浅谈多媒体在高中语文教学中的应用
多媒体技术在高中语文中应用
浅议多媒体技术在高中语文中的应用【摘要】多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。
【关键词】多媒体；语文；教学伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。
改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。
多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。
高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。
但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。
目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。
多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。
其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。
在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。
再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。
语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。
多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思
多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思随着科技和网络的发展，多媒体技术在各个领域得到了广泛的应用，教育领域也不例外。
在高中语文教学中，多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和效率。
本文将探讨多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思。
一、多媒体技术在高中语文教学中的应用1.多媒体教学课件的制作多媒体教学课件是指利用多媒体技术，将教学内容融入到动画、声音、图像、视频等多种媒介形式中，使教学内容更加生动、形象、具有感染力。
制作多媒体教学课件不但能够提高教师的授课效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
比如，在高中语文中，可以将文学作品中的场景、人物等元素通过图片或视频呈现出来，让学生更直观地感受文学作品的情境和氛围。
2.多媒体语音教学多媒体语音教学是在多媒体教学的基础上，加入语音教学的元素，通过录制教师的声音，将教学内容呈现为语音方式。
语音教学具有真实、自然、生动的特点，可以帮助学生更清晰地听懂老师讲解的内容，同时也可以提高学生的语音能力和表达能力。
在高中语文中，多媒体语音教学可以用于朗读练习、演讲技巧讲解等环节，让学生更好地掌握语文技能。
3.多媒体电子课本的使用随着科技的不断进步，电子教材逐渐成为了高中教育的趋势。
电子课本不仅可以减轻学生的负担，同时也可以利用多媒体技术丰富、生动地呈现教学内容。
在高中语文教学中，通过使用多媒体电子课本，可以将语文知识的呈现方式从传统文本转化为多媒体表现形式，更贴近学生的生活和语言习惯。
二、多媒体技术在高中语文教学中的反思1.多媒体教学课件的呈现方式需要综合考虑多媒体教学课件是通过多种媒介形式将教学内容进行呈现，但不同的呈现方式对学生的影响也是有差异的。
因此，在制作多媒体教学课件时，需要综合考虑教学目的、教学内容、学生接受能力等因素，选取更为适合的呈现方式。
2.语音教学需要注意教学方法多媒体语音教学对教师的语音、表达能力要求较高，同时也需要教师在设计教学环节时注意教学方法。
多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用
浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。
作为新时代背景下的语文教师更应该采用多媒体教学，以提高课堂教学质量。
下面，笔者就教学中利用多媒体教学手段进行语文教学谈几点做法。
一、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化（一）阅读科技迅速发展，网络的日益普及，这就为学生的学习提供了一个很好的平台。
现在不像以前那样，资料很封闭，只有通过教师才能学到。
现在只要学生对某个话题感兴趣，就能通过上网搜集相关的资料，不需要教师也能学到很多知识。
比如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》这首现代诗歌时，可以引导学生去查找关于作者写作背景的一些相关资料，加深了学生对徐志摩的了解，同时有助于学生加深对这首诗的理解。
所以说，教师应该把多媒体作为辅助性的工具，在课堂上灵活运用。
（二）写作在课堂上，教师应该要求学生进行写作练习。
教师可以通过网络把一些图片和文字材料传到局域网上，让学生即兴写作，互相讨论、交流，这样学生的思维就会活跃起来，写作的灵感也会降临，文思泉涌，在这种情况下写出来的作品肯定是令人满意的。
