人教版生物七年级上册说课设计 第二单元第一章第四节《细胞的生活》说课稿
人教版七年级上册生物2.1.4细胞的生活说课稿
《细胞的生活》讲课稿一、教材剖析本节是第二单元第一章的第四节，是在初步认识了植物细胞和动物细胞的基本构造，认识到不论是植物、动物仍是其余微生物（除病毒之外）都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是如何进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化一致的角度，以平常的类比和典型的案例进行了说明。
是前三节的持续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承前启后的作用。
二、学情剖析初一的学生生机蓬勃，好奇心强，富裕研究的热忱和欲念，经过本章前三节的学习，已经拥有的必定的细胞知识，平时生活中关于物质和能量及生命活动有一定的认识。
这些对本节的学习确立了必定基础。
但本节的能量变换、信息等内容较抽象、不好理解，因此教课中要着重借助直观展现、类比、比喻等方式，指引学生经过小组合作，对实例或资料进行察看、剖析、议论，达成观点的学习过程。
三、教课目的知识与技术：1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质出入细胞；2.描绘细胞质中的叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用；3.描绘细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
过程与方法：对实例或资料进行察看、剖析、议论，达成观点的学习过程。
感情态度与价值观：经过本节内容的学习，认可生物体构造与功能相适应的生物学；经过小组合作研究，勇于怀疑，踊跃参加议论活动。
四、教课要点难点１．细胞膜控制物质出入的功能；２．细胞核是细胞的控制中心；3.叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用。
五、教课过程设计（一）激思引学展现植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培养出一株完好的植物体。
要想获得培养成功，要给细胞供给如何的条件呢 ?构成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一同走近细胞的生活。
设计企图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这类生物技术的同时引起思虑，启动学生的思想，引入课题。
《细胞的生活》 说课稿
《细胞的生活》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《细胞的生活》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，了解细胞的生活对于理解生物体的生命活动具有重要意义。
本节课主要包括细胞的生活需要物质和能量、细胞核是控制中心这两个重要内容。
通过对本节课的学习，学生将进一步认识细胞的结构与功能的统一性，为后续学习细胞的分裂、分化等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但对于细胞内部的微观世界还比较陌生。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，应注重通过直观的教学手段，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）阐明细胞核是控制中心。
2、能力目标（1）通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量变化。
（2）通过资料分析，提高处理信息和逻辑推理的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞的生命活动具有物质基础。
（2）培养学生珍惜生命、爱护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞的生活需要物质和能量。
（2）细胞核是控制中心。
2、教学难点（1）细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示细胞结构、物质进出细胞的动画等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：对学生的回答进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解细胞生活的基本内容。
第四节《细胞的生活》说课稿
第四节《细胞的生活》说课稿大杨树一中张承智一说教材分析教材地位：本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题细胞的生活需要物质和能量，这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，但本节在本章中有着重要的作用。
学情分析通过前面的学习，学生对植物细胞和动物细胞的结构已有了一定的了解和认识，能够区别动植物细胞的异同点。
但对于细胞是如何生活的却不是很了解，本节的内容细胞的生活需要物质和能量是一个比较抽象的内容，学生在充满好奇心的同时也对该节的内容难以理解。
