浅谈化学演示实验在化学教学中的作用

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初中化学实验演示有什么教学作用

初中化学实验演示有什么教学作用1.激发学生兴趣：通过实验演示，可以直观地展示化学原理和现象，从而激发学生对化学的兴趣。

化学实验演示可以使学生亲自参与，近距离接触化学反应，观察到化学现象的奇妙之处，激发出学生对化学的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和积极性。

2.直观感知化学知识：化学实验演示可以让学生通过感官直观地感知化学现象，增强学习的直观感受。

通过实验演示，学生能够亲自参与操作，观察到气体的颜色、液体的味道、固体的变化等，从而直观地了解到化学知识，加深对化学原理的理解和记忆。

3.增强实验操作技能：许多化学实验在初中阶段由于条件和安全因素的限制，学生难以进行实际操作。

而通过实验演示，学生能够观察到实验过程和实验结果，了解到实验操作的步骤和方法。

通过观察实验演示，学生能够提前了解实验中可能出现的问题和难点，培养和提高学生的实验操作技能。

4.培养科学思维和探究精神：化学实验演示可以培养学生的科学思维和探究精神。

在实验演示中，学生能够通过观察、实验、推测和验证等方式，探索化学现象背后的原理和规律。

通过学习实验演示，学生能够培养对问题的思考能力、观察分析能力、实验设计能力等科学素养，提高自主学习和问题解决能力。

5.促进交流和合作：在实验演示过程中，学生可以与教师和同学进行交流和合作，共同探讨实验现象和原理。

通过实验演示，学生能够发现问题、提出疑问、分享观察结果，从而促进师生之间和同学之间的交流与合作，增强班级团结和凝聚力。

综上所述，初中化学实验演示在教学中具有激发学生兴趣、直观感知化学知识、增强实验操作技能、培养科学思维和探究精神以及促进交流和合作等多种教学作用。

通过化学实验演示，学生能够从直观的角度了解化学原理和现象，培养对化学的兴趣和好奇心，提高学习主动性和积极性，培养和提高学生的实验操作技能和科学素养，促进教学质量的提升。

因此，在初中化学教学中，需要注重化学实验演示，努力发挥其教学作用。

化学演示实验在化学教学中的重要作用

可以发现出现了各种各样的教学模式，目的更换。如果演示实验失败，教师必须及时找
都是为了调动学生的自主能力。教学过程也３目的明确，要求具体不再是单一的教师说学生听，内容、方法和对于演示实验，教师必须做到目的明情感三者共同组成了现代教育的三维目标。
烈的兴趣和好奇心，在观察实验时，很容易不能因为碍干面子，然后将失误说成是正常被新奇的现象所吸引，注意力集中到细枝末现象，这样等于误人子弟，不是教师应该有的行，并且寻找失败的原因，来为学生讲解，如果课堂时间有限无法将其完成，那么课后教
课的一个优势，能够吸引学生去关注它、喜
主要现象和本质问题。学生对化学实验有强
问题出现的原因，这是对待科学的一种态度，
欢它，通过生动的实验来为学生讲解化学知识，这一过程其实是一种快乐教学的过程，
用，化学教师也比较乐于用这样的教学方式４现象鲜明，师应该积极的去寻找失败原因，等下次上课生动直观来教学。实验的目的是让学生能够了解化学过给学生补上，不能中断了就不管了让它过去，
不仅拉近了师生的距离，学生之间也能通过节上去了，忽视了主要牲，得到一些不完整的做法。出现了失败现象教师应该从新开始进互动明白互相配合的重要性。所以化学实验模糊表象。对于实现化学教学目标具有积极的促进作

实验在初中化学教学中的作用

实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中扮演着非常重要的角色，它是通过真实的实验操作和观察，在生动形象的情境下，帮助学生深入理解和巩固化学知识的重要手段。

其作用主要有以下几个方面。

一、提高学生的实践能力
实验可以让学生亲身操作、观察和感受化学现象，促进学生的经验能力和实践能力的发展，为学生以后更深层次的学习打下基础。

二、增强学生的兴趣
通过实验可以让学生感受到化学的神奇和有趣之处，增强学生对化学的兴趣，激发学生的学习热情。

三、激发学生的创新思维
实验可以让学生自主设计实验方案，收集、处理并分析数据，从而思考和解决问题，培养学生独立思考、创新意识和实验动手能力。

四、提高学习效果
实验可以直观地表现化学知识，让学生深刻了解化学知识的本质，使复杂抽象的知识更形象、更具体，加深学生的理解和记忆，提升学习效果。

五、促进师生互动
实验可以帮助教师更好地了解学生的实验能力和学习情况，调整教学方式和策略，同时也为学生和教师之间的互动提供了机会。

总的来说，实验可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果，增强学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，对于初中化学教学具有不可替代的作用。