教师也可以根据课文内容，结合多媒体让学生进行写作。
比如，《水浒传》中“武松打虎”这个片段，教师可以先让学生欣赏一下影视作品，然后把他们所看到的按照一定的时间顺序描述下来，或者按照细节描写去写等等。
这样可以拓宽学生的视野，激发他们写作的兴趣。
二、借助声音和图像，美化文本传统的教学模式是教师写板书，并一味地在讲台上说，学生感觉枯燥、无味，教师也厌倦这种教学模式。
所以，教师在上课时以多媒体作为辅助性工具，可以改变以往的课堂气氛。
高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，例如《兰亭集序》《滕王阁序》《阿房宫赋》《项脊轩志》等等，还有唐诗、宋词。
给这些古今中外的诗词文赋配上合适的声音和图像，会让学生陶醉其中，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。
例如，学习戏剧单元经典作品《茶馆》《雷雨》《哈姆雷特》等时，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点。
用活多媒体,激活语文课——浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用
了课 堂教 学的信息传 递 。 同时也 弥补 了教 师 自 身
的不足 ， 且很 好地 完善 了课 堂教 学结 构 ， 并 使
学生在 愉悦 的环 境 中对课 堂产生 审 美情 感 ， 使
他 们获 得 美的陶 冶， 而 使整 个 教 学过 程 处 在 从
美的环境 中， 生良性循 环 ， 产 增加 学生 学习的活
力和培 养 学生 的思维能 力及 想 象力。
【 关键词】 媒体； 多 语文课堂； 教学
例如， 在教授苏教版必修一 《 瓦尔登 味和文本的内涵美 。 这是，“ 黑板＋ 粉笔＋ 书本”的传统教学模式是否还能满 足教师的需求 ， 能否符合 现代学生 的口 味？ 在语文课堂上运用多媒体教学 已刻
将多媒体技术运用于高中语 文课堂教 学， 激发
了 学生 的学 习兴趣 和 想 象力，美化 了文 本 ， 大 扩
对于那些唐诗宋词 ， 要理解其中含 义， 反反 复复 高质 量的诵读在 以前看来
是 最为直接 、 是最为有效 的办法 ， 也 这 比教师作任何枯燥的空洞的分析解说要 好 得多。而现在有 了多媒体这一现代化 的教学 手段 ， 进行咀嚼鉴 赏， 给文本 配 上 合适 的声音 和图像 ， 词意境盎 然， 诗 在美 的氛 围中， 学生更 能体 味诗词的韵
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ＥＩ ＴＥ
方 面也 是 为了贯 彻教 学 中的设 疑 、 疑 、 解
。 。 ｍ
助教学的应用内容与教学 目 标紧密相连。
中学 地理 教 师要 以学 生 为中心 因材施 教 ，
的关注点。 多媒体教学给我们提供了一种 学生主动参与 ， 师生互动 、 同学 习的良 协
生活中多 了一份乐趣和光彩 ， 为传统 的 语文课堂插上飞翔的翅膀。
浅谈多媒体技术在高中语文教学中应用
浅谈多媒体技术在高中语文教学中应用浅谈多媒体技术在高中语文教学中应用信息技术运用于教学领域中是教育行业开展的必然趋势，也是科学进步的必然趋势。
随着多媒体信息技术的开展和广泛运用，语文教学运用多媒体参合辅助语文教育课程已成为时代进步的标志和教育改革的需要。
同时，语文教师应该明确多媒体运用于教学的优势和缺点，熟练掌握并运用现代教育技术从而对学生进行语文教学。
一、多媒体技术在语文教学中具有的优势1.多媒体技术在教学中具有灵活性和方便性，能为语文教学效率提供全方位的辅助。
多媒体技术具有较强的交互功能，能为语文教学在课堂上提供极大的便利。
比方在教学过程中，朗读教学、课堂板书设计以及创新课堂教学模式等方面，多媒体技术往往能起到常规的电教手段。
在朗读这一方面而言，朗读教学是一种普遍而又不可缺少的一种教学模式，如果用它来进行分段朗读往往比拟麻烦且比拟耗时，从而无法到达朗读的连贯性使之效率降低。
然而多媒体技术来进行朗读教学显然就很有优势，只要将朗读资料制作成分段朗诵模板就可以了，并可以根据教学过程中的实际需要，进行随意设置切换就能到达良好的教学效果。
在语文科目中基于知识面跨越性太大，运用多媒体教学那么可以发挥其优势。
比方在语文教学中，涉及广泛的地域类和人文类事物时，学生无法进行直接的实地考察，运用多媒体技术教学那么可以跨越时间，展现实地情况，从而加强学生直观意识、提高观察想象能力和分析能力。
2.合理地创设教学情境，提高学生兴趣。
创设教学情境，其目的在于创造与教学相适应的相似场景和气氛中，进一步激发学生的情感体验，帮助学生快速有效地理解教学内容。
语文教材中拥有许多文字优美的篇章，特别是那些诗词散文多描绘的意境更是充满了诗情画意，比方：长江三峡的气势磅礴，月下荷塘的幽静朦胧；老舍茶馆内熙攘和变迁……读了这些作品，总觉得让人无法体会到文章中所描绘的那种场景。
在教学中，我们却可以利用多媒体的技术，把图文、声音、视频互相结合起来，以此创设更加生动鲜活的教学情境。
谈谈多媒体在高中语文教学中的作用
