思想政治课教学中要发挥学生的主体作用

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思想政治教学中要充分发挥学生的主体作用

思想政治教学中要充分发挥学生的主体作用长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。

这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。

因此教师既应充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，又要采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

一、创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。

结果，”老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。

由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

二、时事简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。

我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。

我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。

2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用

2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用至关重要。

这不仅符合现代教育理念，也是培养学生综合素质和能力的必然要求。

那么，如何在思想政治课教学中有效地发挥学生的主体作用呢？一、明确学生主体地位要明确学生在课堂中的主体地位。

传统的教学方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

然而，现代教育理念强调学生的主体性，即学生是学习的主体，应该积极参与到学习过程中来。

因此，在思想政治课教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，尊重学生的个性和需求，激发学生的学习兴趣和动力。

二、激发学生主体意识要激发学生的主体意识。

主体意识是指学生对自己学习行为的自觉认知和控制能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过创设问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的求知欲和探究欲，使学生从被动接受转变为主动求知。

同时，教师还应该关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下投入到学习中。

三、培养学生主动学习能力要培养学生主动学习的能力。

主动学习能力是指学生能够根据自己的学习目标和需求，自主规划学习内容和进度，积极寻求学习资源和支持的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过设计多样化的学习任务和活动，引导学生主动参与到学习中来，同时教给学生一些有效的学习策略和方法，帮助学生提高自主学习能力。

四、提升学生自主思考能力要提升学生的自主思考能力。

自主思考能力是指学生能够独立思考问题、形成自己观点和见解的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过组织讨论、开展辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法，同时引导学生理性分析和评价不同观点，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。

五、创设互动教学情境要创设互动教学情境。

互动教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和合作。

在思想政治课教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设具有实际意义的互动教学情境，如角色扮演、模拟演讲等，使学生在情境中体验、感悟、实践，从而提高学习效果。

思想政治教学中的学生主体作用发挥

思想政治教学中的学生主体作用发挥摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。

要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。

文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。

关键词：高中；思想政治；学生主体新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。

如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。

文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。

一、创新教学模式，重视学生的参与权要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。

培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。

要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。

思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。

在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。

以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。

一是以学生为本创设教学情境。

教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。

有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。

二是以学生为本优化教学合作。

在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。

小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

在思想政治课教学中发挥学生的主体作用

在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。

要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。

在整个教学过程中，教师起主导作用，学生始终不渝处于主体地位。

从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。

当今提倡对学生进行素质教育，中考政治科过度到开卷考，教学过程充分发挥学生的主体作用，显得尤为迫切，只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的创新精神和创新人格。

通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。

素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。

现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。

它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。

要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。

如：我校近年努力实施的“先学后教、精讲精练”课题，就是这一理念――教师的讲不超过15分钟，其余时间让给学生自学、思考、小组讨论；既学生能看懂的、能相互解决的问题教师不讲，教师把课堂主动权真正还给学生。

二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。

受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。

如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。

因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。

只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。

如何在思想品德课教学中充分发挥学生的主体性作用

如何在思想品德课教学中充分发挥学生的主体性作用思想品德课是对学生进行心理素质、法律常识、社会发展常识、基本国情教育的一门社会学科。

在思想品德课教学中如何发挥好学生的主体作用,我认为必须改变观念、培养学生的兴趣、引导学生参与教学活动、多与学生交流、鼓励和尊重学生,并通过社会实践活动,提高学生的学习兴趣,才能实现教与学的和谐统一。

一、转变思想,树立以学生为主体的教学观念传统的教学观念把老师看作教学主体,尤其是课堂教学中,教师是中心,教师在课堂上按照自己的思路讲,学生被动地听,所以“填鸭式”的“满堂灌”教学,使得思想品德课枯燥乏味,学生不愿学甚至上课睡觉的现象时有发生。

