关于我国终身教育发展的理性思考
谈谈你对终身教育的看法一年级作文
谈谈你对终身教育的看法一年级作文终身教育，这个词听着就很高级，好像是什么大人物才能用得上的词。
其实啊，终身教育就是咱们每个人都要用上的词。
你想，咱们小时候上学，那是咱们的第一堂课；长大了工作，那是咱们的第二堂课；退休了，那可是咱们的第三堂课。
所以说，终身教育就是咱们一生都要上的课。
有人说，学校里学的知识已经够用了，不用再学别的了。
但是，你知道吗？知识就像海洋一样，无边无际，永远都学不完。
而且，社会在发展，科技在进步，你不去学习新知识，就会被时代淘汰。
所以，咱们要像海绵一样，不断地吸收新知识。
有人说，等老了再说吧，现在没时间。
但是，你想过没有，等到老了，身体也不如从前了，那时候再去学东西，多费劲啊！所以，咱们要趁年轻的时候多学习，这样到了老年，才能享受到知识带来的乐趣。
有人说，学的东西都用不上，何必浪费时间呢？但是，你想过没有，学习的过程就是一个锻炼自己的过程。
而且，很多东西看似用不上，但是说不定哪天就会派上用场。
所以，咱们要抱着一种学习是为了自己的心态去学习。
有人说，学的东西都记不住怎么办？但是，你要相信自己啊！记忆力是可以通过训练提高的。
而且，学习不仅仅是为了记住知识，更重要的是要学会运用知识。
所以，咱们要用心去学习，用心去记忆。
终身教育就是要咱们一辈子都要学习。
学习不仅是为了工作、生活，更是为了让自己变得更好。
所以，咱们要珍惜每一个学习的机会，让知识成为咱们人生的财富。
从终身教育的视角看我国高校成人教育发展的困境及对策
从终身教育的视角看我国高校成人教育发展的困境及对策随着知识经济时代和信息化社会的到来，成人高等教育的发展面临许多新的挑战，为此成人教育应及时调整办学思路。
倡导终身教育的学习理念，从终身教育的视角分析成人高等教育在发展中遇到的问题，并提出相应对策。
标签：成人教育；高等教育；终身学习引言当今社会发展日新月异，瞬息万变的科技和信息根本无法使一个人在学生时代掌握今后工作所需的全部知识。
人们只有不断地学习新知识、掌握新技能、吸收新思想，才能适应多变的世界。
而且随着经济社会的发展，人们的生活水平在低层次的物质需求得到满足之后，其需求也会将逐渐转向提升生活品质和满足精神世界。
成人教育是我国教育事业的重要组成部分，在社会经济发展中具有重要地位。
现实的人才市场及需求发生了巨大的变化，对成人教育的发展也提出了新的要求。
与此同时，成人高等教育在发展过程中遇到了很多问题，影响了其自身的生存与发展。
因此，探索一条新的成人教育改革发展之路，已经迫在眉睫。
一、终身教育与成人教育终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人们所受不同类型教育的综合，它包括教育体系的各个阶段和各种方式，是整合学校、社会、家庭的教育资源,形成正规教育与非正规教育的有机结合。
终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
传统的小学、中学、大学教育，虽然与终身教育有着内在联系，并包含于终身教育体系之中，但最接近于终身教育的是成人教育，这两者关系也更为密切与直接。
终身教育的提出、实践及发展，主要依赖于成人教育的实践和发展。
可以说，成人教育是终身教育理念产生的基础，没有成人教育，就不可能有终身教育。
同样，没有发达成熟的成人教育，就不可能构建终身教育体系，不可能普遍实施终身教育。
因此，面对当前的形式，我们有必要在终身教育这一总纲下考虑成人教育发展过程中所存在的问题并提出相应的对策。
二、我国高校成人教育现状及存在的问题目前我国成人高等教育机构主要有独立设置的成人高校、普通高校的成教院或网络学院及电视大学三种类型，它们构成了庞大的成人高等教育体系。
对终身教育的看法
对终身教育的看法随着社会的快速发展，知识更新速度越来越快，社会竞争也越来越激烈，要保证自己在职场和生活中的竞争力，终身教育是必不可少的。
终身教育是指人们在原有的学历和职业领域上继续学习和发展自己的技能和知识，以适应社会不断发展的需求。
终身教育的价值不仅在于提高自己的竞争力，更包括了提高自身综合素质和实现自我价值的机会。
通过终身教育，我们可以学到新的知识和技能，增强自身的适应能力和自信心，提升自身价值，更好地实现自己的人生理想。
同时，终身教育也为我们提供了发展新技术和新领域的机会，让我们得以更好地适应社会的发展和变化。
实现终身教育需要有正确的态度和方法。
首先，我们要有持续学习的意识，学习应该成为我们每天的工作和生活状态。
其次，我们要具备探究和学习新领域的勇气和开放心态，不断更新自己的知识和技能，以跟上时代的步伐。
最后，我们要寻找适合自己的学习方式和平台，如在线学习、夜校、短期培训等，以便更好地实现自己的终身教育计划。
在实施终身教育的过程中，有一些需要注意的问题。
首先，我们要坚持自我成长和发展的目的，选择合适的学习内容和方式，不要盲目追求资格证书和荣誉称号。
其次，我们要有适当的时间和经费支持，以便完成学习计划并接受进一步的培训和发展。
最后，我们要和周围人保持联系和协作，与同事、朋友和家人分享自己的学习体验和知识成果，以便更好地增强自己的学习动力和创新能力。
终身教育是一个漫长而奋斗的过程，需要我们不断学习和探索。
我们要坚定信念，积极参与其中，不断提高自己的综合素质和适应能力，成为一个更加有价值和有意义的人，为自己的人生增添更多的光彩。
简述对终身教育的理解
简述对终身教育的理解终身教育是指个人在完成初等教育和高等教育后，不断学习和提升自己的知识、技能和能力的过程。
它强调了一个人的学习不应该只局限于学校教育阶段，而应该贯穿于整个人生的各个阶段。
终身教育的目的是为了满足个人不断发展的需求，并适应社会和经济的变化。
第一章：终身教育的重要性终身教育的重要性体现在多个方面。
首先，社会的发展和科技的进步日新月异，仅仅依靠初等教育和高等教育所获得的知识是不够的，只有通过终身教育不断学习，才能跟上时代的步伐。
其次，终身教育可以提高个人的竞争力和适应能力，让人们在职场上更具竞争力。
同时，终身教育也可以提高个人的综合素质，提升自身的修养和文化水平。
第二章：终身教育的形式终身教育的形式多种多样，可以通过多种途径和方式进行学习。