朗诵 ，再 通过 多 媒体 让 学生 看 到滕 王阁 的壮 丽景 色 ，从视觉 、 听觉 上引 起 审美 的兴 奋 ，获 得审美 的愉悦 ，学 生会 产 生很大 的 兴 趣 去背 诵体 悟 ；多 媒 体教 学可用 来 加深 学生 对 课文 的理解 ， 在 学生 反 复 吟咏 文字 后 ，再 播放 以加 深学 生对 课 文的 理解 。多 媒 体教 学 也可 为 学习新 课做 好准备 ，选 准 多媒 体教 学手 段 的时 机 ，我 们 的语 文课 堂将 变得 更 加生 动 活泼 ，学 生在语 文 学习 中 既 获得 了知识 ，又增 强 了能力 ，还 获 得了丰 富的 审美 感受 。 ３ ．充 分发 挥传统 教学 中强调 的教 师主 导作用 虽然 多 媒体 教学 的表达 能力 十分 强大 ，引入 课 堂后 ，弥 补
觉占１ ． ５ ％， 味觉 占ｌ ％。视 觉和 听觉获 取 的知识 达９ ４ ％之 多 。可
了传 统 教学 的不 足 ，但 它仍 然 只是 一种 辅 助教 学手段 ，不能 取
代 教 师 的作 用 。所 以我 们在 开发 和 使用课 件 时 ，不仅 要 重视 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ，还 要充 分发 挥 传统教 学 中 强调 的教 师主 导 作 用 ，教 师独立控 制课 堂节 奏而不 是完全 受制 于教学课 件 。 多 媒 体教 学 中我 们常 常要使 用 很多 的 图片来 辅 助教 学。很 多 教 师授 课 时 ，过于 追 求图 片 的华 美 ，反 而 忽视 了语 文课 堂 本 身 。所 以 ，我 们 在 选 择 图 片 时 ，必 须 选 择 那 些 切 合 文 意 的 图 片 ，否则 宁可 舍 弃 。对 文本 理解 没 有作用 的图片 ，不 宜过多 使 用 。这 样 不 仅 节 省 了 教 师 寻 找 图 片 的时 间 ，也 提 高 了课 堂 效 率 。如 何 充分 发 挥 图片 的作 用 ，这 也有 赖 于教 师 的教 学艺术 。 语 文教 学 中 ，教 师必 须使 自身处 于 主导课 堂 的地位 。有 时 ， 出 示 图片 ，教师 配 以解说 ， 有 时在 出示之 前 ，提 出 问题 ，学生 带 着 问题 观 察 ；有 时在 出示之 后 提 问 ，让 学 生深 思 。有 时甚至 需 要 发挥 教 师的 教学 机智 ，灵 活处理 。只 是教 师 必须发 挥 自身 的 主 体作 用 ，根 据课 堂 内学生 的具体 情况 ，灵 活 处理 ，让 学生 有
多媒体教学在高中语文教学中的应用
多媒体教学在高中语文教学中的应用随着科技的不断进步，多媒体教学已经成为了现代教育中非常重要的一部分。
在高中语文教学中，多媒体教学具有很大的应用前景。
本文将从多个方面探讨多媒体教学在高中语文教学中的应用。
1. 多媒体教学在课件制作中的应用采用多媒体教学，可以使用PPT等软件来制作针对不同知识点的课件。
多媒体课件的制作可以借助各种图片、音视频等多种多样的媒体形式，从视觉、听觉等各个方面贯穿学生的学习过程，让学生在视觉和听觉上得到更好的体验，提高学生的学习积极性，使得知识更深入人心。
同时，多媒体教学也能使教师更加生动具有感染力，让学生在快乐中学习。
2. 多媒体教学在语言表达中的应用语文课的核心在于学生需要能够准确、生动且连贯地表达自己的思想。
多媒体教学在语言表达方面的应用也可以给学生带来较为显著的提高。
利用图像、音频等不同形式的教学媒体，可以让学生在巩固知识的同时，也更好地发扬舌尖上的艺术，激发学生的表达热情。
多媒体教学可减少学生的语言障碍和压力，使学生更加主动、自信、完整和充满情感地表达自己。
3. 多媒体教学在知识拓展方面的应用多媒体教学不仅可以帮助学生更加深入地理解掌握学科知识，还能够帮助学生形成系统、连续、多元化的知识结构，同时还会拓展学生的知识面和出现了哪些新知识，从而达到知识累加和深入拓展的目的。
此外，多媒体教学作为一种新型教育方式，也可以激发学生发现和探索更多的学科信息，学习信息时代的核心素质，提高学生的学习能力和综合素质。
4. 多媒体教学在考试中的应用多媒体教学还可以帮助学生更好地应对各类考试。
考试大多要求学生要有足够的记忆、理解等基础，而多媒体教学正是在帮助学生打好基础的同时，还能提高学生的记忆效果和理解能力，在考试中能更加深入地理解和掌握试题。
总之，多媒体教学在高中语文教学中的应用能够如此广泛，从课件制作、语言表达到知识拓展和考试应用等，不仅可以丰富课堂内容，激发学生兴趣，还能使得学生掌握更为全面的知识和技能，成为高质量的学生，同时还能提高教师的授课效果，提升教学质量。
浅谈多媒体在高中语文教学中的作用
三 、 突 出 重 点 ，分 散 难பைடு நூலகம்点
、
情 景氛 围之 中，最 大程度 地调动 学生 的感官 系统 ，激 发学 生学习 兴趣 ，帮助学生感 受全文 ，把握 文章基 调。 例 如 ：在教 《 荷塘月 色》时 ，多媒 体可再 现月色下荷 塘 的清 丽脱 俗 ，又可再现 出荷塘 上的月 色的朦胧柔 和 ，这里 可 以有语言 描述 情景 ，画面再 现情景 ，音乐渲染 情景 ，唤 起了学 生对 大 自然
助的 。
