出现一些违犯校纪校规的学生。

怎样来对待那些经常违纪的学生呢？这就需要教师特别是班主任的耐心；千万不能过急，否则会出现“欲速则不达”的局面。

结果只有师关系越来越僵，越来越复杂。

如我班有一个学生——谭志光，该学生是个脾气较大、有点不服管的孩子，而且脾气比较强，但该学生有一个优点，就是在体育方面有特长，曾在校运会上取得了一些较好的成绩，对此，本人从几次教育失败的教训中总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，要拿出比别人更多的耐心，因此，本人是先叫他到房子里，跟他谈心，先肯定他的优点，鼓励他去发展自己的优势，而后把谈话的语调变得轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，使他那紧张的心得到放松，使他那种厌学的情绪得到控制，并且在本人的帮助和教育下，他不仅和本人的关系变得很融洽，而且学习成绩相对于开学时有所进步。

该学生还在班上担任了体育委员，自己主动帮助本人管理班上的纪律，本人与他也成了知心朋友，他的那种强脾气以后再也没有发过。

试想，如果当时不采取持久战耐心的教育，而只是一味地强调严紧的话，那么效果可能没现在那么大的局面，师生关系也不会如此融洽五、对学生要多一点爱，多一点“情感投资”一个班的学生来自多市的各个角落，现在又重新组成一个“大家庭”，而班主任就好像这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都会在不同程度上会牵动着班主任的心，班上的整体心情会影响到班主任的心情，再加上各个学生的家里情况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。

作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些特殊的学生从多方面来关心他，让他感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。

从而让他安心地在这个大家庭里享受温暖，让他把那些伤心的往事忘掉，重获新生，重燃心中希望。

例如本班有一位女学生名叫魏云露，父母双亡，是个孤儿，跟着叔叔等一些长辈一起生活，因而在学费方面有点问题，学费问题几乎使她面临失学的危险，本人知道情况后，主动给她担保学费，让她想方设法把初中的学业完成，虽然那担保的学费到现在还未给本人，但本人心觉得无悔和无怨，因为本人的爱起了作用。

那个女孩至今仍在学习。

“情感投资”是也是治班的重中之重。

本人认为，师爱就是师魂。

“亲其师，信其道”。

感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。

“孝敬父母，尊重父母的劳动”可作为了“情感投资”的切入点。

针对本班寄宿制的学生多的特点，经常利用学生回家的机会让学生为父母或者是长辈做一件事，比如洗衣、做饭、打扫卫生……甚至还布置“为妈妈或爸爸洗一次脚”的课外作业。

此外，还倡议学生积极开展“种德”活动——建议学生每天为班里或为同学做一件事，哪怕是举手之劳的小事，只要是发自内心的就行。

于是，班级里的学生你帮我助的现象总是层出不穷。

学生的品德、人格、素质在爱的熏陶下逐渐发展成熟。

六，与家长共创和谐家庭环境，解决学生后顾之忧当前对学生成长不得的家庭环境多种多样，主要有以下几个方面：有的家长作风粗暴，性情暴躁，处事简单，动不动就打骂孩子。

这使孩子感受不到家庭的温暖，内心深处埋下了不想回家，甚至有了逃跑的潜在意识。

还有的家长对孩子宠爱有加，把孩子当作掌上明珠，不会、也不善于教育、管理，一味溺爱孩子。

孩子有了旷课逃学甚至偷窃打架的苗头，也不严加管束，或者束手无策，最后，孩子处于无人管教的地步。

另外，有的家长自身素质差，形象不佳。

整日喝酒、赌博，把家里搞得乌七八糟。

这也是学生身心发展不利的一个方面。

因而多与家长联系，沟通。

教师和家长互相了解学生在学校和家里的情况，共同把握学生的思想动态，积极的与学生进行思想交流，使家长知道自己的有些行为是不利于孩子的成长，并改之，为学生创造一个和谐的家庭环境，使学生和老师的关系更加和谐，更有利于学生身心的发展。