四数上 第单元第6课时《用“四舍五入”法求近似数》
小学四年级人教版数学《用“四舍五入”法求近似数》教学课件
小朋友们好，我是人类的好朋友 地球，我很大很大，我的直径有 12756千米。
你不算大，我是太阳，我可 比你大得多，我的直径有 1389000千米呢!
6 地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？
我大约有130 万个你那么大。
太阳 12756千米 地球
122756≈ 10000地 Nhomakorabea名上海 山东 浙江 湖南 广西 云南
人口数/人
16737700 90793100 46769800 64400700 44893700 42879000
人口数/万人
1674
9079 4677 6440 4489 4288
第五次人 口普查
我国每年 进行一次 人口普查。
＝1 万
小于5,把它和 右面的数全舍 去,改写成0。
这种求近似数 的方法叫“四 舍五入”法。
13998000≈ 1390000
＝ 139 万
大于5,向前一位进1，再 把它和右面的数全舍去, 改写成0。
是“舍”还是“入”，要看 省略的尾数部分的最高位是 小于5还是等于5或大于5。
用“四舍五入”法求近似到万位数的方法：
省略万位后面的尾数 1840000
下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？
小明
身高约140厘米， 体重35千克。
四（2）班有56人， 全校有700多人。
下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？
我们能飞过去吗？ 能，我们最高能 飞9000多米。
大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。
求下面各数的近似数（省略万位后面的尾数）。
先看千位上的数,如果千位上的数是4或者 比4小,就直接把尾数去掉，在末尾加上四 个0；如果千位上的数是5或者比5大,就向 万位进1，再把尾数去掉，在末尾加上四 个0。
求近似数、四舍五入法数学教案设计
求近似数、四舍五入法數學教案設計教案设计：求近似数与四舍五入法目标年级：小学四年级或五年级一、教学目标：1. 理解并掌握近似数的概念。
2. 学会使用四舍五入法进行数值的近似计算。
3. 能够在实际生活中运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点和难点：重点：理解和掌握近似数的概念，学会使用四舍五入法。
难点：如何根据实际情况选择合适的近似程度。
三、教学过程：（一）导入新课：教师可以先举一些生活中的例子，比如超市购物时找零的问题，让学生感受到有时候并不需要精确到每一元钱，而是可以用“大约”、“大概”的方式来描述。
从而引入近似数的概念。
（二）讲解新课：1. 近似数的概念：不是完全准确的数值，但能够反映物体的数量或大小的一种数字表示方法。
2. 四舍五入法：当一个小数部分是5或者大于5的时候，我们就向上一位进1；当小数部分小于5的时候，我们就不做任何改变。
（三）课堂活动：组织学生进行一些简单的练习，如将一些小数四舍五入到整数，或者将一些长的数字四舍五入到两位小数等。
（四）作业布置：为学生提供一些关于近似数和四舍五入法的实际应用题目，例如估算一下家里一个月的电费是多少，或者估计一下学校操场的周长等等。
四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，检查学生是否掌握了近似数的概念和四舍五入法的使用。
同时，鼓励学生在日常生活中寻找机会运用这些知识，以加深理解。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注重引导学生理解为什么要学习近似数和四舍五入法，以及它们在实际生活中的应用。
同时，也要关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求和帮助。
四年级上册数学“四舍五入”法求近似数及应用西师大版优秀PPT 课件
四年级上册数学“四舍五入”法求近 似数及 应用西 师大版 优秀PPT 课件
我国第1颗人造地球卫星的最大速 度是每分486000 m,最小速度是每 分387000nm。
486000≈49万 387000≈39万
四年级上册数学“四舍五入”法求近 似数及 应用西 师大版 优秀PPT 课件
2006年欧洲各国到我国旅游的游 客达5279600人次。
5279600≈528万
四年级上册数学“四舍五入”法求近 似数及 应用西 师大版 优秀PPT 课件
四年级上册数学“四舍五入”法求近 似数及 应用西 师大版 优秀PPT 课件
2005年我国4个直辖市的人口数。
城市名称 人数（人） 改写成以“万”做单 位的数。
西师大版 数学 四年级 上册
1 万以上数的认识
“四舍五入”法求近似数及应用
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
还记得方法 吗？
你会用万或亿作 单位表示数了吗？
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
7500000000
48900000
7500000000＝75亿 48900000＝4890万
153904270≈2亿 746035298≈7亿
四年级上册数学“四舍五入”法求近 似数及 应用西 师大版 优秀PPT 课件