首先，传统的学校教育仍然是终身教育的重要形式，人们可以选择进修各种学历和学位。
其次，社会培训机构和在线教育平台的兴起，为终身教育提供了更多的选择，人们可以参加各种培训班、研讨会和网络课程来进行学习。
此外，个人还可以通过自学、阅读、参与社区活动等方式进行终身学习。
第三章：终身教育的目标终身教育的目标是帮助个人不断提升自己的知识水平和技能能力，以适应社会和经济的发展需求。
首先，终身教育的目标是提高个人的专业素养，使个人在自己所从事的领域内保持竞争力。
其次，终身教育的目标是培养个人的创新能力和解决问题的能力，使个人可以在面对各种挑战和困难时能够灵活应对。
最后，终身教育的目标是培养个人的人文素质和社会责任感，使个人成为对社会有贡献的公民。
第四章：终身教育的挑战与应对虽然终身教育有着重要的意义，但也面临着一些挑战。
首先，终身教育需要个人付出时间和精力，对于已经工作或有家庭的人来说，很难抽出时间进行学习。
其次，终身教育需要一定的经济投入，包括学费和相关学习资源的费用，这对于一些经济条件有限的人来说也是一种压力。
对于这些挑战，我们可以通过提供灵活的学习方式，如在线教育和远程教育，以及提供相应的资助和补贴，来帮助个人更好地进行终身教育。
试论终身教育思潮及其在我国的发展
试论终身教育思潮及其在我国的发展摘要:终身教育理念已成为世界性的教育思潮，它作为现今国际上流行的一种教育思潮，已经引起了国际社会的广泛关注，构建终身教育体系，建设学习型社会，已成为信息社会的重要特征。
本文介绍了终身教育及其在美、日、英三国的发展情况，通过吸收美英法三国终身教育发展的经验，为我国进一步构建终身教育体系提供借鉴。
关键词：终身教育；美日英；建议一、终身教育的起源与发展联合国教科文组织保罗・郎格朗于1965年首先提出“终身教育”的理念，他认为：“终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则。
”此后，他又在《何谓终身教育》一文中指出，终身教育绝非是在传统教育形态上添加一个新的名词而已，也并非为“大众教育”、“成人教育”等的完全等同，而恰恰是一个“更加广泛的概念”，是对它们的一种超越和升华。
自联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论并通过了朗格朗的“终身教育”方案后，数十年来，终身教育思潮越来越受到世界各国的重视，许多国家已经结合各自的国情，把终身教育理念作为教育的根本指导原则，并正在构建终身教育体系。
各国发展终身教育的同时，其内涵也在不断地拓展和创新。
1996年，由雅克德洛尔组织撰写并向联合国教科文组织提供的研究报告《教育——财富蕴藏其中》，将终身教育重新定义为：“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。
”人们认识到，终身教育的本质特征就是其终身性和整体性。
它使教育的时空观大大地拓展和延伸了。
从时间上看，教育不再仅仅局限于人的幼儿和青年时期，而持续不断，与人的生命共始终；从空间上看，教育将不再仅仅是学校进行的活动，而与社会生活的方方面面都相关联。
终身教育是一种全新的教育理念，它将指导并整合各级各类教育实践；终身教育又是一种崭新的教育体系，它贯穿于人的一生，沟通教育内部并向社会开放，面向社会现实又面向未来发展。
与终身教育相联系，人们又提出了“学习化社会”和“终身学习”的概念。
对构建终身教育体系的几点看法
对构建终身教育体系的几点看法
近几年来，终身教育学说取得了飞快的发展，伴随而来的是构建规范的终身教育体系，这一体系无疑将对整个社会承载着深远的影响。
首先，只有形成规范的终身教育体系，才能使个体更好地适应急速变化的社会现实，实现持续发展。
随着社会环境的日新月异，六大技能的迅速普及以及众多新事物的频繁涌现，只有配备足够的专业知识和实践能力，才能够应对社会的多样变化。
而终身教育体系，正是这种持续的学习的机制，紧扣时代发展，培养个体的应变能力。
其次，终身教育体系有助于提升教育投入品质，作为构建体系的重点就是让教育政策更具前瞻性，完善教育资源配置，更好地实现教育均衡化，促进教育公平。
构建体系将会对教育的质和量进行有力的把控，使社会资源得到更加有效的利用，减轻教育内部的差距，最大化教育投入的社会效益。
最后，终身教育体系将在思想层面为个体打好防御性根基，让人们在复杂多变的社会准入关中逆风而行，也许通过投入终身教育体系，这一体系将最终构建出一个社会，人人有机会，人人受到尊重，每个人都可以良好地成长和发展。
综上所述，构建终身教育体系无疑是一个负责的行为，这一体系将提供历久弥新的社会动力，打造更加优美的社会未来。
因此，构建规范的终身教育体系应是当务之急，而施行终身教育的实践，将成为对未来发展的一种承诺。
你对终身教育的理论观点有什么认识和体会
你对终身教育的理论观点有什么认识和体会终身教育思想可以追溯到古希腊罗马、伊斯兰以及中国、印度的古老哲学，其后夸美纽斯、卢梭也提出如“活动学校”、“新型学校”、“为孩子着想”等相似的终身教育思想。
但是终身教育对教育界产生最广泛、最深远的影响还是1972年以后的事情。
终身教育概念最早有联合国教科文组织成员法国成人教育家保罗.郎格朗在《终身教育引论》的报告中提出来的，经联合国科文组织成员的努力，该概念不断完善与发展。
终身教育思想把“与生命有共同外延并已扩展开社会各个方面的这种连续性教育”称之为“终身教育”。
终身教育已经被认定为进入21世纪的关键所在，也是必须适应职业界的需要和进一步控制不断变化的个人生活的节奏和阶段的条件。
终身教育关注知识、技能、共同生活知识和生存知识之间的密切联系，也强调不断造就人，不断扩充其知识和才能以不断培养判断力和行为能力。
终身教育突破了学校教育的藩篱，延伸了教育概念的外延，加强了教育与生活之间的联系，认为一个人的学习和教育是“从摇篮到坟墓”的终身学习的过程。
在今天的教育中，我们需要十分重视终身教育理论对我国当前所进行的新一轮基础教育课程改革的影响。
因为终身教育不仅是一个教育概念，一种教育思想，更是一种教育理论，一种教育原则。
终身教育理论的许多思想将会冲击和影响着我们的当前的基础教育课程改革。