浅谈化学实验在化学教学中的作用

关重要的一个组成部分，在化学教学中占有举足轻重的地位。化其乐于想象，善于探究，从而调动学生的学习积极性，提高学生的
学实验是帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学想象力。生观察能力、思维能力和记忆能力的重要手段，对发展学生智力四、化学实验能够培养学生优良的学习品质和学习习惯在教学过程中，教师不仅要重视知识的转授，同时还要重视学生良好的学习品质和学习习惯。因为学生是否具有专心致志的学习态度，坚韧不拔的学习意志，往往是学习成败的关键。而化学
坏？是什么原因导致手帕烧不坏的？学生非常感兴趣，并急于寻求提高学生的实验操作技能，使学生从小就养成通过实验探索问
答案，自然很愉快地投入到学习中。题，解决问题，把科技用于生产生活实践的习惯。
三、化学实验能够创设教学情境，提高学生想象力
总之，化学实验是进一步提高化学教学质量，使学生得到全
的神奇，感到学பைடு நூலகம்化学非常有趣，从而自然地喜欢化学课。
为实验过程中来不得半点虚假，所以， “ 实验考试 ” 能评价教学效率
二、化学实验能够在化学教学中促进学生认知飞跃。帮助学高低，是促进实验教学的好方法，能考核与培养学生的解决实际问生理解提高理论来自实践，实践验证理论。因为在实验教学过程中，学生题及多种综合分析能办，充分调动了学生动手做实验的积极性。六、化学实验能够提高学生的实验技能，培养学生科学实验

化学实验演示

化学实验演示化学实验演示是化学课程中非常重要的一部分，它可以帮助学生更好地理解和应用化学原理，激发学生对化学的兴趣。

在化学实验演示中，教师扮演着关键的角色，需要选择合适的实验，准备必要的材料，并以安全为前提进行演示。

本文将讨论化学实验演示的重要性、原则和步骤，并介绍一些常见的实验演示。

一、化学实验演示的重要性化学实验演示对学生的学习起到了重要的推动作用。

首先，实验演示可以直观地展示化学现象和化学原理，帮助学生理解抽象概念。

通过观察实验过程和实验现象的变化，学生可以更好地认识物质的性质和变化规律。

其次，实验演示可以激发学生的兴趣和好奇心。

通过参与实验演示，学生可以亲身体验化学的奇妙之处，增强对化学的兴趣，并探索更多有趣的化学现象。

此外，实验演示还有助于培养学生的观察能力、动手能力和实验操作技巧，提高他们解决问题和探索科学的能力。

二、化学实验演示的原则在进行化学实验演示时，需要遵循一些原则，以确保实验的安全性和有效性。

首先，安全是最重要的原则。

教师在选择实验时必须考虑到实验的安全性，避免使用有毒、易爆炸或腐蚀性强的物质。

其次，实验演示应简洁明了，重点突出。

选择能够清晰展示化学原理和现象的实验，让学生能够理解和记忆。

此外，实验演示要有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

最后，实验演示应当与学生的知识水平相适应，阶梯式设计实验，以便学生能够逐步掌握化学原理和实验技能。

三、化学实验演示的步骤化学实验演示的步骤可以分为准备阶段、演示阶段和总结阶段。

在准备阶段，教师需要选择合适的实验，确保实验所需的材料和设备齐全。

同时，教师还要进行安全检查，确保实验过程中没有安全隐患。

在演示阶段，教师需要清晰地演示实验的过程，注重实验的关键步骤和操作技巧，引导学生观察和思考。

在演示过程中，教师还可以适当地向学生提问，激发他们的思维。

在总结阶段，教师应对实验结果进行分析和解释，与学生一起讨论实验的原理和现象，帮助学生巩固知识和发现问题。

浅谈化学实验在教学中的作用

因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，不出理做
想的实验效果，师就应及时引导学生分析原因，教找出操作上
的错误后，新操作，证实验现象明显，果良好。学生动手重保效
操作，握了一定的实验基本技能后，持经常练习，之就掌坚久
力，培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。还四、过实验。养学生的思维能力通培
二、化学实验可以培养学生的观察能力
在化学教学过程中，师要注重对学生观察力的培养，教可以用实验启发学生感知事物的变化，自觉地观察实验中表现出来的现象，大脑中留下深刻印象，透过现象，住事物在并抓
确的目的和重点，自始至终，明显到细微，必须认真地、要从都
养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律
性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。启
发学生积极思维。例如，电解水的实验中，做先介绍装置的结
会熟能生巧。
味性实验，例如“ 水变牛奶” 自制饮料” 不怕烧的手帕” “ “ 。这些
实验使学生觉得新奇，随之向学生提出一些生活实例的问题，
事实证明，过组织分组实验，仅培养了学生的动手能通不
使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，而产生从学习化学的兴趣，立学好化学的决心。树

