生物人教版七年级下册说课稿
人教版七年级生物下册4.6.4激素调节说课稿
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握激素的基本概念、分类、作用特点及分泌调节机制；能够运用所学知识解释生活中与激素相关的生理现象。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题、简答题等，检测学生对激素基本概念、分类、作用机理等知识点的掌握。
2.开展小组实践活动，如制作激素作用机理的模型、设计激素分泌调节的实验等，培养学生的动手能力和创新能力。
3.组织课堂讨论，让学生运用所学知识分析生活中的实际问题，提高知识应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，反思本节课的学习收获和不足。
2.组织学生互相评价，给予同伴鼓励和建议。
3.教师对学生的表现进行点评，强调重点知识，指出共性问题，提供有针对性的建议。
4.针对学生的疑问和困惑，给予解答和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）作业布置
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT、动画等形式，介绍激素的基本概念、分类、分泌部位和作用特点。
2.结合实例，讲解激素的作用机理，如微量高效、通过血液循环传输等。
3.创设情境，让学生模拟激素在体内的传递过程，深入理解激素调节机制。
4.分组讨论，让学生探讨激素分泌的调节机制，如负反馈调节，并分享学习心得。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然依赖于具体形象和直观经验。在学习兴趣方面，学生对生物学中与生活密切相关的内容表现出较高的兴趣，但对较为抽象的生理学概念可能感到难以理解。在学习习惯上，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的经验。
人教版七年级生物下册第六章第一节人体对外界环境的感知说课稿
5.及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式教学作为主要教学方法。探究式教学能够激发学生的好奇心，引导学生主动探索和发现知识，符合建构主义学习理论。通过设置问题情境，让学生在解决问题的过程中，自主获取知识，提高分析问题和解决问题的能力。此外，结合小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等方式，引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提问和发表观点，教师及时给予反馈和指导。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生在小组内讨论、分享、协作解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.课堂活动：设计实验、游戏、角色扮演等互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂参与度。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解基本的生理现象和生物学原理。然而，对于较为抽象的感官生理过程，他们的理解可能还不够深入。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的内容更感兴趣，喜欢通过实验、游戏等互动方式学习。此外，学生在学习习惯上，需要教师引导，形成良好的学习方法和自我管理能力。
3.教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于本节课知识点的思维导图，目的是帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
七年级下册生物说课稿(精选5篇)
七年级下册生物说课稿（精选5篇）七年级下册生物说课稿1今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》。
下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本课的教学设想。
一、教材分析谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。
其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。
因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：（一）知识目标：1、了解人体心脏的位置。
2、理解人体心脏的活动规律。
3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
（二）能力目标：（1）识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。
（2）观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。
（3）思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（三）思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。
而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂，是学生较难理解和掌握的。
七年级生物下册全册教案人教新课标版
七年级生物下册全册教案人教新课标版第一章：生物的多样性1.1 生物多样性的概念与价值教学目标：了解生物多样性的概念，认识生物多样性的价值。
教学内容：生物多样性的定义，生物多样性的价值。
1.2 生物多样性的保护教学目标：了解生物多样性的保护措施，提高学生的环保意识。
教学内容：生物多样性的威胁因素，保护生物多样性的措施。
第二章：人体的运动系统2.1 人体的运动系统概述教学目标：了解人体的运动系统的组成和功能。
教学内容：人体的运动系统的组成，运动系统的功能。
2.2 骨骼和肌肉的结构与功能教学目标：了解骨骼和肌肉的结构与功能。
教学内容：骨骼的结构与功能，肌肉的结构与功能。
第三章：植物的生殖3.1 植物的生殖方式教学目标：了解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖。
教学内容：植物的有性生殖，植物的无性生殖。
3.2 植物的生殖结构教学目标：了解植物的生殖结构，包括花和果实。
教学内容：花的结构，果实的结构。
第四章：人体的生理系统4.1 消化系统教学目标：了解消化系统的组成和功能。
教学内容：消化系统的组成，消化系统的功能。
4.2 呼吸系统教学目标：了解呼吸系统的组成和功能。
教学内容：呼吸系统的组成，呼吸系统的功能。
第五章：人体的循环系统5.1 循环系统的组成和功能教学目标：了解循环系统的组成和功能。