省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法。
先看千位或千万位上的数，如果小于5，就直接 把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单 位“万”或者“亿”。 如果等于或者大于5，在舍去万位或者亿位后面 的尾数的同时，向万位或亿位上加1，并在后面 写上计数单位“万”或者“亿”。
小学数学四年级上册名师教案之大数的认识教案 第六课时求近似数
2014年小学数学四年级上册名师教案之大数的认识教案第六课时求近似数第六课时求近似数(P15 例6 练习二4、5、8)教学目标：1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
3、通过观察，让学生体会近似数产生的过程，加深对近似数意义的理解。
教学重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
教学建议：本课是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。
教材运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关地球、太阳知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。
并且结合具体数介绍“四舍五入”法。
在具体教学时，可以先出示一条信息，如：三峡水库最终蓄水393亿立方米，26台机组年均发电量将达到847亿千瓦时，为修建三峡水库，120余万人从这里迁移到其他地方。
请大家看看，哪些是近似数。
最后说明：393亿和120余万，这些数所在统计时根据实际情况不同程度地舍弃了尾数，这些是近似数，26台是准确数。
再出示教材中太阳和地球图，让学生自己观察，收集并交流图中提供的信息，描述太阳和地球的大小，再让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍，使学生感到直接说出这两个数之间的倍数关系比较困难，从而启发学生想到，用万作单位的数进行比较显得方便。
进而引出怎样将“非整万数”改写成以“万”作单位的数。
从而介绍“四舍五入”法和如何用“四舍五入”将非整万数写成以“万”作单位的数。
在学生掌握了“四舍五入”法后，应该根据具体例子让学生讨论：取近似数为什么用“≈”，改写与取近似数有什么不同。
练习二第4题，下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数?通过准确数与近似数的对比区分练习，使学生体会到什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。
第七课时数的产生(P19、P20 练习三1、2)教学目标：1、使学生感受到数的产生和发展的漫长历史，以及数的产生和发展是因为生产和生活实践的需要，理解自然数概念的含义和特点。
《用“四舍五入法”求近似数》教案
拓展延学，生发问题
三、巩固练习
课件展示，学生完成。
四、全课小结
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？
五、布置作业
练习二第5题、第6题、第7题。
全班交流。
板书设计
教后反思
合作共学，解决问题
二、探究新知
1、教学例3
（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。
（2）探索求近似数的方法。
出示例3。
先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？
②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？38290千位上的数比5大，应该怎能么办？（千位上的数比5小时，直接舍去万位后面的数，然后加上4个0；千位上的数比5大时舍去万位后面的数后要向万位上进1，然后再加上4个0）
《用“四舍五入法”求近似数》教学设计
课题
用“四舍五入法”求近似数
课时Βιβλιοθήκη 第 课时教学时间年 月 日
总课时
共 课时
教学目标
1、进一步巩固将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
3、能用“万”作单位或“亿”作单位的数进行加减计算。
教学重点
用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
教学难点
掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。
教学准备
教学设计
教学流程
教师活动
学生活动
自我调整
自主预学，提出问题
一、创设情境，引入课。
第6课时用四舍五入法求近似数
芦草沟镇小学数学集体备课教案课题第六课时用“四舍五入”法求近似数学习目标知识与技能1、学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。
2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
过程与方法在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
情感态度与价值观在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。
