浅谈化学实验教学的研究
浅谈化学实验教学的作用
九年级上册第7课与哥伦布同舟远航——学习与探究之一教学设计教材内容：本册教材活动导向与七、八年级有较大不同。
以往活动课也要求学生着眼于历史情境的再现，学会通过扮演历史人物去感悟历史，学会资料的收集方法；九年级的历史活动课更多地注重培养学生整合材料的能力、多角度、多层次的比较分析能力、探究性学习的合作意识。
本课“与哥伦布同舟远航”通过学生的表演，使学生对新航路开辟的历史知识进行再认，在活动过程中，通过编写历史短剧，促使学生进一步了解当时的社会状况，有利于结合当时实际，培养运用发散性思维，更清楚地了解哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，以及对人类历史发展的重大影响和意义。
一、课程标准复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
二、活动目标通过多种途径收集有关哥伦布航海活动资料，运用多种手段予以展示，培养学生的表达和表演能力。
通过组织航海筹备活动、绘制地图、展示板，培养学生绘图、动手制作等技能。
通过活动展示，引导学生能够较为真实地再现历史原貌，培养学生学习历史学科的求真意识三、活动准备（一）学生准备：1、学生在教师指导下，编排一出话剧，安排5—7名学生分别扮演哥伦布、国王、大副、水手、印第安人、旁白等；安排4—5名学生制作道具与绘制背景图案，表现不同的剧幕；安排10名学生做裁判，根据参与者的表现，评出3名最佳演员。
2、依据P9页《新航路开辟示意图》复制三份（图上标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和主要海洋，图上不能有路线），课堂上每组选择1—2名同学上前在规定时间内完成（2名同学考虑相互配合，教师可根据自己情况而定），并对各组表现进行评分。
3、推选一名主持人，全班分为三组，每组安排4名同学参与表演和道具制作；另每组推选3名同学组成评判小组，负责对表演的同学进行评判。
评判标准由评判组成员和表演组成员共同研究制定。
（二）教师准备：1、可以给学生的短剧编排提供一些指导，如音乐、背景图片等，但不得涉及剧本情节，尽量让学生独立完成。
浅谈在化学实验教学中开展探究性学习
让 学 生 学 习初 步 的 化 学 知 识 和 技 能 ．
步： 在做 实 验 之 前 ， 以先 创设 问题 可
情 境 ， “ 该 怎 样设 计 ？为 什 么要 这 如 应
样 设 计 ？有 没有 其 他 的 设 计方 法 ？” 有
一
实 验 必 然 是 探 究 性 学 习 的 重 要 途 径
程． 不管 实 验 成 功 与 否 ， 目的在 于体 悟 探 究 过 程 ， 养 探 究 意 识 。我 们 应 按 培
新 课 程 设 计 ． 实 验 教 学 中去 发 展 学 在
《 学 新 课 程标 准 》 化学 课程 在 几 年 化 对
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的 科 学 态 度 和 勇 于创 新 精 神 的 源 动
力。
现 实 验 过 程 ．使之 成 为 师 生 共 同参 与 过 程 ．不 再 是 教 师 的独 立 活 动 。 第二 步 ： 织学 生 进 行 讨 论 ， 他 们 对所 提 组 使
Ｈ 的问 题 有 个 正确 的答 案 。在这 个 过 ｛
教学 ． 究 研
农 ，Ｔ。 。
浅谈在化学实验教学 中开展探究性学 习
刘 京
（ 南省 长 沙 市 雨花 区教 局 ） 湖 ‘
化学是 一 门以实验 为基础 的 自
来做 的验 证 实验 。它 虽 然 能 体 现 Ｉ 实 ｝ Ｊ 验 直 观 的 特 点 ． 教 师 演 示 的 整 个 过 但 程 中 只 起 到 看 表 演 的作 用 ． 生 并 没 学 有 参 与 到 演 示 实 验 的过 程 中 ， 有 充 没 分 发 挥 学 生 的 主体 地 位 和 教 师 的 主 导
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
初中化学实验教学论文
浅谈初中化学实验教学【摘要】化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
因此，必须重视实验教学的研究和探讨。
【关键词】化学教学化学实验实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合自己的教学实践，谈谈对初三化学教学中实验教学的几点体会。
一、演示实验，培养观察能力观察是有目的的综合知觉活动，是创造思维的前提。
只有多观察才能积累丰富的感性材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的创造氛围，为创造能力奠定基础。
由于初中学生观察事物缺乏条理顺序，所以在实验教学中要有意识地培养学生的观察能力，引导学生从整体到部分、从表到里、从粗到细有顺序地观察事物。
如：学生在做“实验室制备二氧化碳气体”在实验时，教师先请学生观察大理石和盐酸的颜色、状态以及气体的发生装置等，然后思考：收集气体的方法。