我们需要把新课程改革放在终身教育的视阈中去思考和进行实践。
一、终身教育理论产生的时代背景（一）科学知识和技术的进步科学知识不仅从数量上是以集合级数增长，而且从领域中也不断延伸。
科学知识已经由宏观领域拓展到微观领域，或者由微观领域发展到宏观领域。
科学知识不断由理论转化成技术，变成直接的生产力，于是人民的注意力已时常转向技术领域发生的迅速变化。
联合国教科文组织在会议中讨论关于工程师培训的过程中发现仅仅一二十年以前还处于科学前列的科学发现和技术工艺在很多情况下都已经变得过时了。
科学知识和技术的不断进步使得许多专家认识到如果要培养工程师使之能适应明天的日益发展的技术，那么主要的力量就应放在教会学生如何学习。
2024年终身教育思想的学习心得范文
2024年终身教育思想的学习心得范文终身教育是指在个人一生的不同阶段，持续学习和提升自己的能力和知识。
它对于每个人来说都是至关重要的，因为社会和工作环境的变化越来越快，只有持续学习并适应这种变化，才能在竞争激烈的社会中立于不败的地位。
在____年，我开始了终身教育的旅程。
我的目标是不断学习和成长，以适应并超越这个时代的需求。
我选择了多样化的学习方式，包括参加培训课程、阅读书籍和文章、参加研讨会和讲座、参与在线学习等。
下面是我在终身教育中的学习心得。
首先，我意识到学习是一个全新的态度。
在过去，学习可能被视为一种义务或任务，但在终身教育中，学习应该成为一种习惯和生活方式。
我要不断激发自己的学习兴趣，积极主动地追求新的知识和技能。
我发现，只有当我真正热爱学习，并将其融入到我的日常生活中，我才能够持续进步和提高自己。
其次，我发现自主学习和自我管理的重要性。
终身教育强调个人的主动性和自我管理能力。
我不能仅仅依靠他人或外部条件来推动我的学习，而是要有自己的学习计划和目标，并且不断调整和优化它们。
我要学会自主学习，寻找和应用各种学习资源，包括书籍、网络和人际关系等。
我还要学会管理我的学习时间和精力，合理安排学习和工作的时间，避免浪费。
第三，我意识到终身教育不仅仅是为了获得新知识和技能，更重要的是培养自己的终身学习能力。
在这个信息爆炸的时代，获取知识并不是最困难的事情，最关键的是如何分辨真伪、应用和创新。
我学会了批判性思维、解决问题的能力、创新和创业的思维，这些都是终身学习所需要的。
我也学会了不断反思和总结，在学习中提高自己的学习能力和方法。
此外，我还意识到终身教育和社交网络的关系。
社交网络不仅是获取信息和知识的渠道，还是交流和学习的平台。
我积极参与各种社交网络，与其他学习者和专家进行交流和互动。
我发现通过社交网络，我可以获取更多的学习资源和机会，结识志同道合的人，分享和借鉴他们的经验和见解。
另外，在终身教育中，我也要不断更新和调整学习目标和职业规划。
对终身教育的几点思考
对终身教育的几点思考终身教育是指人们在一生中不断学习和提升自己的能力和知识，以适应社会和职业发展的需要。
在当今快速变化和竞争激烈的社会环境中，终身教育越来越受到重视。
以下是我对终身教育几点思考。
首先，终身教育是适应社会变化的必要手段。
随着科技和信息的快速发展，社会的需求和工作的要求也在不断变化。
传统的教育模式往往只注重培养学生的学科知识，很难满足时代的需求。
而终身教育强调的是学习能力和自主学习的能力，使人们能够不断适应和掌握新知识和新技能。
通过终身教育，个人可以更好地适应工作和社会的变化。
其次，终身教育可以提升个人竞争力。
随着全球化的发展和经济的竞争，人们的竞争压力也日益增大。
传统的学历和学位已经不能保证个人的竞争力。
只有不断学习和提升自己的能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
通过不断学习和接受培训，个人能够不断提高自己的专业技能和综合素质，增强自己的竞争力，更好地适应和应对未来的挑战。
再次，终身教育可以促进个人的全面发展。
传统的教育往往只注重学科知识的传授，忽视了个人的兴趣和特长的培养，以及个人素质和人文素养的提升。
而终身教育强调的是全面发展，不仅注重专业知识的学习，还包括艺术、体育和人文等方面的培养。
通过终身教育，个人可以更好地发展潜能，增强自己的个人魅力和影响力。
此外，终身教育可以对个人的生活产生积极影响。
通过不断学习和提高自己的能力，个人可以更好地理解和解决生活中遇到的各种问题。
终身教育不仅可以帮助个人提升职业能力，还可以提高个人的生活质量。
通过学习知识和技能，个人可以更好地管理自己的事务，提高自己的健康水平，培养良好的交往和沟通能力，从而拥有更加丰富和有意义的生活。
最后，终身教育是一种持续学习和成长的生活态度。
无论是年轻人还是老年人，无论是在职人员还是失业人员，都需要不断学习和提升自己的能力。
终身教育不仅是为了适应社会和职业的需要，更是为了使个人保持积极向上的生活态度，持续学习和成长。
通过终身教育，个人可以更好地发现自己的潜能，实现个人的价值和梦想。
关于终身教育的思考和建议
关于终身教育的思考和建议作者：张涛来源：《科技创新与品牌》2011年第04期科学技术的进步，加速了科学知识的更新换代。
信息化社会要求人们具有对信息的理解、解释、消化、应用，尤其需要判断和选择能力。
余暇时间增多和活动领域扩大、寿命延长，增加了人们对教育的需求。
生活方式的变化，需要一系列新的教育，开创适合于自己的生活方式。
把个人的生活分成前半生受教育后半生工作的观念，已不能适应人类社会迅速变化的需要，教育应是个人一生中连续不断地学习的过程。
其实，终身教育理念早在上世纪50年代末、60 年代初就已在欧洲形成。
终身教育思想已成为世界许多国家实施教育改革的指导思想。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确将构建体系完备的终身教育作为战略目标之一。
现在，我国社会发展模式及形态发生了重大的变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。
改变把教育分为正规教育和非正规教育、普通教育和成人教育，终身教育只是非正规教育或是成人教育的任务，一考定终身的观念，要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实已有的知识，使自己适应快速发展的社会。
