试分析研究性学习在高中思想政治校本课程中实现

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探究研究性学习在高中政治教学中的有效性

探究研究性学习在高中政治教学中的有效性摘要：研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。

研究性学习强调参与和过程、平等与合作、鼓励与创新，它不仅强调传授知识和技能，而且着重培养学生的实践能力与创新精神，这与高中政治学科的学科性质与学科特点是相符合的。

关键词：高中政治研究性学习培养在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。

研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。

具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。

培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。

一、研究性学习在教学中的实践研究性学习就是教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。

研究性学习在高中政治学科教学中的应用极大地提高了学生对政治的兴趣，加深了对知识的理解，促进了学生合作探究意识的提升，有利于学生的全面发展。

新课改强调”自主、合作、探究”学习方式，探究性学习是其中的重要一种。

这种学习模式充分体现了学习的自主性、探究性、过程性的特点，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习精神，培养了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、交流和合作的能力以及用马克思主义基本原理和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。

近年来，我国新的基础教育课程改革也将变革学习方式，把研究性学习放在了突出的地位，强调在学科领域，要为学生创设研究性学习的空间。

根据全国基础教育会议精神，我国新颁布的课程标准和相应教材都将培养学生的探索、创新和实践能力放在了突出地位。

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略随着教育教学改革的不断深入，探究性学习渐渐成为了广泛应用于各个学科的一种教学模式。

在思想政治学科中，探究性学习同样可以发挥着重要的作用，帮助学生更好地理解并掌握这门学科的知识和技能。

要想在高中思想政治学科中有效地运用探究性学习，需要一些策略和方法的支持。

本文将就探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略进行探讨。

要充分挖掘课程资源，构建有利于探究学习的教学环境。

思想政治学科内容繁多，历史长久，因此教师需要通过梳理课程，对教材和其他教学资源进行分析，找出适合探究学习的内容。

在教学过程中，教师可以结合课程内容和学生实际，设计一些能够引起学生兴趣的探究性学习任务，比如针对某一时期的历史事件展开讨论、研究特定政治理论或者政治制度的优缺点等。

教师还可以将社会热点与思想政治课程相结合，引导学生从多角度思考和分析相关问题，帮助他们提高分析和解决问题的能力。

培养学生的合作学习能力。

在探究性学习中，合作学习是一种有效的学习方式，可以帮助学生相互交流、相互启发，共同解决问题。

教师在设计探究性学习任务时，可以设置一些小组讨论、课堂展示等环节，鼓励学生之间的合作。

教师还可以利用思想政治学科中的辩论和讨论形式，引导学生展开有益的合作学习。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