教法、学法教法：演示讲解法。
学法：独立思考与小组合作相结合法。
教具小黑板、教学课件授课类型定稿备课时间2018年8月24日授课时间主备人贺晓梅授课人新课引入旁批（一）认识近似数1．课件出示2．这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3．有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4．我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。
这时就需要近似数。
图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？(二）点明课题怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
设计意图：通过问题引发学生思考，引入新课。
探究新知（一）求近似数设计意图：放手让学生自主解决求近似数问题，让学生亲历学习数学的方法和过程。
1．课件出示：（1）从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。
这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）这两个数都不是整万的数。
把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2．求12756的近似数（1）12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）是这样吗？我们来看图。
①课件出示：②在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）③请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。
用“四舍五入”法求近似数(教学设计)-四年级上册数学 人教版
《2.3用“四舍五入”法求近似数》教学设计备教材内容1．本节课教学的是教材13页例7、“做一做”及14页练习二的相关习题。
2．本节课重点解决将非整万的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数。
3．例7先说明近似数的作用，再运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关太阳与地球的知识，然后结合具体的数介绍了如何用“四舍五入”法求出近似数，最后改写成用“万”作单位的数。
“做一做”让学生根据要求，求出同一个数的不同的近似数，既练习运用“四舍五入”法求近似数，又加深学生对近似数的理解。
4．本节课的知识是把整万数改写成用“万”作单位的数的知识提升，方法大同小异。
掌握本节课的知识，可以简捷地解决生活中关于大数的问题。
备教法学法教学中充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，让学生经历知识的形成过程。
教学时，列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确在实际生活中，有些量很难或没有必要用准确数表示，常用近似数来表示。
结合实例，让学生体会近似数的作用，了解求近似数的必要性，从而突破难点。
为了突出教学重点，引导学生充分利用已有的知识和经验，经历独立思考、小组合作、讨论等活动过程来探究新知，掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
备教学目标1.巩固亿以内数的改写的方法，能够运用改写解决问题。
2.通过阅读、对比和讨论等活动，感悟实际生活中数的改写有着广泛的应用价值。
3.学会用“数学的眼光”了解祖国，认识祖国，培养热爱祖国的情感，增加民族自豪感。
备教学重难点重点：掌握亿以内数大小比较的方法及多位数的改写方法。
难点：会用“四舍五入”法求非整万数的近似数。
备已学知识1．把整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
先把整万数分级，再按照个级的写法写出万级上的数，最后在后面写一个“万”字，省略个级上的4个0。
2．估算。
能在估算时把某个数看成和它接近的整十、整百、整千……的数。
人教版小学数学四年级上册《四舍五入法求近似数》教学反思
《用“四舍五入”法求近似数》教学反思在教学《用“四舍五入”法求近似数》时，我力图做到以下两点：一、让学生在生活中体验数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。
因此，教学中，我提供富有生活气息的四个城市小学生人数的统计表，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说67人大约是几十人，四个城市小学生人数大约是多少万人，并谈谈理由。
从学生用"接近"一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。
在此基础上引入"近似数"和"≈"，顺理成章，学生非常容易接受。
二、注重知识的拓展性在教学中，我利用练习课的时间，特别提出了：是否求近似数就一定要用“四舍五入”法？学生们非常时而交头接耳，时而议论纷纷。
