以德服人,以爱育生
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生做班主任工作已有了十几年了。
回首往事，酸甜苦辣咸，五味俱全。
正是这些难忘的味道，才使我体会到了做教师尤其是作为一个班主任是多么精彩，才促使我在班主任工作方面有了很大的进步。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。
在我的理解中，班主任不仅仅要教给学生知识，更应该教给学生如何处事、如何做人、如何让心中充满爱意，让他们在打开智慧大门的同时，同时还要具有高尚的人格，树立远大的理想，并为之不懈地努力。
下面，我谈谈自己关于班主任工作的几点感受和看法。
一、耐心鼓励，有爱乃容人世间的万物都在不停地变化，而作为学生，正处在青春发育期，也正处在一个多变的年龄。
所以，要做好学生工作，就必须有足够的耐心做保证。
记得有一次，我为了一件小事与我儿子发生了争吵，那时我的火气很大。
没想到我的火气越大，我儿子越不服我，我当时很伤心，想想自己很失败，觉得他太不懂事了。
事后我反想了很多，发现是自己错怪了儿子。
现在想想其实当时的我也很小孩子气，对儿子的教育总是缺少耐心，总觉的我是你的母亲，你得听我的，以致于我对儿子总是少鼓励多责骂。
现在，在学生面前，我始终回想着这件事，学生无论犯错了什么事情，我总是告诉自己一定要冷静、冷静再冷静。
也时常记住那两句话——“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。
这样的情感让我对孩子少一份埋怨，多一份宽容，少一份苛求，多一份理解，少一份指责，多了一份尊敬。
毕竟，他们还是孩子。
我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也能用一片至真至诚的爱感动上帝，这个上帝不是别人，就是我们面对的学生。
二、注意细节，相互尊重1.尊重老师我一直认为，老师受学生的尊敬比什么多重要。
于是，我时常告诉学生，我们班的任课老师有多棒。
记得有一次我班发生了一件小事，弄得有位老师很生气，结果在课堂上大发雷霆，课后很多学生跑过了与我聊起此事。
当时学生的感觉就是老师很凶很凶，而不感到自己作错了什么。
我当时想着，不管事情怎么样，首先要维持任课老师的尊严。
以德服人
以德服人，以爱育生李良一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。
说句通俗的话，只要我们的学生和学生的家长认可你，你就是一个合格称职的高中班主任。
可以说，一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。
所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，说明班主任对学校的贡献，这就决定了班主任必须由那些很有责任心、高素质和有爱心的教师来担任。
当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。
他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。
他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、树立良好形象，做到言传身教。
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。
也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。
作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
他们在心中评价你，在背后议论着你。
如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。
以德服人_以爱育生论文
以德服人，以爱育人-------班级管理甘肃省武威第十八中学闫永喜一晃我参加工作已经有8年时间了，也有幸在学校班主任这个岗位走过了8个春秋，对班主任工作也有了一定的感受或体会。
在班级管理之中,班主任起着组织者,引导者和协调者的作用。
班级管理的成败,直接影响着学生人生的发展,更影响着学校的信誉与发展，因此班主任的作用尤其重要。
良好的师生感情是决定班主任工作成果的关键，如何让学生“亲其师，信其道”，对班主任来说就显得尤为重要。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有好的教育”。
在这几年的班主任工作中，我从中体会到了以下几点。
一、尊重学生，建立民主平等的师生关系首先，教师只有尊重学生，建立民主平等的师生关系，使自己成为学生的同志和挚友，才能使自己的教育获得成功。
不仅如此，教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，平等对待每一位学生，更要爱护学生的积极性和创造性。
要培养学生敢于思索、敢于创新、开拓进取的精神。
信任学生就是要相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，相信他们都有一颗向往美好事物的心。
教师的一言一行、一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的事情，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任，他的人生观价值观、他的品德、他的行为、他对每一事情的态度，都会直接地影响着全体学生的言行。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展班级德育工作的前提条件。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤还学生的自尊心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的。
