26课《皇帝的新装》40、41级
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题(绝对精品)教学指要
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题（绝对精品）教学指要本单元的课文，差不多上想像极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，描画出一个个亦真亦幻的世界。
选编课文的体裁多样：«皇帝的新装»«盲小孩和他的影子»是童话；«女娲造人»是神话；«天上的街市»«静夜»是诗歌；«寓言四那么»里有中外寓言各两那么。
本单元课文的共同特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或颂扬呼吁人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
学习那个单元，目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
«皇帝的新装»是一篇享誉世界的童话佳作，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
作品充分表达了作者天才的想像力。
教学时可利用猜读，培养学生的想像力。
在充分朗读的基础上，把握作品深刻的思想意义。
同时要引导学生揣摩、领会关键语句，品味语言妙处。
«天上的街市»是一首较能代表郭沫假设早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。
它借丰富新奇的联想和想像，描画了精妙的天街景象，表达诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
教学中应充分朗读，同时加强诵读提示，引导学生熟读、美读。
为使学生了解联想和想像，可结合诗中具体形象适当介绍相关常识。
«静夜»在写法和风格上与«天上的街市»十分相似，诗中同样运用丰富的想像，着力描画宁静的夜景。
为更好地明白得诗歌的思想感情和艺术特色，鼓舞学生对«星空»中的其他诗篇作一些拓展阅读。
«女娲造人»是一篇创世神话。
语文初一上人教新资料第26课(皇帝的新装)拓展阅读(5篇)
语文初一上人教新资料第26课(皇帝的新装)拓展阅读（5篇）《皇帝的新衣》续从前安徒生写过一篇故事，叫《皇帝的新装》，想来看过的人特别许多。
这篇故事讲一个皇帝最喜爱穿新衣服，就被两个骗子骗了。
骗子说，他们制成的衣服漂亮无比，同时有一种神奇的力量，凡是愚笨的或不称职的人就看不见。
他们先织衣料，接着就裁，缝，都只是用手空比划。
皇帝派大臣去看好几次。
大臣没看见什么，然而怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就都说看见了，确是特别漂亮。
新衣服制成的一天，皇帝正要进行一种大礼，就决定穿了新衣服出去。
两个骗子请皇帝穿上了新衣服。
旁边伺候的人谁也没看见新衣服，但是都怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就一齐欢呼赞美。
皇帝也就表示特别得意，裸体走出去了。
沿路的民众也像看得十分清晰，一致颂扬皇帝的新衣服。
但是小孩子偏偏爱说实心话，有一个喊出来：“看哪，那个人没穿衣服。
”大伙听到，你看看我，我看看你，都笑了，终于喊起来：“啊！皇帝真是没穿衣服！”皇帝听得真真的，明白上了当，像是浇了一桶凉水，但是情况差不多如此，也不好意思再说回去穿衣服，只好硬着头皮往前走去。
以后如何样呢？安徒生没说。
事实上是以后还有许多情况的。
皇帝一路向前走，硬装作得意的样子，身子挺得格外直，以致肩膀和后背都有点儿酸疼了。
跟在后面给他拉着空衣襟的侍臣明白自己正在做特别可笑的情况，直想笑；但是又不敢笑，只好紧紧地咬住下嘴唇。
护卫的队伍里，人人都死盯着地，不敢斜过眼去看同伴一眼；只怕彼此一看，就憋不住，哈哈大笑起来。
民众没有受过侍臣、护卫那样的训练，想不到咬紧嘴唇，也想不到死盯着地，既然说破了，说笑声就沸腾起来。
“哈哈，看不穿衣服的皇帝！”“嘻嘻，简直疯了！真不害臊！”“瘦猴！真难看！”“吓，看他的胳膊和大腿，像退毛的鸡！”皇帝听到这些话，又羞又恼，就站住，吩咐大臣们说：“你们没听见这群不忠心的人在那儿嚼舌头吗！什么原因不管！我这套新衣服漂亮无比，只有我才配穿；穿上，我就越显得尊严，高贵：你们不是都如此说吗？这群没眼睛的浑蛋！以后我要永久穿这一套！谁有意说坏话确实是坏蛋，反叛，赶忙逮来，杀！就，就，就如此。
《皇帝的新装》课文
《皇帝的新装》课文
《皇帝的新装》是一篇由丹麦作家安徒生创作的著名童话故事。
故事主要讲述了一位非常喜欢新衣服的皇帝，被两个骗子所欺骗，穿上了一件看不见的“新装”，最后在民众的嘲笑中被揭穿真相的故事。
在故事中，皇帝对衣服的喜好到了极致，他每天都要换新装，不惜花费所有的金钱来购买衣服。
然而，他对于治理国家和关心人民却毫不关心。
两个骗子利用皇帝的这一弱点，自称能够织出人类所能想象的最美丽的布，这种布有一个神奇的特性：任何不称职或愚蠢的人，都无法看见它。
皇帝为了验证这个特性，决定先派自己的忠诚的老大臣去看看。
然而，大臣因为害怕被视为不称职或愚蠢，谎称看到了美丽的布。
皇帝也因为同样的恐惧，在骗子织好衣服后亲自去巡视。
尽管他看不见任何布料，但他也假装看到了，因为他不想承认自己的不称职或愚蠢。
最后，皇帝穿着这件看不见的新装在城市中游行。
一个小孩的直言不讳让皇帝最终意识到自己被骗了。
在民众的嘲笑声中，皇帝承认了自己的错误，并下令惩罚骗子。
这个故事以生动的情节和鲜明的人物形象，揭示了虚伪和自欺欺人的丑陋面目，同时也鼓励人们要勇敢地面对真相，不要被虚荣和恐惧所蒙蔽。
《皇帝的新装》PPT免费课件(完美版)
【略写】
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课文解析
小孩子为什么敢说真话？
因为小孩子 单纯，天真烂漫， 无所顾忌，敢于 说真话。
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课文解析
概括出皇帝、大臣及官员、小 孩的性格特点。
皇帝---- 昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣、官员---- 虚伪 骗子---- 奸诈狡猾 孩子---- 纯洁天真、无所顾忌