要注重引导学生的自主学习能力。

自主学习是探究性学习的重要特点之一，学生需要在教师的引导下，主动积极地参与到学习中来。

在思想政治学科教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和问题解决能力。

教师可以提供一些有关时事政治的例子，让学生进行调查和研究，从而培养学生主动获取知识的能力。

教师还可以引导学生主动选择学习方法和学习资源，提高他们的学习自觉性和学习效果。

鼓励学生进行跨学科思维。

在思想政治学科中，历史、政治、哲学等多个领域的知识都有涉及，因此教师可以在探究性学习中鼓励学生进行跨学科思维和学科整合。

研究性学习在高中思想政治教学中的应用探索

（１）通过学习政治的基础知识，掌握基本的政治相关理论、概念、模型、结论，在理解概念、结论的基础上，进一步体会思想政治所蕴含着的思想及
教学模式改革之后，逐渐地形成了以社会实践、学生自主学习为目的的教学模式。通过这种自主学习引发学生以实际问题的角度进行学习，培养独
了迎合同学们多层次、多种类的选择，高中的思想政治教学课程的设计一
定要尽可能进行适当地转换、调整。同时，高中思想政治课程在进行研究性教学改革时，也要考虑到学校和教师的选择，不能给他们造成很多的困扰，尽可能满足学生的个性要求，也要给教师的授课提供便利。可以在学生中
书，走进社会实际，充分运用校内外一切学习资源，开发学生们的学习乐
趣。
使同学获得思想政治案例的基本理论知识。理解基本的概念、结论，掌握基础案例分析方法，达到能够解决实际问题的能力。在研究性教学过程中达
到：
深化高中教育机制改革，在进行教学质量检查中，建立科学有效的评
学习的兴趣，而且在讲课的过程中，给教师减轻了很多负担，促进教学质量的提高。在美国、日本等国家的教学模式改革中，研究性教学模式获得了高度
在高中的思想政治教学过程中，不仅要合理运用有效的教学模式，还要适当对教学方式进行探索、创新，提高学生思想政治学习的活跃性。研究性教学改革能够及时发散自己的思维，创造性学习，防止出现“ 一条道走到
黑” 的情况。在实际的教学过程不能局限于接受、记忆、模仿和练习，还要注意培养学生的研究创新精神、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式进行学习。丰富同学思想政治学习的方式，培养学习的乐趣，进行启发

研究性学习在高中政治学科中的实施

研究性学习在高中政治学科中的实施【摘要】在高中政治学科中实施研究性学习，不但可以发挥学生在学习中的主体作用，帮助学生树立正确的人生观、世界观、道德观和价值观，而且可以培养学生的创新精神和逻辑思维能力，帮助学生养成独立思考、勤于动脑的好习惯。

目前研究性学习在高中政治的教学活动中还存在着很多问题，如师生对研究性学习重视不够、学生学习政治的积极性不高、教学缺乏灵活机动性等。

如何解决这些问题，切实将研究性学习在高中政治教学中落到实处，从根本上促进学生的全面发展，还值得进行深入的探讨和研究。

【关键词】研究性学习高中政治实施策略研究性学习是以学生为教学活动的主体，让学生充分参与到教学活动中，通过师生之间以及学生之间的交流、分析、探讨和研究，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

在高中政治学科中实施研究性学习，不仅符合高中政治学科的特点，更是提高学生综合素质的需要。

但是在实际的高中政治应用教学中，研究性学习还存在着诸多问题，如何使研究性学习的教学形式更加完善，更好地为高中政治教学服务，是一个值得广大政治教师深思的问题。

本文结合高中政治教学中存在的问题，谈谈研究性学习在高中政治学科中实施的具体策略。

一、高中政治教学存在的问题1.对高中政治教学不够重视。

（1）学校不够重视。

学校对高中政治教学投入资金不足，教学硬件设施不完备，教学环境不够理想。

（2）教师不够重视。

部分教师认为政治是文科内容，所以在对理科学生上课时，就是走过场，还有部分教师缺乏认识，认为政治在高考中所占分值比重不大，认为讲得详细没用。

（3）学生不够重视。

很多学生觉得政治都是空话，只为应付考试所用，还觉得政治不是主要科目，听不听课无所谓，只要考试及格就行。

2.教学氛围淡薄，课堂效果差。

（1）教师很多都是用一套教案、一种教学方法和一种教学模式在不同班级之间讲解，学生容易产生审美疲劳和倦怠感。

（2）教师的“教”和学生的“学”严重脱节，各自为战，教学活动流于形式，课堂效果不理想，教学质量上不去。

浅谈研究性学习在思想政治课教学中的渗透

浅谈如何在高中思想政治课教学中渗透研究性学习泉州九中龚慧莹研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

在新课程改革的背景下，研究性学习作为一门课程发挥着重要的作用。

把它引入到高中思想政治课的教学中，对于教学效果与质量的提高也大有裨益。

传统的政治教学偏重于“教师的讲授”而忽视“学生的自主构建”，大大降低了思想政治课的价值与教学效果。

把研究性学习与具体教学内容相结合，可以改变学生的学习方法，增强学生的自主性、探索性，有助于激发其好奇心和创造力，培养创造性人格，发展创造性思维，提高解决问题的实践能力；也能进一步使教师从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从而达到创设情境、营造良好学习氛围、提升教学效果的目的。