以爱育生 以德服人
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ １ 月
以 爱育 生 以德 服人
李茹英
（ 西藏林芝地 区八一 中学 ，８ （ ￥ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】班主任想要做好德 育工作 ，就要以学生为主 体 ，使 之 获 得 主 动 的 发 展 。 由此 才 能 形 成从 自发 到 自觉 、 自 律 、 自强 、进 取 的班 风 ，才 能 使 学 生 在 积 累知 识 的 同挖 掘 潜 能 ，全 方位提 高素质 。 也 要用 到 处 罚 的方 法 。不 少 人认 为 德育 工 作 中只 要 有 处 罚 ，师生关系 就必然 处理不好 ，其实不 然… 一 只 要你公平 公 正 ，罚 得有 分 寸 ； 只要 你 尊重 学 生 ，不 侮辱 他 － ｆ ｆ ］ 的人 格 ，学生就 能感受 到你 的爱 。当然你还 必须要 讲道理一 一 不 管是处 罚前 ，还 是处 罚后，你一 定要把道 理说清 楚 。学 生 嘴里不说 ，但他 是会知道 你 的爱 的 ，这样 师生 问就有 了 互 相信任 ，误会减 少 ，感情加深 。 由于 师生关 系好 ，班 里 的气氛也会随之好起柬，学的愉快 ，教 的也愉快 。 二 、量化管理抓落 实
生尊重，会 使师 生关系更为融洽 。 其 次 ，老９ ｉ Ｉ ｉ 要 有 爱心 ，从爱 心 出发 的 。但 在爱 的
体着 眼，从细 处着手 ，培养 学生 良好 的行 为习惯 ， 以达到 开展班 级德育 工作 ，提 高学 生德育素 质为最 终 目的。如 ：
果。
基础上 要管 教，不 要把学 生当作宠 物，只求 他听话 ，其余 随他 去 。管要 讲原 则 ，严而 有爱 。班主任要 关心 爱护班级 的每 一 个 学生 ，使学 生 感受 到班 主 任 的批 评教 育… 一 是
以德服人以爱育生
以德服人以爱育生做好班主任工作，要以德服人，以爱育生，真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，要懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，要抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献、乐于付出的精神追求，切实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
刚当班主任的时候，笔者常为学生不听话而苦恼。
去请教学校的老书记有什么办法对付学生，他的回答让笔者至今难忘：“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。
”一句话让笔者如醍醐灌顶，明白了当好教师、做好班主任工作的诀窍———那就是一定要用真心、爱心、诚心去关心学生。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过，“没有爱就没有教育”。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任，要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展、学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”的基本原则。
首先，教师要尊重学生———充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，尊重学生的人格是任何一位班主任开展德育工作的前提。
学生犯了错误，作为班主任，即使对学生进行批评教育也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，教师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要无原则地宠爱学生，只求他听话，其余随他去。
管要讲原则，严而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生。
班主任的批评教是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
教师有爱心，学生才能更加爱教师。
(刘瑞松)以德服人以爱育生
以德服人，以爱育生刘瑞松著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。
班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。
那么,怎样才能做好班主任工作呢？一、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。
这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。
因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。
对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。
俗话说:十年树木,百年树人。
这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。
而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。
