电脑在语文课堂教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的运用和创新完整版
信息技术在小学语文教学中的运用和创新 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息技术在小学语文教学中的应用和创新现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源,运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展,给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。
美国着名视听家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。
21世纪是以信息技术为主的时代，它对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。
因此，小学语文教学就不可避免地面临着信息化、全球化、个性化和人文化的挑战，它与现代信息技术的整合，已经势在必行。
一、运用信息技术，让拼音教学更具直观性。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。
让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
学生对拼音很陌生，难以激发学生的。
我们可以通过网络把它们制成一些动画片的形式，现在的学生很多都喜欢看动画片，他们一下子就有了兴趣，就愿意来学了。
在动画片的制作过程中，把拼音的读音和写法，以及图片融为一体。
比如在学o时，就可以先出示一只大公鸡在喔喔叫，配上o的声音，引导学生看o的形状就和公鸡的嘴形很像，学生可能一下就记住了它的读音和形状，就达到了我们的目的。
信息技术与语文教学深度融合的课例
信息技术与语文教学深度融合的课例示例文章篇一：《信息技术与语文教学深度融合，简直太棒啦！》嘿，同学们！你们有没有想过，咱们平常上的语文课能变得超级有趣、超级神奇？就像一场精彩的魔法秀一样！告诉你哦，当信息技术和语文教学深度融合之后，这一切都不再是幻想啦！就拿上次我们学古诗《静夜思》来说吧。
以往老师就是在黑板上写写画画，给我们讲讲意思，让我们背一背。
可那次不一样啦！老师打开了多媒体，哇塞，屏幕上出现了一个古代的房间，月光透过窗户洒在地上。
这画面，就好像我们一下子穿越到了诗人李白的那个晚上。
这难道不比干巴巴地听讲有趣多啦？还有一次，我们学习《富饶的西沙群岛》这篇课文。
老师没有直接开讲，而是先给我们放了一段西沙群岛的视频。
那清澈见底的海水，五颜六色的珊瑚，还有各种各样叫不出名字的鱼，在海里自由自在地游来游去。
这可比老师单纯用嘴巴描述强多了吧？我当时就在想，这不就像我们走进了一个巨大的海底世界水族馆嘛！再说我们写作文的时候，老师会在网上找一些优秀的范文给我们看。
让我们学习别人是怎么构思的，怎么用词的。
这就好像有个厉害的小伙伴在旁边手把手教我们，难道不好吗？而且哦，老师还会在班级群里分享一些有趣的语文学习小程序和网站。
我们可以在上面做练习、玩游戏，在玩的过程中就把知识学会啦！这感觉就像是在游乐场里学习，轻松又快乐。
有一次，我遇到了一个难题，就在线上问老师。
老师很快就回复我啦，给我讲得明明白白的。
这要是在以前，我还得等到第二天去学校才能问呢！“这信息技术和语文教学融合，难道不是给我们的学习插上了翅膀吗？”同桌小王兴奋地对我说。
“可不是嘛！感觉学习语文都变得更有意思啦！”我连忙点头回应。
“我觉得以后咱们学语文会越来越有趣，越来越轻松！”前桌的小李也扭过头加入了我们的讨论。
信息技术与语文教学的深度融合，就像给语文学习这个大花园浇上了神奇的营养液，让每一朵知识的花朵都开得更加鲜艳、更加迷人。
它让我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是一场充满惊喜和乐趣的冒险。
信息技术优化课堂的语文特色教学课例
信息技术优化课堂的语文特色教学课例随着信息技术的快速发展，教育领域也开始逐渐应用信息技术来优化课堂教学。
语文教学作为基础学科，也可以通过信息技术来提升教学效果。
下面我将介绍一个信息技术优化课堂的语文特色教学课例。
这节课的主题是《古诗词鉴赏》，通过信息技术的应用，让学生更加深入地了解古诗词的魅力和意义。
首先，老师在课前准备了一台电脑和投影仪，准备展示一些经典的古诗词作品。
在课堂上，老师通过投影仪将古诗词的文字和配图展示给学生，让学生可以更加直观地感受到古诗词的美。
接下来，老师利用互联网资源，给学生展示了一些古诗词的背景知识和作者的生平事迹。
通过这些信息的呈现，学生可以更加全面地了解古诗词的创作背景和作者的情感表达。
同时，老师还给学生展示了一些古诗词的音频和视频，让学生可以欣赏到古诗词的朗诵和演唱，进一步感受到古诗词的艺术魅力。
在课堂的互动环节，老师利用电子白板和学生们的手机，设计了一个互动游戏。
老师将一些古诗词的诗句打乱顺序，让学生通过手机扫描二维码，进入一个在线游戏平台。
在游戏中，学生需要根据提示，将乱序的诗句重新排列，还原成完整的古诗词。
这个互动游戏不仅增加了学生的参与度，还能够锻炼学生的思维能力和创造力。
在课堂的作业环节，老师利用电子教室平台，布置了一份在线作业。
学生可以通过电脑或手机登录平台，完成作业并提交。
老师可以实时查看学生的作业情况，及时给予反馈和指导。