3）目标分析1．知识目标：①学生能说出细胞中含有的物质、以及细胞膜控制物质进出的功能.②能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用. ③理解细胞核是控制中心。
2．能力目标：通过类比、推测、分析、归纳等方法理解细胞中的物质和能量及信息，同时尝试运用本节课知识对一些相关生活现象进行解释。
3．情感目标：通过对细胞中的物质、能量及信息的理解，使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”，这一生物学基本观点。
同时培养学生乐于探索科学奥秘的情感，养成科学思维习惯。
4．教学重点：（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
5．教学难点：（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
二说教法本节课的知识较抽象，如何让学生能够集中精神投入到学习中去是至关重要的。
我将采用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识和培养能力。
例如采用了演示法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法等教学方法来开展教学。
三说学法通过多媒体教学和学生亲自探究，让学生带着问题去观察、思考，利用的生活经验归纳总结出细胞中有哪些物质和线粒体、叶绿体在能量转换中的作用，来突破重难点。
第四节《细胞的生活》说课稿
《细胞的生活》说课稿一说教材分析教材地位：本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题细胞的生活需要物质和能量，这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，但本节在本章中有着重要的作用。
学情分析通过前面的学习，学生对植物细胞和动物细胞的结构已有了一定的了解和认识，能够区别动植物细胞的异同点。
但对于细胞是如何生活的却不是很了解，本节的内容细胞的生活需要物质和能量是一个比较抽象的内容，学生在充满好奇心的同时也对该节的内容难以理解。
3）目标分析1．知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
2．能力目标：通过类比、推测、分析、归纳等方法理解细胞中的物质和能量及信息，同时尝试运用本节课知识对一些相关生活现象进行解释。
3．情感目标：通过对细胞中的物质、能量及信息的理解，使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”，这一生物学基本观点。
同时培养学生乐于探索科学奥秘的情感，养成科学思维习惯。
4．教学重点：（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
5．教学难点：（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
二说教法本节课的知识较抽象，如何让学生能够集中精神投入到学习中去是至关重要的。
我将采用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识和培养能力。
例如采用了演示法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法等教学方法来开展教学。
三说学法通过多媒体教学和学生亲自探究，让学生带着问题去观察、思考，利用的生活经验归纳总结出细胞中有哪些物质和线粒体、叶绿体在能量转换中的作用，来突破重难点。
人教版七年级上册生物第二单元第一章第四节细胞的生活教案
第四节细胞的生活
（第一课时）
［教学目标］
一、知识目标：
1、了解细胞中含有的物质。
2、描述细胞膜控制物质进出的方式。
3、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。
二、能力目标：
1、尝试通过类比、推理的方法，说出细胞中含有的物质和能量。
三、情感态度与价值观：
认同细胞的生命活动具有物质基础。
初步形成生命体物质与能量、结构和功能相适应的观点。
［教学重点］
1、细胞膜控制物质的进出。
2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。
［教学难点］
1、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
［教具准备］苹果与苹果干，红糖等，多媒体幻灯片，相关视频材料。
［课时分配］2课时
［教学设计］
教学过程设计意图。
2.1.4细胞的生活说课课件2023--2024学年人教版生物七年级上册
课堂小结、回归目标
细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一
●细胞的生活需要物质(无机物：水、氧、无机盐； 有机物：糖类、脂质、蛋白质和核酸)和能量 ●细胞膜控制物质进出 ●叶绿体(将光能转变成化学能)和线粒体(将化 学能转变成细胞能利用的能量)是能量转换器 ●细胞核是细胞的控制中心 ●细胞核中的DNA上有遗传信息
和谐教学五环节教学模式
● (一)单元导入明确目标 ● (二)自学指导合作探究 ● (三)大组汇报教师点拨 ● (四)巩固练习拓展提高 ● (五)课堂小结单元回归
第12页，共25页。