以德育德,以爱育人
以德育德,以爱育人以德育德,以爱育人，这是一句广为传颂的名言。
它告诉我们，教育的道路上，不能只靠传授知识，更要注重培养学生的道德素质和情感素质。
在这篇文章中，我将详细探讨“以德育德”和“以爱育人”的含义和教育实践中的重要性。
“以德育德”，是说要通过教育来培养学生的道德素质。
这里所说的道德素质，不仅是传统的狭义道德，如诚实、勤劳、守纪律等，而且还包括了广义的人文素质，如关爱、公益、责任等。
这些素质都是人类共同的美德，它们体现了人类文明的基本价值观。
因此，教育者应该从学生的身心特点出发，以生动形象的方法，潜移默化地培养学生良好的道德品质。
怎样“以德育德”呢？首先，教育者必须做好身教的榜样。
只有自己具备高尚的道德修养，才能够真正把道德理念潜移默化地传递给学生。
其次，应该通过故事、课文、演讲、互动游戏等多种形式，向学生灌输正确的道德观念。
再次，应该结合学生的实际情况，设计德育活动，引导学生积极参与公益活动，增强社会责任感和公民意识。
最后，教育者还应该善于发现学生身上的优秀品质和行为，给予鼓励和表扬，让学生更有自信，更有动力去发扬光大自己的美德。
“以爱育人”，则是指要通过爱来培养学生的情感素质。
爱是人类最基本的情感，它能够唤醒人类内心深处的美与善，让人感受到生命的温暖和光明。
教育者应该把学生当做自己的儿女，用爱、用心去对待他们。
只有透过亲情的语言和态度，才能真正得到学生的尊重与理解。
怎样“以爱育人”呢？首先，教育者应该学会倾听。
每个学生都有一个与众不同的故事、人生经历和情感体验，只有倾听他们的心声，才能真正理解他们的需要和问题。
其次，教育者应该注重情感沟通。
只有语言和态度温暖、亲切，才能让学生感受到真正的爱和关怀。
再次，教育者应该从学生的兴趣、爱好入手，以个性化的教育方式，激发学生的学习热情和创造潜能。
最后，教育者还应该关注学生的身心健康，让他们有一个健康快乐的成长环境。
总之，“以德育德，以爱育人”是教育的基本原则。
以德服人,以爱育生
以德服人，以爱育生作者：金桂华来源：《新课程·教师》2013年第01期摘要：有才无德不能为社会所用，有德无才也不会被社会所用，德才兼备的人才是社会发展所需要的人才。
在学校教育中，作为班主任，除了班级常规管理、协调学科均衡发展，对学生的德育教育就是重中之重的工作。
在德育工作中，教师要做到以德服人、以爱育生，才能真正地让德育工作取得实效。
关键词：班主任；德育管理；理解学生德育管理工作是班主任管理学生的主要手段和内容，在学校管理中，德育工作算是重头戏，它不仅影响到班级的发展、学校的发展，还和学生的发展紧密相关。
在班级德育管理工作中，作为班主任，要以一颗爱心去关心学生、理解学生；学会倾听学生的发言；看到学生的长处，去鼓励他们、欣赏他们，让他们发现自己，能扬长避短，身心得到发展。
下面，就结合班级德育管理实践进行简单探究。
一、学会关爱学生，理解学生“没有爱就没有教育。
”爱是教育的最高境界，作为班主任，那更是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱不是简单的言语表达的爱，而是由班主任老师的理智、美感、责任感、道德感等复杂情感的融合，是一种高尚的教育情操。
它不是亲情，但更甚亲情的亲切；它不是友情，但更甚友情的呵护。
这种爱，来自于班主任对教师的了解、理解，发自内心的关心、尊重、严格要求和信任。
应该说，在班级德育管理中，爱是工作的出发点和归宿点，教育的秘密也就在于无私的奉献。
1.要尊重学生在班级德育管理中，关心学生，首先就要尊重学生。
初中生基本都已进入青春期，叛逆的性格让他们的世界观、人生观和价值观很容易偏向。
因此，在处理学生事件的过程中，要学会尊重学生，能从事件的起因、经过和结果中去了解和理解。
尤其是在处理留守儿童和父母离异的学生时，更要尊重学生在事件中的想法和做法，了解事情的始末后去引导学生向正确的方向发展。
尊重学生还要尊重学生的认知规律和发展特点。
在班级中，学生个体之间存在客观的差异，教师在对学生进行评价的过程中，不能依旧“一刀切”，忽视了学生的个体差异。
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生要用真心、爱心、诚心去关注学生，一通百通。
标签：真心；爱心；诚心；理解；尊重【Abstract】Use genuine,caring, sincere,to pay attention to students,a Belden.【Key words】Indeed;Love;Sincere;Understanding;Respect记得刚当班主任的时候，我常为学生不听话而苦恼。
去请教我们学校的一位老班主任有什么办法对付学生？他的回答让我至今难忘——“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。
”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好老师，做好班主任工作的诀窍。
那就是一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。
一通百通，从此，我感觉班主任工作并不是真的很难做。
学生是一个个性格各异，充满活力的鲜活个体，构成的班级当然特点各自不同。
班级管理工作必须要求班主任老师根据本班的实际情况来开展工作。
但是，从我自身的体验和其他老师们成功的经验来看，班级管理工作中还是有应该遵行的一些基本原则的。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
我带过的班级里面有一个孩子，头脑灵活，很有主见，学习优秀，但性格较为偏执。
因为我比较欣赏他，所以一开始对他期望很高，任命他担任班干部，要求也更为严格，只要他在班里表现达不到我的期望，就给予严厉的批评，并把他的申述、解释视为狡辩。