在实验中可以让学生用不同的收集气体的方法来尝试一下，是否能收集到二氧化碳气体。
收集不到那就进一步要求学生分析原因，这样就把复杂的理论知识通过实验化难为易地让学生理解了，学生也享受到了再创造的喜悦，品尝到了创造的价值，进而激发了学生的学习兴趣。
二、动手实验，培养学习兴趣教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学好化学，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象、结果及化学原理。
浅谈初中化学实验教学
浅谈初中化学实验教学高圣军《中学化学课程标准》强调“.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，从而培养学生的科学素养。
下面就从化学实验课存在的问题和解决的对策两个方面谈谈怎样做好初中化学实验教学。
一、化学实验课存在的问题1．学生对实验不感兴趣。
兴趣是孩子力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
学习兴趣就是指孩子对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。
实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性，内容单一枯味。
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。
此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。
实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣，学生很难投入实验中。
2．学生不敢做实验。
教师重视实验，严格要求学生是十分必要的，但教师的教育、教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。
过分强调实验仪器珍贵，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。
还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。
如果教师一味的强调实验的重要性、仪器的珍贵、药品的毒副作用，学生会缩手缩脚，增加一定的心理负担，导致学生不敢做实验。
3．课堂氛围不好。
由于诸多原因，教学过分重视学生知识与技能的培养，适应应试教育，忽视情感、态度和价值观的培养，，出现了“学生厌学”，对教师产生逆反心理、对抗心理……，师生心灵不相融，关系恶化就不认真做实验，甚至在实验课上故意捣乱，影响其他学生做实验。
浅谈初中化学实验教学
76教学研究浅谈初中化学实验教学黄志敏（江西省抚州市临川区连城中学，江西 抚州 344119）摘要：化学是一门以实验为基础的科目，所以化学实验对于化学教学有着不可或缺的作用。
伴随着我国教育改革的不断深化，化学实验对于化学教学重要性不断地在凸显。
在初中化学教学当中，进行实验教学对于学生们的化学实验能力、实践能力以及化学知识的巩固理解都有着重要的影响作用。
并且，通过化学实验可以让学生们通过自己的努力看到化学反应以及变化，对于学生们学习化学的兴趣提升有着较大的帮助，也能够调动起学生们学习化学的积极性。
所以进行化学实验教学对于学生们的化学成绩提升以及化学学习效率提高都有着帮助。
尤其是对于初中化学来说更是如此，因为初中生是首次接触到化学这一科目，所以对于化学知识如果仅仅只通过书面上的语言以及教师的讲解，很难能够让其去进行理解。
但是通过化学实验教学则可以通过化学物质的反应让学生们直观的感受到，有利于其对于化学知识的理解和领悟。
因此初中化学实验教学是初中化学教学当中重要的组成部分。
关键词：化学实验；初中化学；化学反应在化学教学当中，通过实验教学可以帮助学生们利用这种形式来获取新的化学知识，并且通过实验也是将知识进行实际验证的有效途径。
不仅仅如此，最重要的是通过化学实验教学能够让学生们学会科学的学习方法，对于学生们的科学探究能力提升有着帮助。
实验教学的作用是很多学科无法感受和替代的。
在进行化学实验教学当中，需要教师提前设计好化学实验的类型、如何进行试验，每一个步骤都要设计精细周全。
因为化学实验是具有一定的危险性，一不小心就有可能对于学生造成身体上的伤害，所以化学实验教学要慎之又慎，合理的设计是提升化学实验教学效率的有效措施之一。
一、通过学生亲身实验，提升其学习兴趣初中化学的许多内容都需要进行实验来进行教学，在进行化学实验教学的过程当中不能够仅仅让教师进行实验教学，还需要学生进行亲身试验，这样才能够让学生真正的去理解和应用化学知识。
浅谈高中化学实验教学的创新研究
释 ，创造力思 维贯穿于 整个创新活 动过程 ，是创新 智能 的关
反应 的能力 等。化学实 验操作能 力重在培养 学生 实验活动 的 教师 要多进行 实验 。高 中化 学课本 上为化 学实验教学 编排 了 过程 性技能 ， 并在 此基础上提 高学生 的综合实验技 能 。 过 程技 很 多的实验 ， 但有 些实验 由于设备 、 安全性 等原因 ， 不宜进 行 。 教 师要 严格筛 选 ， 把那 些安全 性高 、 操 作不 复杂 的实 验 能属 于模仿 学习阶段 ， 包括观 察 、 记录 、 选择 、 识别 、 控制 、 处 理 另外 ，
