万以内的连续进位加法教学反思.
万以内数加减法的整理和复习教学反思
《万以内数加减法的整理和复习》教学反思
柳城县实验小学叶苑
万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识在引导学生整理和复习时，要注意方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，培养学生整理知识的意识。
引导学生对万以内加减法的估算、连续进位加和连续退位减的笔算以及加减法的验算，解决问题进行整理和复习。
本节课我以回忆一下这一单元的知识包括哪些内容进行开课，通过复习板书出相应的知识点，然后通过变魔术了，看看老师是怎样这些零散的知识点编织成一张网的？教师用符号把以上知识进行连接，形成知识网络图。
通过展示学生作品：请学生介绍自己的设计，要求说清自己的设计理念。
请有不同想法的孩子说出自己与别人设计的不同之处。
通过几位同学的展示让同学进行评价，在他人的网络图中你学到了什么？相互交流各自的想法，要善于学习别人想到的而自己却疏忽的地方，然后再完善自己的网络图。
最后通过提出问题——分析问题——解决问题来检验学生掌握知识的情况。
最可惜的是由于在知识整理的环节花掉了较多的时间，没能完成原先设计的“数学医院“的环节，这一环节我是想利用学生平时作业中生成的错误资源进行纠错，让学生分析错因、改正错误，这样的练习中提高学生的计算能力，可惜这一亮点没能得以展示。
一节复习课就像一碗旧饭随便热一下也是可以吃的，关键是我们要想办法如何把旧饭炒香，调动起学生的食欲，让学生积极的参与到其中，都抢着要吃。
总之，如何上好复习课是我们值得研讨的一个课题，我相信只要我们肯去专研
就一定能把复习课上好。
《万以内加减法》教学反思(精选10篇)
《万以内加减法》教学反思（精选10篇）《万以内加减法》教学反思 1《万以内加减法》的教学，教材安排了用多种方法计算即竖式和口算，体现算法多样化的思想，算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。
本节课，我把主动权教给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法，教师没有设计“过度题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应放手让学生自己比较、分析、选择合适自己的计算方法。
1、教师先让学生独立口算并在小组内交流，充分展示学生的成果，体会到自主学习所带来的成功。
2、让学生把自己的算法说给同学听，再让不同意见的同学说他的理由。
3、竖式的计算也教给学生，然后交流展示。
这样有效地拓展了学生的思维并起到了交流算法的目地。
4、结合丰富多彩的'数学小游戏，寓学于乐。
（1）“小小速算家”。
（2）我们来做“数学小实验”。
（3）挑战“神奇的495”。
（4）“交朋友”。
这样的方法可以避免纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的学生留有余地。
此节课，我深深感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
《万以内加减法》教学反思 2新课标比较注重估算能力的培养，尤其应从小学的低年级开始培养学生的估算意识，回顾整节课，有以下几点疑惑：1、估算算式的格式不知道怎么写，书中没有介绍“≈”，是让学生直接写“190+220=410”，还是写“192+219大约等于190+220=410”这种半文字半算式的格式？2、本课的教学与例3、例4是同一个教学情境，既然是500个瓶子送一次，那么前两周的520个，就还有20个多出来剩下的，本课这20瓶却又忽略不计了？我们两个班都有学生提出这样的疑问，对于学生这样的.疑问该怎么处理？3、估算是会估算了，但学生纯粹是为估算而估算，写明是让你估算的，有些学生是先算出准确答案，再给准确数找个近似数就算是估算了，多数学生会用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的计算题，却没有一个学生会用估算去检验计算结果的合理性。
小学数学三年级上册万以内数的加法教学反思范文.doc
小学数学三年级上册《万以内数的加法》教学反思范文【教学反思】本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。
1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材.教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界已知的动物种数和濒危，受威胁的种数，根据教学需要，我在进行教学时，将这两部分大胆舍弃，只保留中国特有的种数一栏，这样避免了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不容易分散学生的注意力2、体现了小组合作的学习方式，在创设了情景之后,放手让学生从中发现问题,提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报.整节课，学生真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。
当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题1、在教学过程中，发觉学生多数喜欢用口算，在必算时不喜欢进位1，有先口算后笔算的嫌疑（部分学生都是先填写横式）错误时又发生。
我强调算理，规范学生的表述：先算个位……再算十位……。