针对这种现状,作为思想品德课教师,首先要转变思想,树立以学生为主体的教学观念。

在课堂上,教师应从“中心”位置“退居二线”,成为“幕后策划者”和“引导者”。

当好一名“导演”,充分调动学生的积极性,让学生参与到课堂教学中,充分发挥学生主体的能动作用。

二、激发学习兴趣,使学生乐于参与要想让学生积极参与课堂教学,提高教学效果,就要激发学生的兴趣,吸引学生乐于参与,提高其求知欲。

我在教学中采用多种教学方法,点燃激情,提高学生的学习兴趣。

如我在讲《珍爱生命》一课时,采用案例法和配乐朗诵法,让学生举出生活中不爱惜生命给自己、家人、社会带来的伤害和负担的实例,使学生感悟到生命的重要。

之后,让学生有感情的配乐朗读《生命的最后一分钟》,使学生感受到人生的价值在于奉献,一个高尚的人哪怕生命最后一分钟也能尊重他人的权利,自觉履行义务,虽死犹生,引导学生珍爱生命,做权利、义务的主人。

我还根据不同的内容采用表演法、竞赛法、生活实践法等提高学生参与课堂的积极性,提供更多的机会让学生参与到课堂教学中来。

三、营造和谐课堂,让学生感受主体地位学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。

创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系是实现和谐课堂的基础。

在政治课教学中发挥学生的主体作用

一
学生的主体作用，从而唤
课比较抽象、，枯燥往往难以燃起学生的兴趣。但是，只要政治教师能够抓住学生的特点，采取各种形式、手段，同样能使学生感到
兴趣盎然。
三、合运用情境感染法、综问题教学法、实践竞争法
１．感染法。新课程理念坚持理论联系实际的原则，情境因此我们在创设睛境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规
以故意 “ ” 学生留下 “ 空子 ” 机会，法让学生钻这个错给钻的设
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建立民主、等、平
系是教育过程中一对最主要的关系。良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段，教师只有在同学生建立了和谐的关系后才能充分发挥积极作用。要建立和谐的师生关系，必须做到：教师１学生。苏霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，识．爱 “ 知的种子就播种这个土壤上。” 教师只有把学生作为具体人来对待，充分尊重学生的人格和感情，关心学生的进步，满腔热忱地培养他们正当的兴趣爱好和专长，期望他们成才，并甘当他们“ 登高望远 ” 阶梯，能真和学生打成一片，课堂得到感情的滋的才使
律》一课时，笔者受《老汉杀鸡》漫画启示，进行了“ 蛋市” 情境的创设，笔者让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“ 老板” 根据“ 蛋市” 供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润或杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“ 老板” 的决策进行评价。结果，老板 ” “ 的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在兴趣支配下，每

浅谈思想政治课教学中如何发挥学生的主体作用

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堂上或留出时间让学生自学 ; 或让学生参与抢答讨论辩论 ; 或由学生充当小教师讲课等这样思想政治课堂成了学生学习的乐
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其次在学习有关知识时也要联系相关时事并让学生从身边历经的人和事家乡的变化进行讨论使课堂教学紧跟时代贴近学生生活活跃了课堂气氛增强了学生对政治课的兴趣
摘
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关键词思想政治 ; 教学 ; 学生 ; 主体作用
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现在的中学生思想活跃自主意识参与意识及表现欲望较强渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定因此教师在思想
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注重理论联系实际的指导原则
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在思想政治课教学中教师要按照新课改的要求让学生主动参与到教学活动中来建立平等的师生关系所以教师应在课堂
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教学中放下自己知识权威的架子充分相信学生在自己的引导下能达到教学目标完成教学任务师生间平等对话交流让学生自由表达针对学生心理特点及其已有的知识对教材进行科学巧妙的处理创设适宜的教学情境通过设疑提问调动学生兴趣激发学生思维使学生在思想政治课这个宽松渝悦民主和谐的互动平台上在渝悦民主和谐的氛围中接受知识质疑思维明辨是