演示实验在化学教学中作用

演示实验在化学教学中的作用【摘要】：化学实验在化学教学中最具魅力，也最容易激发学生兴趣，能更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。

准确而有效地进行演示实验，不仅在培养学生技能中起着示范作用，而且也有利于启发学生的思维，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

【关键词】：演示实验教学中的作用中学化学实验主要分为演示实验和学生实验两种形式，其中演示实验是化学实验的重要组成部分，所占数量最多，它是教师传授化学知识不可缺少的一个重要途径。

演示实验可以使学生具体地认识物质的外部特征、物质变化的条件和规律，并能顺利形成化学概念和确信理论的真实性，同时能培养学生严谨的科学态度。

因此，我们要做好演示实验，充分发挥演示实验在教学中的作用。

以下是我的一些做法：一、投影演示实验，培养学生的观察能力、分析问题的能力有的教师为了达到自己的教学目的，经常忽略一些演示实验，我认为这样做是不妥的。

因为教材上的演示实验都是经过精心挑选，对教学有一定的辅助作用。

在化学教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极的感知事物的变化，自觉地将在观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

但多数实验都是靠近前边的同学能看清楚，后边的同学几乎都是在听实验。

为了改变这种现状，我借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。

例如，在介绍金属钠时，钠的性质实验是一重要演示实验，教材中将此实验分成四部分。

即1）钠的物理性质实验。

2）钠在空气中燃烧。

3）钠与水反应。

4）钠与水反应实验。

这四个实验概括了钠的物理性质和化学性质。

在做钠与水反应的实验时把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入滴有酚酞的水，然后将一小块钠放入培养皿中，钠是一种还原性很强的金属，与水剧烈反应。

此时，钠与水反应的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识钠的物理性质和化学性质。

实验在化学教学中的作用

实验在化学教学中的作用实验是化学的灵魂，不但可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以培养学生实验、观察、思维、创造等能力。

实验教学有利于激发学生学习化学的兴趣，磨炼学生的意志，有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度，训练科学的思维方法。

因此，实验是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

1. 化学实验能够有效激发学生的学习兴趣良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。

化学是以实验为基础的学科。

实验具有千变万化的现象，是唤起高中学生学习兴趣的有效手段。

如，将高中化学（必修）第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。

原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。

这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。

他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。

这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。

学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。

2. 化学实验能够有效提升学生思维能力在化学实验中可以用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。

开放化学实验室并倡导课前做实验，学生会在实验中发现许多意外现象，学生不能正确理解它，从而产生强烈的求知欲，正确引导学生用他们学过的知识来解释，他们会有更大的信心，会下决心学好化学基本概念和原理。

如何发挥化学演示实验在教学中作用[论文]

如何发挥化学演示实验在教学中的作用课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段。

正确、合理地使用演示实验可以使学生比较容易地接受新知识，显著提高教学效率，为了提高化学演示实验的课堂教学效果，我们可以从变“演示实验”为“学生实验”，设计探究实验，激活课本实验，拓展实验过程，丰富实验内容等方面入手，让学生参与到实验中，挖掘学生的潜力，提高实验教学的效果。

化学演示实验课堂教学实验内容化学教学是一实验为基础的一门学科，教师在课堂上的演示实验尤其非常重要，直接影响学生对该科的学习和发展。

化学的教学过程，离不开实验，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段。

正确、合理地使用演示实验可以使学生比较容易地接受新知识，激发学生的兴趣和求知欲，可显著提高教学效率。

但是在实际课堂教学中，不少教师重视的是对化学实验进行理论上的分析，强调的是化学仪器使用的规范性，所以不肯“花时间”去做相关的演示实验，或者受学校条件的限制，常常变做实验为讲实验，变学生实验、边讲边实验为演示实验。