这样利 用多媒体 ，教师将音 乐 、美术 、语 言三 种艺术手段完 善结合 ，充分 调动 了学生 的手 、脑 、眼 、耳 、 口多种感 官 ，让学 生通 过 多种 艺术 手 段产 生情 感 共 鸣 ，产 生强 烈 而积 极 的 内心体 验 ，使 教育要 求内化 为学生学 习 的动机 与需要 ，唤醒学 生积极 主 动的学习意识 ，从而使学生学 习语文 的兴趣得 到激发 。 二 、增强课堂密度 。提高信息容量 多媒体 的使用增 多了信息传 递的通道 ，它 能为教学提 供各种 资料 并 能随 机抽 取 。如 文学 资 料包 括 教学所 需 的背 景 、作 者简 介 、同一作家 的其它作 品 以及 同一选题 的其它 作品等 。如 教师在 教余光 中的诗 《 乡愁 》时 ，可 以通过计 算机 向学生提供 作者余光 中的背 景资料 以及 以 “ 乡 愁”为 题的其 它诗 ，教师也 可以上 已建 好的校 园局域 网抽取席慕 容 的 《 乡愁 》 ，与余光 中的 《 乡愁 》同 时放在 屏幕上 ，学生通过 直观 比较 ，很快就 能发现他 们之 间 的区 别 ，并 能掌握这 首诗在写 作上 的特点。最后 教师让 学生模 仿诗 中 的句子 “ 乡愁是一 一 ”写一句话 ，选 较好 的习作通过幻 灯放映 出来供 大家共享 ，并作简 要点评 。这样整个 教学环节 可 以节省许 多时 间 ，既增加 了信息密 度 ，提 高了效 率，又使知识 前后 相连 ， 加强了知识 系统性 ，帮助学生融会贯通的学习诗歌。 由于多媒体交 互性 、可控性很强 ，很适 合个体 单独运 用 ，所 以多媒体 不仅能在 课堂上 发挥优 势，在课后个 别化教 学 中甚至可 以替代教 师 ，如在 “ 第二 课堂” 的选 修课 中 ，教师 只要安 装教学
多媒体在高中语文教学中的运用
浅谈多媒体在高中语文教学中的运用随着教育教学改革的步伐不断加快,多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及,其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。
在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息;又能为师生提供生动、友好、多样化的交流方式。
使教学更加丰富多彩,使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、运用多媒体教学激发学生学习的兴趣运用多媒体教学,只要用鼠标轻轻点击,所要板书的内容就投影到大屏幕上了。
教师将板书的时间节省出来后,有着充裕的时间讲析更多的内容,学生也有更多的时间去思考问题。
特别是诗歌的教学,通过创设情境,让学生身临其境地去体味诗歌的意境,这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好。
在这种情境教学设计中,我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。
多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体,模拟真实情景,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
如教学李煜的《虞美人》时，给学生放上一段邓丽君的《几多愁》，通过歌声的渲染让学生更容易进入到诗词所营造的伤感氛围中去。
教学冰心的《霞》时，给学生展示几张霞光的美丽图片，让学生在美的享受中去领悟霞的象征义。
《鸿门宴》则运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。
通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。
其绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。
教育家乌申斯基说：”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”。
二、运用多媒体教学，增强教学的直观性在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。
浅谈多媒体技术在高中语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在高中语文教学中的运用作者：李斌来源：《现代语文(教学研究)》2013年第04期《新课程标准》中要求教师“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
高中语文新教材中，有不少语言精练、意境优美的好篇目，但由于学生的生活阅历浅、知识面窄、学习兴趣不够浓等，对其中的背景、人物思想、风土人情等难免会感到生疏。
如果在语文教学中，利用多媒体这一现代教学技术的特殊功能，把抽象的难以理解的知识，用生动活泼的视觉语言、文字音像具体化、实物化，使“静”的变成“动”的，就可以调动学生学习语文的积极性，增强对语文的理解能力，感受语文饱含的生命之美，进而激活语文课堂的灵魂，为高中语文课堂开辟一片新天地。
下面就结合多媒体技术与高中语文教学谈一谈对多媒体教学的几点认识。
一、创设情境，激发学习兴趣现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，能充分调动学生的感官，让他们对所学的知识兴趣盎然。
正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就从侧面反映了兴趣的重要性。
那么在高中语文课堂教学中，利用信息技术来巧妙的创设情境，激发学生的学习兴趣，在愉快和谐的情景中，学生的智力能得到充分的展示，自然而然地就会迸发出学习的积极性和主动性，增强课堂活力，提高教学效率。
如在教学《滕王阁序》一文时，古文本身就单调乏味，学生预习全文后，由于生疏的文字，不能让他们感受文章所描写的美。
针对这种情况，笔者便在课前下载有关滕王阁的视频，收集关于滕王阁的图片，通过多媒体让学生观看滕王阁的壮丽景色，学生的兴趣被大大地激发起来，优美壮观的画面，使得学生的所有细胞都被调动起来，在播放视频的过程中，笔者还穿插了配乐朗诵，让学生观其景，闻其声，深深地沉浸于视听盛宴中，引起了他们的审美情趣，并获得审美的愉悦。