这样不仅方便了学生的作业提交，还能够提高作业的效率和质量。
通过这个信息技术优化课堂的语文特色教学课例，我们可以看到，信息技术的应用可以极大地丰富语文教学的内容和形式。
通过电脑、投影仪、互联网资源和电子教室平台等工具的应用，可以让学生更加直观地感受到古诗词的美，更加全面地了解古诗词的背景知识和作者的情感表达。
同时，通过互动游戏和在线作业的设计，可以提高学生的参与度和学习效果。
信息技术优化课堂的语文特色教学课例不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
小学语文课信息化处理的方法
小学语文课信息化处理的方法信息化教学手段是现代教学的重要的辅助工具，就像是我们炒菜的食盐一样，用好了就好给我们的课堂增色增效。
今天小编给大家分享一些小学语文课信息化处理的方法，希望对您有所帮助!1小学语文课信息化处理的方法一、借助现代信息化教学手段，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。
所以说，一节课的导入，是非常重要的环节之一，它能迅速集中学生的注意力，很快知道要学习的内容，且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。
因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到时的效果。
多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富，更为复杂的思想或方法。
这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，产生探究的冲动。
例如，在学习《海上日出》一文时，这篇文章作者融情于景，借景抒情。
作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示一幅海上红日初升图。
字里行间洋溢着对对大自然那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受海上日出美丽景色，想象着那充满生命力、充满希望的瞬间。
我在教学时，利用信息化手段辅助教学，播放海上日出美丽景色，让学生通过图文声像，近景远景构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的大海之上，观看神奇的海上日出。
同时我对比找到了山中日出，沙漠日出的视频，让学生比较理解。
最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境感受美丽的日出，体会作者欣喜赞美之情，激发学生对大自然的无比热爱。
这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。
二、利用现代信息技术，丰富学生想像力，整合语文学习资源学习也是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。
部编本初中语文教科书助读系统探究
部编本初中语文教科书助读系统探究随着教育信息化的不断推进，部编本教材助读系统的出现，对初中语文教学起着积极的作用。
本文将从教材助读系统的定义、作用、优点、缺点及应用现状等方面进行探究，并结合个人的教学实践进行分析。
一、教材助读系统的定义教材助读系统是以教材为基础，以学科知识为核心，运用计算机网络技术和多媒体技术开发的具有浏览、学习、评估等多种功能的教学辅助工具。
它可以通过动态的、多样化的图像、声音、文字等多媒体信息，辅助学生理解和掌握知识，提高学习效果。
1、提升教学效果教材助读系统可以使学生对学习内容更深入、更直观地了解，同时也能够使教师更加轻松、高效地管理和控制授课过程。
如图像、视频等多媒体信息的加入，不仅可以使学生对知识点有更全面的了解，还可以使学习变得更加生动、趣味，从而更容易吸引学生的注意力，促进其学习兴趣的产生。
2、丰富教学手段教材助读系统提供了多元化、多样性的学习资源和教学手段，不仅可以让学生尽情地摸索，发掘自己的创造力，也可以满足个体化、多样化的学习需求。
同时，它使学生有更多的机会接触新的信息、新的思维模式和新的学习方法，开拓视野，拓宽思路。
3、促进自主学习教材助读系统除了提供教学资源，还可以提供自我评估、自我纠错等学习功能，激发学生自主学习的兴趣和能力，增强学生自我意识和自我管理能力。
4、支持差异化教学教材助读系统可以依据不同的学生特点和需求，为他们提供差异化的教学服务，掌握各个学习层次，协调因材施教，使学生成功地完成学业。
1、灵活性高教材助读系统所具有的灵活性，可以使其适应不同的教育需求、教学场景和学习内容。
2、可靠性强教材助读系统采用电子软件和多媒体技术，不仅方便学生使用，而且完全符合教育部的相关规定，具有较高的稳定性及可靠性。
3、提高学习效率教材助读系统可以让学生随时随地在线学习，减少学生的学习时间和空间限制，同时提高了学习效率和学习深度。
教材助读系统中有着各类书籍、视频、图片等各种资源，此外还有模拟考试、习题集、自我评估等功能，丰富了学习内容和学习方法。
利用信息技术提升小学语文教学效果
利用信息技术提升小学语文教学效果随着信息技术的快速发展，越来越多的教育机构开始意识到信息技术在教学中的重要性，不仅提高了小学语文教学的效果，也为学生带来了更多的学习乐趣和创新思维。
本文将探讨如何利用信息技术来提升小学语文教学效果。