基础 是实验 ， 实验是化 学科学 的重要研 究手段 ， 自然科 学理 论 种现象 ，利用 多媒体教学就 可以把实验 中 的种 种不易被 肉眼
的发展 若脱离 了实验的 支撑 ， 就 没有存在 的意义 。 新的理论 的 观察 的现象呈 是建立在 实验推 翻旧的理论基 础上形 成的 ，然而理 论 在化 学教学 中 ， 有些 实验是在学 校不能进行 的 ， 但 这些实 验又 是无 法推翻实验 的 。人 类 自然科学 中的基础 知识 都是建立 在 对 学生学 习有着 至关重要 的影响 ， 因此 ， 这时候就 可 以运 用多
维不 仅揭示 出客观事物 内在的本质 联系 ，又 能在此 基础上 创 学 生对某个学科 或者知识有 兴趣 ， 才能 主动 去学 习 ； （ ２ ） 体 现化
造 出新式 的、 独特 的具有社 会价值 的成果 。 创造性 思维包含并 学 实验的生 活化 。 学 习任何知识 ， 最终 都是要运用 到现实生活
浅谈高中化学实验教学法的应用
浅谈高中化学实验教学法的应用高中化学实验教学是化学学科教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生巩固所学的理论知识，还可以培养学生的实践能力和动手能力。
实验教学法在高中化学教学中的应用，对于学生的学习成绩和能力培养都具有重要的意义。
本文将就高中化学实验教学法的应用进行探讨。
一、实验教学法在高中化学教学中的重要性实验教学是高中化学教学的重要组成部分，它通过操作实验设备、使用化学试剂，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，从而达到理解化学知识和培养科学素养的目的。
实验教学法可以使学生在亲身体验中获得知识，提高学生的学习兴趣，激发学生对化学学科的热爱。
实验教学法既可以让学生在实验中巩固和加深理论知识，又可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力，提高学生的实际动手操作能力和科学研究能力。
实验教学法在高中化学教学中具有不可替代的重要性。
二、实验教学法在高中化学教学中的应用方式1. 梳理实验内容，确定实验目的在进行化学实验教学时，首先要梳理实验内容，确定实验目的。
教师要结合化学课程标准和教材内容，科学合理地选择实验内容，并明确实验的目的和意义，确保实验教学的针对性和学生的学习目标。
2. 确保实验条件和安全措施在进行化学实验时，要确保实验条件和安全措施。
教师要提前准备好实验设备和化学试剂，确保实验条件的完善。
要对实验过程中可能遇到的安全隐患提前做好预防措施，保障学生的人身安全。
3. 引导学生参与实验操作在进行化学实验教学时，教师要引导学生参与实验操作。
教师可以示范操作过程，然后引导学生逐步进行实验操作，让学生亲身动手操作，培养他们的实验技能和动手能力。
在实验操作过程中，教师可以针对学生的不同操作情况进行及时指导和纠正，确保实验操作的顺利进行。
4. 鼓励学生进行实验记录和分析在进行化学实验教学时，教师要鼓励学生进行实验记录和分析。
学生可以记录实验操作的步骤和实验结果，进行实验过程的分析和总结，培养他们的观察和分析能力。
浅谈中学化学教师对化学实验的研究
中图分 类 号 ： ６３８ Ｇ ３－
文 献标 识 码 ： Ｂ
在化学 发展史 中 ． 实验一直 是探究 问题 、 获取 知识 的重要手 段 。 学科学 上的任何 一项 突破 ， 化 无
一
一
、
研究化 学 实验的设计 和创新
在 教学 中除 了完 成课 本 上规 定 的实验 外 ． 可 根据学 校设备情 况 ． 生 的实 际水平 ． 当增 补一 学 适 些 实验 或 对课 本 上规 定 的实 验予 以改 进 和创 新 。
理 的基础 上 ， 较广 博 的知 识 ， 有 要熟 悉化 学 、 物理
关部 门对 实验 教学重 视不够 ：教 育经 费分 配不合 理． 导致 实验经费 不足 ： 中学化学 教师 的实验 积极
性 不高 ；画实验 ” 讲实验 ” “ 实验 ” ， “ 、 、背 多 学生 动 手 实验 机 会少 ， 实验 技 能偏 低 ： 验证 性 实验 为 主 ， 探究 性实验 少 ；学 生对实验 的兴趣停 留在 层次较
开展。 学生参与社会活动、 解决实际问题的能力较 低 等等 。
近几年 ， 实验教 学逐渐得 到 了重 视 ， 苏省政 江 府也加 大 了对 教育 的投 人 ．免费为农 村 中小学提 供 大量 教学设 备 ． 包括 大量 的仪 器和药 品 。 我们铜
闭体系．一些其他学科仪器和电子元器件也被广 泛应用于其中 根据化学实验设计与改进的原则 和方 向 ． 引入一些 新 的仪器或 电子元器 件 。 革新 对
・
实验 教 学研 究 ．
中学化学教师对化学实验的研究
张柏青
（ 山县单集中学 江苏 铜 山 铜 ２ １２ ） ２ ７ １
摘要 ： 学是以实验 为基础 的学科 ， 化 实验在化学教 学中发挥 着重要 作用。 本人结合 自己的教学实践 ， 从五个方面