于是，我例举生活中的实际问题：1.进一法在实际问题中，有时把一个数的尾数省略后，不管尾数最高位上的数是几，都要向它的前一位进1。
例如，把400千克粮食装进麻袋，如果每条麻袋只能装75千克，至少需要几条麻袋？因为400÷75＝5（条）......25（千克），就是说，400千克粮食装5条麻袋还余25千克，这25千克还需要用一条麻袋来装，所以一共需要6条麻袋，即400÷75＝5.33……≈6（条）这种求近似数的方法，叫做进一法。
2.去尾法在实际问题中，有时把一个数的尾数省略后，不管尾数最高位上的数是几，都不需要向它的前一位进1。
例如，把200张纸订成每本12张的本子，可以订成多少本？因为200÷12＝16．66……，就是说，200张纸订成16本还余8张纸。
根据题里的要求，12张纸才能订成一本，余下的8张纸不能订成有12张纸的本子，所以一共只能订成16本，即 200÷12＝16.66……≈16（本）这种求近似数的方法，叫做去尾法。
垂直与平行教学实录出示课件（同一平面上画有8种两条直线的位置关系）师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
人教版 四年级上册1.2.3《用“四舍五入”法求近似数》教案(含反思)
《用“四舍五入”法求近似数》教学目标知识与技能1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法。
2．会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。
过程与方法经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。
情感、态度与价值观在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
重点难点重点：会用“四舍五入”法把一个大数按要求省略万位后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。
难点：能正确理解省略的要求，按要求用“四舍五入”法求近似数。
课前准备教师准备课堂活动卡学生准备搜集我国人口数、世界人口数的数据信息教学过程板块一发现问题，引入新课1．提问：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？教师根据学生回答的情况出示：我们班有36名同学，全国大约有14亿人口，全世界大约有77亿人口2．追问：观察这些数据，你发现了什么？“大约”是什么意思？预设生1：14亿、77亿的前面有“大约”这个词语，而36前面就没有。
生2：“大约”就是“约莫”的意思。
生3：就是差不多有14亿、差不多有77亿。
生4：大约14亿就是可能比14亿多或者比14亿少。
3．导语：同学们说得有道理。
生活中，有的量很难或没有必要用准确数表示，所以就用“大约14亿”这样的方式来表示。
在这里，14亿不是一个准确的数值，我们把这样的数叫做近似数。
这节课我们就来学习关于近似数的知识。
板书课题操作指导在这个板块中，要结合生活实例，在对比中发现问题，初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时使学生对近似数的特点有初步的认识，在心里构成近似数的概念。
板块二自主探究，总结方法活动1自主探究新知1．课件出示教材13页例7。
地球的直径大约是多少万千米？太阳呢？提问：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？生：我知道了地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米，这道题要求的是地球的直径大约是多少万千米，太阳的直径大约是多少万千米。
人教版小学四年级上册数学教案 第1单元 大数的认识 第6课时 求亿以内数的近似数
第1单元大数的认识第6课时求亿以内数的近似数【教学内容】教材P13例7。
【教学目标】1.理解近似数的含义，体会近似数的作用，掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。
2.经历用“四舍五入”法求近似数的过程，培养学生类推和概括的能力。
3.感受近似数与生活的密切联系，体验学习数学的价值和乐趣。
【重点难点】重点：掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。
难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。
【教学过程】一、复习导入1.认识准确数，近似数。
下面划线部分哪些是近似数？哪些是准确数？（1）东东的身高约150厘米,体重约40千克。
( )（2）四年级一共有265人。
（）（3）公园的面积约60000平方米。
（）（4）明明家距学校约1500米。
（）师：观察这些数据，你发现了什么？【学情预设】有的数据前面加了“约”，说明不是准确的数据。
师：生活中有的数据我们可以或者必须要非常准确地统计出来，这类数据就是“准确数”；而有的数据没办法或者也没必要非常精确地得出，只要大概估计就可以，这类数据称为“近似数”。
2.下面的数各接近几千？6850 5102 70538104 3900 5897【学情预设】学生根据已有经验基本能自己写出。
师：在生产和生活中，人们经常使用到近似数。
今天这节课我们重点来研究亿以内数的近似数。
（板书课题：求亿以内数的近似数）二、探究新知1.理解近似数。