如何做好演示实验，提高课堂教学效果，笔者在实际教学中总结出一些改进策略。

一、变“演示实验”为“学生实验”实验为主的学科最快乐的学习方式是在“做”中学和在“玩”中学。

课堂中如果让学生由看实验到做实验，由旁观者变为参与者，他们对化学学习有持续的兴趣和积极性都会大大增强。

在条件许可时，应尽可能多的让学生动手实验。

对于一些危险性小，操作容易的实验，采取“老师搭台，学生上台表演”的办法，让学生来做。

【案例1】在进行碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比教学中，将教师的演示实验改为边讲边实验。

na2co3与nahco3分别与盐酸的反应，学生能十分明显地看到两支试管中马上都有气体产生，且nahco3产生气体的速率比na2co3快。

师生分析实验得出结论后补充实验：往na2co3与nahco3溶液中分别逐滴滴入盐酸，观察现象。

学生马上发现与前一个实验现象不同，即在na2co3溶液中开始没有现象，后来才产生气泡。

小议演示实验在化学教学中的作用

演示实验在化学教学中的作用用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。

通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。

因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

从演示实验的目的看，我认为可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。

一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。

从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。

教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。

例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。

为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。

实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。

像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。

二、验证巩固所学知识的演示实验这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。

从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。

教师讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。

例如，在讲“氧气的实验室制法”时，先结合有关氧气制取与收集的挂图，讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法，使学生对这部分内容先具有初步的认识，然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。

浅谈化学实验在化学教学中的作用

浅谈化学实验在化学教学中的作用在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位。

其中，实验具有直观性，符合中学生的认识特征，容易吸引学生，实验对学生要求非常严格，更容易培养学生严谨的科学态度。

所以实验对学生能力的培养是全面的，特别对学生创造思维能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。

一、化学实验可以培养学生的观察能力观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、主动的知觉。

观察能力只有通过本身才能得到培养和提高。

在化学教学中，演示实验是培养学生实际操作能力的前提，这需要教师将学生的注意力集中在对实验的观察上，并教给学生观察实验的方法。

在实验前，要求学生观察药品的颜色、状态、气味，仪器形状，连接方法，实验所需的条件等。

在实验中，要告诉学生观察有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微都必须认真地、细致地观察。

要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，如发光、放热或吸热、变色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，特别注意引导学生对实验现象要做全面的观察，克服片面性，促使他们形成细致、全面观察的良好习惯，为将来从事各项工作打下良好的基础。

实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。

二、化学实验可以开拓学生的思维能力实验中观察到的只是感性认识，只能了解事物的现象，由现象到本质需要通过积极的思维活动才能实现。

在演示实验中，教师要设计一系列问题，要由浅到深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

化学实验从设计、操作到分析实验结果，总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。

如做测量空气中氧气含量的实验时，让学生记录现象，并点名让学生回答观察到的现象及原因，然后同学们根据自己的实验记录对前面同学的回答情况进行评论，并进行补充。

分析为什么水面约上升五分之一？为什么我们的实验中，气体减少的体积小于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如果实验现象正常，理论知识得到验证，得到深化；如果观察到异常现象，应该思维“为什么”，从而找出原因。

浅析化学实验在教学中的作用

高等教育
浅析化学实验在教学中８￣Ｊ｛５用
田国珍
（白城技师学院，吉林白城１３７０００）
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，离开化学实验，化学科学就不会产生和发展。从化学实验在科学探究中的重要作用来看，通过实验可以激起学生的疑问，从而明确要解决的问题；可以使学生获得化学事实；可以验证化学假说，证明化学理论。事实证明，化学实验是引起学生学习化学兴趣的重要因素，只有把化学实验贯穿在教学的全过程中，才能充分调动学生学习化学的积极性，重视和改进化学实验教学，对于提高化学教学质量具有十分重要的意义。关键词：化学实验；化学教学；作用发挥
一
、
化实验在教学中的地位和作用
化学实验是化学教学中的重要组成部分，在教材中占很
大的比例，几乎每堂化学课都离不开化学实验。纵观整个化学学科的发展规律，都是建立在化学实验的基础上。化学实
验促进了化学科学的形成和发展，学好化学知识也离不开化学实验，其特有的魅力在化学教学中发挥着独特的作用。１．可以激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师，化学实验变化无穷，美妙无比。教师通过一些有趣的化学实验，可以培养学生的学习兴趣。例如：在做湿法冶金的实验时，可以在铜片上用硫酸铜溶液上写字或画画，还有小苏打跟盐酸反应产生气体，蘸有浓盐酸和浓氨水的玻璃棒没有接触，却会在空气中生成浓厚的白烟等一系列实验，激起学生更大的兴趣，使学生产生好奇心，调动学习积极性，把注意力投入到学习中去，有效提高学习成绩。２．培养学生的观察能力学生对化学学科的认识是从实验观察开始的，学生刚接触化学实验，不知道该 “ 看” 些什么。这时教师应该为学生界定一个观察的范围，如实验装置、实验操作、物质的物理性质、化学反应的现象等，引导学生如何观察，教给他们观察的目的、重点和方法，指导学生用自己的的语言来描述所感知的直观感性材料，从而逐渐形成自觉观察实验的良好习惯。比如观察镁带的燃烧，首先观察镁带的颜色、状态，燃烧时发出耀眼的白光，产生缕缕白烟、坩埚钳发热，生成白色粉末等现象。３．培养学生创造性思维

