口语交际专题复习

口语交际专题复习一、复习目标：1、了解口语交际的中考基本题型。

2、探究口语交际的解题方法和规律。

二、复习重难点：探究口语交际的解题方法规律三、教学过程：(一)、预习交流学生回顾以前做过的口语交际题型（常见题型有：主持类、劝告类、邀请类、辩驳类、采访类、拒绝类等）（二）、合作探究1、主持类[例1]某地50多名志愿者利用早晨上班高峰时间在城市10多个交通路口参与维护交通秩序的活动。

经过现场观察，大家发现一些路段的非机动车辆和行人不遵守交通规则的现象比较多，需要加大治理力度。

志愿者们呼吁全社会都参与“文明出行”的活动。

你校积极响应，准备召开一个动员大会。

如果你被推选为主持人，你的开场白是（至少50字）[解析]这是一道主持类口语交际题，对于“开场白”撰写大致包括以下三个环节：首先是写称呼和问候，其次是介绍本次活动的内容、意义等要点，最后是营造氛围，引出下面即将开展的活动（或节目）。

2、劝告类[例2]（江苏省泰州市）在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。

一位同学问：“不是禁送塑料袋了吗？”卖菜者指着旁边的摊位说：“大家都在送，我不送，你会买我的菜吗？”如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人？（注意简明、连贯、得体）[解析]这是一道典型的劝告类口语交际题，解答此题要注意以下两方面要求：第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。

3、邀请类 [例3]教育部于2011年3月发出紧急通知，要求切实加强学校安全防范工作，确保师生安全，你班要召开“安全教育”主题班会，想请驻校民警来做安全知识讲座，如果你去邀请他，应怎样说：[解析]这类试题是设置一个特定的情境，考查考生能否针对不同对象进行口语交际。

此题是一道邀请他人做某事的口语交际题，只要在语言中讲清目的、发出邀请，同时注意委婉，称呼得当即可。

4、辩驳类[例4]（湖南省湘西州）湘西山高林密，森林资源丰富。

某中学组织了有关“湘西的明天”的讨论会，下面是讨论会发言的片段，阅读后回答问题。

甲：我们湘西拥有丰富的森林资源，我们应该充分利用这富有特色的地方资源，拉动地方经济的发展。

乙：那可不行。

我们应努力保护好这一资源，限制无节制的开发，否则生态环境遭受严重破坏，我们将受到大自然的惩罚。

甲：别管那么多，最实惠的是搞好经济。

拥有这么好的资源却不利用，这不是一种资源浪费吗？乙：……针对甲后面的发言，请你替乙写一段话反驳甲。

注意语言简洁，有针对性。

答：__________________________________________________[解析]这是一道设置情境，进行辩论反驳的的口语交际考查题，此类题要求的是口语表达的“交锋性”，对参与者的口才和思辩要求较高。

辩驳时，既可以驳对方论点荒谬，亦可以驳对方论据虚假，还可以驳对方论证缺乏逻辑。

需要提醒的是，论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。

考生在具体解答这两道题时，必须从自己的身份出发，明确自己欲“立”的观点，并抓住对方的话语，进行阐述反驳，可以“攻击”敌论据，亦可辩证阐述敌论点，力求“脱口”击中要害，“秀”出精彩。

5、采访类 [例5] （福建省三明市）考试结束不久，你作为学校广播站一名小记者去采访一位英语考满分的同学，原先设想的问题是：“你的父母是否具有辅导你学英语的能力？”但看到他的父母也在场，你发现这个问题不合适，就改变了原先设想的问题。

（1）原先设想的问题不合适的原因是。

（2）怎么问才比较恰当，请你重新设计这个问题。

[解析]这是一道采访类试题，主要是考查学生采访他人的能力。

做此类试题需要注意以下几点：①在采访前要做好充分的准备，要明确采访的主题，所采访的对象以及要提问的问题等；②要让被采访者敞开心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁：采访者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情换情。

③提问要委婉、得体、有礼貌，不要让人有反感情绪。

6、拒绝类[例6]（湖南省怀化市）伟华是位诚实而优秀的中学生。

一次他到某某装有监视器的大商场购物，付完款要走时，保安过来对他说：“我们怀疑你偷了本商场的东西，请跟我们到值班室，我们要对你搜身。

”请站在伟华的角度，替他严辞拒绝保安搜身的无理要求。

[解析]这是一道严辞拒绝型口语交际题，拒绝得体，回答委婉，你所表现出来的则不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重。

所以解答此题首先要站在伟华的角度维护自己的尊严，挽回被怀疑的侮辱，其次就是要委婉言明自己拒绝搜身的理由，最后要义正辞严地反驳对方搜身行为是违法的。

三、拓展提升：1、九年级（1）班要召开家长会，第一项议程为班主任刘老师向家长汇报工作。

家长会有班长杨玲主持，请你为她设计一段开场白2、语文课陈老师得知李欣然同学最近常在课上看《三国演义》后,打算找她谈话,以达到既保护她课外阅读的积极性,又能引导她重视课堂学习的目的。

如果你是陈老师,你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢?3、假如你是校篮球队的队长,你的好友小亮多次让你推荐他加入球队,而他球技确实不佳。

当他再次向你提出要求时,你将如何应对?4、九年级（1）班准备明天下午三点在教室开展“走进名著”活动。

为了更好地开展活动，同学们派你去请语文老师，你怎么对语文老师说？5、某中学迎来60华诞，学校邀请了老校友，你作为一名小记者怎么采访老校友口语交际答案二、合作探究：1、示例：同学们，随着经济的飞速发展，人们的出行速度日益加快，随之而来的各种交通事故也令人触目惊心。