在这样的情形下，他们会产生很大的兴趣去背诵体会，并能主动结合试听去加深理解课文。
谈谈多媒体在高中语文教学中作用
谈谈多媒体在高中语文教学中的作用摘要：恰当地应用多媒体技术辅助高中语文教学，可以为学生的多样化学习创造理想的环境，使教学内容生动化，便于学生更轻松地掌握知识，优化高中语文教学过程，扬长避短，在和谐中提高高中语文的教学效果。
关键词：高中语文多媒体教学“所谓多媒体，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂教与学、学生校内学习活动中的运用。
”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。
一、多媒体在高中语文教学中的优势1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。
视觉和听觉获取的知识达94%之多。
可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态。
2.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。
现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
3.利用多媒体教学可以变难为易，提高效率计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
4.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
浅谈多媒体在高中语文教学中的运用
顽 强 的 活 着 也 是对 母 亲 的 一 种 回报 。当我 再 次 让 学 生 谈感 受 时 有 不 少 人 已经 泪 流 满 面 ， 同学 说 ， 后 感 觉 心 里 总 是 湿 漉 漉 、 有 听 暖 烘 烘 的 。 爱 总 是 存平 凡 中显 示 她 的伟 大 。 用 电教 手 段 ， 母 利 可
＠ 吉林教 育
Ｙ Ｅ ｌ Ｕ ＪＡＯＹ Ｎ ■ Ａ 匿
麓 谈 罗 媒 俸 在 高 中 语 文教 掌 中 的 运用
在 广 东省韶 关 市浈江 区曲仁 中学 张玲 华
随着 知识 经 济 的迅 猛 发展 以及 现 代 信 息 技 术 的广 泛 应用 ， 单 靠 支粉 笔和 一本 教案 驾驭 课 堂 的传 统 的 教 学 模 式 ， 己经 远 远适 应 不 了现 代 教 育 教学 的需 要 。特 别 是 高 中阶 段 ， 间 紧 ， 时 任
教 师 的 广 泛 应 用 ， 教 学 实 践 中发 挥 了 它 特 有 的 优 势 ， 到 了 在 收
良好 的 教 学 效 果 。
取 着 做 人 的营 养 和 钙 质 。 三 、 用 多媒 体 进 行 教 学 ， 以增 强 内容 的感 染 力 运 可
高 中 语文 课 程 必须 充 分 发挥 自身 的 优 势 ， 学 生通 过 优 秀 使 文 化 的浸 染 ， 造 热 爱 祖 国和 中 华 文 明、 身 人 类 进 步 事 业 的 塑 献
学 生 很 容 易 走 进 进 作 品 ， 品 中 的人 物 也 会 不 断 的 陶 冶 着 他 们 作 的性 情 ， 励 着 他 们 对 美 德追 求 和 向往 ， 学 生 不 籽 的从 中 汲 激 让
务重， 生在高考前 要汲取大量 的知识信息 ， 而把 ： 体 引 学 因 多媒 进 课堂 可 谓 势 必 行 ， 也 日益 成 为 广 大 教 师 投 身 教 改 探 索 教 这 改 的主 要 利 器 。近 年 来 多媒 体 这 种 教 学 辅 助 手 段 已经 受 到 语 文
多媒体在高中语文教学中的应用
浅析多媒体在高中语文教学中的应用随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。
就高中语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而倍受语文教师的青睐。
一、首先肯定多媒体在课堂教学中是有它的积极作用的。
著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使高中学生更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习语文的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给高中语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。
设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。
本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。
多媒体技术在高中语文教学中应用和作用
浅谈多媒体技术在高中语文教学中的应用和作用在语文教学中,传统的方法是板书、图画用投影仪投出,范读、音乐用录音机播放,各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机播放。
这些方法不仅牵扯的电教设备多,掌握起来难度大,使教师对在语文教学中使用电教手段时望而生畏,而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间,使学生注意力分散,不利学生的听讲。