多数学生的描述比预料中的有相当的差距，口算运用的教多，笔算能力有所退步呢？看来接下来几课时的“进位加法”笔算，任务艰巨。
2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课上则有些急了。
3、课上在学生小组合作探讨解决问题方法的时候，有个别学生的口算简算法比较独特，因为时间关系我在处理的时候采取了表扬并简单重复的方式。
要多关注孩子在课堂上思维的火花，有独特的方法应该重视。
4、要有意识、有针对性的训练学生说完整话、大声清晰的说话，尽快克服唱读的现象。
5、在今后的教学中更重要的是突出重点，学生板演时让他们说出计算过程。
6、还要多注意反馈，表扬好的，纠正错误。
在今后教学中我还要在备课上多下功夫，在课上多关注学生整体，课后及时反思。
小学数学三年级上册《万以内数的加法》教学反思范文【教学反思】本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。
连续进位加法教学反思
连续进位加法教学反思摘要：一、引言二、连续进位加法教学的反思1.教学方法2.学生理解程度3.教学资源利用4.课堂氛围三、改进措施1.增强互动性2.注重个体差异3.创新教学方法4.提高自身教学水平四、总结正文：作为一名数学教师，我一直在反思自己的教学方式，尤其是在连续进位加法这一部分。
连续进位加法是数学中的基础内容，但它的重要性不容忽视。
通过多次的教学实践，我发现了一些问题，并试图找出解决办法。
首先，我反思了自己的教学方法。
在教授连续进位加法时，我是否过于注重理论讲解，而忽略了学生的实际操作？是否给予学生足够的时间去消化和练习？这些都是我需要深入思考的问题。
其次，我关注到了学生的理解程度。
我发现，有些学生在学习连续进位加法时，依然存在一定的困难。
这是否是因为我对这部分内容的讲解不够深入，还是学生的学习能力有所差异？这也让我深思。
再者，我反思了教学资源的利用。
在教学过程中，我是否充分利用了现有的教学资源，如多媒体教学工具、教学软件等？这是否影响了学生的学习效果？此外，我也注意到了课堂氛围的问题。
在教授连续进位加法时，我是否创设了一个轻松、愉快的学习环境？课堂氛围是否有助于学生的学习？为了改善这些问题，我提出以下改进措施：1.增强互动性：在教学过程中，我将更加注重与学生的互动，让学生参与到教学过程中来，提高他们的学习积极性。
2.注重个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，我将更加关注每个学生的学习情况，因材施教，帮助他们更好地掌握连续进位加法。
3.创新教学方法：我将尝试运用不同的教学方法，如游戏教学、实例讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习连续进位加法。
4.提高自身教学水平：作为一名教师，我需要不断提高自己的教学水平，以更好地服务于学生。
我将积极参加教育培训，学习新的教育理念和教学方法，不断提升自己的教育教学能力。
通过以上的反思和改进，我相信我在连续进位加法的教学上会有所提高。
同时，我也将关注学生的学习反馈，不断调整自己的教学策略，以期达到更好的教学效果。
教学反思万以内的加法
《万以内的加法》教学反思
本节课通过学生已学的两位数加两位数为开始，让学生口算，为学习新知做好准备。
学生理解了进位加的方法，学生掌握情况较好，学会了进位的加法的计算，学生兴趣高，课堂氛围较好。
通过本节课的练习，学生已掌握了进位加法的方法，动手实践，自主探索，合作学习是《标准》倡导的重要学习方式。
在教学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。
教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。
在交流中，适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。
同时应注意学生的合作与交流，必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。
我觉得本课在课堂教学环节的设计上比较合理，由少到多、由看到做、由简到杂，可操作性很强，从学生完成的作业情况来分析，大部分的学生作业都很投入，但由于我讲课占用了课堂大部分的时间，真正让学生作业的时间不是很充足，部分孩子虽然还在努力，但也只有在课后继续完成了。
《万以内的加法》教学反思双泉镇柳杭小学
顾霞。
人教版万以内的加法和减法(二)教学反思
人教版万以内的加法和减法(二)教学反思四万以内的加法和减法（二）教材分析本单元是在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法(一)的基础上,进行深入学习万以内的加法和减法。
这部分内容包括三位数加三位数,三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。
学情分析学生已经掌握了两位数的加、减法计算,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
教学要求1.通过学习,使学生会计算三位数加、减三位数。
2.使学生能够结合具体情境进行加、减法的估算,进一步领会加、减法估算的基本方法,增强估算意识。
3.理解验算的意义,会对加法和减法进行验算,初步养成检验和验算的习惯。
4.使学生经历与他人交流各自算法的过程,学会与人合作学习。
教学建议1.运用迁移的方法进行加、减法的计算教学,使学生掌握所学知识。