终身教育顾名思义是指贯穿人的一生不同阶段所受到的各级各类教育。
提倡终身教育将会推动我国教育较深层次的改革，有助于解决目前教育存在的各种问题。
因此提出如下建议：1. 制定终身教育促进法国家通过立法，从法律上确立终身教育理论为本国当今和今后教育发展和改革的基本指导思想，参考外国相关法律制定终身教育促进法。
可以参考的有：日本1990年颁布并实施的《终身学习振兴整备法》；美国1976年制定并颁布的《终身学习法》；法国1971年制定的《终身职业教育法》。
2.建设终身教育体系把文化组织、社区组织、职业协会和企事业单位部门纳入终身教育系统，充分利用社会各种具有教育力量和教育价值的资源和设施，使教育社会一体化。
建立学习信息网，建立家庭、社会、学校教育一体化的终身教育体系，将文化馆、图书馆、博物馆、活动中心等各种科学文化设施都纳入教育的范畴，建立起完整的终身教育体系。
我国终身教育发展的理性思考
２１年第９ ０１ 期
我 国终 身 教 育 发 展 的 理 性 思 考
李维拮
（ 渭南 师范学 院 数学与信息科学学院 ， 陕西 渭南 ７ ４０ ） １０ ０ 摘要 ： 身教育是 当代最重要 的教 育理 念之一 ， 终 随着社会 的发展 和人们认 识的提 高 ， 它已经从一种理念 发展 成 为各 国
制定教育政策 的主导思 想之 一。伴 随着改革开放 ， 这一 理念在我 国广为传播并得到长足发展 ， 与其他发展较 快 国家相 比 但
还 有 一 定 的距 离 。
关键词 ： 终身教育 ； 发展 ； 思考
中图 分 类 号 ： ７０ Ｇ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９—４ ５ （０ １ ０ ０ ７— ２ １０ １６ ２ １ ）９— ０ ０
纵观这些终身 教育发展的成果可以 发现， 终身教育在我 国已 取得长足的 进步， 终身教育的理念已植根于社会各个阶 层和教育领域 ， 受到国家领导人和政府的高度重视， 采取了一 些切实可行的办法推进了终身教育在我国的发展。但是， 与 国外起步较早的国家相比， 我国在终身教育的发展方面还有 很大的距离。终身教育从理念到实践再到成为现实， 是一个 历史过程 ， 不可能一蹴而就 ， 还需要各个方面的配合 ， 还需要 更多条件的成熟。
一
、
终 身教育 理 念的提 出
了这一理念在中国的传播。 １９ 年， ９３ 中共中央 、 国务院正式印发《 中国教育改革和发
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
终身教育理念 古已有之， 但成为当代国际教育领域影响 展纲要》明确提出：成人教育是传统教育向终身教育发展的 ， “ 种新型教育制度。第一次在有关教育改革的文件中提及终 ” 同和接受， 则功推法 国成人教育家保罗 ・ 朗格朗（ａｌｅ． 身教育。 ＰｕＬｎ ｇ ｎ） ｒ ｄ 。他是“ ａ 终身教育” 概念的系统阐述者和积极倡导者。 １９ 年 ３月 １ 第八届全国人民代表大会第三次会议 ９５ ８日， １６ ９５年， 担任联合国教科文组织成人教育局局长的保罗 － 朗 通过的《 中华人民共和国教育法》 规定：建立和完善终身教 “ 格朗， 在召开于巴黎的联合国教科文组织成人教育会议上正 育体系”“ ，为公民接受终身教育创造条件 ” 。首次用法律形 式提出“ 终身教育” 概念。它提倡每一个人一生都要不问断地 式确定终身教育在我国事业中的地位。 学习、 接受教育， 不间断地优化 自己的知识结构和素质 ， 满足 １９ 年 ， ９８ 中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世 个性化和人的全面发展的教育需求， 倡导建立学习化社会。 纪社会主义现代化建设的宏伟 目 标与任务， 对落实科教兴国 为系统阐述他的“ 终身教育” 的理念， ７ １ ０年由联合国教科文 战略作出了全面部署。为了实现党的十五大所确定的目标与 ９ 落实科教兴国战略， 全面推进教育的改革和发展， 提高 组织出版了《 终身教育导论》 一书。在书中保罗 ・ 朗格朗系统 任务， 阐述了终身教育的必要性、 内容、 目标、 方法和发展战略等问 全民族的素质和创新能力， 教育部制定的《 面向２ 世纪教育 ｌ 题。他的有关终身教育的提案 ， １６ 于 ９５年提交联合 国教科文 振兴行动计划》 明确提出， ２１ 到 ００年基本建立起终身学习体 组织国际成人教育促进委员会讨论 ， 得到许多会员国代表的 系。 １９ 年 ， ９９ 第二次全国教育工作会议强调 ：构建与社会主 “ 赞同。为了在全球推进其倡导的“ 终身教育” 联合国教科文 ， 不同类型教育相互 组织国际教育委员会撰写的《 学会生存——教育世界的今天 义市场经济体制和教育内在规律相适应 、 和明天》 １ ２ 于 ９ 年出版， ７ 先后被译为 ３ ３种文本 ， 在各国发行。 衔接的教育体制 ， 为学校毕业生提供继续学习的机会” 同时 ， 至此 ， 各国专家、 学者阐发“ 终身教育” 的论著纷纷面世。 指出，要逐步完善终身学习体系” “ 。 ２０ ０２年， 江泽民同志在党的十六大报告中提出， 形成全民 二 、 国终 身教 育 的发 展 我 学习、 终身学习的学习型社会， 促进人的全面发展。首次建议 伴随着改革开放， 伴随着经济发展， 国终身教育在短短 终身教育体系和学习型社会作为建设小康社会的重要内容。 我 ２１ ００年７月正式发布的《 国家中长期教育改革和发展规 几十年中取得长足发展， 成为 国家制定教育策略的指导思想 之一。 划纲要（００— ００年）提 出“ ２１ ２２ 》 构成体系完备的终身教育。 终身教育体系基本形成， 促进全 １７ 年 １ 月， ９９ Ｏ 我国翻译 出版了《 学会生存——教育世界 现代国民教育体系更加完备， 体人民学有所教 ， 学有所成 ， 学有所用” 的战略目 标。 的今天和明天》 一书， 首次将终身的教育的理念引入中国。国 ２１ 年出版的《 ００ 中国终身教育蓝皮书２０ — ０９ ， ０８ ２０ ） 论述 ） 内学者陆续出版了专著和一系列研究终身教育的文章， 推动