演示实验在高中化学教学中作用

浅谈演示实验在高中化学教学中的作用摘要：演示实验能激发学生学习化学的兴趣。

如何增强演示实验在化学学习中的作用，把演示实验当做学好化学的重要工具，是值得每位化学教师为之探索的。

关键词：演示实验；角色转变；理论结合实验化学是一门实验性非常强的学科，科学家通过实验得到了许多宝贵的结论和经验，实验还是学生接受科学知识的重要途径和方法。

学生要想学好化学，必须把实验当做是掌握知识的第一步，而作为教师，更应该重视演示实验在课堂教学中的地位和作用。

新的教学理念强调把课堂还给学生，让学生作为课堂的主人，教师要转变角色，由主演变为导演，而作好演示实验就是导演最有利的工具。

首先，有的教师不重视演示实验，觉得做实验就是让学生看看热闹，做完以后学生就忘记了，不如讲实验能留给学生更深的印象。

造成这个现象最主要的原因是教师没有把实验放在最合适的时间，在知识的形成链条中没有起到应有的作用。

演示实验一定要放在学生对知识最渴望而且已经有一定知识铺垫的时候。

比如，高一学生在学习第一个主族元素——碱金属元素的时候，我先让学生回忆初中所学的金属的物理和化学性质，特别是金属的氧化反应，比如，铁丝、镁带在纯氧中的燃烧，常温下的氧化，金属和酸反应的本质。

在学生理解金属被氧化的本质的前提下，引入钠与氧气和水的反应，而且适时提出问题：如果反应的现象和以前学过的不一样的话，说明钠的化学性质和那些金属比较起来有什么不同之处，这样学生在观察实验的时候是在掌握了一定基础的前提下，而且在非常迫切地想得到结论的心情下来观看实验，这就使演示实验收到了理想的效果。

第二，在学习概念理论的时候，要能做到把抽象的理论和实践充分地联系起来。

通过实验教学，提供具有说服力的实验，使学生获得一定的、有说服力的感性知识，对理解抽象的化学基本理论概念较为有利。

例如：“电离”的概念，是比较抽象的。

因为学生不能通过感官直接感觉到物质电离后自由离子移动的过程，学生难以接受这样的化学结论。

化学实验在教学中的重要作用

我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学在高中的化学课堂教学中重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力怎样培养学生好的思维方法以及综合提升学生各方面能力从而有效提高学生的整体素质而对于这些目标的实现化学实验在教学中起着非常重要的作用。

化学实验在化学教学中的作用主要有以下几点1、可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力2、有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能3、有助于学生对化学基本概念、化学反应原理的理解4、有利于培养学生创造性思维能力5、通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。

下面以金属钠跟水反应的演示实验为例来讨论化学实验实现的有效教学策略。

1、拿出方有金属钠的试剂瓶让学生闻气味讨论液体是什么物质2、用镊子取出金属钠放在滤纸上吸去液体后放在玻璃片上让学生观察颜色。

3、用小刀切割金属钠让学生及时观察切割面的颜色以及颜色的变化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回试剂瓶并用另一玻璃片挤压观察现象。

4、及时把金属钠放入盛有水的大烧杯中盖上玻璃片。

观察现象浮、熔、游、响5、金属钠消失后往烧杯中滴加几滴酚酞试剂观察现象。

边做实验边向学生讲述实验操作过程和方法及注意事项。

可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力结合我校正在实行的新课改把课堂还给学生打造高效课堂更应该重视化学实验给学生更多的实验机会让化学课变得更有趣学生更愿意上化学课从而全面提升学生的化学素养可见化学实验在课堂教学中具有重要的价值我们在课堂教学过程中必须重视化学实验充分发挥化学实验的重要作用提高化学课堂教学的时效性浅谈化学实验在课堂教学中的价值在在在全面提倡和深入贯彻素质教育今天,如何全面提高学生的素质,是当今课堂教学中面临的一个重要课题。

作为化学是一门以实验为基础的学科在课堂教学中我认为重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力培养学生的思维方法以及发展学生各方面能力素质而这些能力和素质的培养,化学实验在其中将起着非常重要的作用。