真思考 真合作 真理解
三真
设计实 反馈实 检测实
三实
倾学而教
以学定教
当堂达标
评价及时
一及时
基本理念 小组合作
学案导学
教学目标
细 胞 的 生 活
1. 认同细胞的生命活动具有物质基 础；
2. 关注细胞的研究价值。
第9页，共25页。
教学重点：
1.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
2.细胞核是细胞的控制中心。 教学难点：
细胞的生活需要物质和能量。 细胞核是细胞的控制中心。
第10页，共25页。
教学模式
第11页，共25页。
第4页，共26页。
学情分析
第5页，共25页。
前面一章通过对细胞基本结构的介绍， 使学生理解了细胞是生物体结构的基本单 位。为本节学习细胞的生活打下了基础。
第6页，共25页。
不足：
知识基础浅薄，结构和 功能相结合的意识不高。
生活经验多数只是表面理解
水平，深入挖掘较少，大 部分学生仅限于感到“有 趣”的层面。
【设计意图】:
细胞的生活 说课稿
细胞的生活需要物质和能量说课稿新疆生产建设兵团第七师130团完全中学赵越尊敬的老师亲爱的同学们大家好，我今天说课的题目是《细胞的生活需要物质和能量》。
根据新课标面向全体学生、提高生物科学素养并倡导探究性学习的理念，我将从教材分析，学情分析，教法与学法分析，教学过程设计以及板书设计五个方面展开我的说课。
一、教材分析对教材准确无误的分析是上好一节课的先决条件。
首先是教材分析，我说课的内容选自人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》。
在此之前，学生已经认识了生物，学习了动植物细胞的基本结构，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。
学生通过本节课的学习能明白细胞并不是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内具有能量转换器。
为后面的学习作了良好的铺垫。
因此，本节课起着提纲挈领的作用。
二、学情分析分析完教材再来了解一下学生。
通过前面的学习，学生对动植物细胞的结构有了一定的认识和了解，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进入细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解。
七年级的学生思维活跃，好奇心比较强，乐于接受新鲜事物，所以，本节课我将采用优学派互动教学软件，充分调动学生的积极性，做到动静结合，吸引学生注意力，以达到教学目的。
三、教学目标依据新课程标准和学生的认知发展水平，我设置如下三维教学目标：通过生活实例，引导学生说出细胞中有哪些物质，培养学生的思考能力；通过模型展示和模拟实验，总结细胞中物质的分类，提高归纳总结能力；通过模拟动画，观察细胞膜控制物质的进出，提高观察能力；联系实际，说明细胞质中的能量转换，提高生物科学素养。
四、教学重难点明确的教学目标使教学意图更加突出，而教学重难点的确立也十分重要。
细胞需要的物质是细胞生活的基础，也为后面的学习做了铺垫，所以我将其确立为本节课的重点，细胞膜控制物质的进出以及细胞质中的能量转换，比较抽象难以理解，既是本节课的重点，也是难点。
湖北农村义务教师面试人教版初中生物七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活 说课稿
细胞的生活各位面试官大家好，我是二号考生，今天我说课的题目是人教版七年级上册第二章第一单元第四节的内容细胞的生活，下面我将从以下几个方面进行我的说课。
一、说教材与学情本节内容是继在学习显微镜和植物细胞观察之后的内容，相对而言，植物细胞的观察较为简单，而动物细胞则以人体的口腔上皮细胞为例，最好观。
这些观察为我们后面学习细胞时如何构成生物体的提供基础。
目前多数学生主动学习能力差，但都很好动、对事物充满好奇。
因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、说学习目标知识目标能说出细胞中含有的物质；认识细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标通过对细胞膜的功能的学习，培养学生的抽象思维能力；通过对细胞中的物质和能量的认识，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力；情感目标通过对细胞中物质的认识和能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位，这一生物学基本观点。
三、说重难点重点：细胞中含有的物质；细胞膜控制物质进出；线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
难点：细胞膜有控制物质进出的功能；线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
四、说教学过程：1.导入新课在第一单元生物的特征中我们已经学习了生物的生活需要营养，而上一节课我们也知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么细胞的生活是不是也需要物质和能量呢？2.新课学习请同学们先看课本P50的想一想，议一议。
根据提出的问题作出讨论：1、怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？2、应该向培养瓶中加入哪些物质？根据学生的讨论结果作出结论：细胞的生活需要物质和能量。