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结构梳理
爱新装 做新装
(开端) （第一场）
看新装 (发展) (第二场)
穿新装 （高潮.结局）（第三场） 展新装
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主题概括
本文通过描写人物的语言、动 作、神态、心理活动，分别刻画了 皇帝、骗子、老大臣、官员、百姓、 小孩等人的形象，揭露了说假话成 风，荒唐可笑的社会现象，深刻地 讽刺了封建专制统治的腐朽。
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皇帝
自负而心虚 愚蠢而狡猾 昏庸而虚伪
课文解析
心理描写
动作描写
我倒想知道衣料究竟织得怎样了. 心里的确感到不大自然---他相信自己是无须害怕的-----
仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形 比较妥当-----
这是怎么一回事呢? 我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我 是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝 吗?这可是最可怕的事情.
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写法点拨
• 通过对人物的心理 活动、语言、动 作等描写来塑造人
物形象。
第26课皇帝的新装教案(新课标)
第26课皇帝的新装教案(新课标)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢26 皇帝的新装○教学目标①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
○教学重点①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质○课时安排2课时○课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时○教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
○教学设计导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)②播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)布置作业：①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第26课皇帝的新装教案新课标
第26课皇帝的新装教案新课标一、教学目标1.知识与技能：（1）理解课文内容，掌握生字词。
（2）分析人物形象，理解皇帝、大臣、骗子的特点。
（3）学习课文中的讽刺手法，体会文章的幽默与深刻。
2.过程与方法：（1）通过多种阅读方式，培养学生独立阅读的能力。
（2）运用讨论、分享等合作学习方式，提高学生的综合素质。
3.情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，培养诚实守信的品质。
（2）学会分辨是非，勇于面对现实。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。
（2）学习课文中的讽刺手法。
2.教学难点：（1）理解皇帝、大臣、骗子的心态。
（2）把握课文中的幽默与深刻。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过很多有趣的故事，今天我们要学习的是一篇童话故事——《皇帝的新装》。
（2）请同学们回顾一下我们学过的童话故事，说一说它们的特点。
2.自读课文（1）请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意把握故事情节。
（2）阅读过程中，注意生字词的读音和意思。
3.分析人物形象（1）请同学们谈谈对皇帝、大臣、骗子的印象。
（2）分组讨论，分析皇帝、大臣、骗子的特点。
4.学习讽刺手法（1）请同学们找出课文中的讽刺语句。
（2）分组讨论，分析这些讽刺语句的作用。
5.课堂小结（1）请同学们谈谈对本节课的收获。
6.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过多种阅读方式，培养了学生独立阅读的能力，提高了学生的综合素质。
2.通过分析人物形象，使学生更好地理解了课文内容，树立了正确的价值观。
3.在学习讽刺手法的过程中，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
（1）课堂时间分配不够合理，导致部分环节匆忙结束。
（2）部分学生参与度不高，需要进一步加强课堂互动。
（3）课后作业的反馈不及时，需要加强作业批改与辅导。
五、教学拓展1.请同学们课下收集其他童话故事，与同学们分享。
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题(绝对精品)15分钟课堂过关训练
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题（绝对精品）15分钟课堂过关训练班级：姓名：1.以下加点字读音没变化的一项为哪一项〔〕A.称．职称．霸一方B.和．气随声附和．C.更．衣三更．半夜D.格外．．分．毫不差2.下边句中没有错不字的一项为哪一项〔〕A.我穿了如此的衣服，就能够辨不出哪些是聪慧人，哪些是傻子。
B.我倒专门想明白衣料究竞织得如何样了。
C.这两个家伙正在以全幅精力织布，然而一根丝的影子也看不见。
D.〝哎芽，美极了！真是美极了！〞老大臣一边讲，一边从他的眼镜里认真地观看。
3.作出正确的判定：下面句中加点词的意思是其差不多义的一项为哪一项〔〕A.任何不称职的或者愚蠢．．得不可救药的人，都看不见这衣服。
B.〝那真是理想．．的衣服！〞皇帝内心想。
C.但是他们的织布机上连一点东西的影子．．也没有。