教学内容：循环系统的组成，循环系统的功能。
5.2 血液循环的过程教学目标：了解血液循环的过程。
教学内容：血液循环的路线，血液循环的过程。
第六章：生态系统6.1 生态系统的概念与类型教学目标：理解生态系统的概念，识别不同类型的生态系统。
教学内容：生态系统的定义，生态系统的类型（如森林、草原、湿地等）。
6.2 生态系统中的物质循环和能量流动教学目标：解释生态系统中物质循环和能量流动的重要性。
教学内容：物质循环的过程，能量流动的规律。
第七章：遗传与变异7.1 遗传的基本原理教学目标：介绍遗传的基本原理，理解基因的概念。
教学内容：遗传的定义，基因的传递方式。
七年级生物下册教案人教版5篇
七年级生物下册教案人教版5篇积极探索生物快乐课堂，中学阶段生物教学的目的是：激发学生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的积极性，使他们树立学习生物的自信心，为进一步学习打下基础。
下面是小编为大家整理的5篇七年级生物下册教案人教版内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！七年级生物下册教案人教版1教学准备教学目标1.知识与技能①说出癌细胞的主要特征②能够认识分辨一些常见的致癌因子③理解癌症是基因突变的累积效应2.过程与方法①引导学生运用癌细胞的特征解释癌症的相关症状,培养学生的探究意识和逻辑思维能力②通过引导学生对癌症相关资料进行查询、整理、分析,培养学生的合作、交流的能力3.情感态度与价值观通过讨论健康的生活方式与癌症防治的关系,懂得如何预防癌症,选择健康的生活方式,正确对待癌症。
教学重难点1.教学重点①癌细胞的特征②致癌因子2.教学难点癌症是基因突变的累积效应教学过程癌细胞特征(1)研究材料要研究了解新事物,我们必须有研究材料,而我们研究癌症的机理,了解癌细胞的特点,科学家经过探索,找到了海拉细胞。
海拉细胞来自名叫海拉的女性宫颈癌症患者,这位患者已死去58年,但从她身上取下的癌细胞却在实验室一代代地传了下来。
说到癌细胞了,根据大家的预习,之前介绍癌症形成时我也提到了癌细胞的相关知识,大家已了解癌细胞的概念了吧我们一起再看一下:机体有的细胞受到致癌因子的作用,细胞中遗传物质发生变化,就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞。
(2)特点知道了什么是癌细胞,为什么它就能夺走人的生命呢这就与它的特点有关。
对比一下这两幅图片:正常细胞和癌细胞增殖的模式图,大家能得出什么结论呢(学生思考、讨论)谁能告诉我…………对!在适宜的条件下,癌细胞能够无限增殖,这就是癌细胞的第一个特征。
(板书)我们继续观察两张细胞图片----正常成纤维细胞和癌变的成纤维细胞,大家觉得正常细胞和癌细胞相对比,癌细胞什么发生了变化呢(学生讨论)这是模式图,再来看一张真实的癌变后的成纤维细胞显微图,很明显,我们看到圆球型的细胞,由此,你能得出什么结论呢…………癌细胞的形态结构发生了显著变化,这是癌细胞的第二个主要特征。
初中生物说课稿人教版15篇
初中生物说课稿人教版15篇初中生物说课稿人教版（篇1）一、说教材《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级第三单元第二章第三节的教学内容。
“开花”是被子植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来，回应了第一节的内容，还可以让学生完整地了解被子植物的一生，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用。
因此本节课是*的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。
二、说学情初中七年级的学生已经具有植物六大器官方面的知识，他们乐于交流、讨论，课堂参与的积极性比较高，很有利于本节探究课的积极组织和展开。
但是本节课知识内容学生司空见惯，因此，教师一方面要设置疑问，引发其兴趣;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标1.描述花的结构;阐述花、果实和种子的关系。
2.通过观察多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。
3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。
四、说教学重难点重点：花的结构、果实和种子的形成。
难点：传粉和受精、果实和种子的形成的过程。
五、说教法学法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
鼓励并引导他们自主学习。
为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。
六、说教学过程1.导入新课教师呈现学生课前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让学生思考为什么都称之为花，花又有什么样的结构呢?导入新课《开花和结果》。
继而引出课题。
设计意图：初中学生的学习往往带有感情色彩，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。
人教版七年级生物（下）教案5篇
人教版七年级生物(下)教案5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习生物的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5篇人教版七年级生物(下)教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版七年级生物(下)教案1第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
)提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA这几种物质都是有机物。
2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。
另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。
这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。
讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。
那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?二、有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?(教师将问题用幻灯片展示出来。
)学生思考。
讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
七年级下生物教案人教5篇