一、在教学内容中渗透研究性学习，应注意以下几个问题:首先，要确保探究目标、价值与教学内容的统一，要选择贴近学生实际、贴近社会生活、贴近地域特点的问题作为研究的内容，研究价值要以提高学生人文素养和科学素质的统一作为标准。

比如，在“新时代的劳动者”一框，我设置了“泉州用工状况及自主创业情况”探究课题，让学生在探究中明确人的职业理想与社会理想的统一，求职技巧与良好素质的统一，自我价值与社会价值的统一等关系。

力求探究价值的最大化与教学效果的最优化，是确定研究课题和方案的出发点和归宿。

其次，要以研究性学习为契机，充分运用讨论、辩论等容易激发学生思维的方法，积极启发学生思维，开发学生智力。

研究性学习就要让学生在研究中充分挖掘自己的思维潜能，教师在其中只是“火星”的制造者，而要放手让学生自己去“燃起熊熊大火”。

“疑问是学问的先导”，因此在教学中要多设疑引思、以思促学。

比如“社会发展的规律”一框，上课伊始，我就抛出一个问题——“社会历史是由人们的动机、目的决定的吗”，学生们立刻展开激烈的争论，对此我并不急于讲解，下结论，而是引导双方辩一辩。

把研究性学习引入到高中思想政治课教学中

是一个值得探索的新课题关键词：究性学习高中思想政治课教学引入研什么是研究性学习研究性学习是指学生在教师的指导下．从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题进行探究．并在探究过程中主动地获取知识、用知识、决问题的学习活动。研究性学习应解和社区服务与社会实践、动与技术教育、息技术教育共同劳信构成 “ 合实践活动 ” 作为必修课程列入教育部２ｏ年颁发综，０ｏ的《通高中课程计划》作为课程的研究性学习，普。目前已逐步在全国铺开。作为一种学习方式．它与作为课程的研究性学习是不同的，指教师或其他人不把现成结论告诉学生，是学生在教是而
考试周２ｌｇｏ刊ｍ＃２￣－．
把研究性学习引入到高中思想政治课教学中
康跃进
（建省永春第－中学，建永春福二福３２０）６６０
ห้องสมุดไป่ตู้
摘要：“ 究性学习 ” 转变传统接受性学习方式的有研是效手段之一，是改变学生创新意识、也实践能力差的现状的良方。高中思想政治课课堂教学过程中．在如何结合本学科教学特点，通过引入研究性学习方式。分发挥课堂教学这一素质充教育的主阵地作用，以培养学生发现问题、出问题、考问提思题、决问题的能力．而提高高中思想政治课的教学实效，解从

研究性学习在高中思想政治课教学中的运用

师的地位，也不是弱化了教师的作用，反，相这样的教学方式对教师的素质和教学的投入提出了更高的要求。对学生
研究活动不管不顾的 “ 任 ” 放，对课堂的展示随意的 “ 默
者漫话式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题，偏偏设置个探究活动，既耗费能量，占用课又
研究教材，研究学生，将教材的，启发引导学生独立思考，让学生提出不同见解和看法，在活跃、宽松的课堂氛围中让学生具有的问题意识充分表露和发展，使学生由被动的接受
育，就必须让探究性学习渗透其中。
承载的教学厚度和深度直至所产出的价值意义上值不值？
的传授 ——接受过程转变为以问题为纽带的发现问
题——解决问题——产生新问题的引导发现过程。只有这样，能充分发挥学生的主体作用，发学生追求新知识才激的欲望，这对培养学生的创新意识和科学精神，以及形成
和态度的学习方式。探究性学习是一种过程：研究客观在
世界的过程中，通过学生的主动参与，发展探究能力，获得理解客观世界的基础，进而以此为武器，培养探究未知世界的积极态度。高中思想政治课为开展探究性学习提供了广阔的空间，要在高中思想政治课教学中全面落实素质教
种形式，这是出于对教师职责的要求和对教学价值的敬
重。
链接学生资源，细心策划问题的提出，字斟酌，字步步掂
量，只有这样，研究性活动才能达到有效运用。《司的经公