课件出示教材P13例7。
师：从图中你知道了哪些信息？【学情预设】张阿姨这个月走了18步，大约18万步。
张阿姨这个月走了218309步，大约22万步。
师：张阿姨说的18万步是怎么得出的？李阿姨说的22万步又是怎么得出的？【学情预设】先求步数的近似数，再将近似数改写成用“万”作单位的数。
2.探究求近似数的方法。
（1）体会用“四舍”的方法求近似数。
师：先来看这个小一点的数——18，你觉得将它改写成以“万”为单位的数应该是几万？你是怎么想的？同桌间交流讨论后，教师指名汇报。
《用“四舍五入”法求近似数》教案
此外，我发现学生们在小组讨论中，能够积极地提出自己的观点，并与其他同学进行交流。这充分体现了他们的团队协作能力。但在讨论过程中，也有部分学生较为内向，不太愿意发表自己的看法。为了鼓励这部分学生，我打算在接下来的课程中，多设置一些小组互动环节，鼓励他们大胆地表达自己的观点。
《用“四舍五入”法求近似数》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学四年级下册《用“四舍五入”法求近似数》章节。教学内容主要包括：
1.理解近似数的概念，掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
2.能够运用“四舍五入”法对给定数值进行近似计算，并应用于实际问题的解决。
3.了解近似数在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
（3）将“四舍五入”法应用于不同情境：学生可能难以将“四舍五入”法应用于不同类型的实际问题。
突破方法：提供多种实际情境的案例，让学生分析并解决，提高灵活运用能力。
（4）理解近似数与精确数的区别：学生可能会混淆近似数和精确数，认为近似数就是准确值。
突破方法：通过实例解释近似数与精确数的概念，强调近似数是为了简化计算和便于理解，但并非精确值。
在实践活动方面，我觉得可以尝试引入更多生活中的实际案例，让学生们真切地感受到“四舍五入”法在实际应用中的重要性。同时，结合实验操作，让学生们在动手实践中加深对知识点的理解。
最后，通过今天的课程，我也意识到教学过程中要注重关注学生的个体差异。对于学习困难的学生，要有针对性地进行指导，帮助他们克服难点。同时，也要充分挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣。
四年级上册一单元第6课时 万以上数的近似数与估算2025西师版
等于5
去，并添上相应个数的0
议 一 议 省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
153904270 ≈ 200000000
亿位后面的尾数部分的最高位是千 万位，千万位上的数是5，应该 “五入”，向亿位进1，再把亿位 后面的尾数全舍去，改写成0。
议 一 议 省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
746035298 ≈ 700000000
一 万以上数的认识
第6课时 万以上数的近似数与估算
西师版数学四年级（上）
学习目标
1.能用“四舍五入”法把一个非整万、整亿的 数省略万位或亿位后面的尾数，求出近似数。 2.能将万以上的数看作整万或整亿的数进行加 减法的估算。 3.经历探究新知的过程，培养知识的迁移能力。
【重点】 掌握用“四舍五入”法求万以上数的近似数及万以上 数的加减法的估算方法。
Байду номын сангаас
下面画线部分，哪些是近似数？哪些是准确数？
四（1）班有46人， 全校有600多人。
准确数：46 35
明明
明明高约130厘米， 体重35千克。
近似数：600 130
探究新知
3 省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。
534607 ≈ 530000 39290 ≈ 4 0000
千位上的数小 于5，把4和4后 面的尾数全舍 去，改写成0。
理解题意：
求村民2021年养鸡的收入比2020年大 约多多少万元，就是求208980比 150328多多少。
列出算式： 用减法计算，列式为208980 - 150328 。
求大约多多少万元，不需要计算出准确 明确解题方法：数，估算出208980-150328的结果即可。
探究208980 – 150328的估算方法
四年级上册数学说课稿-第一单元 第6课时 用“四舍五入”法求近似数 人教版
人教版四年级数学上册第一单元大数的认识第6课时用“四舍五入”法求近似数说课稿一、问题的提出《四舍五入求近似数》这节课的知识目标是“结合具体情境理解近似数的意义，理解和掌握用‘四舍五入’法求近似数的方法”。
在达成知识目标的过程中，渗透数形结合思想和模型化思想，培养学生推理能力。
本课的教学难点主要集中在两个方面：一是由于数目较大，离学生的现实生活较远，学生对“四舍五入法”的学习往往感到比较抽象。
二是如果仅仅把“四舍五入法”局限在对整万数、整亿数的估计，学生容易形成点状的知识，很难从整体上把握四舍五入的方法，也就不能把握“四舍五入法”的本质和规律，即“四舍五入法”求近似数时要看哪个数位，为什么四及四以下要舍、五及五以上要入?二、解决问题的思考针对上述难点一的解决方法，我认为：从学生已有的经验出发去寻找教学的切入点。
学生在万以内数的认识和数的运算学习时，就已经有“四舍五入法”的经验积累，只不过没有归根概括提炼出“四舍五入法”这个抽象名称而已。