慢慢地他不再向我陈述他的想法了，随之而来的是他在校的表现越来越令我头痛——不写作业，上课睡觉，经常与同学争吵，发展到逃学，沉溺与网络游戏中，老师、家长的话再也听不进去了。
最后他因抑郁在家休学，我去看他时，他看到我忍不住哭了，并且哭得很伤心，我第一次认认真真地倾听了他含泪的述说，他哭诉了自己内心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述说深深地震撼了。
以德服人,以爱育生
以德服人 ，以 爱Байду номын сангаас生
质不 断提高 。前 年 ，我们 班有 一个学 生 李 某 ，是 个 男 孩 ，很 聪 明 但 习 惯 不 好 ，有各种 小毛病 ，分班 时的 名次是 班 级 第 十 五 ，按 照 这 个 名 次 考 重 点 高 中是 没 有 可 能 的 ，他 自 己也 有 些 灰 心 ， 但 我 发 现 这 个 孩 子 确 实 有 潜 力 ，如 果 经 过 一 年 的 教 育 他 自 己 能 够 刻 苦 学 习，考上重 点高 中还是很 有希望 的 ， 于 是 我 对 他 进 行 了详 细 的 了 解 ， 在 初 时 ， 他 曾 经 考 过 全 校 第 一 ，于 是 骄 傲 自 满 不 学 习 ， 以 为 无 人 能 及 ， 家 长 也 报 之 很 高 的 希 望 ，家 长 宠 着 他 ，放 松 了 他 的 学 习 ，在 以 后 的 考 试 中 ，他 的 成 绩 大 幅 度 下 滑 ， 自 己 也 感 觉 没 面 子 ，失去 了信心 ，父母也 没有正 确的 引 导 ，挖 苦 讽 刺 ，他 父 亲还 大 打 出 手 ， 学 生 的 逆 反 心 理 被 完 全 激 发 出 来 ，从 此 一 蹶 不 振 ，对 学 习 也 失 去 了 兴 趣 。
一
和 教 的 要 向 在 出 时 师 言 想 上辽 宁省 北镇 市 第一 中 学 王 爱 民 担 了 代 的 行 使 的 任 以 的 关 及 班 集 几 下 发 注 班 级 工 的 几 展 度 级 成 体 年 点 高 学 生 德育 素 质 为 最 终 目的 。 ， ，提 作 学 生 如 ： 中 学生 守则 要 求 学 生 做 到 不 迟 到 、 大管 为班 班经 为 个 “ 到 ” 问 题 ， 班 级 就 幅提 不 早退 。 迟 理也 是 经过点 名 、登记 、相 应的处 罚 ，以 个 至 培 养 学 生 遵 守 作 息 时 间 。又 如 ： 不 主任 乱 扔 纸 屑 果 皮 的 问 题要 如 当 经 学 才 ，班 级 有 检 查 ， 主 任 建 克服 同学不 注 罚 扫地等 管理制 度 ，来果 然 过 生 会 验。 意 环 境 卫 生 的 不 良现基 发 可 讨 知 自 象 ，促 使 学 生 养 以 理 解 、 尊 重 为 基 础 ， 以 爱 成 讲 究 卫 生 的 好 习 惯于 现以论道 觉 。开学第 一天 ， 心 为 出发 点 。 我 就 向 学 生 宣 布 诸 如对 所 修 和 你 守 此 类 简 单 合 理 而 首 先 是 要 尊 重 学 生 … 一就 是 充 可行的班级规章 制度，并 要切实执行 ， 原 定 定 解 的 纪 分 尊重 学生 的意见和 要求 、尊重 学生 要 让 学 生 切 切 实 实 的感章 甚 且 图 当 则 受到 ， ，。 的 规 至 班 主 任 是 坚 的 废 释 意 律 的 人 格 ， 平 等 对 待 每 一 位 学 生 。现 在 个 言 出必 行 的 人 。 教 室 里 的 “ 天 ” 春 的 学 生 由 于 大 多 是 独 生 子 女 ，所 以 把 人格 看 的尤为重 要 ，而事实 上尊重 学 持 度 除 开 们 然 制 ， 他 ， 公 生 的 人 格 确 实 是 任 何 一 位 班 主 任 开 展 德育 工作的前提 。 而 过 但 进 才 德 作 为 一 个 班 主 任 、 一 个 老 师 ， 即 非 于 一 。 育 退 苛 切 行 合 工 肯 使 学 生 犯 了 错 误 ，对 学 生 进 行 批 评 教 育 时 ，也 应尊重 学生 的人格 ，谆谆 教 了 学 校 、班 级 ， 还 要让 刻都 要作 除 家 庭要让 会作 、社 ， 方 三 导 ，才能取 得教 育 的效应 。一味 的训 面 一 起 来 实 现 量 化 管 理 ，才 可 以 取 得 斥 ， 只能 使 学 生 产 生 逆 反 心 理 ； 更 不 更 理 想 的效 果 。 能 用挖 苦、讽 刺 的话 语伤 学生的 心。 三、营造良好的学 习环境。 教 师 对 学 生 尊 重 ，会 使 师 生 关 系 更 为 中 学 生 的 学 习 、生 活 有 很 多 时 间 融洽 。 是 在 学 校 里 度 过 的 。班 级 即 是 学 生 的 其 次 ， 老 师 要 有 爱 心 ，从 爱 心 出 个大家 庭。学 习环境 包括教 室环境 发 是对 学生进 行教育 的基础 。老 师爱 和 思想环 境。营造 良好 学 习环 境 ，对 学 生 是 必 要 的 ，也 是 必 须 的 。 但 在 爱 提 高学 生的德 育素质 ，也是起 了一 定 的基础上 要 管教 ，不要把 学生 当作宠 的作用 。教室环 境 中可布置 几张班 级 物 ， 只 求 他 听 话 ，其 余 随 他 去 。 管 要 集体照 、学生专 刊等 ，让学 生一进 教 讲 原 则 ，严 而 有 爱 。 班 主 任 要 关 心 爱 室 就感受 到集体 的温 暖。象今 年 ，我 护 班 级 的 每 一 个 学 生 ，使 学 生 感 受 到 们 班 的 学 生 还 自发 的 在 教 室 前 面 养 了 班 主 任 的 批 评 教 育 是 “恨 铁 不 成 金 鱼 ，在 教 室 里 养 了十 来 盆 花 草 ， 让 钢 ”，是真 心希望 学生个 个都能 健康 人 觉 得 很 是 温 馨 。 在 孩 子 们 眼 里 ， 教 成 长 ，真 心 希 望 学 生 个 个 都 能 成材 。 