七年级下生物教案人教5篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面是小编为大家整理的5篇七年级下生物教案人教内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！七年级下生物教案人教1生态系统的结构课时目标1、使学生能够理解和应用生态系统的四种成分2、使学生能够理解和应用食物链和食物网3、培养学生分析和解决问题的思维能力4、培养学生热爱自然和保护环境的美好情感课时重点1、生态系统的成分2、食物链和食物网课时难点1、生产者、消费者和分解者的概念2、食物链的写法教学分析从各种生态系统的共性引入本课主题。
根据池塘生态系统的实例，介绍生态功能相似的生物类群，推出生态系统的各种成分的概念。
再通过讨论，使学生进一步加强概念的理解和应用。
食物链的书写并不简单，需要提醒学生注意相关问题，加以练习。
然后由食物链的相互联系来说明食物网的构成。
教学过程[复习]上节课我们学习了多种类型生态系统。
(附图片欣赏)[导入]不同的生态系统具有不同的特点，但它们都具有共性。
它们具有什么共同的特点呢[正文]我们知道在各种类型的生态系统中，都包含非生物、植物、动物和微生物等成分，各成分之间又是紧密联系不可分割的。
因此，生态系统的结构必须揭示两方面内容——生态系统的成分，食物链和食物网。
一、生态系统的成分以池塘生态系统为例，分析生态系统的成分。
(附图介绍)问题：池塘生态系统中非生物、植物、动物和微生物分别有哪些通常人们是从分类学角度来认识生态系统的成分，但生态系统的成分的划分必须按照生态学原理进行。
生态学认为生态系统的成分有四种：1、非生物的物质和能量池塘生态系统中，阳光照射在湖面上，源源不断提供能量。
池塘中有水，水中溶解有空气和养料。
池底有淤泥，泥中含有无机盐和有机物。
非生物的能量——阳光、热能等。
(完整版)七年级下册生物说课稿
七年级生物下册说课稿尊敬的领导，老师们大家好！今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。
一、说课标（一）总目标初中生物课程的学习,主要是获得生物学基本事实概念/原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活/生产和社会发展中的作用。
所以生物课程应注重学生科学探究和实践能力以及科学思维习惯的形成和发展，因此课程标准提出了如下几点：第一、情感态度价值观目标：1、了解我国的生物资源状况和生物课科学技术发展状况，形成热爱家乡热爱祖国的情感。
2、增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活珍惜生命。
3、通过本册书的学习，培养学生严谨的科学态度。
4、激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。
5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯确立积极、第二、知识目标：1、获得有关生物学的基本概念,原理和规律的基础知识。
2、简单的了解生物技术在生产生活中的应用。
3、获得人体结构/功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
4、知道生物科学和技术在生活/生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
第三、能力目标：1、正确使用实验工具和仪器。
2、收集利用资料信息。
3、发展科学探究能力。
4、运用知识解决实际问题。
（二）内容标准本书共有一单元，第四单元生物圈中的人。
1、第四单元生物圈中的人：（1）人的由来（2）人体的营养（3）人体的呼吸（4）人体内物质的运输（5）人体内废物的排出（6）人体生命活动的调节（7）人体活动对生物圈的影响二、说教材（一）教材特点标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：结构体系清晰。
2、形式生动活泼。
3、开放性问题，张扬学生个性。
4、探究性学习，加大实验教学。
5、突破以学科为中心的知识体系，构建突出人与生物圈的新体系。
（二）编排体例本册书的编排体例是：主题单元、章、节。
七年级下册生物说课稿范文（精选3篇）
七年级下册生物说课稿七年级下册生物说课稿范文（精选3篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的七年级下册生物说课稿范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
七年级下册生物说课稿1一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
2.教学目标：根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力。
（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。
3.说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。
②种群的基因频率。
基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。
即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。
流动的组织--血液 说课稿
流动的组织—血液一、教材分析本节内容是人教版义务教育课程标准实验初中生物教科书七年级下册第四章《人体内物质的运输》中第一节《流动的组织——血液》。
本节课主要包括“血液的组成”、“血浆的组成及其功能”、“血细胞的特点及功能”等内容。
《课程标准》对本节内容没有具体的要求，但本节课是本章的基础，人体内物质运输主要是依靠血液，通过本节课的教学让学生对血液形成一个形象的、全面的认识，为学习“血液循环”奠定基础。
二、学情分析班级的学生来自于城市，成长于一般家庭，因此，日常生活中有去医院体检抽血的经历，并能够通过其他的传播方式，如电视对血液有模糊的认识。
因为所处在一般高中，教学设施不完善，无法在课堂上实现学生通过显微镜观察人血永久涂片，只能通过多媒体演示。
所授班级班风良好，学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，但整体处于中等水平，因此在教学内容方面应更侧重于书本基础知识。
且血液各组成成分功能这部分知识比较抽象，学生学习起来比较困难。
因此在教学内容的设计和安排上尽可能贴近生活实际，让学生感到所思考的问题是即熟悉又新奇的，从而引导学生进一步探索来寻找答案。
三、教学目标的确定根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(一)知识目标1.学生通过本节课的学习，知道血液的组成成分和各组成部分的主要功能；2.学生通过血浆和三种血细胞功能的学习，获得血液的具体功能。
(二)能力目标1. 学生通过解读血液常规化验单，提高思维能力、分析和解决问题的能力。