浅谈初中化学教学中的实验教学
兴趣是最好的老师 ， 是学生学习的原 动力 。 学生 对学科学习是否感兴趣 ， 直接关系到教学 的成败 。 初 中生有着较强的好奇心与旺盛 的求知欲 ，只要我们 善加诱导 ， 就可 以激起学生强烈的学习热情 。 初 中生 第一次接触化学 ，会 对化 学学 习产生一种莫名的 向 往 。在教学 中， 我们可 以利用具有趣味性 、 形象性与 变化性 的实验来满足学生的好奇心 ，诱发学生强烈 的探究欲 ，从而使学生对 化学 知识本身产生浓厚 的 学 习兴趣与强烈的学习动机 ，进而 主动积极地展开 学 习活动 。因此 ， 在教学 中， 我们要改变 以往 以教师 为 中心 的枯燥讲述 ，要积极准备 与教学 内容相关 的 趣 味 实 验 ，用 千 变 万 化 的 实验 现象 来 向学 生 展 现 化 学 的无穷魅力与神秘 ， 激起学生 内部学习动机 ， 使学 生带 着浓厚的兴趣进入 学习与思维 的最佳 状态 ， 这 样 的教学更能取得事半功倍 的效果 。如为什么对着 水 吹气 ， 水 没有变化 ， 而对着澄清 的石 灰水吹气 ， 石 灰水就会变浑浊。这些神奇的实验现象大大增强 了 化学 的神秘性 ，将抽象的理论 学习寓 于形象直观 的 实验 中， 能激起学生强烈 的学习意识 。
教研视 点
谈 初 巾 １ １ ：Байду номын сангаас 数 审 曲 实 验 教 学
■ 韩 芬
新课标指出 ， 科学探究是一种重要 的学 习方式 ， 也是化学课 程的重要 内容 。而化学是一 门以实验 为 基 础 的 科 学 ，化 学实 验 正 是 进 行 科 学 探 究 的 主要 方 式 。在化学教学中 ，实验 既可 以激发学生学习的兴 趣， 又可 以让学生学习获得新知识 ， 验证巩固原有 知 识 ，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方 法， 提高科学探究 的能力。 实验 的这种作用是其他教 育方式无法替代 的。 化学是一门以实验 为基础 的 自然学科 ，化学的 不断发展都是建立在 大量实验 的基础之上。实验是 人类探求化学世界的重要研究方法与学习方法。新 课程改革对初中化学实验教学更为关注 ，教材上增 加 了实验的 比重 ，在教学方法上提倡运用实验来 展 开主动探究 ，在教学 目标上提 出培养学生的实验综 合技能 。 这对传统教学 中忽视实验 ， 以讲实验代替做 实验 的教学方法与教学模式提 出了挑战 。在新形势 下， 我们要着 眼于学生 的全面发展 ， 顺应教学发展形 势， 高度重视化学实验教学 ， 最大 限度地发挥实验的 教学功用 。笔者现结合教学实践对初 中化学教学 中 实验 的运用简要论述如下 。
浅谈化学实验教学存在的问题及策略
浅谈化学实验教学存在的问题及策略【摘要】化学实验教学是化学学科中不可或缺的一环，但在实践中存在着诸多问题。
本文从缺乏实验设备与场地、实验操作流程复杂、实验安全隐患较大、学生缺乏实验动手能力等方面进行了深入分析。
针对这些问题，提出了加强实验设备建设、简化实验操作流程、提高实验安全意识、加强学生实验训练、创新实验教学模式等解决策略。
通过这些措施的实施，可以提升化学实验教学的效果，使学生更好地理解化学知识并培养实践能力，这对他们未来的学习和职业发展都具有积极意义。
加强化学实验教学，不仅有助于提高学生的学习兴趣和成绩，也是推动化学教育不断发展的重要举措。
【关键词】化学实验教学、问题、策略、实验设备、实验场地、操作流程、安全隐患、动手能力、实验训练、教学模式、实验安全、实验意识、实验建设、教学创新。
1. 引言1.1 背景介绍化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地理解化学知识，培养学生实验动手能力和实验操作技能。
在当前的化学实验教学中，存在着一些问题制约着教学效果。
许多学校实验室缺乏足够的实验设备和场地，导致学生无法进行充分的实验操作。
一些化学实验操作流程复杂，难以掌握，给学生造成困扰。
实验安全隐患也是一个不容忽视的问题，学生在实验过程中易受伤害。
学生缺乏实验动手能力，无法独立完成实验操作，影响了实验教学效果。
有必要对化学实验教学存在的问题进行深入探讨，并提出有效的解决策略，以提高化学实验教学的质量和效果。
到此结束。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨当前化学实验教学存在的问题，并提出有效的解决策略，以促进化学实验教学质量的提升。
通过深入分析现有问题，为改善化学实验教学环境提供具体的建设性建议，以提高学生的实验技能和实验安全意识，促进他们对化学实验的兴趣和理解，进而培养他们的实验动手能力和科学素养。
本研究旨在引起教育部门和相关机构的重视，推动更好地利用资源，加强化学实验教学的改革与创新，提升我国化学实验教学水平，为培养高素质化学人才做出积极贡献。
浅谈化学实验在教学中的重要性