室 就是他 们的 家。 良好的环境 促使 良 而 每 到 期 中 、期 末 家 长 会 的 光 荣 好 班 风 的 养 成 ，使 学 生 在 外 部 影 响 的 榜上 多列表扬 细 目表 ，多表扬更 多学 潜 移默化 的作 用下积极 向上 。特 别值 生 。 试 问 ，谁 不 盼 望 刖 人 赞 扬 ？ 谁 会 得 一 提 的 是 ， 良 好 的环 境 促 进 了 后 进 不 肯 亲 近 赞 扬 自 己 的 人 ？ 如 果 班 中 的 生 的 转 化 ，从 而 有 效 地 提 高 学 生 的 德 多 数 学 生 都 因 此 亲 近 、尊 敬 班 主 任 ， 育素质。 四 、培 养学 生竞争 意识和 竞争 心 这 样 的 班 怎 会 带 不 好 ？ 当 然 ，德 育 工 理。 作 有 时 也 要 用 到 处 罚 的 方 法 。 不 少 人 认 为 德 育 工 作 中 只 要 有 处 罚 ， 师 生 关 市 场 经 济 的 一 个 重 要 特 征 就 是 竞 系 就 必 然 处 理 不 好 ， 实 不 然 ～ 一只 其 争 。如何培 养学生 的竞争 意识和 竞争 要 你 公 平 公 正 ， 罚 得 有 分 寸 ； 只 要 你 心理 ，也是 一个不 容忽视 的课题 。为 尊重 学生 ，不侮 辱他们 的人格 ，学生 了增 强同学们 的竞 争意识 ，我班 组成 就 能 感 受 到 你 的 爱 。 当 然 你 还 必 须 要 若干个 学 习小 组 、互帮小组 ，各 小组 讲道理… 一不管是处罚前 ， 还是处罚 进行评比 ， 象设 立 “ 习擂 台 ” 、 “ 学 一 后 ，你 一定 要把道理 说清 楚 。学 生嘴 帮一 ” 、 “ 夺流 动红旗 ”等 。使 同 争 里不说 ，但 他是 会知道 你的爱 的 ，这 学们展 开友好 的竞 争 （ 里 ，我 想说 这 样师生 间就有 了互相信任 ，误 会减少 ， 明 “ 争 ”一 一 必 须 是 “ 争 ” ，决 竞 明 感情加 深 。由于 师生关 系好 ，班 里的 非 “ 斗 ”。） ，从个人 到小组 、从 暗 气 氛 也 会 随 之 好 起 束 ， 学 的 愉 快 ，教 小 组 到 大 组 、 再 从 大 组 到 全 班 ， 进 行 的也愉快。 竞争 。好的 同学之 间开展竞 争 ，中等 二 、量化管理抓 落实 同学之 间开 展竞争 ，较差 的 同学也不 量化 管理 是 以学生 的 自我 管理和 愿落 后。使 比 、学 、赶 、帮在班 级蔚 教育为 出发 点 ，以 中学生守 则》和 然成风。实际上每个同学都愿意 向上 ， 中学生 日常 行为规 范为基 础 ，通 过从 都愿意 成为一 个好 学生 ，有竞争就 可 整体着 眼 ，从细处 着手 ，培养学 生 良 以 不 断 产 生 动 力 ，就 能 激 励 每 个 学 生 不 断 取 得 进 步 ，最 终 促 进 学 生 德 育 素 好 的 行 为 习 惯 ， 以 达 到 开 展 班 级 德 育
以德服人以爱育生———探究班主任德育管理的重要性
管理篇•德育天地在小学教育中，班主任作为学生的人生导师，不仅要“传道授业解惑”、协调学生各个学科均衡发展和执行常规管理班级的工作，还要担任起学生德育工作，这关系到学生是否能在人生的启蒙阶段树立起正确的人生观、价值观、世界观以及分辨黑白的是非观。
那么，小学班主任该如何开展德育管理工作呢？一、德育工作的意义中国是拥有五千年文明历史的礼仪之邦，古人常云：“不学礼，无以立。
”德是人之根本。
作为小学初级阶段教育的管理者，班主任的德育工作成为管理工作的重中之重。
加强学生的德育素质教育，是塑造学生灵魂的法宝，是帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要且有效的途径。
二、小学德育遵循的原则（一）小学德育具有规范性要求进行德育时，将正确的行为规范展示给学生，切勿由于教育的不规范性教育方式导致学生出现错误的行为。
（二）小学德育具有直接性要求班主任在进行德育时直接用准确、适当的语言表述正确的行为规范，避免因反语的方式让学生产生错误的意识，从而忽视了事物的真正本质，不利于学生德育素质的培养。
（三）小学德育具有阶段性要求班主任在德育管理中，根据学生的发展状况，将不同理解范畴的行为分阶段灌输给学生，以提高德育工作的有效性，规范学生的日常行为。
三、班主任德育工作的有效方法（一）树立良好的榜样，提高自身道德素质修养班主任作为一个班级的组织者和领导者，其一言一行都会对小学生的心灵造成影响。
“学高为师，身正为范”，这句话不仅强调教师要用自身的专业素养让学生信服，还要用自身品德素养为学生树立起良好的榜样。
为做好小学的德育管理工作，班主任要不断提高自身的道德素质，时刻注意自己的言行，在德育的过程中以身作则，并用正确合理的方式传播德育素质教育理念，使学生在健康的环境中潜移默化地受到班主任的影响，以塑造学生良好的思想品德。
（二）关爱学生，促进师生的感情交流教育的最高境界是爱。
陶行知曾说过：“没有爱就没有教育。
”作为班主任，要发自内心地关心、爱护学生，加强和学生的沟通交流，了解、体谅、尊重每一个孩子，建立起良好的师生感情。
以德育德,以爱育人
以德育德,以爱育人以德育德，以爱育人，是教育教学的基本原则和目标。
德育是指通过塑造学生的道德品质和个性特点，培养其正确的价值观和行为准则，使其成为独立自主、积极向上、道德高尚的社会主义建设者和接班人。
爱育人则是指教师以爱之心对待每个学生，关爱、呵护他们的身心健康和全面发展。
德育德是教育的灵魂，是根本任务。
在现代社会，人们对学生的要求已经不仅仅是掌握知识和技能，还要求具备健康人格和正确的价值观。
德育工作是学校教育工作的重中之重。
德育工作需要教师从自身做起，以身作则，做学生的榜样。
教师在教育过程中要注重与学生的互动，通过言传身教的方式，培养学生的良好品德和价值观。
学校要加强德育课程的开设，通过讲授经典著作和引导学生进行思考，提高他们的道德修养和理解力。