发挥学生在思想政治理论课教学中的主体作用

的主导作用。以便更有效突出学生的主体地位呢？
一
和难点为问题，师引导学生对其加以论证说明。这样．师生教在
心系学生。重主体意识尊双方都积极参与的教学活动中形成比较完善的基础知识．还可教师心中有无学生．以何者为中心是教师教育观的重要体以进一步拓宽、挖深教材知识。到培养能力、展思维的目的。达发
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道．思想政上的新生主体．新世纪的开拓者是治教育要 “ 持以人为本，近实际、近生活、近学生 ” 提高坚贴贴贴，其次，堂时间由教师主要使用变为学生主要使用。学生只课思想政治教育的针对性、效性。为此，想政治理论课教学不有在拥有了充分的时间后，能仔细阅读、真思考、力解决实思才认努仅要科学把握课程的内容，要改进教学方法．挥学生在思想更发政治理论课教学中的主体作用发挥学生在思想政治理论课教学中的主体作用是指在教学中突出学生的主体地位．即课堂教学以学生为主体．分发挥其充自身品德、力、智能力、立性和自主性。教学着眼于发展学生的独问题， “ 言堂 ” “ 言堂 ” 改进教师以讲授为主的教学模变一为多。式，于创造一个民主、泼的课堂教学气氛．学生提供比较善活为

谈思想政治课中如何发挥学生的主体性

二、注重学生实际这里指的学生实际可以从两方面来考虑。
现代教学法要求从 “ 学 ”出发，把教师生便可顺理成章，得出正确结论。进行必要的讲授、示范、引导、点拔，同学生阅读、观察、探究、讨论等有机地结合起来，
着重对学生的开导，启发学生的思维，引导
长期以来，思想政治课教学存在着一种传统的事或不同程度的失败。人 “ 碰了钉子 ” ，
的模式：教学以教师讲授为中心，教师讲授做事不顺利甚至是遭到不同程度的失败，那求真理”后可以组织学生讨论 “ 节约光荣”；
以知识为中心，讲授知识又以应付考试为中么人为什么还要承受呢？这个问题的提出有等等。在讨论中充分发挥学生的主体作用，
承受挫折、战胜逆境 ”后，可以组春不再来”，“ 莫等闲，白了少年头，空悲切” 在政治课堂教学中，有些教师滔滔不绝，口在学完 “
若悬河，讲得口焦唇燥，学生却感到索然无织学生讲 “ 失败是成功之母 ” ；在学完 “ 培这些名句说的是要珍惜青春；象 “ 人生逆境，味意志品质，增强适应环境能力 ”后，十之八九 ”，“ 人有悲欢离合。月有阴晴圆缺 ” 的教学方法，实际上是对教师主导作用的一可以组织学生讲 “ 我是怎样管住自己的”等说的是客观规律。联系这些内容，把课文讲种误解。我们重视发挥学生的主体作用，并等，在演讲中充分发挥学生的主体作用，更得活泼一些，富有趣味，可以把学生卷入到
第一，学生好动的实际。特别是初中学利于加深对理性概念的理解和扩展。例如，生，他们特别好动，好表现自己。教师要为汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词、名

浅议思想品德课堂教学中如何发挥学生主体性作用

浅议思想品德课堂教学中如何发挥学生主体性作用涟源市龙塘镇珠梅中学谭东阳【内容提要】学生主体作用的发挥具有现实意义，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，能培养学生学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神；通过发挥学生参与预习，学生参与新课的学习，启发学生参与讨论，倡导学生参与社会实践；要正确处理教师的主导作用与学生主体地位的关系，要确保主体作用有效性发挥，教师要善于创设良好的教学环境【关键词】学生主体发挥高中政治课教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。

教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主体作用的发挥下才能落实和体现，学生的主动学习和发展能力才能得到提高，才能帮助其认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

因此，在新课程改革的教学中充分发挥学生的主体作用显得尤为重要。

那么如何发挥学生的主体作用呢？一、充分认识学生主体作用发挥的意义（1）能培养学生的分析和解决问题的能力学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。

现在的高中课本中理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件，在教学中，学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。

（2）能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去武装学生，落实科学发展观，有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。

（3）能培养学生学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。

发挥学生主体作用是提高思想政治理论课实践教学实效性的关键

发挥学生主体作用是提高思想政治理论课实践教学实效性的关键【摘要】学生主体作用在思想政治理论课中发挥重要作用，提高实践教学实效性是必要的。

学生主体作用对教学内容影响巨大，促进了教学方法的创新。

对学生成长有积极意义，但需要教师的引导和激发。

学生主体作用需要学生自身的参与和贡献，教师和学生共同努力确保其充分发挥。

通过发挥学生主体作用，提高思想政治理论课实践教学实效性成为可能。

教师和学生需共同努力，保证学生主体作用在教学中得以充分发挥，从而使教学效果更加显著，达到更好的教学效果。

【关键词】学生主体作用、思想政治理论课、实践教学、实效性、教学内容、教学方法、学生成长、教师引导、学生参与、结论、路径、合作共同努力。

1. 引言1.1 学生主体作用在思想政治理论课中的重要性学生主体作用在思想政治理论课中的重要性是不可忽视的。

在传统的思想政治理论课程中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏积极性和主动性。

随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者意识到，学生主体作用在课堂教学中具有重要的意义和作用。