根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质？2、细胞怎样控制物质的进出？3、细胞怎样获取和转换能量？（一）A、细胞中有哪些物质？根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？1、大米、豆制品、橙汁、瘦肉和蔬菜含有什么成分？（蛋白质、脂肪、矿物质、碳水化合物、维生素等）梨、西瓜、花生、鸡蛋、牛奶等物质中含有的成分。
人教版七年级生物上册教案设计：第二单元第一章第四节细胞的生活
七年级学生刚接触生物学不久，对微观细胞的认识相当肤浅，抽象思维能力也相当有限。怎样才能激活学生的思维，从宏观的角度认识微观细胞的生活，帮助他们建立科学的认知，成了我们设计教学的出发点。
教学目的
.知识目标
能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
学生思考回答氧能进入细胞中并被利用。氧进入细胞必须经过细胞膜。
危重病人的消化及呼吸功能相对减弱。吸氧有助于病人的细胞获得氧；静脉点滴葡萄糖可使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖消化系统。这样病人的细胞及其中的线粒体就可以将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，供给病人生命活动的需要。
培养学生探索自然奥秘的情感。
细胞膜控制物质的进出
请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。
说明这些物质都是由分子构成的。
演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。
结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。
细胞质中有能量转换器
提供给同学们教学图片。
能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？
植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。
因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。
对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。
课题
第四节细胞的生活
课时
1
课型
新授
授课时间
教材分析
本节选自人教版义务教育教科书《生物学》七年级上册第二单元第一章第四节。本节内容比较抽象，与学生的距离较远，概念较多，教学难度也比较大。“细胞质中有能量转换器”是本节教学的难点，如何使学生理解细胞通过能量转换器──叶绿体和线粒体实现能量的转变呢？我们尝试运用类比、推理的方法，使学生理解细胞中的物质和能量。
人教版生物七年级上册说课设计第二单元第一章第四节《细胞的生
人教版生物七年级上册说课设计第二单元第一章第四节《细胞的生第四节《细胞的生活》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞的生活》。
以下我将分为五个方面来进行我的说课：第一：教材分析，第二：教法与学法分析，第三：教学过程，第四：板书设计，第五：说课小结。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题是细胞的生活需要物质和能量，并阐述细胞核的重要功能是遗传信息库，与前面所学知识共同构成了细胞结构和功能的完整体系，同时为后面学习“细胞的分裂”及八年级遗传学知识奠定基础。
本节课安排两个课时。
（二）学情分析七年级学生刚刚接触生物学这门课程，对生物学有极大的兴趣，他们表现欲强、思维活跃、勇于质疑和讨论，以形象思维为主。
本节内容涉及的概念较多且相对抽象，七年级学生缺乏相应的遗传知识，在理解本节内容时有一定的难度。
因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）教学目标1、知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
描述遗传信息存在于细胞核中。
2、能力目标：培养学生动手进行实验操作能力。
3、情感目标：认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（四）教学重难点：细胞的生活需要物质和能量。
叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
细胞核是细胞的控制中心。
二、教法与学法分析（一）教法分析本课的知识内容比较多，很多知识也不太好理解。
在具体的教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移，把复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事例。
另外，运用推理、类比、演示实验、观察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。
（二）学法分析教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