浅谈化学实验在教学中的重要性 - 教育类化学实验是学生认识化学知识世界的一个窗口，是学习化学的一个重要手段实验也是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习的主要泉，它更有助于学生理解和稳固知识，培养实验才能，学习科学方法，激发学生学习化学，学好化学的兴趣。
同时它可以使学生承受从形象思维向逻辑思维跨越的训练，实现发散思维与集合思维的互相统一。
因此，重新化学实验教育，是实现这一要求的必由之路。
一、激发兴趣，培养观察才能兴趣是人积极探究某种事物的倾向，兴趣是激发丰富的想象，积极的思维和学习的动机，促进学生学习的一个重要的动力因素。
而观察又是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，假如没有敏锐而细致的观察，就不能深化认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法，同时观察又要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致的观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是的做好实验记录。
例如：在做Na于水的反响时，我先要求学生通过预习题，设想可能出现的一些实验现象，并提醒学生这个实验速度较快，要认真观察，记住实验现象。
在实验过程中当看到Na熔化成一个小火球在水面上高速旋转时，学生们都感到很惊奇，最后去请同学们总结一下这个实验过程中你看到的几个实验现象，看大家观察的是否仔细，概括的是否全面，最后加以总结。
通过让学生“看”“摸”〔如反响中的放热，吸热现象〕“闻”〔气体的气味〕，最后自己概括实验现象，从而加深学生的感性认识。
二、实验可以培养学生的探究才能化学是一门以实验为根底的学科，化学实验以其生动、直观、新异、有趣的特点，对学生有极大的吸引了力。
同时学生也可以通过实验中出现的一些现象，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和稳固化学知识，激发兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察才能，思维才能，实验才能和探究才能，使学生学会科学研究的方法。
例如，在课堂上做CO2吹入澄清石灰水这一实验，当我向石灰水中吹入少量CO2时，同学们看到澄清石灰水变浑浊，感到很新奇，我抓住时机问学生这是什么原因？学生通过预习已经知道是CO2与Ca(OH)2生成CaCO3沉淀的缘故。
浅谈微型化学实验研究概况及其教学功能
浅谈微型化学实验研究概况及其教学功能微型化学实验是指在小规模下进行的化学实验，通常使用微量试剂和微型仪器完成。
与传统的大型实验相比，微型化学实验具有较小的操作空间、较短的实验时间和更少的废液排放，因此更加环保和经济。
微型化学实验的出现为化学教学和科研提供了新的途径和方法，同时也满足了一定的实验需求。
一、微型化学实验的研究概况1. 微型化学实验的发展历程微型化学实验源于20世纪60年代，当时主要是在西方国家被提出并逐渐发展起来的。
在当时的社会背景下，环保和经济成本是日益受到重视的问题，因此微型化学实验的出现得到了广泛的认可和关注。
随着科技的不断进步，微型化学实验得到了更多的应用和推广，逐渐成为化学实验的一个重要方向。
2. 微型化学实验的特点微型化学实验相对于传统实验具有以下特点：（1）试剂消耗少：微型化学实验通常使用微量试剂，大大减少了试剂的消耗。
（2）实验废液少：微型化学实验对环境的影响较小，废液排放量减少。
（3）操作简便：微型化学实验通常在小型设备上进行，操作简便快捷。
（4）实验时间短：由于实验规模小，实验通常需要的时间较短。
3. 微型化学实验的应用领域微型化学实验主要应用在以下领域：（1）化学教学：微型化学实验作为化学教学的新手段，可以更好地促进学生对化学知识的理解和学习。
（2）科研实验：微型化学实验在科学研究中也有较为广泛的应用，可以用于小规模实验的快速验证和初步探索。
二、微型化学实验的教学功能1. 提高学生实验操作能力微型化学实验更注重学生的实际操作能力培养，由于实验规模小、操作简便，学生更容易掌握实验方法和技能。
通过参与微型化学实验，学生可以更好地提高自己的实验操作能力和实践能力。
2. 增强学生实验安全意识由于微型化学实验废液排放量较少，实验化学品使用量减少，因此能够减小实验对环境和人体的危害。
学生在进行微型化学实验的过程中，也会更加注重实验的安全操作，增强自己的实验安全意识。
3. 拓展学生实验探究能力微型化学实验通常采用微型仪器完成，这些仪器对于学生的实验探究能力提出了更高的要求。
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议初中化学实验教学作为化学课程的重要组成部分，对学生的化学实践能力和科学思维能力的培养起着至关重要的作用。
在当前的实验教学中，存在着一些问题和不足之处。
本文将围绕初中化学实验教学的现状进行分析，并提出一些建议，以期改变当前的实验教学状况，提高学生的学习效果。
一、初中化学实验教学的现状1. 实验设备不足初中化学实验需要一定的实验设备和仪器作为支持，但是在很多学校中，实验设备和仪器却存在着不足的情况，导致学生无法进行充分的实践操作。