教学时,教师应充分运用知识“迁移”的方法,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进作用,可采用尝试、讨论等形式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,发挥学生学习的自主性。
2.让学生通过解决实际问题来学习计算。
计算往往是与应用紧密结合起来的,是解决实际问题的需要,教学中应注意从实际问题引出计算,并通过计算去解决实际问题。
要充分利用教材提供的背景,或结合生活实际,引导学生提出数学问题,学习计算方法,进而提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3.注意加强估算,培养学生估算的意识和能力。
在加法和减法的教学中,教材均安排了“先估计一下”的教学环节,教师要充分认识估算的作用,加强估算,鼓励学生用多样化的方法解决问题,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。
4.恰当、适时地运用合作学习的方式进行学习。
动手实践、自主探索、合作学习是《新课标》倡导的重要学习方式。
在教学中要善于结合教学内容,有机地、适时地运用这些方式,让学生进行自主探索、讨论和交流,充分发表意见和看法;鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流和合作,使学生在合作学习中增强对数学学习的兴趣。
《万以内进位加法》教学反思
《万以内进位加法》教学反思《万以内进位加法》教学反思1今天的数学课堂教学很顺利，学生反应比较灵活。
在计算35＋89的计算中学生大致出现两种情况：第一种，30＋80＝110，5＋9＝14，110＋14＝124；第二种是笔算。
或许课堂太顺利了，于是我忽视了对计算方法清晰的演示，只是利用学生的板演进行讲评，算理的归纳也显得简单，而作业则要求学生全部独立完成，为是了解学生真实的计算水平和状态。
作业批改中发现不够理想，错误情况1：计算基础性错误；原因2：除了做一做的第1题，其它计算全部是看横式直接写得数；原因3：有4个孩子方法未掌握。
提高措施：1、巩固训练孩子20以内进位加法。
2、课堂上老师清楚的演示过程看似重复学生的板演，但这样的重复还是很有必要的。
3、培养孩子细心的习惯，要有相应的激励手段。
4、个别困难孩子进行及时的个别辅导。
在自修课中，我和孩子们一起板演、手演了一道笔算计算题，清楚完整地再现连续进位加法的笔算过程，算法清晰明确，操作性强，效果非常好。
一页的练习作业还是由学生独立完成，正确率有明显提高，有一半多孩子全对，真的很是安慰。
孩子们作业正确率提高的原因或许还有两个：一是在书本作业批改中对于全对的作业老师打上了笑脸，并且告诉孩子们得5个笑脸就能评一个“作业优秀”，同时让书本作业得了第一个笑脸的孩子举手示意。
第二个原因或许是通过书本作业的操练，孩子们也在完善和提高自己的计算能力。
好好努力，这是说给孩子们的，也是说给自己的。
《万以内进位加法》教学反思2最新文章在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。
现将本节课的教学设计思路总结如下：1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。
人教版三年级数学上册第四单元《万以内的加法(二)》教学设计及反思
人教版三年级数学上册第四单元《万以内的加法（二）》教学设计及反思教学目标1、探索三位数加三位数的计算方法过程，理解进位加法的原理2、掌握三位数加三位数的连续进位加法的笔算方法，通过多种形式练习，提高计算能力3、结合具体情境经历自主探索加法的验算方法过程，教学重点：掌握三位数加三位数不进位，进位，连续进位的计算方法。
教学难点：“十位相加满十向百位进一”的算理。
教学准备主题图练习本教学过程：一、导入新课。
1、出示主题图片，引导学生理解图意中国湿地部分动物种类1、教学例1出示例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？用什么方法计算？用加法计算：271+122=想一想：竖式应该怎样写？强调：相同的数位要对齐。
从哪一位加起？从个位加起。
个位：1+2=3，十位：7+2=9，百位:2+1=32 7 1一定注意从个位加起，数位要对齐+1 2 23 9 32、教学例2出示例2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？用什么方法计算？用加法计算：271+31=想一想：竖式应该怎样写？从哪一位加起？相同数位对齐，从个位加起。
十位上7+3=10，怎么写？十位满十向前百位进1。
百位上的2加上十位进来的1是3，即时2+1=3 2 7 1一定注意从个位加起，数位要对齐+3 13 0 2三、巩固练习完成课本第37页“做一做”。
学生独立列竖式计算后，小组交流。
指名演板，集体订正。
四、课堂小结我们今天学习了什么新知识？你有什么收获？板书设计：2 7 1 相同的数位要对齐。
+ 1 2 2 从个位加起。
3 9 32 7 1 十位满十向前百位进1。
+ 3 1 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
3 0 2《万以内加法》教学反思本课是在学生掌握两位数加两位数和整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握三位数加三位数不进位，进位，连续进位的计算方法。
连续进位加数学教案设计
连续进位加數學教案設計教案设计：连续进位加法一、教学目标：1. 理解并掌握连续进位加法的运算规则。
2. 能够正确进行两位数或三位数的连续进位加法计算。