遵守交通规则是我们义不容辞的责任。

为让大家进一步珍惜美好的生命，交通我们在这里举行“珍爱生命，文明出行”的动员大会。

2、示例：①菜卖得好不好，关键在于菜的质量、价格和服务；②带头执行“限塑令”，为保护环境尽责任，大家会理解、支持的：③执行“限塑令”也是每个公民的义务。

④还可以有偿提供竹篮子、无纺布袋等，增加收入。

3、示例：叔叔您好！我是九（2）班的某某，我班要召开“安全教育”主题班会，想请您在会上给我们作安全知识讲座，好吗？4：示例：俗话说“前人栽树，后人乘凉”，我们怎能只管自己“乘凉”而让后人“栽树”呢！何况破坏了这～资源也是对自己不负责任！（答案不唯一，言之有理即可）5：（1）示例：显得唐突（冒失），不礼貌。

（2）示例：叔叔、阿姨有没有辅导你学英语？或：你爸爸、妈妈有没有帮助你学英语？或：你们一家是不是常常在一起讨论学习英语方面的问题？6：示例：①你们不是执法人员，你们没有权利对我搜身，你们这样随意侵犯人权是犯法的。

②如果你们要强行对我搜身，我将诉诸法律。

③商场不是装了监视器吗？你们能拿出我偷东西的证据吗三、拓展提升：1、示例:各位家长，大家好﹗感谢大家在百忙中来参加今天的会议，下面，首先由我们的班主任刘老师向大家汇报工作，请各位家长多提宝贵意见。

2、示例:《三国演义》确实是一本好书,但如果在课上偷偷地看,既影响课堂学习,又使阅读兴趣大打折扣,以后课后看，好吗?3、示例:小亮,实在抱歉,我觉得现在你跟球队的要求确实有距离。

咱俩还是一起再练练吧,到时候我肯定推荐你加入。

4、示例:老师，您好﹗明天下午三点我班在教室开展“走进名著”活动，特邀请你参加指导，好吗？5、示例:您对我们在校的学子有何期望？诗歌鉴赏一、诗歌分类及主题：1、伤别离情类。

这也是最早出现、最为常见的题材之一，如怀亲、思乡、念友等。

主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。

2、咏怀类。

这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌。

情感上多体现为壮志难酬的苦闷与身处逆境时的豁达。

比兴、象征、联想等是其主要手法。

怀古诗可归入咏怀诗大类之中。

3、讽喻类。

以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌，亦称“讽喻诗”，有时也称“政治讽刺诗”。

4、边塞类。

这是以描写边塞风光，反映边疆将士军旅生活，或抒发他们的乐观豪迈或抒发相思之苦的情感为基本内容的诗歌。

5、咏史类。

这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。

6、咏物类。

这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的诗歌，托物言志，象征比拟是其常用手法。

7、爱情诗。

这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”“宫怨诗”。

主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。

二、诗歌形象及意象（一）、形象1、人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。

(2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。

2、景物形象：是客观事物在作品中的反映。

(1) 鉴赏的依据——景物形象的自然属性；(2) 鉴赏的角度——景物形象的社会属性(作者借此表达的情感、抒发的寓意)。

3、动作形象：就是通过动作进行描摹刻画，借以表达作者的思想感情。

（1）鉴赏依据——人物的动作行为。

（2）鉴赏角度——作者通过人物的动作行为所表达的思想感情。

古典诗歌中常见的形象：1、不慕权贵，豪放洒脱，傲岸不羁2、心忧天下、忧国忧民的形象3、寄情山水、归隐田园的隐者4、怀才不遇、壮志难酬的形象5、矢志报国，慷慨愤世的形象6、友人送别、思念故乡的形象7、献身边塞、反对征伐的形象8、爱恨情长（宫妇、怨妇）的形象（二）、意象分析方法：①熟悉意象的传统色彩，掌握常见意象的特殊意义用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，代表民族和人类共通的情感体验，因而这些意象有较为固定的意义。

如：梅、莲等1、冰雪——忠贞、品格的高尚。

2、月——离愁别绪，思乡之愁。

3、蝉——品行高洁。

4、草木——以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。

5、柳树——折柳表惜别。

6、菊花——坚贞高洁的品质。

7、梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。

8、松——坚贞高洁9、莲——表达爱情 10、梧桐——凄凉悲伤的象征11、杜鹃鸟——凄凉哀伤的象征 12、鹧鸪鸟——离愁别绪13、鸿雁——游子思乡怀亲和羁旅伤感之情14、芳草——离恨15、芭蕉——离情别绪 16、猿啼——悲伤17、南浦、长亭——送别 18、水——绵绵的愁思19、琴瑟——夫妇感情和谐 20、秋水——盼望迫切23、鸿鹄——志气高远 24、燕子——惜春思念、昔盛今衰②分析意象的个性色彩，了解诗人惯用手法故乡明月——思乡情风雨落花——惜春情松林山月——隐逸情江湖扁舟——漂泊情寒林残月——忧愁情梦后酒醒——悲欢情中秋月圆——相思情昔荣今非——沧桑情长亭折柳——惜别情日落鸟啼——羁旅情空城落花——怀古伤今清风细雨——爱春情③准确理解修饰词答题步骤：①什么形象?找出描写诗歌形象的词语。