2. 实验课程安排不合理当前的实验课程安排往往偏向于理论课程，实验课程的时间较少，无法满足学生对实践操作的需求。
一些学校甚至取消了实验课程，导致学生对化学实验的认识和理解存在着偏差。
3. 实验内容单一当前的实验内容较为单一，往往围绕着一些基础的实验操作，缺乏更具挑战性和创造性的实验内容，无法激发学生的兴趣和学习潜力。
4. 实验教学方式陈旧目前很多学校的实验教学方式依然停留在传统的老师讲解-学生操作的模式上，缺乏互动性和创新性，无法满足学生的学习需求。
2. 调整实验课程安排学校应该合理安排实验课程的时间，增加实验课程的比例，提高学生进行实践操作的时间，让学生更多地接触和了解化学实验的内容，增强他们的实践能力。
3. 丰富实验内容学校应该在实验内容上进行创新和丰富，引入一些具有挑战性和创造性的实验内容，让学生能够在实践操作中发挥自己的想象力和创造力，提高他们的实验技能和科学思维能力。
4. 创新实验教学方式学校在实验教学方式上应该进行创新，引入更多的互动性和创造性的实验教学方式，例如小组合作实验、实验探究等，让学生在实践操作中能够更多地参与增强他们对化学实验的兴趣和学习动力。
浅谈化学课堂教学的实验探究
浅 谈 化 学 课 堂 教 学 的 实 验 探 究
口 楼 炬 涛
浙江 省浦 江县 第二 中学 ３ ２ ０ ２２０
摘 要 对 中 学化 学课 堂 实验 探 究 的 内涵 、 式 、 方 实施 与教 学 建议 等 进 行 了探 讨 与 思 考 。
关键 词 中 学化 学 课 堂教 学 实验 探 究
（ ） 例 式 探 究 。教 师 根 据 学 生 的 学 习 目 ３ 案 标 ， 合 生产 和生 活 实 际选 取 具 有 典 型 意义 的案 结
例（ 事例 或背景 材料 ） 让学 生 进 行调 查 、 析 、 ， 分 思 考、 证 、 论 评价 等一 系列 自主 （ 组 合 作 ） 究 、 小 探 相
模 型 、 物 、 媒 体等 展 示 和 实验 演示 等手 段 ， 实 多 向
以引 导学 生进 行一 些 假 设 ， 先讨 论 出 问题 或现 首 象发 生 的可能性 ， 然后 进行 探究 ， 利用 得到 的实验
结 果 或 已知 的 事实 ， 析 判 断 得 出事 物 发 生 发展 分
的 根 本 原 因 。 例 如 ， 醇 分 子 结 构 的探 究 。 乙
下 ， 生 围绕 某个 问题 独 自或小 组 合 作 的形 式 进 学 行 实验 ， 观察 现 象 ， 析结 果 ， 中发现 化 学原 理 分 从
和规 律 ， 以总结 和描述 。例 如 ， 加 氢氧化 铝 的化学
性 质实 验探究 。
实验探究 是 指 在教 师 的指 导 下 ， 生 运 用 已 学 有 的知 识和技 能 ，以新 知 识 的探 索者 和 发现 者 的 身 份 ，通 过 实 验 亲 自去发 现 问题 、 考 问题 和解 思 决 问题 的一种 方 法 。该 法要 求课 堂教 学 以实验 为
浅谈化学教学中的探究性实验教学
通 过 讨 论 结 果 的整 合 ， 得 出 比较 合 理 、 科 学 的化 学 实 验 设 计 方 案， 通 过 这 个 环 节 培 养 出学 生 的积 极 思 考 能 力 ， 使 学 生 有 足 够 的空 间思 考 自己设 计 方 案 中 存 在 的 不 足 和 缺 点 ， 培 养 学 生 的 交 流 和合 作 素 养 ．
中学生数理亿 ． 学饼版
浅 谈 化 学 教 学 中 的 探 究 性 实 验 教 学
●薛 冬仙
探 究 式 教 学 方 式 是 以 探 究 为 主 的教 学 ， 指 在 教 师 的 引 导 ２ ． 转 变 教 师 的教 学 思 想 以 往 化 学教 学 实 验 过 程 中 ， 教 师 是 教 学 实 验 的 主体 ， 教 师 进 行 化 学 实 验操 作 ， 学生在一边观摩 ， 没 有 了学 生 自 己思 考 问 题 的 时 间 以及 空 间． 长期接受这种教学模 式 ， 学 生 就 会 失 去 学
主的实验气氛 ， 使 学 生 的探 究 能 力 大 大 增 加 ． 学 生 要 有 自己 思
考问题的时间 ， 让学生在探究实验过程 中获得思想 成果 ， 反 思
然后 ， 教师根据实际情况 ， 选 择那 些具 有操 作性 的、 典 型 的 问
题进行探究解 决． 在 教师 对 学生 提 出问 题后 ， 使 学 生 产 生 好 奇、 困惑、 怀疑和矛盾 ， 激 发 出 学 生 对 化 学 知 识 的探 究 愿 望 ， 让
价反思．
２ ． 探 究 实验 的程 序
探究实验就是对科学 的一种探究过程 ， 它包括 提出问题 、 猜想假设 、 设计 方案 、 验证实验 、 得 出结 论 、 反 思 评 价 这 几 个 程
序步骤． 首先 ， 让 学 生 提 出 问题 ， 从学生提 出问题 、 发 现 问题 出 发， 探 究 性 的 问 题 可 以来 自两 个 方 面 ， 一 是 学 生从 化 学 教 学 过 程 中遇 到 的疑 惑 ， 二 是 学 生 从 实 际 的生 活 中 遇 到 的 化 学 难 题 ．
浅谈微型化学实验研究概况及其教学功能
浅谈微型化学实验研究概况及其教学功能【摘要】微型化学实验是一种新型的实验形式，具有简洁、节省资源和环保等特点。