3. 提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 连续进位加法的概念和运算规则。
2. 两位数和三位数的连续进位加法实例分析。
三、教学方法：1. 讲解与示范：通过讲解和示范，让学生理解连续进位加法的概念和运算规则。
2. 实例解析：通过实例解析，让学生了解连续进位加法的具体操作步骤。
3. 练习与反馈：通过练习，让学生熟练掌握连续进位加法；通过反馈，了解学生的学习情况。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 教师提问：你们知道什么是加法吗？请举一个例子。
- 学生回答后，教师引入今天的主题——连续进位加法。
2. 新知讲解（15分钟）- 教师解释连续进位加法的概念：在加法运算中，当某一位的和大于等于10时，就需要向前进位。
- 教师演示连续进位加法的运算规则，并详细解释每个步骤。
3. 实例解析（20分钟）- 教师选择几个典型的两位数和三位数的连续进位加法题目进行讲解和示范。
- 学生跟随教师一起进行计算，并尝试自己解决一些简单的题目。
4. 练习与反馈（20分钟）- 学生独立完成连续进位加法的练习题，教师巡视指导。
- 完成后，教师对学生的作业进行批改，给出反馈，指出错误和需要改进的地方。
五、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在学习过程中是否积极参与，能否理解和掌握连续进位加法的概念和运算规则。
2. 作业检查：通过检查学生的作业，了解他们对连续进位加法的掌握程度。
六、教学反思：根据学生的课堂表现和作业情况，反思教学效果，及时调整教学策略，以提高教学效率。
小学数学《连续进位加法》的教学反思
小学数学《连续进位加法》的教学反思本节课的教学内容是让学生掌握连续进位加的计算方法，并灵活地进行连续进位加法的计算。
在教学中，我注重让学生体验数学与生活的密切联系，通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养他们独立思考、主动探索的精神和团结合作的意识，形成良好的思维习惯。
首先，注重了数学知识与生活的联系。
我出示三张数字卡片让学生用组数的方法写出6个不同的两位数，再让学生列出不同的算式，积极的调动了学生的思维。
并以此为主线，贯穿整个课堂。
这样的设计，较好的表达了数学生活，又应用于生活的新课改的理念。
进而解决生活中的`数学问题。
其次，给学生提供自主探索、大胆实践、合作交流的时机。
在计算过程中，让学生自己寻找解决问题的方法，并总结出连续进位加法的计算规律。
这个过程，为学生创设了一个自由、宽松的探索空间，让学生主动参与，独立思考，在自主中去做，归纳结论，概括规律，体验了发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践，思维表达能力。
但是，本节课也存在着一些缺乏之处。
主要表达对学生的估算能力培养不够。
在让学生估计两个数的总和时，应给予学生足够的时间，大胆放手让他们充分地发表自己的观点，并说出自己的理由。
连续进位加法教学反思
连续进位加法教学反思
在连续进位加法的教学中，我注意到几个需要改进的地方。
首先，在解释连续进位加法的概念时，我没有提供足够的实际例子来帮助学生理解。
这导致一些学生难以掌握这个概念。
以后我可以通过一些生活中的场景，如购物计算或家庭预算，来展示连续进位加法的实际应用。
其次，在解题过程中，我没有给学生足够的时间思考和解答问题。
我需要更加注重学生的学习节奏，并在解题过程中给予他们更多的思考时间。
这样可以帮助学生培养自主解决问题的能力，而不仅仅是机械地进行计算。
另外，我注意到一些学生在算式中出现了错误，特别是在进位时容易出错。
我需要提供更多的练习机会，帮助学生掌握进位规则。
可以利用数学游戏、小组合作等方式，让学生积极参与，提高他们的准确性和自信心。
最后，我还需要改进对于问题答案的反馈方式。
在纠正学生错误时，我应该给予具体的解释和指导，让他们了解错误的原因，并思考应该如何纠正。
这样可以帮助学生更好地理解连续进位加法的概念和规则。
总结起来，通过提供实际例子、给予适当的思考时间、增加练习机会，并改进问题答案的反馈方式，我相信可以提高连续进位加法的教学效果，帮助学生更好地掌握这一概念。
万以内连续进位加法教案
万以内连续进位加法教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内连续进位加法的计算方法。
2. 能够熟练地进行万以内连续进位加法的笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内连续进位加法的概念。
2. 万以内连续进位加法的计算步骤。
3. 万以内连续进位加法的笔算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：万以内连续进位加法的计算方法和笔算。
2. 教学难点：理解连续进位的概念和计算过程。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解连续进位的过程。
2. 运用练习法，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和解决问题。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
3. 计算器。
4. 学生分组，每组一台计算器。
【导入】教师通过一个实际生活中的例子，引出万以内连续进位加法的问题，激发学生的学习兴趣。
【新课导入】1. 教师讲解万以内连续进位加法的概念，让学生理解连续进位的意思。