德育德理念的实施需要所有教育工作者的共同努力，整个学校的育人力量需要齐心协力共同发挥。
爱育人是德育的基础，是教师的职责与使命。
爱是人类最广泛、最深沉的情感，是教育工作者最重要的精神内核。
在教育过程中，教师要以爱之心对待每个学生，关心他们的成长和发展，在他们困难和痛苦的时候给予温暖和关怀。
教师要真正理解和尊重每个学生的个性差异，培养他们独立思考和解决问题的能力。
爱育人的理念还要求教师要用耐心和耐心的态度面对学生，充分发挥教师的积极作用，引导学生树立正确的人生观和人生道路。
以德育德，以爱育人是一项长期而艰巨的任务。
它需要整个社会的共同参与和协作。
政府要加大对教育的投入，提供良好的学习环境和资源保障，同时加强对教师的培训和评价，为他们提供专业发展的机会。
家庭要重视对孩子的教育和关爱，亲子沟通要加强，家长要给予孩子正确的爱和引导。
社会各界要关注教育，为教育事业提供支持和帮助。
只有全社会的共同努力，才能实现以德育德，以爱育人的目标，培养出更多有理想、有道德修养、有责任感的新一代。
以德施教·以爱育人
以德施教·以爱育人以德施教，以爱育人，是一种高尚的教育理念，也是现代教育的重要方向。
这一理念要求教育者倡导道德品质，培养学生的良好行为习惯，同时以爱心关怀学生的成长和发展。
本文将从德育和爱育两个方面来探讨以德施教·以爱育人的含义和重要性。
德育是以德为基础的教育过程，旨在培养学生正确的价值观和道德观念。
在以德施教的教育理念中，教育者应该以身作则，具备良好的道德品质，并努力成为学生的榜样。
只有通过自己的言传身教，教育者才能在潜移默化中影响学生的思想和行为。
教育者还应注重培养学生的道德自觉意识，帮助他们形成正确的价值观和道德标准。
在教育实践中，教育者可以通过讲授经典文化、开展道德讲座、组织社会实践等方式来加强学生的德育教育。
教育者还要重视学生的道德评价，及时给予他们奖励和表扬，激发他们的学习热情和积极性。
爱育是以爱为出发点的教育方式，旨在关心学生的成长和发展。
在以爱育人的教育理念中，教育者应充满爱心，关心学生的身心健康，并努力帮助他们解决面临的问题。
教育者要注重学生的个性发展，尊重学生的特点和需求，为他们提供良好的教育环境和资源。
在教育实践中，教育者可以通过关心学生的家庭背景和成长环境，了解他们面临的困境和压力，为他们提供适当的关爱和帮助。
教育者还要注重培养学生的情感能力和人际交往能力，提高他们的自尊心和自信心，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
以德施教，以爱育人，是一种高尚的教育理念，也是现代教育的重要方向。
在教育实践中，教育者应以身作则，具备良好的道德品质，注重培养学生的德育和爱育意识，为学生提供良好的教育环境和资源，促进他们的全面发展。
只有这样，我们才能培养出具有良好道德品质和积极人生态度的优秀人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
以德服人,以爱育生,--班主任德育工作管理探究
关心呵护学生 ， 还要注重关心学生的心理发展动态 。 处于青春 到的问题而具体进行 ， 但前提是要在合法 、 合 理的基础 上去真正地 期 的孩子心理较为复杂 ， 价值观念不稳定。因此 ， 班主任在对学生 帮助学生解决 问题 。
进行德育 教育时 ， 不能以单纯 的说教方式进行 ， 而要通过案例 、 心
２ ０ １ ３ ． ０ １
班级 管理
摘
要： 有才无德不能为社会所用 ， 有德无才也不会被社会所用， 德才兼备的人才பைடு நூலகம்社会发展所需要 的人才。 在学校教育中， 作为班主
任， 除 了班级 常规管理 、 协调 学科 均衡发展 ， 对 学生的德育教育 就是重 中之 重的工作。在德 育工作 中， 教 师要做 到 以德服人 、 以爱 育
生， 才 能 真 正 地让 德 育工 作 取 得 实 效 。
关键词 ： 班主任； 德育管理 ； 理解学生
在班级中 ， 学生个体之间存在客观 德育管理工作是 班主任管理学生 的主要手段和 内容 ， 在学 校 重学生的认 知规律和发展特点。 教师在对学生进行评 价的过程 中， 不能依 旧“ 一刀切” ， 忽 管理中 ， 德育工作算是重头 戏 ， 它 不仅 影响到班级 的发展 、 学校 的 的差异 ， 如， 在语 文古诗 词 听写 中， 英语 单词 的记 发展 ， 还和学生的发展紧密相关。 在班级德育管理工作中， 作为班主 视 了学生 的个体 差异 。 有 的学生 老 不能 完成 任务 ， 而 原 因并非 是 学生 没 有去 识 任， 要 以一颗 爱心去关心学生 、 理解学生 ； 学会倾 听学生的发言 ； 看 忆 中 ， 而是识记后依 旧没有记住 ， 或是掌握的方法不对 。 此时 ， 教师就 到学生的长处 ， 去鼓励他们 、 欣赏他们 ， 让他们发现 自己， 能扬长避 记 ，
以爱育人以德服人——班主任经验谈
以爱育人以德服人——班主任经验谈发布时间：2021-08-09T12:00:40.460Z 来源：《中国教工》2021年10期作者：许细美[导读] 习总书记强调，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂许细美福建省泉州市丰泽区第七中心小学福建泉州 362000习总书记强调，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，要求全国广大教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。
现代著名教育家陶行知认为：“道德是做人的根本。
一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好的校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