在发展历程中，微型化学实验逐渐受到关注并得到广泛应用。
其实施方法包括微量试剂、微量设备等。
微型化学实验在教学中具有重要功能，可以提高学生实验技能和培养创新思维。
其优势包括减少废弃物、提高实验效率等。
未来发展方向包括开发新型微型试剂和设备等。
在教学中，微型化学实验的应用前景广阔，可以提高实验效果和激发学生学习兴趣。
推广和普及微型化学实验有助于推动教学改革和实验技术的更新。
微型化学实验在教学中具有重要性，并将在未来得到更广泛的推广和应用。
【关键词】微型化学实验、研究、教学功能、发展历程、实施方法、优势、未来发展、重要性、应用前景、推广、普及。
1. 引言1.1 微型化学实验的定义微型化学实验是指利用少量化学试剂和小体积器皿，进行的一种新型化学实验方法。
相比传统化学实验，微型化学实验更注重实验的安全性和环保性，同时也更加注重培养学生的实验操作技能和实验设计能力。
在微型化学实验中，通常使用微量试剂和微型玻璃仪器，以小容器代替大容器，实验过程更加简洁高效。
微型化学实验的定义包括以下几个方面：微型化学实验是一种小规模的实验方法，能够在较小的空间和较短的时间内完成实验操作；微型化学实验更注重实验设计和思考，而非简单的操作步骤；微型化学实验强调实验结果的重要性，能够通过少量试剂获得准确的实验数据。
微型化学实验是一种新颖的实验方法，有助于培养学生的实验技能和实验思维能力，同时也更符合现代化学实验的发展趋势。
在教学中，微型化学实验的应用将更加广泛，为学生提供更好的实验学习体验。
1.2 微型化学实验的特点1. 小规模：微型化学实验所需的试剂量和设备都较小，可以在小型实验室或者教室中轻松进行。
这样不仅可以节省实验室空间，降低实验成本，还可以减少对环境的影响。
2. 安全性高：由于微型化学实验所需的试剂量较小，实验过程中的化学物质飞溅和挥发的可能性大大降低，从而减少了实验操作人员和学生的安全风险。
浅谈中学化学实验教学
浅谈中学化学实验教学以实验为基础是化学教学的基本特征。
实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，对学生科学素养的培养有着重要的、不可替代的作用。
对此教师应有充分的认识，要努力提高学生的化学实验能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本文探讨化学实验基础、化学实验探究两个主题的教学。
一、化学实验基础在教学中，教师首先要引导学生全面打好实验基础，包括掌握常用化学实验仪器的使用，掌握常见试剂的取用和保存方法，掌握称量、加热、沉淀、结晶、分液等化学实验基本操作，掌握常见物质如氯气、氨气、乙烯的制备、除杂、干燥、收集和检验，以及物质分离和提纯的常用方法等实验操作技能，并能根据误差分析原理正确处理实验数据，在认识反应条件控制的意义和作用的前提下，掌握控制反应条件的一些方法。
在这个过程中培养学生严肃认真的科学态度和利用实验解决一些简单的化学实际问题的能力，以及有序地进行工作的习惯。
而要做到这些，除课堂教学外，应充分发挥选修课、课外兴趣小组活动的作用。
在教学中应特别注意：1．充分挖掘实验的教育功能，培养学生的科学态度和方法。
要使学生认识到化学实验是化学科学的基础，是训练科学方法和养成科学态度的必由之路，从而自觉地、认真地参与实验教学活动，并在实验过程中积极思考，严格要求自己。
2．做好演示实验，正确为学生示范。
在训练学生实验操作技能时，让学生通过“看”示范，“听”讲解，“做”练习，加深学生对示范内容的理解和记忆。
必要时，可改进教材上的演示实验，提高演示实验效果，或发挥现代信息技术的作用，分解实验过程，放大实验效果，增强可视程度。
要注意启发引导学生关注实验过程，而非只是看实验结果。
3．及时纠正学生的错误。
对于学生在练习或实验中暴露出来的错误操作和不良习惯，要注意反复强调其危害性。
尤其要教育学生防止因操作不当发生事故，如在浓酸、浓碱、氯水、液溴、苯酚的使用和溶液蒸发时易出现的事故等。
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浅谈化学实验教学的研究
新课标理念下的高中化学教学要求通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学实验教学
爱好的力量是无穷的，当学生形成化学学习爱好时，他对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时使神经处于较强的兴奋状态，产生愉快，满足和欢喜等情感体验，推动学生主动地学习化学。
我们要以激发学生情感为基础，让每个学生主动、积极地参与，为他们提供创造的机会，使他们获得成功的体验。
首先，演示实验是一种基本教学方式，不是说探究实验教学就要否定演示实验。
演示实验不仅有利于形成正确的化学概念、化学理论，理解和巩固化学知识，更重要的是可以培养学生积极的探究心理，学习基本的科学研究方法。
因此，演示实验的设计应重视探索性和学生的自主参与机会。
其次，学生实验是完全由学生亲自动手做的实验，是培养学生实验技能，养成科学态度和科学研究的重要形式。
因此，学生实验要增强学生动手操作、自主探究、改革创新的机会。