2. 教师演示万以内连续进位加法的计算步骤，让学生跟随操作。
3. 教师讲解万以内连续进位加法的笔算方法，让学生进行练习。
【课堂练习】1. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误。
【总结与拓展】1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 教师提出一些拓展问题，引导学生思考和解决问题。
【课后作业】教师布置一些万以内连续进位加法的练习题，巩固所学知识。
六、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际生活中的例子，如购物结账场景，引出万以内连续进位加法的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：a. 教师讲解万以内连续进位加法的概念，让学生理解连续进位的意思。
b. 教师演示万以内连续进位加法的计算步骤，让学生跟随操作。
c. 教师讲解万以内连续进位加法的笔算方法，让学生进行练习。
3. 课堂练习：a. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
b. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误。
数学进位加法教学反思(精选20篇)
数学进位加法教学反思(精选20篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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万以内的加法教学反思(汇编17篇)
万以内的加法教学反思(汇编17篇）万以内的加法教学反思（1）本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。
1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材。
教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界已知的动物种数和濒危，受威胁的种数，根据教学需要，我在进行教学时，将这两部分大胆舍弃，只保留中国特有的种数一栏，这样避免了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不容易分散学生的注意力2、体现了小组合作的学习方式，在创设了情景之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报。
整节课，学生真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。
当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题1、在教学过程中，发觉学生多数喜欢用口算，在必算时不喜欢进位1，有先口算后笔算的嫌疑(部分学生都是先填写横式)错误时又发生。
我强调算理，规范学生的.表述：先算个位……再算十位……。
多数学生的描述比预料中的有相当的差距，口算运用的教多，笔算能力有所退步呢?看来接下来几课时的“进位加法”笔算，任务艰巨。
2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课上则有些急了。
3、课上在学生小组合作探讨解决问题方法的时候，有个别学生的口算简算法比较独特，因为时间关系我在处理的时候采取了表扬并简单重复的方式。
要多关注孩子在课堂上思维的火花，有独特的方法应该重视。
4、要有意识、有针对性的训练学生说完整话、大声清晰的说话，尽快克服唱读的现象。
5、在今后的教学中更重要的是突出重点，学生板演时让他们说出计算过程。
6、还要多注意反馈，表扬好的，纠正错误。
在今后教学中我还要在备课上多下功夫，在课上多关注学生整体，课后及时反思。
万以内的加法教学反思（2）本单元以学生的发展为主，着眼于学生计算能力和良好学习习惯的培养。
进位加法教学反思
进位加法教学反思三篇进位加法教学反思一本课时是二年级上册的内容，教材提供了教学的基本内容、基本思路。
要想使教学内容变的更加丰富，更能激发学生探究知识的欲望，教师就要在尊重教材的基础上，根据学生已有知识、生活经验与当前要讨论问题的实际距离，对原有教材进行开发，创造性的使用教材，为学生创设一个实践与创新的机会，使学生体验到成功的快乐，实现对知识的再创造。
因为在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进位加法。
所以设计这节课时，我特别注意以下两点：一、根据学生的特点，选用学生感兴趣的素材。
一开始，我就创设同学们一起观赏鱼的情境，这不仅是旧知的复习和回顾，而且极大地调动了学生的学习兴趣。
在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有的知识经验，发现个位上的数相加满10了，怎么办呢?然后引导学生自主探究算理、通过摆小正方体，满了十个先把他们摆一起，找到计算这道题的关键。
最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。
二、用好学生的“错误”资源。
教学中我善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错误”资源。
练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己来发现、改正。
我想，这样的课堂才更真实。