一、引言随着信息技术的广泛应用，传统的小学语文教学方式已经难以满足现代学生的需求。
信息技术不仅可以为学生提供更多的学习资源，还可以通过互动和多媒体的形式激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，利用信息技术提升小学语文教学效果已成为教育领域的热门话题。
二、利用在线资源扩展学习空间现代的信息技术为小学语文教学提供了许多便利和机遇。
教师可以利用网络资源为学生提供丰富多样的学习资料，如语文课堂教材、课外阅读材料、学习视频等。
通过在线资源的使用，学生可以随时随地进行学习，拓宽了学习空间，并且可以根据自身的学习节奏和兴趣进行自主学习。
三、应用多媒体教学工具提高学习效果信息技术还可以通过多媒体教学工具来提高小学语文教学效果。
比如，教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示图片、视频等多媒体素材，让学生以视听的形式感受语文知识。
这样能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
四、利用智能手机、平板电脑等移动设备进行个性化教学随着智能手机和平板电脑的普及，教师可以利用这些移动设备进行小学语文教学。
通过安装适合小学生学习的应用程序，学生可以进行在线学习和测试，提高对语文知识的理解和掌握。
这种个性化的教学方式可以根据学生的实际情况进行调整，满足不同学生的需求。
五、开展网络互动交流、合作学习信息技术还可以通过网络互动交流和合作学习来提升小学语文教学效果。
教师可以创建在线讨论区或社交群组，让学生在虚拟环境中展开讨论和交流。
通过网络互动，学生之间可以分享学习资源、交流学习心得，培养合作意识和团队精神。
六、制定科学合理的信息技术教学计划要想利用信息技术提升小学语文教学效果，教师需要制定科学合理的信息技术教学计划。
教师应根据学生的年龄特点和学习需求，确定使用的信息技术工具和教学内容。
信息技术—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业] (1)
![信息技术—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业] (1)](https://img.taocdn.com/s3/m/868f4a0d54270722192e453610661ed9ad5155f5.png)
多媒体在语文教学中的应用计划长期以来，计算机辅助教学，已越来越多地走进语文课堂。
计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。
我在平时的语文教学中通过自己做课件，使用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。
一、语文课件制作应遵循的原则。
多媒体作为计算机界的新技术，带来了信息传播的一场革命，并取得了快速的发展。
多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化。
正是因为多媒体计算机的集成性和交互性，使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。
利用多媒体电脑进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。
二、语文课件使用的益处1、加大了课堂内信息的容量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。
这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。
多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
2、易于创设情境、启发想象现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。
但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。
如何利用信息技术上好语文课
如何利用信息技术上好语文课《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课堂”。
课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂？我认为新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。
如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，受到了教育界人士的广泛关注。
电教媒体它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。
在课改实验中，利用好电教手段，把语文课上好，可以从以下几个方面着手：一、利用信息技术，有利于学生收集材料，激发学生学习兴趣。
在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。
要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求，没有一定的训练，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的，这个问题电脑便能帮你解决。