例如：离子反应一节的教学可通过下列过程实施：
1.课前布置学生预习，查找有关信息资料，进行社会调查，了解生产生活中的离子反应让学生进行必要的知识准备。
2.课堂教学提出问题，引发学生思考，帮助学生对概念的形成与理解。
这是整个教学过程的开始环节。
创设情境，设置悬念，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学习爱好，使其在教学活动的一开始就处于积极主动状态，有一个良好的学习开端。
而教学用具可采用化学实验用品、电视、电脑等，以吸引学生尽快投入于课堂活动中。
该环节实施的要害在于问题的选择，问题要体现教学目的，难易适中，既突出教学重点，又要形式新奇，引人入胜。
如：以多媒体展示学生查找到的有关资料（离子反应在生活中应用的实例图片、视频等），创设情境，设置悬念。
问题2、熔化的NaCl、稀硫酸为什么能导电？Fe为什么能导电？
问题3、电解质溶液是靠自由移动的离子导电的，那么你认为其导电能力与自由移动的离子浓度会有何关系呢？现有0.1mol/L？HCl和0.01mol/L？ HCl各50mL，请你设计实验证明你的猜测。
3.分组实验，从活动入手，突出学生的主体地位，和谐师生的人际关系，强化学生的参与活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。
可以从易到难，从基础到能力，从师生活动到生生活动，到小组活动，再到班级活动等等，从而形成一个互相交互的网，只有这样学生才能在一个个活动中得到练习和提高，从而培养学生的各种能力。
问题4、HCl？ CH3COOH？ NaOH？ NH3?H2O的电离方式相同，均可表示成AB→A++B-。
在相同条件下，同体积、均为0.1mol/L的四种物质在水溶液中的导电能力是否相同？请通过实验证明。
问题5、如果四种物质均完全电离，则溶液中离子浓度相同，导电能力也相同。
实验发现同浓度的NaOH和HCl溶液比CH3COOH和NH3?H2O溶液的导电能力强，这说明了什么？
4.组织学生阅读教材或实验方案（操作步骤、观察重点、注重事项）后，观察演示实验或动手操作分组实验，记录实验现象，在进行充分讨论的基础上，自己得出结论，最后再由教师归纳总结。
无论是阅读、实验还是讨论都要有明确的目的性，都要围绕教学中心内容进行，同时注重培养学生自学、观察、实验、思维等多种能力。
在进行阅读、实验和讨论前，教师务必要精心指导。
一是指明要解决什么问题，要观察什么现象，要进行哪些操作；二是强调阅
读时要在教材上画出重点，观察中及时做好记录，讨论后注重归纳总结。
问题6、你认为什么是强电解质？什么是弱电解质？常见的强、弱电解质都有哪些？
问题7、强电解质和弱电解质在溶液中的存在形式有何本质差异？
问题8、现有反应：HCl+NaOH=NaCl+H2O ，你能以各物质在溶液中的真实存在形式来表示上述反应吗？
问题9、表示式：H++Cl-+Na++OH-=Na++Cl-+H2O说明了该反应中哪些微粒在反应前后没有发生改变？哪些离子真正参与了反应？请用真正参加反应的离子符号表示上述反应。
5.总结归纳，这是对教学重点内容、难点内容进行梳理、扩展和深化的环节。
学生通过自我检验，从自己的收获中得到鼓励，使错误或不准确的信息得以纠正，从而比较完整和系统地把握当堂知识。
该环节主要由教师引导完成，由学生自己进行归纳交流。
该环节的要害在于教师对于教学内容的理解和把握。
问题10、你认为什么是离子反应？什么是离子反应方程式？
问题12、请根据上述过程归纳出书写离子反应方程式的具体步骤。
6、知识巩固，应用迁移，这是对于已被学生初步获取的知识进行理解和强化的阶段，目的是巩固已学知识，强化记忆。
教师在选择习题时，除紧扣教学内容外，还要注重区分层次和梯度，以兼顾所有学生。
在课堂练习的基础上，适当增加问题的灵活性和难度，可以引导学生广开思路，能从不同的`角度进行思考，寻求解决问题的新方案。
这样做有利于培养学生创新思维能力和科学探究精神，并为学生学习的迁移打好基础。
在课堂演示实验中，要留有“空白”、“开发区”让学生去发现去创新，锻炼他们的创造实践能力。
在交流讨论以解决上述问题的过程中，应注意激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同意见，不急于下判断，尽可能地少作否定性评价，这样学生必然会朝着教师的鼓励方向发展。
当学生提出独特的建议或想法时，教师要暂缓判断，此时应给予支持与鼓励，这些做法不但增强了这个学生的信心，而且往往影响着全体学生，使其他同学也参与到这个行列中，进而营造热烈讨论的气氛。
讨论过程中学生自主完成了强弱电解质、离子反应、离子反应方程式的书写方法等化学核心知识的主动建构，认识了离子反应方程式的书写方法与电解质在水溶液中行为的关系。
这样的安排不需要教师花大量的课堂教学时间进行讲授，但学生却通过自主学习拓展了知识，还锻炼了思维，让他们在成功设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃，积极思考去探索发挥自己的聪明和灵感，也培养了学生的合作学习和创新学习能力。
模板,内容仅供参考。