浅析高中思想政治课的研究性学习策略

浅析高中思想政治课的研究性学习策略论文摘要:在高中思想政治课教学中实施研究性学习，能够培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题能力。

在选题策略上要从培养学生的问题意识、确定研究目标、分析指导等方面入手，通过课题的实施、成果的交流和展示等激发学生对思想政治课的兴趣和爱好，使课程内容与学生学习生活实际密切联系起来，到达全面推进素质教育的目标。

论文关键词:研究性学习思想政治课策略高中思想政治新课程改革的一个根本理念，就是强调课程实施的实践性和开放性，指出“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义：关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”。

一、研究性学习在中学思想政治学科教学中的选题策略“研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进展研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

”思想政治课的选题工作，是中学思想政治学科中实施研究性学习的一个重要环节，选题的恰当与否是研究性学习开展成败的关键。

因此中学思想政治教师在引导学生选题的教学过程中应当注意以下几个方面。

(一)转变观念，培养学生的问题意识。

培养学生发现问题是研究性学习的第一个根本目标。

高中思想政治课要改变学生以单纯地承受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创造精神和实践能力，就必须有意识地培养学生的问题意识。

即培养他们发现问题、明确问题的意识和能力。

1．从日常生活中发现问题中学生的思维开展还处于形象思维为主的开展阶段，他们对课题研究是建立在感性的根底上的。

在中学思想政治学科教学中创设研究性学习，如果一开始便从概念、原理、法那么等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使学生感到高、难、空，影响其研究情绪。

研究性学习在高中思想政治课教学中的运用

习的意识和能力。
一
题，形成研究课题。这样的研究课题，要我研究 ” “ 变“ 为我要研究 ”变 “ ，任务 ” 兴趣 ”可提高研究的积极性和思维的活为“ ，
跃性。
如在《价格的影响因素》节中，一可结合 “ 豆你玩 ” “ 和油他去 ”“ 你狠 ”“ 你军 ” “ 什么 ” “ 你肉” 、蒜、姜、苹、鸽等一些网络上的热词，让学生结合自己身边的案例和新闻分析，大到粮油棉基本生活用品涨价原因分析，肉价格的变动。油棉猪粮涨价与通货膨胀的关系，小到学校超市零售商品价格的变动，学校食堂菜价的制定，等等，从而通过信息资源的查找、阅读等实践活动，培养自主意识，刻地理解教材理论。通深过这样的教学活动，学生会感受到经济知识无处不在，经济
治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；注关
学生的情感、度和行为表现，导开放互动的教学方式与态倡
到高、、，难空影响其研究情绪。因此，把学生所要学习的知可
识与他们的１３常生活相联系，发他们的研究欲望，学生激让
受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习
２开展质疑一探究一讨论一释疑教学．．激发学生的积极
思维。
创新学习的关键是培养学生的问题意识。疑问产生认
知冲突。使学生积极思考，促问题教学是探究或教学内容呈