”"热爱儿童,终其一生,乐业不疲"。
在平常的教育教学过程中，教师如何做到以爱育人、以德服人呢？一、身正为师，德胜才者教师良好的师德修养，本身就是一面旗帜，能成为一种无声的命令，使学生能高山仰止，心生向往；若教师思想进步，又品德高尚，学识渊博，具有高尚品质，学生往往就会在耳濡目染的熏陶下促成自己品格高尚。
宋朝司马光说：“德胜才者，君子也……才德兼备者，圣人足可以遂其志。
”高尚的师德修养，能成为学生首肯标准，而学问、才能为其次。
学生对老师的崇敬大多是来自对于老师道德、情操、品质价值的判断。
教师既要做授业的良师，也要做育人的益友。
教师作为太阳底下最高尚的职业，不仅要志存高远、爱生敬业，还要为人师表、教书育人，用严谨笃学、与时俱进的精神熏陶学生，以丰富的师德底蕴，做一名名副其实的人民教师。
教师应当以高尚的思想品格、高超的教学艺术、丰富的文化积淀，造就自己成为有创新精神和实践能力的新型人才，用自己的人格力量去塑造学生完善的人格。
二、热爱学生，以心换心从教几十年来，每次站在三尺讲台上，面对几十双充满渴求、纯洁的眼睛，我深深感到“老师”这两个字的份量。
以德育人 以爱育生
以德育人以爱育生伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“没有爱就没有教育。
”在教学一线的几年工作中，我总结出了以下几点经验：一、以理解、尊重为基础首先是要尊重学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位教师开展德育工作的前提。
作为一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时也应尊重学生的人格，谆谆教导，这样才能取得教育的效应。
一味的训斥只能使学生产生逆反心理，更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师尊重学生，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心。
从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的，但在爱的基础上要管教，管要讲原则，严而有爱。
教师要关心爱护每一个学生，使学生感受到老师的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长、真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生才能更加爱老师。
师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。
教师这位学校里的“家长”还必须赢得学生家长的支持和协助。
二、量化管理抓落实叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。
”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。
从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。
因此，量化管理又是提高学生自我管理和教育能力的需要。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼、从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作、提高学生德育素质的最终目的。
如：《中学生守则》要求学生做到不迟到、不早退。
为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间的习惯。
又如不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查、罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。
以德服人 以爱育生
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界0引言近年来,伴随着道德教育呼声的高涨,越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来,并提出“育人为本,德育为首,注重实效”的教育理念。
就目前初中生的道德教育现状来看,情况并不乐观。
为此,作为班集体的教育者和组织者,班主任有责任抓好道德教育工作。
在德育教育的工作中,着重把握两个重点,一是以德服人,二是以“爱的教育”感化学生,温暖学生。
通过这样的的方式,营造良好的班风、学风,从而促进学生的全面发展。
笔者在担任十几年的班主任工作中,总结出了以下经验:1理解尊重学生,以爱支撑起整个班级爱和尊重是班主任工作的基石。
人与人的理解,往往是建立在平等尊重的基础之上的。
尊重学生体现在尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。
现在的学生大多是独生子女,把人格看的尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是班主任开展任何工作的前提。
班主任及课任老师对学生批评教育时,即使学生犯了错误,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能达到教育的效应。
一味的训斥,甚至用挖苦、讽刺的话语伤害学生,只能使学生产生逆反心理,达不到教育学生的目的。
教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽,言传身教,会有意想不到的效果。
发自老师内心对学生的深切的关爱,能够使班级形成一种和谐和融洽的氛围,使班级更有凝聚力。