进位加法教学反思二在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会：1、用故事导入新课激起学习的兴趣兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。
在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。
有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。
《万以内的加法》教学反思7篇
《万以内的加法》教学反思《万以内的加法》教学反思1小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内壳”。
因而，培养学生的思维能力和数学语言表达能力必须同步进行。
在教学万以内的加法时，课堂上要求孩子把计算的过程，用语言表达出来，一开始基础好的孩子能说出来，而有些孩子会算却不会说。
于是，在练习时，我有意识地让好孩子当小老师，边算边说，说给其他孩子听，慢慢的，基本上都能把计算过程表述出来了。
随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，不具备数学语言能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们不能数学化地阐述某些产品使用说明，不能运用统计图分析客观事物等，这些现象都表明，现代及未来社会要求人们具有的语言表达能力已不再只是纯语文的语言表达能力，而是一种以语文语言表达能力为基础，包括外语语言表达能力、数学语言表达能力、科技语言表达能力在内的综合语言表达能力。
因此，小学生数学语言表达能力的培养在相对忽视此项教育的当今学校中越发显示出它的重要性。
“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。
”“说”本身就是思维的进一步加工。
要培养学生各种数学能力，提高数学课堂的有效性，离不开数学语言表达能力的培养。
《万以内的加法》教学反思2《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。
应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。
因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。
在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。
小学三年级上册的《万以内数的加法》学习教学反思
三年级上册《万之内数的加法》教课反省
◆您此刻正在阅读的三年级上册《万之内数的加法》教
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源!三年级上册《万之内数的加法》教课反省本课是小学数学三年级上册第二单元万之内数的加法，本课教课中存在一些长处和弊端，我做以下反省。
1、联合学生的生活实质，创建性地使用教材.教材给我们提
供的统计图表供给了多个信息，此中包含全球已知的动物
种数和濒危，受威迫的种数，依据教课需要，我在进行教课
时，将这两部分勇敢舍弃，只保存中国独有的种数一栏，这
样防止了由于信息多而致使学生无从下手的现象，不简单分
散学生的注意力
2、表现了小组合作的学习方式，在创建了情形以后,松手让
学生从中发现问题,提出问题，而后让学生自己去探究方法，
最后沟通报告.整节课，学生真实成为了学习的主人，遇到
了较好的教课成效。
自然这节课也存在着一些需要在此后教课中注意的问题
1、在教课步骤中，觉察学生多半喜爱用口算，在笔算时经
常忘掉进位，有先口算后笔算的嫌疑（部分学生都是先填写
横式）错误时又发生。
我重申算理，规范学生的表述：先算
个位再算十位。
多半学生的表述比料想中的有相当的差距。
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2、固然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经
独立思虑后再睁开，不然学困生会遇到思想活跃的学生的限制懒于思虑，要留出大块时间让学生进行沟通学习，我在课上时间有点不够用。
3、在此后的教课中更重要的是突出要点，学生板演时让他
们说出计算过程。
第2 页。
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《万以内的连续进位加法》教学反思
八五八农场学校---谢淑云
同学们对两位数加两位数(不进位)的学习都非常认真,而且计算的正确率很高,但是对进位和连续进位加法的运算时,都出现了不同层次的错误,针对学生的错误,我总结出错误类型有:题目数字抄错而导致计算错误；该进位的没进位；个别学生还出现数位书写没对齐的现象；横式得数漏写。
通过这节课的教学,我想学生还是会计算的,只是没找到自己失误的原因,在以后的做题中会很容易再次出现算错,于是我用课件把学生出现的错误呈现出来，让学生通过选一选、判断的形式，认识到出错的原因，全班一起总结出了以后做进位加法时的注意事项:
一、看清楚题目,以防抄错题目；
二、数位一定要对齐；
三、从个位算起,边说边算；
四、哪一位数相加满十向前一位进一,同时要紧记点上进位的小1。
五、千万不要忘了加进来的小1.
再次让学生们做题时,错误率大大减少了,我看到学生们有了进步时,我反思了自己的教学,我想:数学学习就和生活一样需要经历与体验。
学生经历了错误之后自己认真去找出原因,并能总结出来以后做此类型题注意的问题,对他们以后的学习或者成长都会有很大的帮助的。