随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术,多媒体的出现,使这一问题得到了圆满解决。
计算机辅助教学已走进语文课堂。
计算机将来自不同途径的信息进行了综合处理,将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化。
使学生身临其境,提高了他们的学习兴趣,激发了他们的创造热情,实现了学与教的互动,而且能节省时间,增加课堂容量,从而有效地体现了教学的重点,突破了教学的难点,提高了课堂效率,达到了预期的教学目的。
以下是笔者对多媒体教学技术的应用和作用几点粗浅认识:一、多媒体教学能激发学生的求知欲,创造学习的原动力良好的情境创设,能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。
在语文教学中,情境可摆脱时空的限制,使形、声、情并茂,能有效地激发学生的学习兴趣,使其全身心地投入到学习中。
例如,在《沁园春长沙》的课件中可放一段秋天景致的录像或展示与诗歌景色相呼应的照片,问学生:“这样的美景大家想用什么样的语言来形容呢?”激发了学生对诗词的向往,更容易与诗人的感受产生共鸣。
这样利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将使课堂教学起到事半功倍的效果。
二、多媒体教学能加大课堂内信息的容量,提高课堂效率语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,提高他们语文学习的效率。
浅谈多媒体在高中语文教学中的应用
浅谈多媒体在高中语文教学中的应用摘要：在中学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的挑战，是教学改革的一次质的飞跃。
多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，深入促进高中语文教学的改革和发展。
本文从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了探讨和反思。
关键词：多媒体高中语文课堂教学应用在中学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的挑战，是教学改革的一次质的飞跃。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，形成了以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。
运用多媒体教学，能创设情景，激发兴趣；突出重点，突破难点；调动思维，促进想象；增加容量，提高效率；扬长避短，弥补不足。
可以这样说，多媒体的运用为中学语文的教育教学开辟了新的天地。
一、使用多媒体，激发学生学习兴趣多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感。
苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。
兴趣是人的一种趋向性的心理特征，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。
正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：情感产生兴趣，而情感往往在一定的情境中才能产生。
多媒体恰是创设情境的最佳途径。
多媒体的特点就是图文声并茂。
能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。
以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
浅谈多媒体在高中语文教学中的运用12（优秀范文五篇）
浅谈多媒体在高中语文教学中的运用12（优秀范文五篇）第一篇：浅谈多媒体在高中语文教学中的运用12浅谈多媒体在高中语文教学中的运用盘县第一中学董浪关键词：多媒体辅助高中语文花哨有序喧宾夺主教案摘要：多媒体的出现给教学带来了新的气息，但如何看待多媒体的地位和作用却是一个亟待解决的问题。
结合教学过程中的实践得出课件不宜太花哨，课件的播放应合理有序，课件不应喧宾夺主，课件不应是教案等认识。
这一切的实施都要注意多媒体在教学中的辅助作用。
“好雨知时节，当春乃发生”，时代的步伐总是悄然而至，多媒体这一时代性的科学教学手段，也随着时代的步伐悄然进入了我们的课堂。
多媒体进入课堂，这无疑是一个时尚的东西，但真正把多媒体运用到教学当中时，困难就出来了。
我们说多媒体时尚，是因为它解决了教学中需要感性认识的东西，如：诗歌和散文意境美的再现，有了多媒体就不用像以前那样要绞尽脑汁、说干口水了。
那么困难又在哪里呢？困难在于对多媒体在教学中的地位及其辅助作用的理解不够准确，好像多媒体一产生，就可以包打天下，而忽略了其他教学手段在课堂中的作用。
在一段时间内，我就是这样做的，这种做法是本末倒置了。
现在，我将我的多媒体的教学心得告诉大家，希望能对大家有所帮助。
一、课件过多，必然喧宾夺主。
多媒体在教学中运用的一个最大优势，就是课堂含量可以相对无限地增大。
因此，在最初运用多媒体进行教学时，我就尽可能的将要教学的内容全都做成课件，逐一播放。
经过一段时间后，认识到这样的课堂让人感觉如天上雪花，铺天盖地、纷至沓来，令人应接不暇。