老师不计回报的大爱,如春风细雨滋润孩子稚嫩的心灵。
在新时期里,表现较为突出的离婚率上升引发单亲孩子的教育问题;城市中贫困家庭孩子的扶贫帮困问题;留守儿童的教育问题是当前较为突出的几个问题。
针对这几个突出的问题,我们把关爱放在首位,及时的关心孩子的思想和生活,对孩子的困惑及时的疏导;对家庭困难孩子我们积极的争取政策,从各个渠道争取困难补助。
通过这些措施使孩子感受到集体的温暖,也就更容易对学生进行正面的教育和引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以德服人，以爱育生
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。
在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。
管要讲原则，严而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生才能更加爱老师。
师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心，当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。
班主任这位学校里的“家长”还必须要贏得学生家长的支持和协助。
但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。
试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。
不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。
当然你还必须要讲道理不管
是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。
学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。
由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。
叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。
”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。
从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。
因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。
如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。
为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。
又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。
开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。
教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。
如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。
要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。
当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、营造良好的学习环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。
班级即是学生的一个大家庭。
学习环境包括教室环境和思想环境。
营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。
教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。
象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。
在孩子们眼里，教室就是他们的家。
良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。
特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理。
市场经济的一个重要特征就是竞争。
如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不
容忽视的课题。
为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等。
使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竞争”，必须是“明争”，决非“暗斗”。
），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。
好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。
使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。
实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。
由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。