D.全城的人都听讲这织品有一种多么奇异．．的力量，因此大伙儿……4.哪一组均为褒义词〔〕A.华丽精巧炫耀漂亮B.聪慧煽动揭发诚实C.爱护伟大英明可怕D.中意自豪崇高优秀5.以下句子只有一个意思的是〔〕A.我看见他们专门快乐。
B.他正在火车内写标语。
C.学校中青年教师比老年教师多。
D.喜爱乘马车游玩。
6.分析以下句中加点词的表达作用。
〔1〕〝那真是理想．．的衣服！〞〔皇帝认为这衣服理想是因什么缘故？〕〔2〕他相信自己是无须可怕的，仍旧觉得先派一个人．．．．．去看看工作的进展情形比较妥当〔这一句刻画了皇帝如何样的性格？〕〔3〕〝难道．．我不够资格当皇帝吗？〞〔这两个〝难道〞写．．我是一个愚蠢的人吗？难道出了他如何样的心理？〕〔4〕〝这布是华丽的！精巧的！无双的！〞每人都．．．有讲不出的欢．．．随声附和着。
每人都乐。
〔句中强调〝每人〞有什么用意？〕7.做个小大夫，诊断并治疗。
下面几句话中的加点词语，有三处不够恰当，请找出加以改正。
〔1〕中国政府一向主张和平解决国际间．．．①的争端。
〔2〕目前，正是中国电影在国际上．．．②崭露头角的时候，应该抓住那个机会，使中国电影走向国际．．③。
26.《皇帝的新装》讲学稿 丛月波
教师寄语: 作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
如1 26.《皇帝的新装》讲学稿年级： 七年级 学科： 语文 执笔： 丛月波 审核：内容： 《皇帝的新装》 课型： 阅读教学课 时间：2010年12月13日 学习目标：1、整体感知课文，理清故事情节。
2、领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
学习重点：1、整体感知课文，理清故事情节。
2、领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
学习难点：领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
学前准备1、教师：设计导学案、准备课件2、学生：查找资料、按照导学案预习课文知识链接：1．作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,丹麦著名童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
2．关于童话 本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
学习过程：（一）、导入：同学们都喜欢穿新衣服吗？我想人人都喜欢天天穿新衣。
有一个皇帝，他也非常喜欢新衣服，甚至一个钟点换一套新衣服。
但是在游行大典这样隆重的场合，皇帝却赤裸着身体，未着任何衣物，这是怎么回事呢？今天，就让我们一起来学习新课《皇帝的新装》，揭开这个迷题。
教师寄语: 作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
《皇帝的新装》朗读+知识点+教案+课件
《皇帝的新装》朗读+知识点+教案+课件第一章：童话故事《皇帝的新装》简介1.1 朗读《皇帝的新装》全文1.2 理解童话故事的主题和寓意1.3 分析童话故事中的角色形象1.4 探讨童话故事对现实社会的启示第二章：童话故事中的角色分析2.1 皇帝的形象分析2.2 骗子的形象分析2.3 官员的形象分析2.4 小孩的形象分析第三章：童话故事中的象征意义3.1 皇帝的新装的象征意义3.2 骗子的象征意义3.3 官员们的象征意义3.4 观众的象征意义第四章：童话故事中的幽默与讽刺4.1 幽默与讽刺的手法分析4.2 幽默与讽刺的效果和作用4.3 举例分析其他童话故事中的幽默与讽刺第五章：《皇帝的新装》与现实社会的联系5.1 童话故事中的现实问题5.2 童话故事对现实社会的启示5.3 讨论如何将童话故事中的启示应用到现实生活中第六章：童话故事《皇帝的新装》文学价值6.1 分析《皇帝的新装》的文学特点6.2 探讨安徒生的写作风格6.3 了解《皇帝的新装》在文学史上的地位6.4 欣赏其他安徒生童话故事第七章：童话故事《皇帝的新装》的改编与影响7.1 了解《皇帝的新装》的不同改编版本7.2 分析改编作品的特点和差异7.3 探讨《皇帝的新装》在电影、动画等领域的表现7.4 了解《皇帝的新装》对后世童话故事的影响第八章：童话故事《皇帝的新装》的插图欣赏8.1 欣赏经典插图作品8.2 分析插图对故事的表现和补充8.3 尝试自己绘制《皇帝的新装》插图8.4 交流分享彼此的插图创作第九章：课堂活动与互动9.1 设计课堂朗读活动9.2 组织角色扮演活动9.3 开展故事讨论会9.4 布置相关写作和绘画作业第十章：教学课件设计与制作10.1 确定课件的主题和内容10.2 制作课件的图表和插图10.3 设计互动环节和问题讨论10.4 整合课件并进行试讲第十一章：比较研究11.1 比较《皇帝的新装》与其他童话故事的主题和风格11.2 分析不同文化背景下的童话故事相似性与差异性11.3 探讨《皇帝的新装》在不同文化中的接受程度和影响11.4 举办跨文化讨论会，分享不同文化对童话故事的理解和体验第十二章：道德教育与价值观的传递12.1 分析《皇帝的新装》中的道德观念和价值观12.2 讨论如何将故事中的道德教育融入到学生的日常生活中12.3 探讨故事对学生的道德判断和行为规范的影响12.4 设计相关活动，让学生更好地理解和实践故事中的道德观念第十三章：评价与反馈13.1 设计课堂评价方法，如学生表现评估、作业评分等13.2 收集学生的反馈意见，了解他们的学习体验和效果13.3 分析评价结果，调整教学方法和内容13.4 定期与学生和家长进行沟通，分享学习进展和改进计划第十四章：扩展阅读与研究14.1 推荐与《皇帝的新装》相关的阅读材料，如安徒生其他童话故事、相关学术文章等14.3 组织研究成果分享会，让学生展示自己的学习和研究成果14.4 提供学术资源和指导，帮助学生进行深入探究第十五章：总结与展望15.1 回顾整个教学过程和学习成果15.2 总结教学中的成功经验和需要改进的地方15.3 展望未来的学习和教学计划15.4 鼓励学生持续热爱文学，培养他们的阅读和写作能力重点和难点解析《皇帝的新装》教案的重点在于让学生通过朗读、分析和讨论，深入理解童话故事的主题、角色、象征意义和幽默讽刺手法。
《皇帝的新装》课文说明(精选13篇)
《皇帝的新装》课文说明（精选13篇）《皇帝的新装》课文说明篇1本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。