学生作为学习的主体，应当在课堂上扮演更为积极的角色，通过主动参与和思考，来激发自己的学习动力和深度思考能力。

只有通过发挥学生主体作用，才能真正实现教育的目的和意义，提高思想政治理论课的教学质量和实效性。

在教学实践中，教师应当注重引导学生发挥主体作用，激发他们的兴趣和思考，从而促进他们对知识的掌握和理解。

只有让学生真正成为课堂的主人，才能实现课堂教学的最大价值和效果。

1.2 提高实践教学实效性的必要性提高实践教学实效性的必要性是当前思想政治理论课教学改革的重要任务之一。

在传统的思想政治理论课教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实际操作与实践机会。

而实践教学能够通过亲身参与和实践操作，使学生更加深入地理解和掌握理论知识，提高他们的学习积极性和教学效果。

实践教学有助于将理论知识与实际生活、社会实践相结合，帮助学生将知识应用于解决实际问题的能力。

在思想政治教学中如何发挥学生的主体作用

在思想政治教学中如何发挥学生的主体作用贵州省赫章县第一中学蒋华舟学生是特定的认识主体和信息交换的主体，一切教学活动都是为主体服务的。

但在思想政治教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师有意无意间转换了身份和主体角色，让学生跟着自己的思维转，忽视了教师是在为学生服务的本质要求。

因此，树立起学生主体地位特别重要，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。

一、坚持“以人为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系要提高学生素质，关键是从学生实际出发，以人为本，培养学生自主学习的能力和探究能力。

在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。

坚持“以服务学生为目的”，扎扎实实地组织教学。

观念正确了，教学设计合理了，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在充满良好的学习环境中真正参与到课堂教学中来，课堂教学活动才会取得实效。

让学生在课堂教学中不断修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领。

并按照学生的个性、特点等实际情况来实施教学，学生的主体作用才能很好地发挥出来。

教师在钻研教材、编写教案、设计组织教学的过程中，头脑中要有学生，要时刻考虑到这样的教学学生能不能接受？简单地说，就是要带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂中体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。

二、坚持“思维碰撞”，在课堂教学中发挥学生主体作用思想政治课教学中，学生主体作用的发挥是教学成功与否的关键，要努力构建民主、平等、和谐的教学氛围。

和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。

在理解教材、领悟人生意义，才能不断地提学生高思维能力。

教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。

在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生充满情趣，充满活力。

教师要根据教材的不同特点，因材施教，在师生互动中产生思维碰撞，训练学生的各种能力。

政治教学中发挥的学生主体作用

政治教学中发挥的学生主体作用新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者都?以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程理念要求我们更?新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让?学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸?显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，下面谈谈我?在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

?引导学生做学习的主人是课堂教学的重要任务，也是学生学习的?首要条件。

教师要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问?题，推动学生通过自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地?解决这些问题。

教师适时对学生进行引导、鼓励、评价，使他们感受到?学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”?的自我评价意识和学习信心。

这是教师有意把学生推向做学习主人的?成功通道。

只要教师在教学中能坚持正面教育和为学生做学习的主人?铺路搭桥，就能逐步把“要我学”变为“我要学”，学生不会再感到学习?是一种沉重负担，产生越学越带劲的主动学习态度。

?转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识。

学生主体思想已?被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体?作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己?的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和?创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要?求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起?学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，?让学生积极参与课堂教学。

重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教?师的主导作用，相反，为了更好发挥学生的主体作用、更好地为教学主?体服务，教师须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。

?教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。

以便通过?师生的共同劳动来完成教学任务。

论政治课教学中发挥学生主体作用

论政治课教课中发挥学生的主体作用导读：本文论政治课教课中发挥学生的主体作用，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。