学生的这些个体经验不仅为抽象的“四舍五入法”的学习提供了理解概念内涵的感性支撑，而且还提供了丰富概念内涵的基础性资源。
因此，可以从学生这些感性的个体经验出发去寻找教学的切入点，在学生的个体经验与抽象的“四舍五入法”之间搭建起沟通的桥梁。
针对上述难点二的解决思考：我认为一是可以引导学生从感性的知识出发，经历“四舍五入法”的归纳、概括、提炼和抽象命名的形成过程，从而了解和把握“四舍五入法”的来龙去脉，真正做到知其然而知其所以然。
二是采用数形结合的方法，用数轴来辅助教学，化抽象为直观。
三、教学过程设计(一)创设情境，理解近似数的意义及必要性。
1、出示教材中的情境图，学生阅读后，通过问题“观察上面的几组数，你有什么发现?”引导学生发现这些数的共同特点，引出近似数。
2、让学生找找日常生活中的近似数，联系学生已有经验，增进对近似数意义的理解，体验近似数产生的必要性。
最后小结：生活中一些事物的数量，有时不需要精确地表示出来，用近似数表示更方便。
人教版小学数学四年级上册第一单元第6课时 用四舍五入法求近似数
交流发现：上面这些数这么大，读的时候很容易出现错误，怎么避免这种情况？这就需要把这些数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
揭题:求亿以内数的近似数。
板书课题
2、自主探索，体验新知。
1.观察教材第13页例7的情境图，并读出地球和太阳的直径。
引导学生观察并读数。
第6课时 用“四舍五入”法求近似数
教学内容
教材第13~15页及相关习题
课型
新授课
教学目标
1.让学生理解“四舍五入”法的含义。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
3.增强学生的科普知识，培养学生比较、分析的思维能力。拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。
教学重点
难点
1.掌握“四舍五入”法的原理。
2.会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。
能把非整万的数改写成用“万”作单位的近似数。
教学准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
一、引入新课。
1.看课件，了解数据，观察数据的特点。
（1）有“世界屋脊”之称的青藏高原，总面积约2500000平方千米。
2.思考：怎样将12756和1389000改写成用“万”作单位的数。
3.明确：用“四舍五入”法求近似数的方法。
讲述：12756是个准确数，把它改成10000，是他的近似数，他们并不等值，所以用≈连接；1万是10000的简便写法，是等值的，所以用“=”连接。
汇报预习：对“四舍五入”法求近似数的理解。（我们可以用“四舍五入”的方法先将非整万的数省略万后面的尾数，求出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数。）
四年级上册求近似数
求近似数姓名：一.用“四舍五入法”保留到万位方法：用“四舍五入法”保留到万位，看千位上是否大于5，如果千位上大于或等于5，要向万位进1；如果千位上小于5，全舍去。
例如：234658保留到万位，首先要分好级，找到万位。
万位上是3，万级上是23，相当于是23万多。
到底是接近23万了还是更接近24万，要看千位上的数是否大于5，因为千位上是4，比5小，所以从千位开始全舍去，234658≈23万。
如果是236658，千位上是6，比5大，则236658≈24万。
（1）在≈50万的方框里填上合适的数。
可以填。
分析：这题要填的是这个数的千位，用“四舍五入”的方法近似到万位，填进去的数要大于或等于5,所以千位上可以填……（2）在≈31万的方框里填上合适的数。
可以填。
分析：这题与上题不同，要填的是这个数的万位，千位上是4，不用向万位进1，所以万位上只能填……（3）一个数四舍五入到万位后是26万，这个数最大是（），最小是（）。
二.用“四舍五入法”保留到亿位方法：用“四舍五入法”保留到亿位，看千万位上是否大于5，如果千万位上大于或等于5，要向亿位进1；如果千万位上小于5，全舍去。
例如：604890067保留到亿位，首先要分好级，找到亿位。
亿位上是6，亿级上是6，相当于是6亿多。
到底是接近6亿了还是更接近7亿了，要看千万位上的数是否大于5，因为千万位上是0，比5小，所以从千万位开始全舍去，604890067≈6亿。
如果是694890067，千万位上是9，比5大，则694890067≈7亿。
1.一个九位数，最高位是5，百万位是8，个位是1，其余各位都是0，这个数写作（），四舍五入到亿位约是（）。
2.省略“万”后面的尾数求其近似数394700 ≈9905400≈3598040≈999000≈3.省略“亿”后面的尾数求其近似数9950000705≈100940000000≈80403200 ≈100032000050≈三．乘除法估算1. 151×19≈713×49≈ 79×502≈ 40×99≈321×18≈ 301×38≈2. 243÷60≈140÷22≈274÷90≈301÷60≈690÷63≈144÷20≈270÷93≈300÷62≈。
小学数学四年级上册用四舍五入法写近似值 教案
小学数学新版四年级上册用四舍五入法写近似值教学目标：知识与技能知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