童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
课文具体描述的是看不见的实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。
一、故事的主要情节骗子行骗，赋予所谓的实际上并不存在的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。
童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。
童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子。
接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。
这是故事的开端。
顺着做新装，写皇帝派人去看新装。
大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，却不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。
这是故事情节的发展。
最后写皇帝穿上新装参加游行大典。
文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶的表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。
这是全文故事情节的高潮和结局。
童话以骗开始，以骗结束。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
二、夸张和想象的运用由于封建制度的腐朽，历史上那种只顾穷奢极欲、不理朝政的昏君是屡见不鲜的，童话家安徒生根据这样的现实加以想象和夸张，塑造了这样一个典型形象。
本文从人物性格的刻画到整个情节的安排，从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和想象。
比如开头一段，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；几乎每时每刻都消磨在更衣室里，为了穿得漂亮不惜花掉所有的钱；他甚至从不关心他的军队，只关心自己的新衣服。
26、《皇帝的新装》课文
26、《皇帝的新装》课文许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。
他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
《皇帝的新装》阅读题(一)-许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园枣除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”1、本段的大意是什么?2、本段从哪三个方面写了皇帝爱新装?3、作者采用的是什么手法?其作用是什么?4、从本段中可以看出皇帝是个怎样的人?5、用“‖”为本段划分层次并写出段意。
这段在全文中起什么作用?6、仿照“既……也……也……除非……”句式，写一段话。
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿大家好，我是今天的一号参赛选手。
我说课的内容是《皇帝的新装》。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、布置作业和板书设计七个方面的设计进行说明一、说教材教材地位：《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第2课，这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事.这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思.二、说学情1、七年级学生刚刚涉及“童话"，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成三、说教学目标1、知识能力目标：（1)复述、分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物形象,让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力；（2）理解课文内容，领会童话的讽刺意义;（3）了解童话想象夸张的写作特点，激发学生想象力和创造潜能2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法3、情感态度价值观目标:通过童话故事揭露的深层次内涵，引导学生了解人性的弱点，启发同学们要敢于说真话,做正直、无私的人。
由于童话的讽刺意义对于学生很可能明于心而不明于口（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象因为七年级学生刚刚涉及“童话”,要精确地向同学介绍这种文学体裁知识（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为: 激发学生想象，培养创新思维四、说教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题(绝对精品)5分钟课堂过关训练
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题（绝对精品）5分钟课堂过关训练
天真是可贵的。
所谓无私者无畏，因此敢讲出真话。
小孩们天确实语言好比是一弘清泉，一缕阳光，它能冲散成人世界的由虚假造成的令人窒息的沉闷空气，又像是一柄利剑，能够刺破充满于成人世界中的虚伪与怯懦，读完本篇文章，你便会对此深信不疑。
●聪慧屋
1.给以下多音字注音。
〔1〕更衣更多
〔2〕称职自称
〔3〕系上关系
〔4〕钦差差不
〔5〕随声附和生丝和金子
2.依照拼音写汉字。
ｐìｎｊｕéｃìｊīｘｉáｎｘūｎ
御士赏滑头章
3.文学常识。
〔1〕«皇帝的新装»的体裁是，作者是人，闻名的家，你读过他的作品还有、、等。