实验在初中化学教学中的作用

实验在初中化学教学中的作用【摘要】实验在初中化学教学中扮演着重要的角色，其重要性和意义不容忽视。

实验不仅是理论知识的实践，更是学生培养实验动手能力和实践创新思维的有效途径。

实验的理论支撑在于通过实际操作让学生更好地理解化学概念，激发学生对化学的兴趣。

在方法与技巧方面，老师应该注重实验设计和操作技巧的培养，从而提高学生实验操作的熟练度和准确性。

通过案例分析，可以发现实验对于激发学生学习兴趣和培养创新思维有着积极的促进作用。

在效果评价方面，可以通过实验结果和学生实验报告来评价实验的效果，进而指导教学的改进。

未来，在不断完善实验设计和操作技巧的前提下，实验在初中化学教学中将有更广阔的发展前景。

实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，其作用将在未来得到更大的发挥和重视。

【关键词】实验、初中化学教学、作用、重要性、意义、理论支撑、方法与技巧、案例分析、效果评价、发展前景、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 实验在初中化学教学中的作用的重要性实验在初中化学教学中的作用是不可曽视的重要。

通过实验，学生能够亲自动手操作，观察化学现象，实验结果直观，可以增强学生对知识的理解和记忆。

化学是一门实验性很强的学科，实验可以帮助学生巩固课堂所学的理论知识，加深对化学原理的理解。

实验可以培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的实验设计、实验操作和数据处理能力。

通过实验，学生可以体验到科学探究的乐趣，激发他们对化学学科的兴趣和热情。

实验还可以培养学生的观察力、思维能力、判断力和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通和表达能力。

实验在初中化学教学中的作用不仅可以促进学生的全面发展，而且可以激发学生对化学学科的浓厚兴趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

1.2 实验在初中化学教学中的作用的意义实验在初中化学教学中的意义非常重要，它不仅可以加深学生对化学知识的理解和记忆，还可以培养学生的动手能力、观察能力、实验设计能力和解决问题的能力。

实验在化学教学中的作用

浅谈实验在化学教学中的作用化学是一门以实验为基础的学科，《义务教育化学课程标准》明确指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证”。

因此，重视和改进化学实验教学，对于提高初中化学教学质量具有十分重要的意义。

一、通过化学实验可以激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。

教师应抓住实验这个有效的教学手段，将学生对实验兴趣、求知欲引导到持续主动学习的轨道上来，调动学生学习的积极性。

例如：在“化学给我们带来什么”这节课的教学中，除了演示碳酸氢铵受热分解、含硫火柴燃烧使高锰酸钾溶液褪色外，我们还可以增加“魔棒点灯”“红酒变白酒”等几个趣味小实验。

实验中的声、色、形并举的反应现象，强烈地吸引着学生的注意力，虽然他们仅仅停留在观察现象的直接水平上，满足于表象，但学生的学习热情被充分调动起来。

二、通过化学实验可培养学生的观察能力学生对化学学科的认识是从实验观察开始的，敏锐而准确的观察能力是学生顺利开展化学思维的先导，也是掌握系统的化学知识的必要条件。

学生刚接触化学实验，总有一种神秘感，不知道该“看”些什么。

这就需要教师根据教学要求，引导学生明确观察目的、掌握观察重点、分析实验现象、得出实验结论。

例如：氧气的制取，目的是让学生掌握气体制备方法、收集方法、实验过程中的注意点，故观察的重点是实验装置、收集装置以及实验步骤等；再如：金属和酸的反应，目的是探究金属的活动性强弱，故观察的重点应该是能否反应产生气泡，反应的剧烈程度等。

通过教师的多次引导，学生的观察能力会逐步得到提高。

三、通过化学实验可激发学生的创新意识在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，消除学生学习中的外来困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，可以根据实际情况，适当补充一些有趣的演示实验。

演示实验在化学教学中的作用

演示实验在化学教学中的作用摘要：对于刚接受化学启蒙的初中学生来说，实验观察能力的形成不是自发的，主要靠教师的引导和启迪。

从实验现象到某一化学概念、规律的形成，往往跨度很大，教师不仅要重视教给学生如何通过分析实验结果而形成概念或规律，而且还要教给学生如何进一步探索了解概念或规律的思路和方法。

这样做不仅扩大了演示实验的教学效果，而且培养学生独立思考，探索事物，从而学会掌握知识的途径和方法。

关键词：演示观察探索因势利导演示实验是化学教学中一个重要的教学手段，其所以重要，是因为通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作技能的培养起着直接的示范作用。

更重要的是它还可以培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法。

近年来我们在初中三年级化学演示实验的教学法中进行了一些探索和改进，收到了较好的效果，主要做法是：一、引导学生有目的地观察，积极的思维，培养学生良好的实验素质对于刚接受化学启蒙的初中学生来说，实验观察能力的形成不是自发的，主要靠教师的引导和启迪。

要让学生明白，漫不经心地“看”，不等于观察，观察应是有目的地、积极主动地向未知领域进行探索的一个过程。

例如，对‘镁带的燃烧”一实验，笔者曾做过如下对比，教师不加任何说明就动手做实验，耀眼的白光，把学生全都吸引住了，他们象看焰火一样的欣喜若狂，但实验过后询问他们“观察到什么”时，绝大多数人仅回答出“耀眼的白光”而已，若在深问一下“还看到什么、想到什么、得到什么结论”时，就没人回答的出了。