电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取语文资料做到大容量。
这样，就可把学生带进训练的语境中，让学生经受一定程度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力有很大作用。
用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，激发他们积极向上的人生情趣。
学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效交融随着以多媒体技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。
信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。
小学语文教学与信息技术的交融，是课堂教学的一场大变革，在教育教学理论中，信息技术辅助语文教学越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂构造。
利用网络资，搜集信息、处理信息，从而进步教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代专业素质的学生已是当前最流行的课堂表现手段，如何将信息技术与语文课堂教学有效地交融，笔者结合自己的课堂理论、感悟谈谈。
一、利用信息技术创设课堂情境教学爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。
信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。
如教学《二泉映月》时，三次播放“二泉映月”的曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐曲贯穿整个课堂，层层深化，在聆听乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对命运的坚决的____的精神。
在最后一次聆听乐曲中，学生在理解的根底上完成背诵段落，背诵得情感谢昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，可以说在乐曲的渲染下，学生已与阿炳成为了知心朋友，已真正走进阿炳的内心。
而教学《三亚落日》一文时，朗读很重要，要引导学生深情读出三亚落日的色彩美、意境美，假如光凭讲、光凭想象，想读出那种不可言喻的意境之美，太难了。
这时通过看三亚落日的几组图片，那透蓝的海水、玉屑银末般的细沙、赤朱丹彤的太阳，一切是那么美妙。
有了这一层铺垫，辅以轻柔的音乐，那朗读就别有一番情调了。
在完成落日的教学中，融入三亚落日的一段小视频，学生脑海中落日就不仅是课文上的那个图画。
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。
长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。
“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。
这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。
2.重答案结果，轻解题思维过程。
将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。
以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。
3.重知识概念，轻能力素养提升。
在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。
4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。
语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。
这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。
二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。
智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。
借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。
而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。
学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。
让情感带着翅膀飞入语文课堂--浅谈运用电脑软件加强语文教学中的情感教育
如下 ：
一
三 、 握 感 情 的 升 华 点 把
《 日制义务教育语 文课程标准》 全 规定 的教 学原则之 一是 ： 语
找准感情的切入点 文训练 和思想 情感教育相统一 情感 教育渗透在各 个学科 中 ， 相
、