〔2〕童话是儿童文学的一种，常通过丰富的、和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
●成长日记
参考答案
26 皇帝的新装
1.〔1〕ɡēｎɡɡèｎɡ〔2〕ｃｈèｎｃｈēｎɡ〔3〕ｊìｘì〔4〕ｃｈāｉｃｈā〔5〕ｈèｈé
2.聘爵赐稽衔勋
3.〔1〕童话安徒生丹麦儿童文学«拇指小姐»«海的女儿»«丑小鸭»
〔2〕想像幻想夸张。
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题(绝对)-皇帝的新装4ppt--初中语文
学习目标：
1、找出文章运用心理、语言等描写 性的语句，把握人物形象。 2、理解童话的想象和夸张的艺术特 点，认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
游行大典完毕，皇帝回宫后事情将会 怎么样呢？
要求：运用合理的想象和大胆的夸张， 写一篇300字左右的续写。
法挽救的地步。
故事情节：
引子
皇帝爱新装（ 1 ）
开端
骗子做新装（ 2---4 ）
发展 君臣看新装（ 5---22 ）
高潮 游行穿新装（ 23---32 ）
结局 揭穿假新装（ 33---36 ）
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也 没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的 人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇 见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇 帝说：“我十二分的满意！”
一、读准下列字音：
陛下（ bì ） 爵士（jue ）
御聘（ｙù pìｎ）
滑稽（ jī ） 头衔（ xián） 钦差（qīn chāi）
二、根据解释说出词语：
1、（骇人听闻 ）：使人听了非常吃惊。
2、（随声附和 ）：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无
主见，一味盲从。
3、（ 不可救药 ）：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无
童话特点：
童话是儿童文学的一种。这种 作品通过丰富的想象 、大胆的 夸张 来塑造形象，反映生活， 对儿童进行思想教育。语言通 俗、生动，故事情节往往离奇 曲折 ，引人入胜。
安徒生
学习目标：
1、找出文章运用心理、语言等描写 性的语句，把握人物形象。 2、理解童话想象和夸张的艺术特点， 认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
皇帝的新装 优秀说课稿
皇帝的新装优秀说课稿一、说教材1、教材地位《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材2、教材重点、难点(1)重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象(2)难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解二、说学生情况1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成三、说目标1、知识能力目标：(1)理解课文内容，领会童话的讽刺意义(2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力(3)了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人四、说教法与学法1、教法：在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：(1)朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得(2)讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念2、学法分析注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考五、说教学过程：根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：(一) 情景导入教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题(二) 来到童话屋教师提出问题，由学生根据自己的理解和积累，谈一谈对童话的认识，说一说对安徒生的了解，在学生回答补充之后，教师投影出示作者，作品及文体知识简介这一环节主要是为学生了解童话，积累文学知识而设计的，同时训练学生的说话能力，激发学生的表现欲望作者：安徒生(1805-1875)全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等体裁：童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜它又往往采用拟人的手法来写(三)听录音，回答问题接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，读完全文，可提出问题，全文的线索是什么?明确：是新装进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的?明确：故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局有的开头有引子，结尾有尾声请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括结合刚才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装(教师板书) 通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度(四)颁奖仪式童话的一个特点就是：富有想象，现在就请同学们把自己当成评论家，给我们的课文中的人物颁个奖以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙?谁又是最可爱?(找出证据来)最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者骗子：狡猾伪善最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳(五)合作探讨，强化认识为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上我设计了一系列问题，进行讨论：(展示)有哪些人上当受骗，(展示)骗子为何能得逞? (展示)为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，(展示)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培养了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标为了突破难点，我还引导学生思考：你认为哪些是现实，(展示)哪些是夸张?(展示)哪些是想象?讨论时，无论学生得出的结论多么荒诞离奇，我都予以鼓励或引导如在评价这两个骗子时，通过小组讨论、交流，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定……，对这些回答，教师都应该有预见性，更需要课堂上随机应变此设计运用自主,合作,探究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识，又紧扣教学重难点(六)拓展创新、训练思维：爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要”为了培养学生的创新精神我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定其次，迁移创新在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有，我们应该怎么办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容使语文教学最终回归生活(七)课后作业、提高素养1、为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，课后布置作业，阅读《安徒生童话》集2、有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写现在就让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文要求：1、以“皇帝回到皇宫之后”为题2、字数不少于1503、充分运用想象和夸张(八)、小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后，留给我们的却是严肃的思考在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了六、说板书设计语文板书是教学，内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示了三课时的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆。
《皇帝的新装》说课稿
《皇帝的新装》说课稿《皇帝的新装》说课稿1一、说教材《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
《皇帝的新装》是一篇童话故事，它有趣的故事情节和动人的叙述都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
二、说学情这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。
这节课主要培养学生感知理解诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
在感染和熏陶中培养健康人格，这是需要学生深层体会的。
愿这不会只是善良的翘盼。
三、说目标（1）能够掌握童话的有关知识，理解童话的夸张和想象的特点。
（2）在反复朗诵的基础上，体会__经典的语言和心理描写，感知人物形象。
（3）能够认识到世故世态下的人性弱点，培养自己敢于说真话的品质。
（4）对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
四、说教法（1）朗读法：在感知课文内容上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
（2）讨论法：解读设疑，鼓励学生质疑，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
（3）探究拓展法：如故事情节的增补训练，改编剧本。
五、说教学本课设计遵循初中学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
一、复习导入二、整体感知。
1、请学生角色扮演2、梳理__过程此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，分角色进行朗读交流，让学生整体感知课文，达到生生互动。
《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》教学反思1我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。
这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：1、以童话故事、童话的特点导入新课;2、初读课文，整体感知故事情节;3、研读课文，品析人物。
在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。
以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;4、质疑探究，归纳主旨。
以小组合作，探究学习为主;5、总结写法，拓展训练。
引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。
教学时间为两个课时。