关于终身教育思想的学习心得范文（二篇）
关于终身教育思想的学习心得范文终身教育是一种新的教育观念和学习模式，在当今高速变化和不断发展的社会中，终身教育思想成为了个人成长和职业发展的重要途径。
作为一名学习终身教育思想的学生，我深感终身学习对于个人发展的重要性。
经过一段时间的学习和思考，我对于终身教育思想有了更加深刻的认识，并且在实践中不断调整和改进自己的学习方法和策略。
下面，我将分享我对于终身教育思想的学习心得。
首先，终身教育思想不仅仅是一种学习观念，更是一种学习态度。
在传统的教育模式中，学习往往被看作是一种任务和义务，而在终身教育思想中，学习被视为一种乐趣和人生的追求。
因此，对于终身教育，我始终保持着积极的态度和热情，将其作为我的生活方式和信仰。
我相信，只有保持对于学习的热爱和持续追求，才能在终身学习的道路上走得更远。
其次，终身教育思想要求个体具备自我驱动和自主学习的能力。
在终身教育中，学习者需要自己主动地寻找学习的机会和资源，并且能够自主地规划和管理自己的学习进程。
这对于我来说是一个很大的挑战，因为我之前习惯于被老师指导和安排学习内容。
然而，通过不断地尝试和实践，我逐渐培养了自己的自主学习能力。
我学会了积极主动地寻找学习资源，利用网络和图书馆进行自主学习，灵活地安排自己的学习时间和计划。
这让我感受到了自主学习带来的成就感和自信心，也让我深刻地体会到了终身教育思想的实际意义。
另外，终身教育思想还要求学习者保持学习的持续性和多样性。
在一个快速变化的社会中，知识和技能的更新换代速度很快，学习者需要不断地学习新的知识和技能，才能适应社会的发展和变化。
同时，终身教育也鼓励学习者进行多样化的学习，培养自己的多元思维和综合能力。
在我个人的学习过程中，我积极参加各种学习项目和活动，例如参加学术讲座、报名参加社团和社会实践等。
通过这些多样化的学习经历，我不仅学到了更多知识，而且获得了更多实践和交流的机会，这对于我个人的成长和发展有着积极的作用。
此外，终身教育思想还要求学习者具备批判性思维和创新能力。
2024年终身教育思想的学习心得
2024年终身教育思想的学习心得引言：终身教育是指在一个人的整个生命周期内不断学习和提高自己的能力和知识，以适应不断变化的社会和职业需求。
终身教育思想的提出，旨在鼓励人们持续学习，并为他们提供灵活的学习机会和资源。
在____年，终身教育思想已经深入人心，并被广泛应用于各个领域。
在这篇文章中，我将分享我在____年终身教育思想的学习心得，总结我在这一年的学习经验和收获。
一、重视自主学习在____年，终身教育思想的核心理念之一是自主学习。
自主学习意味着主动地去寻找学习的机会和资源，制定学习计划，并坚持自己的学习目标。
在这一年，我深刻体会到了自主学习的重要性。
通过自主学习，我能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并且可以根据自己的学习节奏和方式进行学习。
自主学习还需要一种主动的学习态度。
在____年，学习已经不再被看作是一种被迫完成的任务，而是一种主动追求知识和进步的行为。
我意识到，学习是对自己的一种投资，它不仅可以帮助我在职业上更有竞争力，也可以让我更全面地发展自己的个人素质。
二、灵活学习在____年，随着技术的不断发展，学习方式也越来越多样化和灵活化。
我发现，在终身教育思想的指导下，我可以选择更适合自己的学习方式。
比如，我可以通过在线学习平台参加远程课程，这样可以节省我去学校的时间，同时又能够充分利用网络资源。
另外，我还可以参与社区学习活动，与其他志同道合的人交流和学习。
这种灵活学习的方式，让我能够更好地平衡学习和工作以及其他生活需求。
此外，____年是一个强调技能培训的年代。
在终身教育思想的影响下，技能培训课程变得更加多样化和个性化。
我参加了一些技能培训课程，如人工智能、数据分析等，这些课程不仅让我掌握了一些新技能，还提高了我在职场上的竞争力。
三、跨学科学习终身教育思想鼓励人们进行跨学科学习，这意味着不仅要深入学习某个专业领域，还要拓宽自己的学科范畴。
在____年，我开始尝试跨学科学习，我发现这对于我的个人发展起到了很大的推动作用。
谈谈你对终身教育的看法一年级作文
谈谈你对终身教育的看法一年级作文终身教育，这个词听起来好像很高大上，其实呢，就是让我们一辈子都要学习的意思。
你说这是不是很好啊？反正我觉得是挺好的，因为学习嘛，就像是吃东西一样，越吃越香，越学越聪明！我们要明白，学习不分年龄。
就像爸爸妈妈经常跟我说的一句话：“活到老，学到老。
”这句话的意思就是，我们要一直学习，一直进步，永远不要停止。
终身教育就是让我们在不同的年龄阶段都要不断地学习新知识，提高自己的能力。
终身教育对我们有什么好处呢？我觉得有很多。
学习可以让我们变得更聪明。
你知道吗？大脑就像是一块肌肉，只要我们不停地锻炼它，它就会越来越强壮。
我们要多读书、多思考，让自己的大脑变得更加聪明。
学习可以让我们变得更有自信。
当我们掌握了一项新的技能或者知识时，就会觉得自己很有成就感，这样就会更加自信。
而且，自信的人往往更容易获得别人的认可和喜欢，所以学习对我们的人际关系也是非常有帮助的。
学习可以让我们的思维更加开阔。
你知道吗？学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了让我们能够更好地理解这个世界。
通过学习，我们可以了解各种各样的知识，从而让我们的思维变得更加开阔。
这样，我们就能更好地应对生活中的各种问题。
学习可以让我们的生活更加丰富多彩。
想象一下吧，如果我们一辈子都不去学习新的知识，那么我们的生活就会变得非常单调。
只要我们愿意学习，就可以不断地尝试新的事物，让生活变得更加丰富多彩。
当然啦，终身教育并不是一件容易的事情。
有时候，我们可能会觉得学习很枯燥，也可能会觉得压力很大。
只要我们坚持下去，就一定能够取得成功。
就像那句话说的：“世上无难事，只怕有心人。
”让我们一起努力吧！终身教育是一件非常有意义的事情。
它可以让我们变得更聪明、更有自信、思维更开阔、生活更丰富多彩。
让我们从现在开始，一起努力学习吧！加油！。
2024年终身教育思想的学习心得(2篇)