研究性学习在高中政治课教学中的应用与实践刍探

人，以人为本，采取必要措施，保证个人生命和财产，使全体官兵找到归属感，最终形成安全管理“ 命运共同，体”推动安全管理的改善和提高。
参考文献：
［］１王胜铎．军队管理概论．军事科学出版社，Ｏ２６月２０年［］２李兰芬．管理文化：管理哲学的新视野．苏州大学出版
的环节，容易出问题的人员，预测在先，病” 有“ 早治。切实改进工作作风，对存在的问题，应～查到底，一抓到底，决不能避重就轻，遮遮掩掩，弄虚作假。三是依法治军意识。坚持依法从严治军，依据条令条例及各项规章制度，对部队严格管理，严格要求，不能放宽标准和条件，应严格按条令条例法规办事，谁触犯哪条就用哪条惩处，决不能因某个单位和某个人过去工作不错而不处理，或迁就照顾和变通处理。加强基层部队的法制教育，尤其要确立部队各级领导的法制观，确立部队各级领导和机关依法办事的原则。（部队安全管理动力。部队安全管理文化中的动力因素三）是部队各级领导和机关借以驱动整个管理活动的内在因素，它直接影响到安全管理目标的实现，其具体表现为不同的性质特点。如“ 奖励——激发型”“ 、惩罚——驱动型”“ 、理智——引导型”“ 、成就——推动型” 等。马克思有句名言，人们追求的一切， “ 都同他们利益有关系” 。部队官兵训练、工作、学习的积极性调动，要求各级部队领导和机关深入理解官兵的内在需求，并予以满足，从而刺激工作热情、激发其创造力。因此，在部队安全管理中引入多种激励机制，成为安全管理文化所要求的重要方向。目前，多数部队安全管理采取的是负激励，即出现事故处罚，这虽然有激励效用，但不免单一，且容易使官兵感觉安全工作很“ ，冷”甚至有些单位出现“ 一票否决”一次事故定乾坤的不、良倾向。因此，部队各级领导干部和机关要注意运用正激励，一方面可以在各层次安全工作责任制的基础上，对完成训练、工作、学习等各项任务好的集体和个人进行物资奖励；另一方面，

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略【摘要】探究性学习在高中思想政治学科中的重要性不言而喻，通过引导学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

本文首先介绍了探究性学习的定义与特点，强调了其注重学生的自主性和互动性。

然后探讨了探究性学习在高中思想政治学科中的实施方法，包括如何设计启发性问题和引导学生开展深入研究。

接着分析了探究性学习对学生的影响，如提升学生的学习积极性和创造性思维能力。

并从案例分析的角度展示了探究性学习在高中思想政治学科中的具体应用和效果。

最后对探究性学习进行评价与反思，提出了改进方法和建议。

结尾展望了探究性学习在高中思想政治学科中的未来发展方向，呼吁教育者不断探索创新，促进学生思想政治素养的提升。

【关键词】探究性学习、高中思想政治学科、运用策略、重要性、定义、特点、实施方法、影响、案例分析、评价、反思、未来发展方向1. 引言1.1 探究性学习在高中思想政治学科中的重要性探究性学习在高中思想政治学科中的重要性可以说是至关重要的。

思想政治学科是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要学科，而探究性学习恰好符合这一目标。

通过探究性学习，学生可以主动参与学习过程，培养批判性思维和自主学习的能力。

在探究性学习中，学生需要提出问题、寻找答案、分析问题，这些过程可以帮助学生深入理解思想政治学科的知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。

探究性学习还可以培养学生的团队合作能力和表达能力。

在进行探究性学习的过程中，学生需要与同学合作、讨论，共同解决问题，这不仅可以锻炼他们的团队合作意识，还可以培养他们的合作精神和沟通能力。

探究性学习也需要学生展示自己的研究成果，这可以帮助学生提高表达能力和自信心。

探究性学习在高中思想政治学科中的重要性不言而喻。

通过探究性学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力、自主学习能力、团队合作能力以及表达能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。

2. 正文2.1 探究性学习的定义与特点探究性学习是一种基于探究的学习方式，注重学生的主动参与和自主学习。

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略【摘要】本文探讨了探究性学习在高中思想政治学科中的应用策略。