在这两节课中，我基本做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳__的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;通过思维拓展训练，培养学生的`写作能力。
但同时也有如下遗憾：1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。
3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。
通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。
要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
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七年级语文第51节预学案班级姓名
一、阅读与查找
1、听录音或教师范读课文
（1）在课本上标注自然小节、圈划你不理解的和自己认为需要掌握的词语（同桌检查）签字
(2)完成以下字词练习（队长或代表检查）签字
注音：炫耀（）称职（）滑稽（）赏赐（）爵（）士御聘（）骇人听闻（）随声附和（）勋（）章
释义：骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
称，适合、相当。
精致：精巧细致。
炫耀：夸耀。
不可救药：病重到已无法救治。
比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员（多含讥讽意
2、理解作者：（熟读2至3遍，背诵划线部分内容）同桌互背签字
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
二、逐项掌握
（一）理解文章线索。
默读课文思考，分别在方框处填上不同的字，并能以简练的语言说一说。
明确：爱--织--看--穿--议--揭。
全文以为顺序，"新装"为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征
（二）精读课文，问题探究。
1、根据下面问题，讨论众人为何会上当?
（1）两个骗子的骗术并不高，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。
请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？
（2）老大臣理智、诚实吗？他说假话了没有？
（3）老大臣明明什么也没看见，有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？
那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？（怕别人说他是不称职的、愚蠢）
（4）再看第二个被派去的官员，面对同样世俗的压力，且有了前一个老大臣的证明，他的选择会是什么？
（5）作为皇帝，他又为什么会上当受骗呢？
（6）.找出情节发展中起着关键作用的语句。
思考这两个骗子行骗成功的原因是什么？
2、通过心理、动作、神态描写来分析人物的性格。
（1）找出关于皇帝的心理描写的句子，讨论皇帝的性格
（爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
）（2）找出对老大臣、大臣的心理、神态、动作描写的语句，分析性格。
愿上帝可怜我吧!
我的老天爷-------（怕丢掉乌纱帽）
把眼睛睁的大大的（为看不见布料而吃惊、担心）
把眼睛睁的特别大（由怀疑自己到欲掩饰自己的心理活动过程）
从他的眼镜里仔细地看（是他已决定掩饰自己的“愚蠢”表现）
（3）为什么小孩会讲真话？
（因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。
孩子是天真纯真，无所顾忌，直言不讳，
无私心杂念，不害怕世俗的压力。
）
九、老师做引导，总结：作者通过着意的安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。
这个“天真的声音”在一个谎言充斥的世界里，显得格外漂亮，也格外珍贵。
这篇文章表达了对本真事物的热切向往。
启示我们：做人要保持心地的纯洁，纯真，做一个诚实的人，讲真话，反对社会现实中的假、恶、丑现象，让真、善、美充满人间。
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
学生总结。
十、布置作业。
课后练习3。
三、品味语言，讨论问题。
问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。
作者对老百姓的态度又如何呢?请结合课文的语言谈谈你的看法。
学生思考，教师点评。
明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。
对老百姓的讽刺是善意的。
老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。
问题2：如何评价课文中的两个骗子?
学生思考、讨论，教师点评。
明确：
(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。
(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。
(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。
问题3：大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义?
学生思考、讨论，教师点评。
明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。
这，才是作品深刻的内涵。
四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。
五、答记者问。
一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。
六、迁移训练
作文：修改课堂上课文结尾的续写。
要求：
1.大胆想像，富于创新。
2.字迹工整，突出中心。
3. 300字左右。