2.1.4细胞的生活说课稿人教版生物七年级上册
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例作为切入点，如“为什么我们受伤后伤口会自动愈合？”引发学生对细胞的好奇心。
2.利用PPT展示一组有趣的生物现象，如细胞分裂、微生物的千奇百怪形态等，激发学生的学习兴趣。
２.１.４细胞的生活说课稿人教版生物七年级上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版生物七年级上册，是第二章“生物的基本单位——细胞”的第四节“细胞的生活”。在前面的章节中，学生已经学习了生物的基本特征、生物的分类以及生物体的结构层次，对生物有了初步的认识。本节课将带领学生进一步了解生物体的基本单位——细胞，探究细胞的生活。
2.实验探究教学法：通过实验操作，让学生在实践中探究问题，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。这种方法的理论依据是探究学习理论，强调学生在实践中自主建构知识。
3.合作学习教学法：组织学生进行小组合作，促进生生互动，提高学生的沟通、协作能力。其理论依据为社会建构主义学习理论，认为学习是一个社会互动的过程。
2.教学难点：
（1）细胞内部结构的认识，尤其是细胞器的功能和相互关系。
（2）细胞生活活动的理解，如细胞的新陈代谢、细胞分裂等。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。他们的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习兴趣方面，学生对生物学科的兴趣较为浓厚，尤其对新奇有趣的生物现象和实验操作充满好奇。然而，部分学生的学习习惯尚需培养，如自主学习、合作学习和总结反思等。
人教版七年级上册生物第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：检测学生对细胞基本结构、功能的掌握情况。
2.选择题：考查学生对细胞生活过程、细胞分裂的理解。
3.填空题：巩固学生对细胞知识点的记忆。
4.问答题：引导学生运用所学知识分析生物现象，提高他们的思维能力和应用能力。
1.详细介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，阐述它们的功能和特点。
2.使用动画、模型等教具，演示细胞的生活过程，如物质运输、能量转换和遗传信息传递，帮助学生形象地理解。
3.结合课本内容，讲解细胞分裂的基本过程，强调染色体数目的变化，解释与生长发育、遗传变异的关系。
4.通过实例讲解，将细胞知识与学生的生活实际联系起来，提高他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的兴趣和好奇心，通过生动形象的语言、丰富的教学资源和实践活动，激发学生的学习热情。同时，针对学生对细胞结构认识不足的问题，教师应运用直观教具、动画演示等方法，帮助学生建立清晰、具体的细胞结构概念。此外，加强学生对显微镜操作的指导，提高观察、分析和总结能力，为后续生物学课程的学习打下坚实基础。
5.深入阅读：推荐学生阅读与细胞相关的科普书籍或文章，拓展知识面，激发学生对生物学的兴趣。要求学生撰写阅读笔记，分享阅读心得。
6.研究性学习：针对课堂上提出的问题，鼓励学生进行深入研究，查阅资料，开展小组讨论，形成研究报告。此作业旨在培养学生的探究精神和解决问题的能力。
7.课后反思：要求学生针对本节课的学习，进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为下一节课的学习制定目标。
8.家长参与：鼓励学生与家长分享所学知识，让家长了解孩子的学习进度，共同关注孩子的成长。
七年级上册生物：第2单元-第1章-第4节《细胞的生活》教学设计
第四节细胞的生活【教学目标】知识目标能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量情感态度与价值观：认同细胞生命活动具有物质基础【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。
【教学重点】1、细胞含有的物质2、细胞膜具有控制物质进出的功能3、线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用【教学难点】1、理解细胞膜具有控制物质进出的功能2、描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用【课前准备】教师准备教学用课件演示实验器材【教学过程】1．通过提问复习上节课的有关内容，并引出本节课题。
2．用实验引出细胞中含有的各种物质。
3．各种物质是如何进出细胞的？引出细胞膜的功能——有保护作用和控制物质基础的功能。
4．通过教师巧妙地设问，说明细胞中有能量转换器。
教学过程设计:物质是由分子构成的，分子是仔细观察演示实验，理解物质导入：列举几组不同生物体细胞的数目，得出细胞是绝大部尝试分析糖在水中溶解消失的原因观察演示实验，理解有机物和无机物的不同知道细胞含有哪些物质思考后说出物质要进出细胞通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出思考后得出物体的运动和生物的生活够需要能量理解叶绿体和线粒体的功能细胞又是生物体功能的基本单位。
下面我们就一起研究以下细胞是怎样生活的。