2024年终身教育思想的学习心得自上世纪____年代保罗•朗格让系统地提出终身教育思想以来，随着社会的发展和人们对于教育地位和作用认识的深化，终身教育理论得到了不断的丰富和发展。
从保罗•朗格让的《终身教育导论》到《学会生存—教育世界的今天和明天》再到《教育—财富蕴藏其中》和《从现在到____年教育内容发展的全球展望》，人们对终身教育的认识经历了一个不断深化、发展的过程。
可以预料随着实践的发展，终身教育的理论和实践还将不断地丰富、完善。
陶行知认为教育是自古到今一直存在着，而且还会一直存在下去、发展下去而达到最高的教育。
他在《普及现代生活教育之路》一文中说：生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙，进棺材才算毕业。
教育不是在学校教育结束后就算完事的，它应贯穿于人生的全过程。
同时，教育不仅是时间问题，更是一种新的生活理念，是人的本性反应。
生活无时不变，现代社会生活变化更快，但同在一个社会里，有的人过着前进的生活，有的人过着落后的生活。
生活教育主张：要用前进的生活来引导落后的生活，要大家一起来过前进的生活，受前进的教育。
这种引导和教育是无时间和年龄限制的，也没有内容的凝固、方法的陈规和目标的终极。
另一方面，追求进步追求好的生活是人之本性，生命的自由，生命的奋斗与学习是一体的，活到老、学到老、进步到老。
总之陶行知这样认识终身教育：纵向上看，它贯穿于人的生命发展的各个阶段；横向上看，它渗透到社会生活的各个方面，这种时间上的终身连续性和空间上的社会总体性的综合统一是终身教育最本质的特征。
一、终身教育的对象终身教育的对象是全民的教育，下起新生婴儿，上至古稀老人，有上层阶级的____，更多的是下层的贫苦老百姓。
他所倡导的平民教育和乡村教育运动更多的是为农民服务。
陶行知认为，平民教育的宗旨是要人人有机会受教育，一方面我们要打通层层叠叠的横阶级，另一方面我们要把深沟坚垒的纵阶级打通。
他所提倡的平民教育观认为，知识不应为少数人、有钱人所垄断，不能把创造文化的人民大众拒之于受教育的门外。
推进我国终生教育发展的几点思考
设。 美国于 1976 年通过了《 终生学习法》 。从20
世纪 80 年代起， 历届美国政府都致力于规划建立美 国终生教育的体系， 特别是在克林顿总统的推动下， 美国于1994 年通过《 标2000 年:教育美国法案》 目 ， 提出了教育改革的六大目 要求增进美国人的终 标， 生学习能力。日 本也于1990 年颁布了《 关于终生学 习振兴措施与推进体制等的整备法律》简称《 ， 终生 学习振兴法》 。这种立法措施可使终生教育实践迅 速发展得到法制保证， 做到有法可依， 有章可循， 对 推进我国终生教育的发展， 具有很强的现实借鉴意 义。我们应该通过政府或教育部门出面， 利用国家
务， 更缺乏开展终生教育的有力措施。 5. 教育投人应加大， 教育收费要放开。终生教
育作为一种现代教育体系， 是现代社会科技、 经济发 展到一定阶段的产物。离开一定的经济条件谈构建
利于终生学习的教育制度。学校要进一步向社会开 放， 发挥学历教育、 非学历教育、 继续教育、 职业技术
教育等多种功能， 基础教育、 职业教育、 成人教育和
虽不长， 但受到了党和政府的高度重视， 并已写进了 《 中国教育改革与发展纲要》《 、中华人民共和国教 育法》 等国家法律。1999 年初国务院批转的教育部
《 面向21 世纪教育振兴行动计划》 则进一步明确了
建立终生教育体系的具体目 即到2010 年，基本 标: “
建立起终生学习体系” 。由此可知， 我国已从国家
法律和国家政策的高度确立了终生教育的法律地
位。这为我国终生教育的顺利发展创造了基础条
件。本文就推进我国终生教育发展谈几点思考。 1. 推进终生教育的 社会根基有待充实。主要表
你对终身教育的理论观点有什么认识和体会
你对终身教育的理论观点有什么认识和体会你对终身教育的理论观点有什么认识和体会终身教育思想可以追溯到古希腊罗马、伊斯兰以及中国、印度的古老哲学，其后夸美纽斯、卢梭也提出如“活动学校”、“新型学校”、“为孩子着想”等相似的终身教育思想。
但是终身教育对教育界产生最广泛、最深远的影响还是1972年以后的事情。
终身教育概念最早有联合国教科文组织成员法国成人教育家保罗.郎格朗在《终身教育引论》的报告中提出来的，经联合国科文组织成员的努力，该概念不断完善与发展。
终身教育思想把“与生命有共同外延并已扩展开社会各个方面的这种连续性教育”称之为“终身教育”。
终身教育已经被认定为进入21世纪的关键所在，也是必须适应职业界的需要和进一步控制不断变化的个人生活的节奏和阶段的条件。
终身教育关注知识、技能、共同生活知识和生存知识之间的密切联系，也强调不断造就人，不断扩充其知识和才能以不断培养判断力和行为能力。
终身教育突破了学校教育的藩篱，延伸了教育概念的外延，加强了教育与生活之间的联系，认为一个人的学习和教育是“从摇篮到坟墓”的终身学习的过程。
在今天的教育中，我们需要十分重视终身教育理论对我国当前所进行的新一轮基础教育课程改革的影响。
因为终身教育不仅是一个教育概念，一种教育思想，更是一种教育理论，一种教育原则。
终身教育理论的许多思想将会冲击和影响着我们的当前的基础教育课程改革。
我们需要把新课程改革放在终身教育的视阈中去思考和进行实践。
一、终身教育理论产生的时代背景（一）科学知识和技术的进步科学知识不仅从数量上是以集合级数增长，而且从领域中也不断延伸。
科学知识已经由宏观领域拓展到微观领域，或者由微观领域发展到宏观领域。
科学知识不断由理论转化成技术，变成直接的生产力，于是人民的注意力已时常转向技术领域发生的迅速变化。
联合国教科文组织在会议中讨论关于工程师培训的过程中发现仅仅一二十年以前还处于科学前列的科学发现和技术工艺在很多情况下都已经变得过时了。
“终身教育”的几种理解及其启示
“终身教育”的几种理解及其启示“终身教育”自提出至今，已近半个世纪，人们对其进行了不断的思考和讨论。
时值世纪之交，终身教育又成为国内外教育理论界和教育实践工作者关注的焦点之一。
我们认为，只有对“终身教育”有个正确、全面的理解，才可能对教育理论探索和教育实际工作有所裨益。
我们就此谈些浅见拙识，以见教于同仁。