2. 学生通过对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因。
3.学生能运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
（三）情感目标学生通过对各种血细胞的缺乏症分析，养成乐于探索生命的奥秘的习惯。
四、教学重点和难点的拟定（一）教学重点描述血液的成分及各成分的主要功能（二）教学难点1.运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力；2.分辨各种血细胞，理解血液的功能。
生物人教版七年级下册说课稿
教学重点
1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
教学难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
说教法学法
1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习
教学流程
教师行为
（四）．提出问题：心脏能博出多少的血呢？让学生计算心输出量，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。
提出问题心脏为什么能够不停地搏动？
（五）．利用动画和图片，指导学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
（六）．在实验前讲清解剖位置，并提出5个探究问题，指导学生带着问题进行探究实验，
学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。
学生观看动画，理解瓣膜的作用。
复习巩固心脏各部分结构，
一些小组探究时，把水由动脉灌入，发现水怎么也进不去，
先由学生自己总结，
启发式教学，
为学生认同结构与功能相适应做铺垫。
为了让学生体会到心脏功能的重要，
通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。
引入心脏结构与功能相适应的知识。
学生计算心输出量，一分钟的，一天的，一年的，一个人活到70岁一生的血量，
请学生思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点，
学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
学生带着问题进行探究实验，通过观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，在学生活动过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔，以利于观察和用手触摸心房和心室壁。教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。）
人教七下生物全套说课稿
人类的起源说课稿一、说教材1、教材内容的地位、作用和意义：《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。
在《生物课程标准》（实验稿）中属于“生物圈中的人”这一主题。
绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。
对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。
2、教学目标(1)、知识目标：说出人类起源于森林古猿；通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
(2)、能力目标：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；通过进行资料分析和角色扮演，了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
(3)、情感态度与价值观目标：加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
3、教学重难点(1)、运用比较法找出人类与类人猿的异同点(2)、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的(3)、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化(4)、认同人类应与自然和谐发展的观点二、教学方法根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。
七年级下册生物说课稿
七年级下册生物说课稿七年级下册生物说课稿范文七年级下册生物说课稿范文1一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：知识目标：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别(2)学生能举例说明生物具有的共同特征能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。
把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前准备1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。
初一生物下册说课稿范文
初一辈子物下册说课稿范文初一辈子物下册说课稿范文作为一位人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那末大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的初一辈子物下册说课稿范文，希翼对大家有所帮助。
初一辈子物下册说课稿 1一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思量人类生存和发展的问题。
这部份内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上起下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰难、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
于是启示我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一份子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标(一)、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰难斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