过程与方法学生“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的位数省略，求出它的近似数。
情感态度价值观在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生的探索精神。
教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点：理解“四舍五入”法。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数1．课件出示`1、小明身高约140厘米，体重约为36千克。
2、四（2）班有56人，全校有730人。
3、大天鹅可以飞跃海拔8800多米的珠穆朗玛峰。
师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。
这时就需要近似数。
图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。
】二、探究新知（一）求近似数1．课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。
这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）师：这两个数都不是整万的数。
把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2．求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。
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多媒体课件
教学流程
设计意图
教学主见
一、创设情境，引入新课
（一）认识近似数
1．课件出示一组数据。
2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）
3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？
4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。这些数，哪些是近似数？哪些是准确数？
广德县励志小学2017-18学年度第一学期
集体备课教学稿
四年级数学备课组课题1.6《用“四舍五入”法求近似数》
课时_1_主备人_吴怀菊授课人__时间_2017.9.2_
教学目标
知识与技能
1、使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
2、理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。
（二）点明课题
师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
二、探究新知
（一）求近似数
1ห้องสมุดไป่ตู้课件出示主题图。
（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？
（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
板书设计
用“四舍五入”法求近似数
12756≈10000
10000=1万
教学反思
（3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？
（4）讲述例7内容。观察这两个数有什么特征？（都是非整万的数。）
（5）讲述“四舍五入”法、近似数。
（6）板书：求12756、1389000的近似数。12756的近似数
①找准万位上的数。
②看万位右边第一位上的数，是2。
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。126400813285431209000
三、巩固练习
教材第13页的做一做。
学生弄清楚题目的意思后，独立完成，集体订正。提问：为什么同一个数可以求出不同的近似数？教材第15页第6题。
四、课堂小结这节课你学会了什么？
关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。
过程与方法
开展各种形式的探究活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
情感、态度与价值观
1、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。
培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
教学重难点
重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法
难点：理解尾数和尾数最高位的概念。
教法学法
教法：引导讲解。
学法：观察思考和小组讨论相结合。
③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000
说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”
④再把10000改写成用“万”作单位的数。板书：10000=1万
1389000的近似数①让学生尝试改写。②集体交流改写步骤方法。
5、及时尝试