简约而不简单 (林特定稿)

简约而不简单
---《国家和地区》教学例谈【案例背景】
历经十年的新课程改革，培养了广大教师以学生为本的教育教学理念，也使学生合作和探究学习等教学方法深入课堂，使教育教学取得了巨大的成效；于此同时也出现一些值得大家关注的现象，如现象一：盲目使用合作探究来创造“活跃”的课堂气氛，不管这节课能不能探究或有无探究的价值，公开课首当其冲。

现象二：否定或摒弃“讲授法”的合理运用，只要运用讲授法的一律被贴上“传统课”的标签。

笔者一直在思考：“新课程改革是不是要求每堂课必须都要合作和探究呢？是不是新课程改革完全摒弃传统的教学经验呢？怎样的课堂才是简单、有效、持久的课堂呢？
直到我参加了2012年温州市初中历史与社会新课程改革研
究班第一次集中研训并有幸聆听了省特级教师林---炳伟老师所执教的人教版历史与社会七年级上册《国家和地区》新授课，给了在新课改中迷茫的我很多启迪。

【案例描述】
片段一
师：（展示）世界政区图及七个有代表性的国家国旗
师：先引导学生通过国旗辨认国家。

生：（指认）俄罗斯、阿根廷、埃及、澳大利亚、新加坡、加拿大和英国
师：大家把书本翻到48页，把刚才的七个国家填到世界政区图上所在的位置，并写上哪一洲？
片段反思：林老师先引导学生通过国旗去辨别这七个国家，在知道这七个国家的基础上，再要求学生将这上述七个国家填到世界政区图所在位置，并写上各自国家相对应的大洲。

林老师用动手填图的方式，学生在地图上初步了解这七个国家与大洲的对应关系。

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片段二
师：请同学们说一说：如（国家），位于洲。

生：俄罗斯位于亚洲、阿根廷位于南美洲、埃及位于非洲、澳大利亚位于大洋洲、新加坡位于位于亚洲、加拿大位于北美洲、英国位于欧洲。

师：大家都赞同他的说法吗？
生：我认为俄罗斯在欧洲。

师：俄罗斯地跨亚洲和欧洲。

师：（归纳）描述国家的位置，一定要说出在哪个洲。

教学反思：林老师在前一个环节的基础上，接着引导学生尝试说出某一个国家位于哪个大洲这样的动口方式，而后教师对描述国家的位置进行归纳，并强调描述国家位置时，一定要说出在哪个大洲，教给学生描述国家位置的方法，学生初步形成空间位置观念。

片段三：
师：大家把图册翻到34页，找出世界上一些面积大国。

生：亚洲、非洲。

师：大家听清楚了，我要求大家找的是面积大国，而不是面积大洲。

我叫旁边的同学帮忙一下。

生：我认为是亚洲、、、、、、。

师：面积大国而不是面积大洲，也就是面积比较大的国家啊。

后面的同学帮忙一下。

生：俄罗斯、中国、美国、巴西。

师：（追问）你是怎么看出来的？
生：这些国家的面积比较大。

师：这些国家的面积比较大，你是通过什么看出来的？
生：地图中的颜色。

师：（归纳）因为不同的颜色，表示不同的国家。

通过不同的颜色，可以看出国家的面积大小。

因此世界上面积大国有俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西和澳大利亚。

师：（展示）世界上六大面积大国的面积及轮廓图
师：大家把书本翻到50页最后一幅图，把这六个面积大国的轮廓描一下。

师：大家一边描，一边念，念念有词。

如加拿大在北美洲。

生：绝大部分边描边念。

师：大家描好以后，把按照面积大小，在这幅图上标上排名。

如俄罗斯标上1，加拿大标上2，以此类推。

生：将面积大国的排名序号标在世界政区图上。

片段反思：该片段林老师充分发挥学生的积极性和自主性，学生尝试在世界政区图上找出一些面积大国，在这环节中还渗透了通过各大洲不同色块的大小来判断各国面积大小的学法指导。