谈论我们人要想进行学习和工作等日常活动需要定时吃饭，粮食属于物质。
而细胞要想进行正常的生命活动也需要各种物质。
猜测细胞中又哪些物质？含量最多的物质是什么？水是细胞中含量最多的物质，有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。
演示实验：糖在水中溶解结合书上P51的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的演示实验：燃烧小麦种子交代有机物和无机物的概念细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物请同学思考：这些物质是否进出细胞，物质进出细胞时要通过什么结构？展示细胞膜控制物质出入细胞的图片提问：物质进入细胞后有什么用呢？为什么车要加油才能跑，人要吃饭才能运动呢？总结细胞的生命活动需要能量，细胞中存在能量转换器2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．下列属于植物生殖器官的是（）A．根，叶，果实 B．茎，叶，种子C．根，叶，茎 D．花，果实，种子2．下列生物之间存在互惠互利关系的是（）A．海葵和蟹B．狮子和斑马C．牛和草D．两只争夺配偶的雄鹿3．下列关于生产者的叙述中，正确的是( )A．生产者是在自然界中不依赖外界环境，能独立生存的生物B．生产者的营养方式肯定是自养C．生产者中绝大多数为自养，少数为异养D．生产者的再生能力最强，能为其他生物提供充足的食物4．下列被称为“绿色水库”的生态系统是（）A．森林生态系统 B．海洋生态系统 C．淡水生态系统 D．农田生态系统5．下列各项中，不属于生物的生命现象的是：A．游鱼戏水 B．蛙鸣声声 C．潮起潮落 D．流萤点点6．下列各项表示动物与其栖息环境的对应关系，其中正确的是( )A．丹顶鹤—湿地 B．袋鼠—森林 C．华南虎—南极冰原7．下列选项中，属于结缔组织的是A．肌腱 B．口腔上皮 C．心肌 D．胃壁8．下列各项活动适合进行抽样调查的是A．我校初一某班的男女生比例B．全国青少年的近视率C．我校初一某班学生平均身高D．我校初一某班学生的作业完成情况9．小明同学在实验室发现一个玻片标本，他判定是动物细胞的。
人教版七年级生物上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》说课稿.docx
七年级上册生物《细胞的生活》说课稿各位评委和领导：大家好！我说课的内容是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节《细胞的生活》。
接下来，主要从课标、教材、教法、学法、教学过程、教学创意、反思等方面作具体的阐述，希望各位老师指正。
一、说课标要求《课程标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，木课要培养学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
二、说教材在课程屮的地位本节教材紧扣课标要求，在教材中起着承前启后的作用，为学习后面的光合作用和呼吸作用打下基础。
木节要用两课吋完成，本节课解决“细胞的生活需要物质和能量”。
三、说教材内容《细胞的生活》第一课时是让学生知道细胞的生活需要物质和能量, 明确细胞膜控制物质进出的功能，描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
四、说学生情况分析七年级学生掌握的生物学知识是比较浅显，生活经验也是有限的，抽象思维能力正在初步形成，但偏重于经验型的，具有一定的认知能力，为学习本节教材打下基础，由于学生的状况差异性大，在教学中仍然要面向全体学生。
五、说教学目标•知识目标：能说出细胞中含有的物质，细胞膜控制物质进出的功能，描述细胞质屮的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
•情感态度价值观：培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。
•能力目标：尝试通过类比、推理的方法理解细胞中的物质和能量。
六、说教学重、难点：细胞膜控制物质进出的功能，叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
七、说教法、学法为实现省时高效、优化教学的需要，我采用的教法是讲授法，实验演示法、类比法、直观展示法，激发学生的学习兴趣。
基于此，我采用的学法是自学法、探究研讨法、小组合作法、练习法，一不断变化方式，以实现教师为主导，学生为主体的教学目的。
八、说教学准备1、学生课前准备学生课前搜集信息、查找资料内容、预习本课内容等；2、教师课前准备准备好导学案、动画和直观实验演示等；九、说教学过程我的教学过程分为四个环节完成第一个环节------ 细胞中的物质，分为5步完成第1步用刘翔和食物图片引岀食物提供物质和能量原因是学生对刘翔比较感兴趣,刘翔属于生物，生物又是由细胞构成的，这样就用推理和类比的方法引出细胞也需要物质和能量。
细胞的生活说课稿
《细胞的生活》说课稿包钢十五中许晋予尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《细胞的生活》，我以下从几个方面进行分析。
（一）教材分析“细胞的生活”是人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容。