如何 使语 言具有情 感色彩呢？一是要 重视 朗读教学。在朗读 比较 而言 ，语文 学科是情感渗透 的最有 效和最得力 的一 门学 科 。 教学 中 ， 除要 读 出节 奏 ， 注重 声调 和音 量外 ， 还要满 怀感 情地 去 那么 ，在教 学过程 中就要不失时机 的对 学生进行情 感上 的渗透 。 读 ， 出文句中蕴涵 的情感 、 读 哲理 、 意境 以及 “ 弦外之音” 等。二是 从而提高他们 的思想认识 、 道德修养 和审美情趣 。 教学用语要词 汇丰富 、 内容充 实 、 语言生 动。在教学过程 中， 切忌
“ 莫先乎情 ” ， 的动力 ， 是构成心理 素质 的重要成分 ， 有情感就没有智力 。” 没 简 共 鸣的东西便是真挚 的情感 。自居易说 ：感人 心者 ，
言之 ， 情感是 人对客 观事物 的一种态 度 ， 是人对 客观是否 符合主 只有 真情最 容易打动学生稚嫩而又单纯 的心灵 。教师要大胆地让
和 创造一些 生动 、 鲜 语文教材 中文质并 茂的文学作品 占据相 当的篇 幅 ， 这里有 对 将 隋” 外界 的 自然或 社会景物有 机地 结合 ， 明具有 深刻 意义的生活 画面 ，并 多让学生饱含 情感地反 复诵 读 ， 祖国 的爱 、 对人 民的忠 、 对事业 的追 求 、 信念 的执着 ； 对 这里有 赤 更利于学生情感的升华 ， 如我 子之心 、 逆之交 、 莫 朋友之情 、 手足之谊 ； 这里 有拍 案而起 的激愤 、 细细 品味 。而信息技术 与课程整合 ， 们在教 学《 宇宙里 到底有什么》 一课时 ， 可让学生 观看 一段有关 宇 催人泪下 的凄 切 、 细雨霏霏 的柔婉 、 天地 动容的悲惨 ； 这里有开怀
小学信息技术与语文教学结合心得体会(共11篇)
小学信息技术与语文教学结合心得体会（共11篇）语文信息技术运用心得体会我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。
运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。
而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。
现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。
一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。
学生学习的热情高涨。
这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。
学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。
于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。
在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。
大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。
在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。
由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。
小学语文教学中的信息技术应用
小学语文教学中的信息技术应用
在小学语文教学中，信息技术应用可以发挥重要作用，以下是几个常见的应用方式：
电子教材和多媒体课件：使用电子教材和多媒体课件可以提供丰富的教学资源，包括文字、图片、音频和视频等，有助于激发学生的学习兴趣和理解能力。
在线学习平台：利用在线学习平台，学生可以进行在线课程学习、作业提交和互动讨论。
教师可以通过平台发布学习材料、检查学习进度和给予及时反馈。
数字阅读与写作：借助电子读物和写作工具，学生可以进行在线阅读和写作。
这不仅能够丰富学生的阅读材料，还可以帮助学生锻炼写作技巧和提升语言表达能力。
语言学习应用：有许多语言学习应用程序可以帮助学生巩固词汇、练习听力和口语，同时还能提供实时反馈和个性化学习推荐。
创意表达和展示：使用图像处理软件、演示文稿制作工具和视频编辑工具等，学生可以展示自己的创意和表达能力，如制作数字故事书、演讲稿和展示文稿。
在线资源和研究：学生可以利用互联网搜索引擎和在线资源库来查找信息和进行研究，从而拓展知识面和加深对课程内容的理解。
总的来说，信息技术在小学语文教学中可以提供更丰富多样的教学资源和互动方式，帮助学生更好地理解和应用语文知识，同时也提升了教学效果和学习动力。
初中语文数字化教学资源应用分析
初中语文数字化教学资源应用分析数字化教学资源在当今教育领域中发挥着越来越重要的作用。
在初中语文教育中，数字化教学资源的应用也逐渐成为一种趋势。
本文将对初中语文数字化教学资源的应用进行分析，并探讨其带来的益处以及可能存在的问题。
一、数字化教学资源的种类在初中语文教学中，数字化教学资源的种类丰富多样。
首先是电子课本，通过电子课本，学生可以更加方便地进行学习，可以随时随地地阅读教材内容。
此外，还有在线学习平台、电子课件、教学视频等。
这些资源可以为学生提供更加丰富的学习内容，也能够激发学生的学习兴趣。
二、数字化教学资源的应用分析1. 提升学习效果数字化教学资源的应用可以提升学习效果。
通过使用在线学习平台，学生可以随时进行在线学习，不再受时间和地点的限制。
同时，电子课本、教学视频等资源也能够使学生更好地理解和掌握知识点。