在师生共同找出世界上六大面积大国的基础上，指导学生描出这六个国家的轮廓，一则强化了学生对六个国家的面积和轮廓认识，二则加强了学生在世界政区图上对这六个国家的地理位置的认识，从而进一步加深学生对国家与大洲对应关系的认识。

除此以外，林老师还指导学生边描边念，多方面调动学生的眼、口、手和心多种器官，较好地引导学生构建出国家与大洲的空间概念。

一方面学生了解世界上的国家的面积差异；另一方面学生将世界上六大面积大国的知识落实在地图上，突出地理教学的特色。

片段四:
师：大家把上述11个国家写到世界政区图所对应的位置，并说出哪一个大洲？
生：略。

师：它们分布有什么规律？（它们是指人口超过1亿的国家）生：沉默。

师：哪个国家在哪个大洲？你能不能发现什么规律？
生：亚洲比较多，南美洲、非洲比较少。

师：你是怎么看出来的呢?
生：亚洲有中国、印度、巴基斯坦、孟加拉国、印度尼西亚和日本。

师：她说的前面部分很重要，亚洲比较多，亚洲有六个国家，占世界人口超过1亿的国家超过50℅。

师：（归纳）人口稠数亚洲超一亿有六国
片段反思：该环节学生在把上述11个国家写到世界政区图所对应的位置，并说出相对应的大洲的过程中，再度强化了学生的国家与大洲的地理位置，使学生对国家的空间概念不断得强化；同时用启发式的方式，引导学生认识世界上人口分布的规律，进而同时培养学生从从地理现象归得出纳地理规律的归纳能力。

片段五：
师：（展示）2010年综合国力排名表（国旗）
师：这幅图看到什么？
生：国旗
师：大家把人均国民收入前五位国家，填入到地图上。

并思考：这些国家（发达国家）的分布规律？
生：欧洲发达国家比较多
师：（追问）还有在哪些洲有分布呢？
生：北美洲、大洋洲和亚洲的日本
师：（归纳）顺口溜北美欧大洋洲日本凑（世界发达国家主要分布）
片段反思：林老师展示一副由各国国旗组成的2010年综合国力排名表，学生通过国旗辨别国家，巩固了本堂课环节一的知识；接着再次要求学生将人均国民收入前五位国家填入到地图上，最后学生通过刚才的填图来归纳这些国家（发达国家）的分布规律。

同时用顺口溜的方式，简化学生记忆的难度和提高学生记忆的效率；教给学生记忆的方法。

【案例反思】
《国家和地区》是人教版历史与社会七年级上册第二单元第三课第二框的内容，本框内容丰富且复杂，并缺乏必要的逻辑联系，一般教师在执教该框内容时，将知识点一一落实就好了。

林老师教学设计思路清晰，线索明确，主要围绕着一明一暗的两条线索组织教学活动。

明线：以国家作为明线，引导学生认识国家的含义、差异和主权，使本课核心知识有了有效的载体。

暗线：是以国家与大洲相对应的关系，不留痕迹的对学生的空间位置观念进行了有效的渗透，准确把握了本课对应的课程标准。

整个教学过程，林老师仅用了十张幻灯片，也没有采用现在“流行”的合作和探究的方法进行教学活动，虽然本课存在一些遗憾之处，但仍比瑕不掩瑜，本课给我留下了深刻的印象。

笔者可以用这三个词概况这节课的感受：那就是简单、实在、特色。

一、大简至实，扎实真实
1、教学目标设计紧扣课标（2011版），扎实。

林老师根据历史与社会课程标准（2011年版）1-2-7（综述世界上的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系）这一条课标，认真研读文本后确定了本课的教学目标。

三维目标如下：知识与技能方面：①学生了解世界上的国家和地区的含义②知道世界上主要国家所对应的大洲。

③了解世界上的不同国家差异大，并知道捍卫国家主权是共识；过程与方法方面：①通过一面国旗辨国家、不同国家差异大和捍卫主权是共识等三个环节的教学设计，学生初步形成空间位置的观念②通过学生“四动”即动眼、动手、动口和动心，初步掌握地图学习的基本方法，即识图、画图、说图和构图，初步形成运用地图，描述国家和地区的位置；情感与态度方面：①世界上国家的面积、人口、经济发展水平等方面各有差异，但是每个国家都有神圣不可侵犯的主权，树立世界各国平等的理念。