可见教师若不注意引导，实验就成了“看热闹”，学生只能得到一些不完整的模糊现象。

在这种情况下，教师应不失时机地向学生讲明化学实验应该怎样观察，观察什么，即观察的目的、顺序及内容。

如“镁带燃烧”实验，其目的是研究化学变化的特征，应注意从颜色、光泽、状态等方面观察镁带和生成物的区别，观察的顺序一般是反映前―反映中―反映后，通过讲解把学生的注意力和兴趣引导到定向观察的轨道上。

实验在化学教学中的作用

握前人的科学结论，而是要引导学生通过实验去探索规律、
发现真理。二、用灵活的手段去处理实验。强实验教学采加
面提高学生的化学能力，使他们能够掌握和运用一些化学原
理和实验手段，会科学研究的基本方法，会辩证而客观学学地认识世界，而在其中实验教学就起着很重要的作用。
（）２以硬纸的宽３１米为圆柱的底面周长，６２．４分长．８分
・
、８０・新校甚下莺两。
其次，利于培养学生实事求是、肃认真的科学态度。不严
为学生在教师指导下完成的演示实验。学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全
（）硬纸的长６８米为圆柱的底面周长，３１１以．分２宽．４分
米为圆柱的高，围成圆柱的体积是３１６２３１ ÷２２．４×（．８÷ ．４）×
３１．４。
对知识的掌握和学生智能的发展，这是培养和发展学生良好思维品质的有效途径。
第一，因为老师没有讲过，以实验前学生不知道实验所的现象和结果，这就要求他们必须认真、正确地操作，仔细地
观察，如实地记录。不认真谁就不能获得正确的结论，有谁这