在我们看来，“终身教育”至少可以从以下四个方面去理解：1.作为一种教育思潮众所周知，终身教育概念诞生于本世纪六十年代，倡导者和代表人物当推联合国教科文组织（UNESCO）原成人教育局局长、法国成人教育家朗格朗（P·L engrand，1910—）。
在1965年12 月联合国教科文组织在巴黎召开的“第三届促进成人教育国际委员会”上，朗格朗作了题为“永久教育（education perma nente）”的学术报告，最先使用了这一概念。
后来，联合国教科文组织将法文术语“educationpermanente”改为英译“lifelong education”（即“终身教育”）。
自此，终身教育作为一种独特的教育现象，引起人们的广泛关注和浓厚兴趣。
1967年，文化合作委员会决定把终身教育作为在教育方面全部工作的主要指导思想。
19 70年的国际教育年把终身教育作为规定的20个目标之一。
1972年5月，国际教育发展委员会的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告，对终身教育作了进一步阐述，并建议把它作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的指导思想。
70年代，世界各国通过制订或修改继续教育、成人教育、职业教育、回归教育（recurrent education）等有关法规、政策，对终身教育的实施予以保证，取得了显著效果。
80年代，有的国家开始将本国教育体系或制度的改革纳入或过渡到终身教育或学习一体化组织系统之中。
如日本1988年度的教育白皮书明确提出：国家“正面临着迎接21世纪推动教育改革的关键时期，这一时期，我们的教育改革的基本课题是实现终身学习社会”。
终身教育研究与思考
终身教育研究与思考终身教育研究与思考近年来，在迅速发展的知识经济时代，终身教育成为一种趋势和需求。
终身教育是一个包含了个体从出生到死亡，就个人的整体发展而言的教育过程，它强调了教育应该贯穿于个人整个生命周期的概念。
终身教育的目标在于不断提升个人的学习能力、创新能力和适应能力，以适应不断变化的社会和经济环境。
终身教育的核心理念是学习是一种持续的、终身的活动，它不仅发生在学校中，还发生在生活的方方面面。
因此，终身教育需要从传统的教育观念中解放出来，不再仅仅追求通过教育获得学历或文凭，而是更加注重个人的学习能力和知识素养。
这就要求教育界和社会更加关注个体的全面素质发展，注重培养学习能力、创新能力和适应能力，使每个人都能够适应快速变化的社会需求。
终身教育的实施需要倡导学习型社会的理念。
学习型社会是一个追求知识和持续学习的社会，它强调人们不仅积极参与教育活动，还要不断地更新自己的知识和技能。
在学习型社会中，学习成为每个人的责任和义务，学习的过程持续一生，每个人都有机会获得教育和发展自己的能力。
为了建设学习型社会，我们需要在教育体系中加强终身教育资源的建设，提供广泛的学习机会和资源，鼓励个体参与各种形式的学习活动。
终身教育的实施还需要改革现有的教育体制和课程设置。
传统的教育体制倾向于以知识传授为主，注重培养学生的记忆能力和应试能力。
但这种教育模式已经无法满足现代社会的需求。
终身教育需要更加关注学生的学习动机和学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
课程设置需要更加注重个体的实际需求，提供多样化的课程选择，以满足不同人群的学习需求。
此外，终身教育还需要鼓励跨学科的学习和思考。
随着知识的不断扩展和更新，学科之间的界限变得越来越模糊。
终身教育应该鼓励个体同时学习多个学科，培养他们的综合能力和创新能力。
跨学科的学习和思考可以帮助个体更好地理解和应用知识，提高解决问题的能力，适应快速变化的社会需求。
在实施终身教育的过程中，我们还需要关注社会的支持和共同努力。
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关于我国终身教育发展的理性思考
论文摘要：终身教育是当代最重要的教育理念之一，随着社会的发展和人们认识的提高，它已经从一种理念发展成為各国制定教育政策的主导思想之一。
伴随着改革开放，这一理念在我国广為传播并得到长足发展，但与其他发展较快国家相比还有一定的距离。
论文关键词：终身教育；发展；思考
一、终身教育理念的提出
终身教育理念古已有之，但成為当代国际教育领域影响最大、流传最广的一种教育思潮，被世界各国和教育界普遍认同和接受，则功推法国成人教育家保罗•朗格朗(Paul Len—grand)。
他是“终身教育”概念的系统阐述者和积极倡导者。
1965年，担任联合国教科文组织成人教育局局长的保罗•朗格朗，在召开于巴黎的联合国教科文组织成人教育会议上正式提出“终身教育”概念。
它提倡每一个人一生都要不间断地学习、接受教育，不间断地优化自己的知识结构和素质，满足个性化和人的全面发展的教育需求，倡导建立学习化社会。
為系统阐述他的“终身教育”的理念，1970年由联合国教科文组织出版了《终身教育导论》一书。
在书中保罗•朗格朗系统阐述了终身教育的必要性、内容、目标、方法和发展战略等问题。
他的有关终身教育的提案，于1965年提交联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论，得到许多会员国代表的赞同。
為了在全球推进其倡导的“终身教育”，联合国教科文组织国际教育委员会撰写的《学会生存——教育世界的今天和明天》于1972年出版，先后被译為33种文本，在各国发行。
至此，各国专家、学者阐发“终身教育”的论著纷纷面世。
二、我国终身教育的发展
伴随着改革开放，伴随着经济发展，我国终身教育在短短几十年中取得长足发展，成為国家制定教育策略的指导思想之一。
1979年10月，我国翻译出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，首次将终身的教育的理念引人中国。
国内学者陆续出版了专著和一系列研究终身教育的文章，推动了这一理念在中国的传播。