纵观整个课堂教学，林老师将如此丰富的教学内容进行整合，并且整个教学过程紧扣课标，三个环节既是独立的环节，支撑其本课的教学内容，又各个环节互有课标的渗透。

2、教学过程处处为学生着想，真实。

林老师上课是临时安排的，对于执教班级的学情缺乏必要的了解，因此在课堂教学中也遇到一些困扰。

比如林老师提出一个问题：“它们分布有什么规律？（它们是指人口超过1亿的国家）学生无法回答的情况下，林老师及时降低难度，随即抛出这样的一个问题：“哪个国家在哪个大洲？你能不能发现什么规律？学生顺利发现了亚洲人口超亿国家比较多的信息，从而得出了世界人口超亿国家主要分布在亚洲的规律。

这个环节中，林老师根据学生的课堂表现，及时调整教学难度，为学生的自主学习搭一架“梯子”，使学生顺着“梯子”顺利到达预期学习目标。

我还记得有一个环节：林老师展示一幅中国疆域图，然后布置了一个现场描出中国疆域界线的教学活动，他在众多学生中挑选了一位成绩比较差、上课不怎么举手的同学上讲台演示（林老师教后谈起）。

正如林老师所预料得一样，这位同学把蒙古国描进了中国版图，同时忽略了中国海洋界线。

林老师以此为契机对学生进行领土的教育，加深了学生对国家领主的认识，为后面中国渔政船执法钓鱼岛维权，捍卫国家主权的情感教育做了很好的铺垫。

虽然这堂课不是非常完美，但我感觉很真实，是没有经过任何打磨、雕琢的生态课堂。

正如省教研员牛学文老师所说：“一堂太过完美的课堂才让人怀疑的课堂，经典的课堂往往会存在一些遗憾。

”也许，教育就是一门遗憾的艺术。

林老师作为省特级教师，以真实的课堂教学，扎实的教学功底给还在新课程改革中迷茫的，包括我在内的广大教师上了生动的一课，什么才是真正的课堂。

在笔者看来，一堂高效的课堂:必须要紧扣课标，脑中有课标；必须要深入学生，心中有学生；也只有这样，才能化繁为简，做到简单而实在。

二、大简至明，凸显学科特色
1、图表丰富多彩
本课中，林老师采用了多国国旗、世界政区图、世界面积大国的轮廓图、世界人口大国的柱状图、世界人均国民收入的统计图等图表，有利于培养学生在学习地理过程中重视图表的意识，也培养学生从地图地图中获取信息的能力。

2、空间位置渗透
林老师善于利用学生的眼、手、口和心等多种器官进行地理教学活动，具体见下面的表格：
教师通过展示各种各样的图表，充分调动学生的眼、手、口和心等多种器官进行教学活动，学生较容易描述大洲与国家的对应关系，从而便于学生构建起国家的空间位置，还培养了学生学习地图的基本方法和能力。

这个过程学生通过国旗认识国家，再通过国家所对应的大洲建立国家与大洲的空间位置关系，遵循了从具体到抽象的认识规律，教学重点突出，效果好。

3、知识地图化
本课中，林老师将具体的知识点都落实在地图上，使学生将
深奥的地理概念转化为形象的、生动的地理信息，简化学习的难度，提高了学习效率，同时也凸显了地理学科的特色。

笔者认为，一堂高效的课堂，应该有鲜明的学科特色，有学科独有的魅力，就像美酒越久越醇、越久越香，这样的课堂才能令人回味无穷，也只有这样的课堂堪称经典。

综上所述，一堂高效的课堂，首先扎实和真实的课堂，其次是鲜明和特色的课堂，最后能经得起时间的检验。

只有这样，才能让课堂教学在简约的思路下，产生不简单的效果，真正做到简约而不简单！。