本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的，学生通过学习能了解细胞内的物质，细胞膜的作用，细胞内的能量转换器。
因此，本课的内容为后面的学习光合作用和呼吸作用作打下了基础。
（二）学情分析通过前几节课的学习，学生对细胞的结构已有初步的认识，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质如何进出细胞，细胞是怎样完成各项生命活动的却了解，本节课的内容比较抽象难懂，因此本节课以学生常见的食物为切入点，让学生自主观察，动手实验，观看动画演示，激发他们的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）课程标准1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.描述细胞核在遗传中的重要功能。
（四）说教学目标:“学历案”是指导学生学习经历的方案，它的使用者是学生，所以学历案中的学习目标是在反复研读课程标准的基础上，从学生角度出发，站在学生的立场上设置的，语言表达尽可能清晰，通俗明了，使绝大多数学生看得懂，能操作，会使用。
目标一：细胞的生活需要物质：1、观察几种常见的食物，推测它们中可能含有哪些物质（尝试推测，分析，培养科学探究精神）2、做一做蓝墨水在水中溶解的实验，仔细观察，体会分子的扩散作用；观看蔗糖在水中扩散的动画演示，进一步理解分子的扩散作用（增强分析，比较，推理能力和动手能力）3、通过观察花生种子的燃烧，区分有机物和无机物。
（提升观察能力、分析问题能力。
）目标二：回顾学过的细胞膜的功能，观看不同物质进出细胞的动态演示，体会细胞膜能选择性的控制物质的进出。
（提升观察能力、归纳能力。
）目标三：观看汽油中的化学能通过发动机转化成汽车的动能、蜡烛燃烧将化学能转化成光能和热能的演示图及动、植物细胞内能量转化的过程演示图，类比说出细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
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人教版生物七年级上册说课设计第四节《细胞的生
活》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《细胞的生活》。
以下我将分为五个方面来进行我的说课：第一：教材分析，第二：教法与学法分析，第三：教学过程，第四：板书设计，第五：说课小结。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用本节课是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题是细胞的生活需要物质和能量，并阐述细胞核的重要功能是遗传信息库，与前面所学知识共同构成了细胞结构和功能的完整体系，同时为后面学习“细胞的分裂”及八年级遗传学知识奠定基础。
本节课安排两个课时。
（二）学情分析
七年级学生刚刚接触生物学这门课程，对生物学有极大的兴趣，他们表现欲强、思维活跃、勇于质疑和讨论，以形象思维为主。
本节内容涉及的概念较多且相对抽象，七年级学生缺乏相应的遗传知识，在理解本节内容时有一定的难度。
因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）教学目标
1、知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
描述遗传信息存在于细胞核中。
2、能力目标：培养学生动手进行实验操作能力。
3、情感目标：认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（四）教学重难点：
细胞的生活需要物质和能量。
叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
细胞核是细胞的控制中心。
二、教法与学法分析
（一）教法分析
本课的知识内容比较多，很多知识也不太好理解。
在具体的教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移，把复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事例。
另外，运用推理、类比、演示实验、观察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。
（二）学法分析
教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
三、教学过程
教学环节教师活动学生活动教学思路
复习旧知，情境导入1、复习细胞结构和生物特征，引
到细胞有生命，细胞也要生活的
课题上来。
2、小羊灰灰的困惑：运动会上，
队友手臂划伤，需要植皮，如何
进行呢？其它队友还要参加拔河
比赛，如何增长能量取得胜利
呢？小羊灰灰因为毛色不能参
赛，可否通过科学技术改变下一
代呢？
回忆、复习细胞的结构和生物
的特征
思考议论老师提出的问题，带
着疑问学习
巩固已学知识，为学习新
课奠定基础。
激发学生的学习兴趣和
积极探索的欲望
联系生活，阐明现象一、细胞中的物质
1、出示日常的食物并提问：请学
生推测以下生物细胞内可能的物
质组成？（教师在学生分析的基
础上，补充说明细胞中还有其它
物质（如核酸）。
)
2、设问：这些物质构成细胞，那