别说听课的学生无法在那瞬息而过的时间内记下教学的内容，就是听课的教师也觉得眼花缭乱，不知道该堂课到底要解决什么问题。
学生认知自然，认知社会，不仅要眼看，还要耳听、口说、心想和动手。
正所谓“好记性不如烂笔头”。
如果课堂是在走马观花，那课后学生只能对“花”空叹。
如果要让学生细细品味，这样的多媒体教学就变成了一种束缚，就形成了一个悖论，不但无益于教学，反而有害于教学了。
多媒体在高中语文教学中的应用
浅谈多媒体在高中语文教学中的应用[摘要]：随着信息社会的发展，教学工具及教学手段也越来越多样化。
其中，多媒体教学已经广泛应用于语文教学中。
如何有效地应用现代化的教学工具，是值得我们广大教师认真思考的问题。
对此，笔者结合近年来自己在教学实践中的经验及感受，简单说一下自己粗浅的认识，以期达到抛砖引玉的效果。
[关键词]：多媒体信息社会语文教学应用信息技术中图分类号：h09现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。
处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。
因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。
但在进行应用的过程中，也要避免走入误区。
接下来本文结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些建议。
1多媒体在语文教学中的应用1.1拓展课堂容量，拓宽学生视野通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。
在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。
而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。
多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。
1.2调动学生积极性，激发其学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。
在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习。
这不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。
如在《荷花淀》的教学中，教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上教师对课文的描述，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。
浅谈多媒体在高中语文教学中的应用
浅谈多媒体在高中语文教学中的应用近些年来，随着新课改的不断深入，我国教育迈进了新的里程碑。
在新课改的大背景下，高中语文教学不断地打破传统的教学思想和教学模式，积极的创新教学理念，开拓新的教学方法，尤其是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，实现多元化教学。
除此之外，高中语文教学不断的探索以学生为主题的课堂，激发学生的学习兴趣，使学生真正的领悟语文的内涵。
关键词：多媒体；高中语文教学；教学方法由于传统的教育思想的束缚，高中语文教学广泛的存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法，和学生死记硬背的学习习惯。
学生对语文的兴趣没有得到很好的激发，学习潜力也没有得到充分的发掘。
因此新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣，实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的化学方面的人才。
具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，和多种音频视频的运用，创设有声有色的语文课堂，使得枯燥的知识鲜活起来，从而最大程度上激发学生对语文学科的兴趣，同时更多的了解语文知识，真正体会领悟语文的博大精深。
那么怎样才能真正的将高中语文教学与多媒体手段结合起来，首先要改变传统的教育观念，其次提高教师队伍的综合素质，再次开拓各种教学资源等等，实现教育的现代化[1]。
一、改变传统的教育思想，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂如何树立以学生为本的思想，对于语文教师来说，应由知识的传授者、灌输者，检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者、灌输对象，转变为知识加工的主体，思维的积极建构者。
这种学生主动探究，获取新知识的教学模式，学生是自主学习的、快乐的、思维活跃的、富有创造性的积极心态。
这样的教学模式，学生才能成为真正的投入学习中。
另外改变传统的课堂组织形式，新课改理念下的语文课堂，学生带着自己的知识、思考、性格参与到课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行，同时也是将高中语文教学与多媒体技术结合起来的前提。
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浅谈多媒体在高中语文教学中的应用