论政治课教课中发挥学生的主体作用李陈燕合浦县闸口中学广西北海536100在政治课教课过程中，要加重申换学生的踊跃性，充足发挥学生主体作用。

在新课标的指导下，对政治课教课的要求，已成为老师的共鸣，学生主体思想，已被大部分教师所接受。

可是当前在政治课教课中，发挥学生的主体作用还做得不够。

主要原由在于我们教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，并习惯于让学生随着老师的思想转，把学生变为了学习的机器，缺少主观能动性，学生没有自觉性和创建性，不过一种被动接受，与发挥学生的主体性，提升学生素质的要求是不相适应的。

新课标提出：主体性教育是以培育和发展受教育者主体性为主要教育目标，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。

要求我们政治教师在教课实践中，真实建立起学生主体的思想，要尊敬、相信学生主体，让学生踊跃参加讲堂教课活动，才能要充足发挥学生的主体作用。

1坚持“以学生为本”，正确办理好“教”与“学”的关系要提升学生素质，重点是从学生实质出发，以学生为主体，培育学生自主学习能力。

要求老师要更新教育观点，不停地改良教课方法，仔细地去组织讲堂教课活动。

要注意改良教课方法，不该当不过知足让学生掌握教材，更主要的是指引学生借助教材的学习来发展思想、感情和剖析判断能力等。

经过一堂课的学习，让学生不停地修整自己的认知构造，掌握理解与运用政治理论的本事，提升认识世界的水平。

要达到这个目的，就一定要针对不一样层次学生的实质状况来实行教课，只有这样，学生的主体性才能表现出来。

因此，正确地协调与办理好教材的要求与学生的实质状况来组织教课，是发挥学生主体性的一个重点之处。

教师在研究教材的同时，脑筋中要有学生，应当不时思虑学生原有的基础知识如何？学生对课文内容知识能接受吗？他们对现实问题的认识水平如何？等等，这就要讨教师在脑筋中，带着学生的实质水平去研究、办理教材，才能在讲堂上表现出学生的主体性，才能真实地用好、用活教材，做到分层次教课，以提升教课成效。

教师在中学思想政治课中更应发挥好学生主体作用

教师在中学思想政治课中更应发挥好学生主体作用学生是学习的主体。

在学习过程中，学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想感情都应得到发展，这也是素质教育对政治课教学的总体要求。

因此，教师必须还给学生真正的学习主动权，以便使“要我学习”成为“我要学习”；使“学生学会”为“学生会学”，全面提高学生思想政治素质。

那么，如何在政治课中发挥学生的主体作用呢？1 教师政治课教学中，要确立学生是教育主体的正确教学观教师要把学生作为教学的主体。

教学不是教师单纯地教和学生单纯地学，而是通过教师的启发、诱导，主要靠学习者自身的活动来实现教学目标。

师生只有开展和谐的课堂活动，才能教学相长。

同时，教师只有树立正确的教育观，才能在教学中发挥学生的主体作用，进而提高学生学习政治课的兴趣。

兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，是学习的动力，有兴趣才爱学习，才能在课堂上积极主动配合老师完成教学任务。

在多年的教学实践中为提高学生学习政治课的兴趣，我做了如下尝试。

1.1 设疑引趣，即就是通过设置疑问引起学生求知的欲望。

教育家朱熹说过：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”，教师不仅要善于答疑，还要善于置疑，让学生“于无疑处生疑”，促进他们积极思考，当他们苦于“山群水尽疑无路”时，教师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

例如：在讲解祖国利益和个人利益在根本上是一致的观点时设疑，两者是否相等？可以画等号吗？启发学生积极思考，在思考中分析问题，澄清模糊的认识，最后得出祖国利益和个人利益在根本上是一致的，但祖国利益又不同于个人利益，因为祖国利益是全国人民的共同利益，是全局性利益，同个人利益相比较是长远利益，也是高于一切的利益。