这些物质在细胞中又是如何存在
的？
3、播放蔗糖在水中溶解的动画并
举海绵吸水的例子。
4、教师组织学生做分组实验：小
麦种子的燃烧
边看图片边思考，分析推测细
胞中可能存在的物质。
认真听讲并阅读课文，知道细
胞中的物质可以分成无机物
和有机物两大类。
观察实验过程、现象。
根据老
师的分析，总结出构成细胞的
这些物质主要分成两大类：有
机物和无机物。
完成分组实验，分析生活中的
把枯燥的知识与实际生
活联系起来，激发学生的
学习兴趣。
通过实验，调动学生学习
的积极主动性，提高学生
的学习兴趣，了解无机物
与有机物。
感知物质中的有机物和
无机物的存在。
现象二、细胞膜控制物质进出
1、让学生列举“细胞膜能控制物质的进出”生活实例
2、出示课本上的“细胞膜控制物质进出”的动态示意图，引导学生讨论。
3、课堂探究：菠菜放在冷水中，水不会变色，当煮红苋菜时，菜汤是绿色的，为什么？1、列举“细胞膜能控制物质
的进出”生活实例，并讨论。
2、讨论细胞膜是怎样控制物
质进出的。
通过分析讨论得
出，细胞膜可以让有用的物质
进入细胞，而把其他的物质挡
在细胞外面，同时，还能把细
胞内产生的废物排到细胞外。
3、学生讨论，得出结论：在
细胞具有活性的时候，细胞膜
能够控制物质进出，死细胞的
细胞膜是不能控制物质进出
的。
1、通过收集生活实例、
讨论，让学生在讨论生活
实例中解决难于理解的
问题。
2、利用多媒体动画的演
示给学生留下充足的思
维空间，发挥想象力，达
到加深对细胞膜功能的
理解。
3、通过生活现象来学习
一些容易被人忽视的知
识。
三、能量转换器
1、引导学生阅读课本52页最后一段并思考：细胞中的能量是从那哪里来？
2、出示草、兔子、狼这三种生物的图片。
3、提问：三种生物的能量来源是什么？
4、出示图表解释动、植物体的能量转换过程及相应的能量转换器1、学生阅读课本52页最后一
段并思考：细胞中的能量是从
那哪里来？
2、学生复习食物链，找出三
者之间关系。
白菜被兔子吃，
兔子被狼吃。
3、根据老师的引导知道狼的
能量来自兔子，兔子的能量来
自草菜，草菜的能量来自太
阳。
4、观看示意图并可能提出问
题：太阳的能量是怎样转换给
1、通过观察、分析，培
养学生收集信息的能力。
2、将细胞中物质能量的
转换与生物联系起来，提
高学生的感性认识。
3、引发学生提出我们需
要解决重要问题。
这样激
发了学生自主学习的兴
趣。
4、通过设问激发学生的
求知欲，培养学生灵活运
5、教师阐述：无论是植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。
线粒体能够将储存在有机物中的能量释放出来，供细胞利用。
在植物细胞中含有叶绿体，叶绿体将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。
6、请学生总结植物体和动物体的能量来源。
植物的；植物又是怎样转换给
自己利用的；而动物是怎样将
食物中的能量转换给自己利
用的?动物的食物中的能量从
何而来？等等……
5、倾听老师讲解。
6、学生总结：动物细胞和植
物细胞通过能量转换器将能
量转换给自己，植物和动物
细胞有能量，植物体和动物体
自然有能量。
用所学知识和相关的知
识的能力。
5、在倾听中获取知识
6、对所学知识进行归纳
总结，提高了学生分析问
题、解决问题的能力，也
培养了学生举一反三的
能力。
1、设疑：我们的生活需要信息，细胞的生活也需要信息，那么这些信息存在于细胞的哪部分结构中呢？
2、引导学生自主阅读教材第52
页至54页的内容
3、讨论这三只羊分别提供了什么？
4、多媒体出示DNA，染色体图片，并进行讲解
5、提问：基因、DNA、染色体、细胞核、细胞之间有什么关系？
6、小结：细胞是物质、能量和遗传物质的统一体带着问题看书
2、阅读教材第52页至54页
的内容并观看“羊羊实验室”
课件
3、小组内进行资料分析后在
全班交流结果（学生互评）。
4认真听讲
思考、回答
培养学生勇于质疑和发
现问题的能力
通过资料获取信息的能
力
通过小组合作，培养学生
的团队合作精神
让学生明白细胞是物质、
能量和遗传物质的统一
体，形成一个完整的概
念。
总结1、提问：这节课我们学习了些什
么？你们收获了什么？
2、课内练习
（1）能控制物质进出细胞的结构
是（）
学生表达交流
学生回答
培养了学生的语言归纳
概括能力。
进一步巩固学生所学知
识，及时发现和弥补知识
缺陷，起到课后巩固和反
四、板书设计
本节课的板书将主要展示内容是：
五、说课小结
在教学过程中，注意发挥学生的主体作用，使他们最大限度地参
A.细胞壁
B.细胞膜
C.液泡膜
D.细胞质
（2）动物细胞中的能量转换器是（
）
A.液泡
B.染色体
C.线粒体
D.叶绿体
（3）植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（ ） A.细胞质B.线粒体C.叶绿体 D.细胞核
（4）绿色植物能够释放氧气，这和细胞中的哪个结构关系密切？（ ）
A 细胞膜
B 细胞质
C 叶绿体
D 线粒体
馈作用。
与到教学活动中，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，从而取得更好的教学效果！作为一名生物教师，我认识到，教师不仅要教给学生知识，更要注重培养学生良好的生物科学素养和学习习惯，让学生学会学习，这样才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。
我的说课到此结束，谢谢大家！。