浅析高中化学教学中演示实验的作用

浅析高中化学教学中演示实验的作用江西省赣州市南康区唐江中学（341400）邓肖云●摘要：在高中阶段的教学中，化学是一门以实验作为基础的课程，化学实验教学占据着十分重要的作用．其中，演示实验是高中化学实验教学中的一种常规教学形式，其对于学生掌握化学概念、了解化学性质有着十分重要的作用．教师在进行化学演示实验过程中需要注重培养学生各个方面的能力，从而提高演示实验教学效果．主要针对高中化学教学中演示实验的作进行研究．关键词：高中化学；演示实验；作用与意义中图分类号：G632文献标识码：B 文章编号：1008－0333（2016）24－0080－01在高中化学教学中，实验与观察是必不可少的教学方式，而演示实验就是其中十分关键的组成部分．正确的化学演示实验能够将抽象的原理、性质变得具象，将枯燥死板的内容变得生动有趣，以便让学生更加深入的掌握化学概念，了解化学性质，进而提升自身的综合能力．一、高中化学演示实验培养学生观察能力高中化学演示实验能够有效的培养学生的观察能力，主要表现在以下几个方面：第一，高中化学演示实验可以让学生充分认识到演示与观察是一种有目的、有计划的活动．只有在明确目的后，观察过程中能够达到相应的效果．例如，演示空气中氢氧化铁颜色的改变这一实验中，在开展实验前，教师应该将这一实验的演示重点告知学生，以便学生能够在明确实验目的的基础上来观察演示实验，进而让学生对于实验现象有准确的把握．第二，高中化学演示实验能够让学生在观察过程中活跃思维能力，将观察与思维有效的融合在一起．例如，在演示使用酒精灯加热铝箔的实验中，在经过一段时间加热后，发现Al 出现了熔化的情况，但是Al 并没有滴落下来．在观察过程中有的学生仔细注意到了这一问题，并且积极的开动脑筋，拓展思维，思考Al 外层的物质是什么？在经过教师点拨，该物质不熔化说明其熔点高于Al 的性质则可以得知，该外层的物质为Al 2O 3．二、高中化学演示实验培养学生质疑能力高中化学演示实验教学中能够充分凸显学生的主体地位，给予学生足够的尊重与信任．教师在进行演示实验过程中，可能有些学生会提出问题，有的学生会提出质疑，有的学生会提出建议．然而有的教师认为学生提出的相关问题过于简单而加以忽略，甚至进行讽刺，这样一来就严重打击了学生学习的积极性．因此，要充分发挥高中化学演示实验中凸显学生主体地位的作用，教师站在学生的角度来思考问题，来对待问题．在演示实验过程中注重启发学生的思维，让学生敢于质疑，善于质疑，勇于质疑．例如，在进行K 的焰色反应过程中，学生可以提出质疑：为什么K 进行焰色反应的时候需要透过的蓝色的钴玻璃才能进行，才可以肉眼看到K 燃烧过程中所显现的颜色呢？对于学生提出的问题，教师应该以鼓励为主，并且告知学生，钴玻璃能够吸收峰与钠的辐射频率，以更加准确的观察．三、高中化学演示实验培养学生分析能力学生在观看化学演示实验中可以锻炼思维，探索事物变化的本质，从而对问题进行深入的分析，进而解决问题．在进行高中化学演示实验过程中，教师不仅仅要引导学生进行观察，同时还要激发学生潜在的思维能力，让学生通过观察形象的实验来分析问题，透过实验现象获得事物的本质，进而解决相关问题．例如，在进行Na 与H 2O 的演示实验中，学生可以观察到实验现象：Na 块在水面上漂浮，然后立刻熔成小球，并且同时伴随着嘶嘶的声音，Na 开始快速游动．在化学反应进行的过程中Na 球不断变小，一直到消失不见，最后再将酚酞试剂滴入其中，则可以看到溶液变红．在整个实验完成后，学生应该将实验结果出现的情况与Na 的化学性质联系起来，得出：Na 之所以能够漂浮在水面上是因为Na 的密度小于H 2O ；Na 会变成小球是由于其与H 2O 发生反应，并且由于Na 的熔点较低；发出嘶嘶的声音是由于出现了气体；最后溶液变成红色是因为溶液整体呈现碱性．教师可以接着引导学生，在这一实验中产生的气体是什么？应该如何检验？通过这一演示实验，学生能够深入的对Na 的性质进行分析，并且从演示实验中学会对问题进行深入分析，并且解决．四、高中化学演示实验培养学生操作能力在进行高中化学实验学校中只有学生做到手脑并用才能够获得理想的学习效果．而正确的实验操作则是完成实验的重要基础，如果仅仅只是简单的动作操作而不思考则无法真正实现化学实验的意义．在高中化学演示实验教学中，教师通过一边口头讲解一般对化学实验进行演示，则需要就可以在一旁认真观察、模仿，然后再自己进行实验操作．一般来说，高中生是思维转换效率最高的时期，因此高中化学实验教学中教师的演示实验十分重要的，这对于培养学生良好的操作习惯与思维习惯有着十分重要的作用．因此，教师在进行化学演示实验中要严格按照实验规范进行，将标准、熟练的操作展示给学生看，进而提升学生的实验操作能力．演示实验是高中化学实验教学中的重要教学方式，其能够培养学生的观察能力，培养学生的质疑能力，培养学生的分析能力，培养学生的操作能力．因此，教师在进行高中化学教学中要充分意识到演示实验的作用，在演示实验的过程中着重注意培养学生的综合能力．参考文献［1］罗逢荣．浅析高中化学教学中演示实验的作用与价值［J ］．理科考试研究，2014，（23）：51．［2］杨光辉．化学网络教学中演示实验的教学策略［J ］．教学仪器与实验，2004，（09）：17－18．［3］贾婧．浅谈化学教学中演示实验的创新教育［J ］．襄樊职业技术学院学报，2007，（03）：89－91．—08—。

浅谈化学实验在化学课堂教学中作用

浅谈实验教学在化学课堂教学中作用化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，通过实验教学可以激发学生学习化学兴趣，帮助学生形成概念，获得化学知识和实验技能，提高和观察实验能力，还有助于培养学生事实求实，严肃认真的科学态度和学习方法。

引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。

义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，要让学生对化学学习产生兴趣并稳定学习，实验教学是教师开展化学课程的重要手段。

初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。

对于化学实验课，特别感兴趣。

纵观科学家们发现自然规律的全部过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，然后设计实验并进行探究，通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律。

化学教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵。

加强实验教学，进行化学实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。

纵观近年来的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己二十多年的教学实践谈一谈化学实验教学的重要性。

一、创设实验情景，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是学习动力。

初中学生年龄小，好奇心强，初中化学实验教学的首要任务是如何激发并保持学生对学习化学的兴趣，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

学生对于化学学习莫过于化学实验。

通过一些有趣的实验中的视觉、听觉、嗅觉等多种感官的刺激，学生会产生强烈的好奇心，急于想了解实验中出现各种变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。

根据学生对于化学实验普遍关注的这一心理特征，再学习某些章节的开始，可有教师演示一系列实验。

学生在感官上受到大量刺激，获得大量感性信息的同时，教师或学生自己提出若干思考题，在一系列的“是什么、为什么”启发下，促使学生有条理地思索问题，进入本节课学习。

我在上第一节化学绪言课时，我用三个有趣小实验导入：1、清水变牛奶2、自制葡萄红酒。

3、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。