(二)、能力目标：1、通过指导学生课前采集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生采集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探索，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
( 三 )、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
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教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时，辅助解决以上问题。）
（七）．利用课件，结合实验探究的问题，以谈话的方式与学生交流，指导学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。
（十三）．和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，然后教师明确指出：（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。
（2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。
（3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。
（十四）．完成堂上练习．
学生观察自己描述心脏的位置、形状、大小。
学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏的功能，
说教以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标
通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)情感目标
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育：
说学情（学情分析）
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
１、功能：血液循环的动力器官
２、位置、形状和大小
3、结构（实验）
（１）组成：心肌
（２）四个腔：上为两房：分左右
下为两室：分左右
关系：左右不相通,同侧上下相通
（３）相连血管（房连静,室连动）
（４）瓣膜：房室瓣，动脉瓣
（四）．提出问题：心脏能博出多少的血呢？让学生计算心输出量，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。
提出问题心脏为什么能够不停地搏动？
（五）．利用动画和图片，指导学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
（六）．在实验前讲清解剖位置，并提出5个探究问题，指导学生带着问题进行探究实验，
（十二）．利用图片讲述心脏的工作原理．
一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗出示心脏工作的示意图。提问：心脏是怎样工作的正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？下节课再来一起探讨。
学生预设
设计意图
导入新课
（一）．用一个小故事引入本节课题。
给同学们讲个小故事，让大家出主意：有一家人在山上住，他们如果还想喝山下的自来水，要怎么办呢？
然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，
然后我再问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？引出课题。
（板书）
说教学重点、难点
教学重点
1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
教学难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
说教法学法
1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习
教学流程
教师行为
许多学生想到了接水管，
学生说要加个泵或抽水机，
几乎所有的同学都能说出心脏，
授课过程
（二）．利用电脑出示两张图片，真实生动地展现心脏的位置，引导学生观察
（三）．出现一个跳动的心脏图片，生动地展现心脏的搏动，激发学生探究的兴趣，并适时地提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏的功能，
为了给后面的解剖猪的心脏奠定基础。
发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。
进一步训练学生的观察能力和思维能力。
从发现问题到解决问题，真正明白了动静脉的区分和瓣膜的作用，然后才由静脉将水注入，这样不但完成了探究，也用亲身体验，真实地理解了知识。
板书设计
第三节 输送血液的泵——心脏
一、心脏的结构和功能
学生计算心输出量，一分钟的，一天的，一年的，一个人活到70岁一生的血量，
请学生思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点，
学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
学生带着问题进行探究实验，通过观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，在学生活动过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔，以利于观察和用手触摸心房和心室壁。教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时，辅助解决以上问题。）
生物人教版七年级下册说课稿
题 目：初中生物人教版七年级下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）
说课人：罗鹏年级：七时间：
说教材：
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。
学生观看动画，理解瓣膜的作用。
复习巩固心脏各部分结构，
一些小组探究时，把水由动脉灌入，发现水怎么也进不去，
先由学生自己总结，
启发式教学，
为学生认同结构与功能相适应做铺垫。
为了让学生体会到心脏功能的重要，
通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。
引入心脏结构与功能相适应的知识。
在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，观看动画，理解瓣膜的作用。
（八）利用图片复习巩固提问心脏各部分结构，及时作出适当的评价。
（十）．让学生通过实验进一步探究，提出问题：如果从上腔静脉或下腔静脉灌水，水会从哪儿流出来（十一）．各组学生充分的表达和交流，训练学生的表达能力。