[摘要]：随着信息社会的发展，教学工具及教学手段也越来越多样化。
其中，多媒体教学已经广泛应用于语文教学中。
如何有效地应用现代化的教学工具，是值得我们广大教师认真思考的问题。
对此，笔者结合近年来自己在教学实践中的经验及感受，简单说一下自己粗浅的认识，以期达到抛砖引玉的效果。
[关键词]：多媒体信息社会语文教学应用信息技术
现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。
处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。
因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。
但在进行应用的过程中，也要避免走入误区。
接下来本文结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些建议。
一、多媒体在语文教学中的应用
（一）、拓展课堂容量，拓宽学生视野
通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。
在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。
而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。
多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。
（二）、调动学生积极性，激发其学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。
在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习。
这不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。
如在《荷花淀》的教学中，教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上教师对课文的描述，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。
（三）融声像图文于一体，陶冶学生的情操。
语文教学重在培养学生听说读写的能力，但是若是采用传统的讲授方式，教学效果必定大打折扣。
但是如果采用多媒体进行教学，则从很大程度上弥补了这一不足。
在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，在进行朗读时可以利用动听的音乐来作为配乐，由此来生动展现课文的意境以及音韵之美。
这样融声像图文于一体，给学生以美的享受，同时也陶冶了学生的情操。
比如进行《蜀道难》的教学，教师可先将有关图片展示给学生看，然后插入比较雄浑的音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到了知识，又深切的体会了作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。
二、多媒体在语文教学使用中的误区
（一）、注重形式，忽视效果
有的教师把多媒体视为展示自己计算机水平的工具，而没有进行合理利用，这是滥用多媒体。
他们在利用多媒体进行教学时，往往把课件弄得特别复杂，一堂课看似热闹非凡、气氛热烈，实则令学生眼花缭乱，无从抓住重点，往往一堂课下来，知识凌乱不堪。
这是典型的本末倒置，使得原本是为教学服务的多媒体，反而成了只注重形式而不管教学效果的干扰源。
这就导致学生连语文基础知识都无法掌握，更别说提高他们的语文水平了。
（二）、教师过分依赖多媒体，忽视了与学生的交流
如教师过分依赖多媒体，只能是程序性的展示课堂内容，根本无法得知教学及学习效果，且学生的思维都只是围着教师所设计的程序走，缺乏师生间应有的交流，使得原本应是充满情趣的课堂了无生机。
如在《罗密欧与朱丽叶》的教学中，教师可以利用多媒体来对剧情和人物形象分析等适当的辅助，但更多的是要让学生通过对作品的学习、从语言、人物形象、剧情、主题等方面有全面的了解和掌握。
也就是说，多媒体只能是一种辅助的教学手段，而不能喧宾夺主。
（三）、形式单一而限制了学生的想象力
对文本的阅读是仁者见仁智者见智，学生作为学习的主体，有自己的主观能动性，教师要做的就是引导他们来完善自己的思考。
但很多教师在利用多媒体进行教学时，将对文本的理解简单的进行图片、文字的罗列，学生的思考被限制在固定的范围内，本来可以丰富而多彩的见解被教师“公认的定论”而取代。
如《边城》教学中对翠翠这一个人物形象的分析，本来翠翠是个多维而立体的形象，而教师使用多媒体，用简单的三言两语将其形象概括了。
学生是看得清楚、听得明白，可就是不知如何理解。
因此，教学中，教师要以多媒体为引导，科学而合理的使用多媒体，积极引发学生的谈论和自我观点的抒发，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。
参考文献：
[1]、林春宏多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用[D]，东北师范大学，2007年5月。
[2]、郑小霞浅析多媒体在高中语文教学中的应用[J]，新课程学习(学术教育)， 2010年第11期。
[3]、王海林：多媒体技术在高中语文教学中的应用[J]，今日科苑，2010年第18期。