个人利益同祖国利益发生矛盾时，个人利于应当服从于祖国利益。

引导学生从先烈、前辈到今天的先进事迹中，懂得要学习先进，真正做到处处以祖国利益为重。

并在必要时牺牲个人利益，维护祖国利益。

1.2 寓乐于教，妙语成趣。

论政治课教学中发挥学生的主体作用

论政治课教学中发挥学生的主体作用随着时代的变迁，教学方式也需要随之改变。

在过去，传统的政治课教学以老师为中心，学生只是被动地接受知识的角色。

然而，在当今这样一个信息太阳底下无新事物的时代，为了满足学生的个性化需求和提高教学效果，政治课教学需要注重发挥学生的主体作用。

一、理论基础1.教育学中的“主体性”概念主体性是现代教育学中的重要概念之一，指学生在学习过程中充分发挥主体作用，成为学习的主人。

在教育学中，主体性被认为是教育效果提示和评价的重要标准之一。

2.教育部《关于全面推进素质教育的实施意见》教育部在《关于全面推进素质教育的实施意见》中提到，要注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，这需要利用各种教育资源和有效方式，促进学生的自我实现和自我发展。

二、政治课教学中的主体性1.以学生为主，以老师为辅在政治课教学中，老师应该充分发挥学生的主体作用，通过启发式教学和让学生独立思考的教学方式，提高学生的学习积极性和自主性。

2.引导学生探究问题政治课教学中，老师不应仅仅是传授知识的角色，而应该引导学生探究问题，并启发学生提出展开自己的想法和观点。

3.多元化的教学方式政治课教学应注重多样化的教学方式，例如启发式教学、案例教学和互动式教学等。

通过这些方式，学生将更加自由地了解和理解政治课知识，进一步发挥其主体作用。

三、政治课教学中发挥主体作用的具体做法1.倡导学生的独立思考和创新思维学生是教学中的主体，因此，教育者应当尊重和充分发挥学生的主体作用。

随着社会的发展，教育者应更加默认学生的主体意识，鼓励学生在课堂中展开创新思维和独立思考。

2.增强学生的实践能力政治课教学中，实践是必不可少的。

教育者应该引导学生通过实践来学习掌握政治知识，让他们在实践过程中感知和理解政治思想和实践中的现实问题，从而更好地发挥自己的主体作用。

3.互动式教学法在政治课教学中，互动式教学法很受欢迎。

它可以帮助教育者充分发挥学生的主体作用。

发挥学生主体作用是提高思想政治理论课实践教学实效性的关键

发挥学生主体作用是提高思想政治理论课实践教学实效性的关键【摘要】本文讨论了发挥学生主体作用对提高思想政治理论课实践教学实效性的关键作用。

首先分析了学生主体作用在思想政治理论课中的作用，指出学生参与能够激发学生的学习热情和思考能力。

接着介绍了发挥学生主体作用的方法，包括加强互动性和参与性、提升学生实践能力等方面。

通过这些方法，可以促进教学实效性的提高。

最后在结论部分总结了学生主体作用在思想政治理论课实践教学中的重要性，并展望未来发挥学生主体作用的发展方向。

本文旨在引导教师和学生充分认识学生主体作用的重要性，共同提高思想政治理论课的教学效果。

【关键词】思想政治理论课、学生主体作用、实践教学、互动性、参与性、实效性、学生实践能力、教学方法、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，思想政治理论课在高校教育中扮演着至关重要的角色。

作为传授思想政治理论知识和培养学生思想政治素质的重要课程，思想政治理论课对学生成长成才具有不可替代的作用。

传统的思想政治理论课教学模式往往过于注重教师的灌输和讲解，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致教学效果不佳。

如何发挥学生主体作用，激发学生的学习热情和积极性，提高实践教学的实效性成为当前思想政治理论课教学中迫切需要解决的问题。

只有让学生成为学习的主体，才能真正实现教学目标，培养学生的批判思维能力和实践能力，让他们在实际生活中更好地运用所学知识，为社会主义事业的发展贡献力量。

本文旨在探讨发挥学生主体作用是提高思想政治理论课实践教学实效性的关键。

1.2 研究意义发挥学生主体作用是提高思想政治理论课实践教学实效性的关键，具有重要的理论和实践意义。

学生主体作用能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对思想政治理论课程的参与度和学习效果。

通过发挥学生主体作用，能够促进学生的自主学习和思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

学生主体作用可以促进教师和学生之间的良性互动，形成共同的学习氛围，提升课堂教学的活跃度和互动性。