在分别介绍了探究性学习的定义和高中思想政治学科的特点。

接着在讨论了设定问题与目标、引导学生思考与探究、组织学习活动、开展实践性学习以及评价与反思等具体策略。

最后在结论部分总结了探究性学习在高中思想政治学科中的重要作用，包括提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力以及促进学生思想政治素养的全面提升。

通过本文的探讨，有助于教师和学生更好地理解如何运用探究性学习方法来提升思想政治学科的教学效果，培养学生的综合素质和能力。

【关键词】探究性学习，高中思想政治学科，问题与目标，引导学生思考，组织学习活动，实践性学习，评价与反思，学习兴趣，自主学习能力，思想政治素养1. 引言1.1 探究性学习的定义探究性学习是指一种基于问题的学习方法，通过学生自主探究、合作学习和实践活动来促进学生的深层次思维和自主学习能力的发展。

在探究性学习中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当引导者和组织者的角色，引导学生主动提出问题、探索答案，在探究的过程中培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

探究性学习倡导学生通过实践探索和实验验证，从而深化对知识的理解和应用，培养学生的创新能力和终身学习的意识。

在高中思想政治学科中，探究性学习具有重要的意义。

思想政治学科是培养学生正确政治立场、丰富政治情感、提高政治能力的学科，而探究性学习可以帮助学生更好地理解和把握政治知识，培养学生批判性思维和思辨能力。

通过探究性学习，学生可以从多角度、多途径进行思考和探索，深化对政治学科的理解和认识，提升学生的学习兴趣和主动性。

探究性学习在高中思想政治学科中具有重要的运用意义，有助于促进学生思想政治素养的全面提升。

1.2 高中思想政治学科的特点1.思想性强：思想政治学科是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要学科。

在这门学科中，学生需要探讨和思考一些复杂的社会、政治、伦理等问题，从而提升自己的思辨能力和道德素养。

研究性学习在高中政治教学中的应用研究

百科教研105研究性学习在高中政治教学中的应用研究★刘志英高中思想政治课程是提高学生思想，树立正确观念，增强政治核心素养的一门重要课程。

为发展学生的核心素养，培养德智体美劳全面发展型人才，树立正确的人生观、价值观和世界观，高中思想政治课程成为了高中学生的必修课之一。

正所谓政治离不开思想，思想离不开素养，而活动构建则是思想政治内容的实践，利用课堂活动的构建可以让学生深入体会和理解学习内容，也可以通过活动锻炼学生能力，开发学生思维，是发展学生思想政治核心素养的重要途径，也是提高学生学习效果的重要方法。

本文在核心素养视野下，对高中思想政治课程的活动构建进行探讨。

一、高中思想政治学科研究性学习重要意义1、有助于提升学生思想政治成绩思想政治作为高中学生学习中的一门不可或缺的学科，由于其具有一定的实事性，所以其授课方式与授课内容与其他学科存在一定的不同，对于许多高中学生来说，由于日常学习任务较为繁重，往往没有足够的时间了解一些实事性的东西，造成了难以取得较高思想政治成绩的后果。

通过构建思想政治学科活动，高中学生能够有更多的机会接触到课本以外的思想政治学科知识，并帮助学生更好地对课本上的知识进行理解，继而在思想政治检测当中取得较好的成绩。

2、有助于开阔学生思政视野对于思想政治的学习来说，学生的思政视野对于思想政治学习情况的好坏起着关键作用，在往常的高中思想政治教育过程当中，学生了解思想政治知识及开阔自己思政视野的途径主要是教师的课堂讲授，但由于受到整体教学目标和教学规划的限制，教师往往只重视对书本知识的传授，而忽视了对学生思政视野的开阔和培养，学生尽管掌握了一定的思想政治知识，但在意识形态上仍然没有建立起一定的思政视野，这对学生日后的人生发展造成了一定的影响。

但通过构建思想政治活动，教师能够向学生传授更多的课本以外的知识，借助较为轻松的活动方式使学生的思维得以开阔，久而久之建立起学生的思政视野，促进学生全面综合的发展。