1993年，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，明确提出：“成人教育是传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度。
”第一次在有关教育改革的文件中提及终身教育。
1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》规定：“建立和完善终身教育体系”，“為公民接受终身教育创造条件”。
首次用法律形式确定终身教育在我国事业中的地位。
1998年，中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略作出了全面部署。
為了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出，到2010年基本建立起终身学习体系。
1999年，第二次全国教育工作会议强调：“构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互衔接的教育体制，為学校毕业生提供继续学习的机会”，同时指出，“要逐步完善终身学习体系”。
2002年，江泽民同志在党的十六大报告中提出，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展。
首次建议终身教育体系和学习型社会作為建设小康社会的重要内容。
2010年7月正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“构成体系完备的终身教育。
现代国民教育体系更加完备，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教，学有所成，学有所用”的战略目标。
2010年出版的《中国终身教育蓝皮书2008—2009》，论述了终身教育与人的全面发展，建设学习型城市和支持系统，构建终身教育体系与政府责任，阐述了终身教育体系下的学校
教育，基于终身教育理念的社区教育，构建终身教育体系的成人继续教育改革，终身教育立法实践，介绍了世纪之交国际终身教育的走向，我国台湾地区终身教育的实施及特色。
纵观这些终身教育发展的成果可以发现，终身教育在我围（转载自中国教育文摘，请保留此标记。
）已取得长足的进步，终身教育的理念已植根于社会各个阶层和教育领域，受到国家领导人和政府的高度重视，采取了一些切实可行的办法推进了终身教育在我国的发展。
但是，与国外起步较早的国家相比，我国在终身教育的发展方面还有很大的距离。
终身教育从理念到实践再到成為现实，是一个历史过程，不可能一蹴而就，还需要各个方面的配合，还需要更多条件的成熟。
三、对我国终身教育发展的几点思考
1.对教育的理念和教育的认识还需进一步加强
虽然经过几十年终身教育理念的灌输，但一些人仍然坚持传统只有教育才能培养人教育人的观念。
在对教育的认识上还存在误区，片面追求以文凭和学历作為衡量人才的标准。
没有认识到教会学习者学习，形成学习能力是终生教育理念的核心和关键，往往给予学习许多功利色彩，忽视了人的个性发展，把教育拖入到应试教育的误区。
因此，需要进一步加强对终生教育理念的认识，建立新的人才标准评判体系，使社会确立正确的教育认识和教育理念，把学历和文凭从职业资格中分离出来。
2.更加关注社会转型和结构变化对教育的挑战日本是较早提出综合性的终身学习概念与政策并将其制度化的国家，在实施终身教育方面形成了日本式的教育模式，创建了终身学习型社会。
但是真正推动日本终生教育理念发展的，是20世纪70年代后日本经济面临的产业结构调整、人口老龄化、人口出生率低的局面。
在这种形势下，社会和经济的发展迫切需要大批适应新技术革命的科技人才。
而现实中功利化教育的弊端不断显现，迫使日本开始进行一系列的教育政策调整。
终生教育的理念恰恰符合了日本教育发展的需要，受到了日本政府和各界人士的重视，使得这一理念的发展进入到快车道。
我国现在也面临着一个经济结构转型，产业调整加快，老龄化社会出现，人力资源优势即将耗尽，传统教育弊端丛生，社会和经济的发展迫切需要大批适应新技术革命的科技人才的局面。
在这种局面下，终身教育的理念必将不断深化，人们必将主动学习、终身学习以适应经济结构调整带来的挑战。
3.积极推进终身教育法的立法工作
美国、日本等国家都已通过制定终身教育法律的形式来保障公民终身受教育的权利和促进本国终身教育的实施。
通过立法能够保证教育经费的投入和教育资源的整合和调整，实现各类教育资源的真正共享，為构建学习型社会蓄力、同时也可以促进各级教育之间的衔接，使各级教育之间职责叫晰，行為得当，共同推动，协调发展。
这样才能形成学前教育、学校教育、成人教育、老年教育上下衔接，各种教育层次并存，家庭、学校、社会共同构建的一个完整的终身教育体系。
我国这些年来虽然在《中华人民共和国教育法》中提出“建立和完善终身教育体系”，“為公民接受终身教育创造条件”，用法律形式确定终身教育在我国教育事业中的地位，但是在现实中还有许多不尽如人意的地方。
相关法律的缺失限制了终身教育的发展，而没有法律的保障就难以使工作有序、有效地开展，因而积极推进终身教育法的立法工作的开展成為当务之急。
4.建立信息服务系统推动农村终身教育的发展
我国目前终身教育的发展和研究主要集中在城市，广大农村地区的终身教育关注明显不足。
农民收入低，消费低，基础建设薄弱，传统思维的影响，都限制了终身教育在农村的发展。
而1992年，日本有21个都道府县建立了终身学习情报系统。
日本文部省还大力提倡和
组织各地有关终身情报的交流和相互借鉴。
近年来加大了用于新教育媒体的研究、开发和利用的投入，先后实施了以学校设施的网络化、综合化和多媒体化為主要目标的“学校没施智能推进项目”、“多媒体大学实验项目”等。
这些措施大大推动了日本终身教育的发展，也為我国发展农村终身教育提供了借鉴。
这就足重视农民的远程培训，积极推动信息服务系统的建立，加快发展远程教育和远程培训，加大教育网络建设，探索建设数字化终身教育平台，因地制宜地探索新型农村终身教育模式。
随着全社会认识的提高，终身教育必将成為决定人们生存和发展的关键因素，成為决定我国全面建设小康社会成败的重要因素，全面认识我国终身教育的发展也就更加重要。
关于我国终身教育发展的理性思考。