财务管理专业“双主体”人才培养模式的探究
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（二）“半工半读” “半工半读”人才培养模式是指校方与企业签 订校企合作协议后，由专业的企业培训人员和高校 教师共同 确 立 人 才 培 养 目 标 和 培 养 方 案，不 仅 如 此，共同制定相关人才质量评价指标，对教学成果 进行检验，该模式实施校内学习与企业实习共同进 行的模式，让财务管理专业学生在校期间边学习边 工作，在学习理论知识的同时进行企业实训，确保 学有所用。“半工半读”人才培养模式通过确定学 生培养方案、班级遴选、组建专业师资队伍、建立实 训基地等方式进行学生综合素质的培养，并且对过 程和结果进行监督与检验，最后进行评价和考核， 为学生打造全面化平台，整合教育资源，培养专业 技能强的优秀财务管理专业人才。［２］ （三）“四合四共” “四合四共”人才培养模式是指通过高校和企 业进行合作，“四合”是指 高 校 和 企 业 在 办 学、育 人、就业、发 展 上 共 同 合 作，“四 共 ”是 指 在 人 才 培 养、管理过程、成果享用及责任承担四方面共同经 营，制定独具特色的合作方案，建立双向共赢的管 理机制，整 合 高 校 和 企 业 的 教 师 资 源，培 养 “双 师 双能”型 教 师，打 造 专 业 的 教 师 队 伍，构 建 模 块 化 教学体系，定向培养对企业具有实际意义的优秀财 务管理专业人才。［３］ （四）“实账实训” “实账实训”模式是指高校与企业签订校企合 作协议的同时，通过建立实训基地对在校大学生进 行专业能力的培养与提升，根据实际的工作场地作 实训背景，依 照 企 业 财 务 部 门 的 需 求 设 置 相 关 岗 位，由相对独立的实训室进行实训分组，再确定每 个学 生 所 需 负 责 的 主 管、会 计 和 出 纳，一 般 分 为 ３－４人一组，每个小组负责一个会计主体。同时， 把企业真实发生的账目带到课堂上，把典型的经济 业务引入课堂教学，使学生能真正零距离接触财务
第 ３２卷第 ６期 白 城 师 范 学 院 学 报 Ｖｏｌ．３２，Ｎቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ．６
２０１８年 １１月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｉｃｈｅｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｎｏｖ．，２０１８
财务管理专业“双主体”人才培养模式的探究
王婉谕，于 飞 （白城师范学院 经济管理学院，吉林 白城 １３７０００）
二、财务管理专业“双主体”人才培养的形式 （一）“定岗跟单” “定岗跟单”人才培养模式是指在校期间对学
收稿日期：２０１８－０５－１４ 作者简介：王婉谕（１９９３—），女，助教，硕士，研究方向：创业教育，财 务 管 理；于 飞 （１９８３—），女，副 教 授，硕 士，研 究 方 向：创 业 教 育，财 务 管 理，民营企业。 基金项目：白城师范学院 ２０１７年教学建设与改革创新项目“财务管理专业‘双主体’人才培养模式研究与实践”。
害地实现人才培养。企业和院校之间必然是分不 开的，院校落实专业人才培养离不开企业的配合， 反之，企业所启用的专业人才也必然离不开院校的 监管和 教 育。 如 此 一 来，既 满 足 了 企 业 的 用 人 需 求，又打破了单一主体带来的局限性，实现双赢。
为了满足社会对复合型人才的需求，校方可以 在“专业 ＋外语 ＋现代化技能”的人才培养模式的 基础上，使财务管理方面的知识更加模块化、系统 化。在传统校企合作“企业用人 ＋院校育人”的实 践模式基础上，继续深化改革，形成“院校育人 ＋ 企业用人 ＋校企财务实操班培养”的校企 “双主 体”实践 模 式，并 深 入 课 程 改 革，实 现 理 论 与 实 际 相结合，培养复合型财务管理专业人才，以专业技 术训练为主，组织教学内容，着眼于能力的培养，将 课程设置为“通识教育模块 ＋专业核心模块 ＋专 业方向模块 ＋财物实操模块 ＋实践模块”等五大 模块。这种教学模块的创新性和多样性，能够对专 业方向进行调整，实现教学内容的推陈出新，从而 达到灵活适应市场对于人才需求条件的不停变化。