研究性学习与高中思政课堂的符合度分析

研究性学习与高中思政课堂的符合度分析引言研究性学习作为一种新的教学方法，在现代教育领域引起了广泛的关注。

高中思想政治课作为培养学生综合素质的重要课程之一，是培养学生创新思维和实践能力的重要平台。

本文旨在探讨研究性学习与高中思政课堂的符合度，并分析其对学生的学习效果和思政素养的影响。

研究性学习的特点研究性学习强调学生主动参与和探究，通过自主发现和创新解决问题，培养学生的科学研究能力和创新思维。

其主要特点包括：1.学生主导：研究性学习注重发挥学生主观能动性，鼓励学生对问题进行探究和提出自己的见解。

2.解决问题：研究性学习注重培养学生解决问题的能力，在实践中学习，通过实际的案例和情境进行分析、研究和解决问题。

3.跨学科合作：研究性学习鼓励学科之间的交叉和融合，让学生在跨学科的合作中开阔思维，提高综合素养。

高中思政课堂的特点高中思政课程的目标是培养学生的思想道德素质和大局意识，关注学生的价值观塑造和人生观养成。

在传统的思政课堂中，教师通常以知识传授为主，学生被动接受，学习内容偏重理论知识。

然而，随着社会的发展和学生的多样化需求，传统的思政课已难以满足学生的学习需求。

研究性学习与高中思政课堂的符合度培养学生主动思考能力研究性学习注重学生主动参与和思考，与高中思政课培养学生主动思考的目标高度契合。

通过开展研究性学习，学生可以参与问题的提出、解决方案的制定和实施，培养学生的自主思考能力和创新能力。

培养实践能力与价值观研究性学习注重实践与理论的结合，培养学生实践能力。

高中思政课强调培养学生正确的价值观和人生观，通过实践情境的引导和案例分析，可以使学生更加深入地理解和运用抽象的理论知识，将其转化为实际的行动。

促进跨学科融合研究性学习鼓励跨学科的合作和融合，培养学生综合素养。

高中思政课程作为一门涵盖政治、历史、哲学、法律等多个学科内容的学科，研究性学习为学生提供了运用多学科知识解决问题的平台，促进不同学科之间的交叉学习和合作。

试分析研究性学习在高中思想政治校本课程中实现

试分析研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现摘要：随着新课程改革有序开展以来，我国高中思想政治课程在教学目标、教学方法以及课程评价等多个方面发生了改变。

本文将对研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现中存在的问题与解决措施、设计理念以及进行效果分析进行研究。

关键词：研究性学习思想政治校本课程
我国教育阶段课程体系紧扣时代发展的命博，高中思想政治课程改革更加注重学生的基础教育，尊重学生个性化发展。

通过新课程改革，改变传统的教学方式，旨在培养出一批批拥有高素质与社会责任感的人才。

一、研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现的问题
新的教学方式出现在高中思想政治教育教学中，前期肯定会出现一些问题，只有发现存在其中的问题，才能方便后续米取有效措施进行解决。

下面讲述了研究性学习在高中思想政治校本课程中实现中出现的几个主要问题。

（一）过度重视显性校本课程。

一些普通高等学校在思想政治教学过程中偏向于传统的教学模式，比如，教师授课必须要有配套的教案，并且教师还要给学生布置一定的作业。

校本课程教学虽然是国家已规定的课程要求之外而进行补充的课程，它具有的隐形作用也应该被重视。

国家课程安排中也有的教学内容没有被牵涉到，但是对学生的发展有好处，这样没有被牵涉到的教学内容便可以加入校本课程中，让学生学习到更多的知识，了解更多的地域文化与科。

