地震中的父与子

当儿子看到爸爸来救他，却自信地说出这段话，你又从中读到了什么？
导读：是呀，这句朴实的话终于让父子团圆了，请同学们读一读9到14自然段，这对父子之间的对话，你感受到了什么？（惊喜、自信、激动）
（5）“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”
从阿曼达的这段话中你感受到了什么？我们应该怎样来读这段话？
☆学情分析
《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。四年级的学生也具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词；通过各种朗读领悟这对父子的了不起。
☆教学目标
知识目标：自学本课生字词，读准多音字“血、颤”并会运用，读懂课文，把握文章的主要内容
本单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱(《炊烟》《赏花》)，乡邻之间的关爱(《古井》)，以及深沉博大的父爱(本课以及《新年礼物》)。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量。
本环节意在让学生从文本的字里行间领悟“父亲”的爱，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。
本环节是在学生品读完整篇文章，深切感悟了作者的思想感情之后，对亲情的延伸，从生活的点点滴滴中感悟爱，体会爱，与文章的情感，产生心灵上的共鸣，使学生的情感受到熏陶，实现学生情感上的无限升华。
☆教材分析
本文讲述了一个感人至深的故事。1994年美国洛杉机发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈地挖掘了近四十个小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他却一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的废墟中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念、顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。
预设的几个环节：
（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
大喊，表达了父亲一种什么样的心情？
父亲之所以坚信儿子还活着，是因为他坚信儿子一定记得他常说的那句话。那我们应该怎样来读这段话呢？（读出绝望、希望和坚定）
能力目标：在品析语言文字的基础上，运用“从内容体会思想”的阅读方法，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作等进行描写，反映人物思想品质的表达方法，并能够体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大
情感目标：感受父子亲情，理解伟大的父爱给人带来的巨大勇气，并在情感体验中学会爱人、诚信、有责任感
☆教学重点和难点
教学重点：抓住课文的关键性词语，联系上下文理解句子，感悟作者表达的思想感情
齐读课文最后一自然段，让我们一起体味这份幸福和快乐（投影出示图片）。体会了不起、幸福、拥抱等词。（板书）
师：是伟大的亲情，是人间至真、至纯、至善的爱塑造了这对了不起的父子。对于父亲来说，爱就是责任，对于儿子来说，爱就是信任。正是这份责任与信任谱写了人间的真情，其实，爱不仅仅体现在大灾大难的时候，更能体现在生活的点点滴滴、平平凡凡的小事中。这份爱也许是来自亲人的，也许是来自同学或老师的，就让我们一起来讲讲生活中有关爱的故事吧！
这段中“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”是对父亲的什么描写（外貌描写）
师：正是心中永不动摇的信念和责任，支撑着父亲在废墟中整整挖了38个小时，7岁的小阿曼达在黑暗的废墟里等了38个小时，在这漫长的等待中，小阿曼达是怎么想的，又是怎么做的呢？请同学们接着往下读。
（4）“我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着，就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
学汇报
整体感悟文章情节，抓住学生的直觉感受，概括出文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又为阅读本文找到了突破口。
二、细节品悟，交流评析
三、心灵感悟，情感升华
四、课外拓展，生活延续
师：让我们再次走进故事，找出让你感动的语句或段落读一读，读的时候可以在旁边写下自己的感受，最后小组内交流意见。（教师巡视了解情况）
教学难点：通过对父子言行描写的句子，体会父子情深
理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的精神力量，在阅读中与作者产生情感共鸣
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话导入，出示课题：
师：昨天我们聊了许多有关汶川大地震的感人故事，知道地震是一种破坏性很强的自然灾害，它给我们带来的灾难不仅仅是房屋倒塌，身体受伤，更重要的是对受难者心灵上的伤害。地震中的父与子这篇文章又给我们讲了一个怎样的故事呢？请同学们迅速默读课文，用自己的话说一说。
从9到19自然段，都是父子之间的对话，这是人物的什么描写？（语言描写）这是这篇文章的写作特点：通过外貌、语言、动作等描写人物的方法，我们在以后的写作文中也可以运用这种写法，使文章更生动形象。
小结：“无论发生什么，我总会和你在一起！”正是这句平实而强有力的话语，让父亲从绝望中看到了一丝希望，便在一个信念的支撑下，在废墟中连续挖掘了38个小时，最终救出了自己7岁的儿子和他的14个同学，也正是这句话，让儿子在黑暗的废墟中等待了38个小时，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，这对了不起的父子为我们谱写了一曲爱的颂歌，两颗互相信任的心，最终无比幸福地紧紧地拥抱在了一起。
模板：
☆教学基本信息
课题
冀教版义务教育课程标准四年级语文上册第二单元第8课《地震中的父与子》。
作者及工作单位
王翠霞前哨营中心小学
☆指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感” “在教学中尤其要重视培养良好的语感”。要让学生“有较丰富的积累，形成良好的语感。”故本课充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，让学生在朗读中加深理解和体验，体会文章中父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
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1、全班交流（注意倾听）
2、品读感悟，突破重难点。
学生讲故事。
从直觉入手，深入到文章的字里行间，让学生品味语言，感悟情感，培养学生边读书边动笔圈点标画的好习惯，孩子的个体经验和对文章的前理解是不同的，所以对文章的解读必然是多元的
用对等时间进行比较，突出时间的漫长，父亲的艰难，感受父爱的伟大。
从父亲“直直的”双眼中，你看到了什么？他在想什么？我们应该怎样来读这段话？
（3）他挖呀挖呀，一直挖了三十六个小时。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。挖到第三十八个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
38个小时有多长时间？（两个白天一个晚上）
正常情况下我们应该做些什么？这位父亲做了几件事儿？他在做什么？环境怎么样？（视频）还会有什么危险？是什么让这位父亲坚持连续挖了38个小时？从38个小时里你感受到了什么？你从这位父亲的身上感受到了什么？这位父亲与其他失去孩子的父母相比较，你还能体会到什么？
☆板书设计
8、地震中的父与子
☆学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
☆教学反思
（教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
学生读、评议、齐读
这段中“大喊、跪在地上大哭、站起身、走去”这一连串的描写都是写父亲的什么呢？（用动作描写来表达人物心理的一种方法，通过这一连串的动作可以看到父亲从绝望到希望，再坚定地去做一件事的变化过程）
（2）其他孩子的父母哭喊过后，便绝望地离开了，有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。