关键词：“双主体”；财务管理；人才培养 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３３１１８（２０１８）０６０１０００３
财务管理专业“双主体”人才培养模式是在高 校和企业间建立起桥梁，通过高校和企业签订共同 培养人才合同的形式，对财务管理专业学生实施培 养。近几年来，如何培养财务管理专业人才成为学 术界的专 家 和 学 者 研 究 的 重 要 课 题，在 研 究 过 程 中，有关专家从不同的角度探讨财务管理专业“双 主体”人才培养模式，在以学校作为人才培养主体 的同时，引进先进的理念，以市场的需求为导向，进 行定向式“双 主 体 ”的 人 才 培 养 模 式，本 文 主 要 对 我国现阶段财务管理 “双主体”培养模式进 行 研 究，找出财务 管 理 专 业 “双 主 体 ”人 才 培 养 模 式 中 存在的问题，针对具体问题提出相关建议，优化财 务管理专业人才培养。
一、财务管 理 专 业 “双 主 体 ”人 才 培 养 模 式 的 内涵
“双主体”人才培养方式最早起源于美国，“双 主体”主要是通过高校和企业联合的模式，针对企 业的实际需求对特定专业学生进行定向培养，在我 国，高校作为人才培养的主体，不断探索适应财务 管理专业人才培养的教育模式，本文主要以校企合 作“双主体 ”人 才 培 养 模 式 为 例，即 指 学 校 与 企 业 同时作为培养人才的主体，二者相辅相成，趋利避
摘要：改革开放以来，我国经济迅猛发展，为适应我国市场经济变化的环境，全国高校 实施教育改革，在改革过程中，本科财务管理专业逐渐实施“双主体”的人才培养模式．本 文针对培养财务管理专业“双主体”人才模式进行探究，研讨“双主体”人才培养模式的内 涵，从中找出这一培养模式存在的问题，提出相应的解决对策。
１００
财务管理专业“双主体”人才培养模式的探究
生确立岗位，明确岗位职责与能力，通过学校定向 培养，对基本能力、专业技能以及综合能力的培养； 跟单主要是指高校教学与企业需求精准对接，每学 期理论知识学习后在企业进行实训活动，高校的课 程内容、教学过程、教学大纲与企业精准对接，学历 证书与相关从业资格证书与企业需求对接，通过在 校期间的 “双主体定岗跟单”人才培养模式 的 启 动，培养出具有专业能力强的高综合素质人才。［１］
二重专业轻思政在实际教学过程中高校教师更重视专业知识的讲授在一定程度上忽略思想政治教育这样的形式避免不了高学历低素质的情况发生在当今社会企业要求人才具备较强的综合素质尤其是财务工作人员掌握企业诸多重要机密对于岗位人才的选择更是要求很多现如今的培养方式更加注重专业知识的积累而对于企业责任感使命感忠诚度的培养少之又少尽管学生拥有较高的专业知识能力在实际工作中却问题百出不能艰苦耐劳导致市场上出现了大数量的财务管理人才缺失的现象
第 ３２卷第 ６期 白 城 师 范 学 院 学 报 Ｖｏｌ．３２，Ｎቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ．６
２０１８年 １１月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｉｃｈｅｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｎｏｖ．，２０１８
财务管理专业“双主体”人才培养模式的探究
王婉谕，于 飞 （白城师范学院 经济管理学院，吉林 白城 １３７０００）
二、财务管理专业“双主体”人才培养的形式 （一）“定岗跟单” “定岗跟单”人才培养模式是指在校期间对学
收稿日期：２０１８－０５－１４ 作者简介：王婉谕（１９９３—），女，助教，硕士，研究方向：创业教育，财 务 管 理；于 飞 （１９８３—），女，副 教 授，硕 士，研 究 方 向：创 业 教 育，财 务 管 理，民营企业。 基金项目：白城师范学院 ２０１７年教学建设与改革创新项目“财务管理专业‘双主体’人才培养模式研究与实践”。