试论研究性学习与高中思想政治课的整合

试论研究性学习与高中思想政治课的整合试论研究性学习与高中思想政治课的整合论文关键词：研究性学习高中思想政治课整合相关论文查阅：大学生论文、工商财务论文、经济论文、教育论文论文摘要：研究性学习有利于培养学生的探究意识、探究技能、探究气质，有利于培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，因此，有必要加快研究性学习与高中思想政治课的整合，这也是课改的必然趋势。

一、研究性学习与高中思想政治课整合的必要性1、深化政治课改革使研究性学习成为一种必然政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学习方式应有所改变。

在教学中传统的传承式、接受式教学方式曾起着十分重要的作用。

但在这种传统的预成性学习方式中，是以预定的政治理论知识的传授与习得为目的的。

教师传授以及学生的学习结果也是可预见的。

这是我们现在的政治课，尤其是高中政治课教学针对性、实效性、主动性不强的原因之一。

因此，以创新性学习取代维持性学习，以参与性学习取代被动式学习也就成为一种必然。

研究性学习是一种以经验为本位的探究式学习方式，学生既是学习结果的创造者，又是学习目标、内容、活动的安排者和制定者。

学生在教师的指导下，带着自选的现实问题，通过自主的研究、探索活动，悟出理解知识，培养探究技能和探究气质。

可见，研究性学习具有开放性、参与性、创造性和生成性。

而将这种学习方式与高中思想政治课进行整合，部分地改变目前的学习方式，无疑可以增强学习的针对性、开放性，发挥学生的主动性，激发学习的积极性，提高教学的实效性。

2、研究性学习是培养学生创新能力和实践能力的有效途径素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。

而研究性学习的特点有助于学生创新意识和实践能力在高中思想政治课中的培养。

首先，研究性学习的自主性有利于主体意识的培养。

它鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。

学生自己选择学习的目的、内容及方式，自己决定活动结果呈现的形式，而教师在研究性学习中是组织者、参与者和指导者。

高中思想政治课教学中开展研究性学习的思考和尝试

高中思想政治课教学中开展研究性学习的思考和尝试发布时间：2021-12-07T06:13:18.382Z 来源：《学习与科普》2021年14期作者：方向赟[导读] 本文中对研究性学习的定义、特征进行研究分析，梳理出如何开展研究性学习，为高中思想政治教学的实践提供一些参考。

甘肃省庆阳市庆阳第二中学甘肃庆阳 745000摘要：随着教育的不断进步，教育科研领域出现了不少崭新的教学方式方法，教育学家不断的再进行创新，想要从各种方式各种角度中推进教学实践活动质量提升和发展，“研究性学习”就是其中一个。

很多科研部门和学校在通过教学实践后表明，若想培养学生的创新意识和实践能力，则需要在传授科学研究的知识和方法上，尤其是在活动课程开展课题研究上下功夫。

有关部门在全日制普通高中思想政治课程标准中也明确提出了：“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”。

本文中对研究性学习的定义、特征进行研究分析，梳理出如何开展研究性学习，为高中思想政治教学的实践提供一些参考。

关键词：高中思想政治教学；研究性学习；应用思考世界进入了知识经济竞争最激烈的时代，对于当下社会竞争情况来看，传统的教学模式已经远远无法满足社会对于教育教学和人才的需求。

高中思想政治可能在义务教学阶段有着重要的意义，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从思想和认识上促进学生成为对社会发展有用的人才。

那么在当下时代大背景下，公众思想政治课程面临着重大的挑战。

因此高中思想政治老师需要在教学过程中不断的思考，如何改进方式方法，来适应当下的教育要求。

一、开展研究性学习的必要性1 学习方式变革的需求随着社会的发展教育也在随着进行着发展和变革，不同时期的发展阶段教学的方式方法上也呈现出不同的规律性，可以教育的方式方法就是社会发展的对应表现。

随着社会的快速发展，现阶段的素质教育和思想政治课程改革也向深入推进，因此就需要与之相适应的方式方法，来让学生更加快速、科学的掌握相关知识。