害地实现人才培养。企业和院校之间必然是分不 开的，院校落实专业人才培养离不开企业的配合， 反之，企业所启用的专业人才也必然离不开院校的 监管和 教 育。 如 此 一 来，既 满 足 了 企 业 的 用 人 需 求，又打破了单一主体带来的局限性，实现双赢。
为了满足社会对复合型人才的需求，校方可以 在“专业 ＋外语 ＋现代化技能”的人才培养模式的 基础上，使财务管理方面的知识更加模块化、系统 化。在传统校企合作“企业用人 ＋院校育人”的实 践模式基础上，继续深化改革，形成“院校育人 ＋ 企业用人 ＋校企财务实操班培养”的校企 “双主 体”实践 模 式，并 深 入 课 程 改 革，实 现 理 论 与 实 际 相结合，培养复合型财务管理专业人才，以专业技 术训练为主，组织教学内容，着眼于能力的培养，将 课程设置为“通识教育模块 ＋专业核心模块 ＋专 业方向模块 ＋财物实操模块 ＋实践模块”等五大 模块。这种教学模块的创新性和多样性，能够对专 业方向进行调整，实现教学内容的推陈出新，从而 达到灵活适应市场对于人才需求条件的不停变化。
关键词：“双主体”；财务管理；人才培养 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３３１１８（２０１８）０６０１０００３
财务管理专业“双主体”人才培养模式是在高 校和企业间建立起桥梁，通过高校和企业签订共同 培养人才合同的形式，对财务管理专业学生实施培 养。近几年来，如何培养财务管理专业人才成为学 术界的专 家 和 学 者 研 究 的 重 要 课 题，在 研 究 过 程 中，有关专家从不同的角度探讨财务管理专业“双 主体”人才培养模式，在以学校作为人才培养主体 的同时，引进先进的理念，以市场的需求为导向，进 行定向式“双 主 体 ”的 人 才 培 养 模 式，本 文 主 要 对 我国现阶段财务管理 “双主体”培养模式进 行 研 究，找出财务 管 理 专 业 “双 主 体 ”人 才 培 养 模 式 中 存在的问题，针对具体问题提出相关建议，优化财 务管理专业人才培养。
一、财务管 理 专 业 “双 主 体 ”人 才 培 养 模 式 的 内涵
“双主体”人才培养方式最早起源于美国，“双 主体”主要是通过高校和企业联合的模式，针对企 业的实际需求对特定专业学生进行定向培养，在我 国，高校作为人才培养的主体，不断探索适应财务 管理专业人才培养的教育模式，本文主要以校企合 作“双主体 ”人 才 培 养 模 式 为 例，即 指 学 校 与 企 业 同时作为培养人才的主体，二者相辅相成，趋利避
摘要：改革开放以来，我国经济迅猛发展，为适应我国市场经济变化的环境，全国高校 实施教育改革，在改革过程中，本科财务管理专业逐渐实施“双主体”的人才培养模式．本 文针对培养财务管理专业“双主体”人才模式进行探究，研讨“双主体”人才培养模式的内 涵，从中找出这一培养模式存在的问题，提出相应的解决对策。
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财务管理专业“双主体”人才培养模式的探究
生确立岗位，明确岗位职责与能力，通过学校定向 培养，对基本能力、专业技能以及综合能力的培养； 跟单主要是指高校教学与企业需求精准对接，每学 期理论知识学习后在企业进行实训活动，高校的课 程内容、教学过程、教学大纲与企业精准对接，学历 证书与相关从业资格证书与企业需求对接，通过在 校期间的 “双主体定岗跟单”人才培养模式 的 启 动，培养出具有专业能力强的高综合素质人才。［１］
二重专业轻思政在实际教学过程中高校教师更重视专业知识的讲授在一定程度上忽略思想政治教育这样的形式避免不了高学历低素质的情况发生在当今社会企业要求人才具备较强的综合素质尤其是财务工作人员掌握企业诸多重要机密对于岗位人才的选择更是要求很多现如今的培养方式更加注重专业知识的积累而对于企业责任感使命感忠诚度的培养少之又少尽管学生拥有较高的专业知识能力在实际工作中却问题百出不能艰苦耐劳导致市场上出现了大数量的财务管理人才缺失的现象