这种多媒体的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 丰富教学内容数字化教学资源的应用能够丰富教学内容。
通过使用电子课件和教学视频等资源，教师可以将课堂内容更加直观地呈现给学生，使得学生更好地理解和记忆知识点。
此外，还可以利用在线学习平台进行教学资源的分享，教师之间可以互相学习和借鉴，提升教学质量。
3. 个性化学习数字化教学资源的应用可以满足学生个性化学习的需求。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度选择学习内容和学习方式。
同时，教师也可以根据学生的学习情况进行个性化的教学指导，提供有针对性的学习资源，帮助学生更好地提高学习效果。
三、数字化教学资源应用可能存在的问题1. 技术设备不足数字化教学资源的应用需要依赖于各类技术设备，如电脑、平板电脑等。
然而，一些学校和家庭可能没有足够的技术设备来支持学生的学习。
这可能导致一些学生无法充分获得数字化教学资源带来的益处。
2. 数字化教学资源质量参差不齐目前，市场上存在大量的数字化教学资源，但质量良莠不齐。
一些教学资源的内容不够准确、完整，或者与课程教学不太符合。
计算机在现代教育中的主要应用有哪些
计算机在现代教育中的主要应用有哪些当代社会中，计算机已经成为了教育中不可或缺的工具。
计算机的广泛应用不仅改变了教学方式和教育环境，也提升了教育品质和效率。
本文将从以下几个方面来探讨计算机在现代教育中的主要应用。
一、多媒体教学计算机可以通过多媒体技术帮助教师进行教学，使得教学过程更生动、形象和利于学生的理解。
学生可以通过观看视频、图像和动画等多媒体资源更好地掌握知识内容。
例如，教师可以通过计算机演示软件展示化学实验过程，学生可以在实验室没有条件的情况下，通过观看这些演示来理解实验的原理和过程。
这种多媒体教学方式大大激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
二、网络教学计算机的网络功能使得远程教育成为可能。
通过网络课程，学生可以在不同地点和时间进行学习，灵活安排自己的学习计划。
教师可以通过网络平台上传教学视频、课件和习题，学生可以根据自己的学习情况自主选择学习资源。
此外，学生可以通过网络和教师进行交流和互动，在学习中获得更多的指导和帮助。
网络教学打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加便利和高效的学习方式。
三、数字化考试计算机应用的另一个重要领域是数字化考试。
传统的纸质考试存在着评阅慢、统计麻烦等问题。
而采用计算机进行考试可以实现试卷的自动评阅和成绩的即时统计，提高了考试的效率和准确性。
学生可以通过电脑或者平板电脑进行作答，答案自动保存，而且考试结束后可以立即查看成绩。
数字化考试的实施不仅减轻了教师的工作负担，也提升了考试的公平性和科学性。
四、教育管理计算机在教育管理方面的应用也是不可忽视的。
学校可以利用计算机技术进行学生信息的管理和分析。
通过学生信息管理系统，学校可以方便地记录和查询学生的个人信息、学习成绩和就业情况等。
教育管理系统可以帮助学校实现教学资源的合理配置和教学计划的优化，提高了学校管理效率和教学质量。
总结起来，计算机在现代教育中的主要应用包括多媒体教学、网络教学、数字化考试和教育管理等。
这些应用大大丰富了教学方式和教育环境，提高了学生的学习效果和学校的教学质量。
平板电脑在语文教学中的运用
平板电脑在语文教学中的运用一、拓展学生的知识面平板电脑是一种非常便携的电子设备，它可以随时随地的使用。
它具有海量的信息资源，学生可以通过平板电脑来获取学科知识、文化知识以及其他方面的知识。
通过使用平板电脑，学生可以拓展知识面，增加阅读量，提高阅读能力。
同时，平板电脑上的资料种类非常丰富，学生可以在任何时候查找感兴趣的书籍、杂志和新闻等，增强学习的兴趣和积极性。
比如，平板电脑上的新华字典、成语词典、古诗词等，可以帮助学生快速掌握语文基础知识，还可以通过下载相应的应用，来学习标准的普通话。
二、提高学生的学习效率在语文教学中，平板电脑的应用可以大大提高学生的学习效率。
平板电脑上有很多学习软件，可以让学生根据自己的兴趣自主选择学习内容，全面提高学习效果。
如，通过看动画片、听有声读物等方式学习语文，可以让学生在游戏中学习，轻松愉快。
同时，平板电脑上还可以将语文教学内容融入其中，如，在课堂上使用教育软件，让学生快速有效的掌握语文知识。
例如，老师可以利用平板电脑演示古诗、古文、传统文化等内容，让学生更好地理解和学习语文知识。
三、增强互动性平板电脑的应用还可以增强学生与老师、学生之间的互动性。
比如，在互动课堂教学中，老师可以通过在平板电脑上投影出教案、ppt、课件等内容来丰富教学形式，从而使学生更加直观地了解学习内容，中文课可以增加小组合作、演讲、口语表达等活动，让学生在集体讨论时更具动力及趣味。
另外，平板电脑还可以使用在线交流工具，让学生之间进行互动交流。
而且，这种互动不仅是学生与学生之间，也可以是学生和老师之间。
通过互动性的提高，可以增强沟通交流，减少信息孤岛，使语言的运用质量和水平不断提高。
四、提高语文实践能力语文教学中要注重提高学生的语文实践能力，平板电脑的应用可以提高作文能力、口语表达、社交交流等语文实践能力的培养。
学生在平板电脑上与老师、同学进行交流互动，发表自己的见解和感想，提高了学生的言语表达能力及思维逻辑能力。
信息技术在小古文教学中的应用
信息技术在小古文教学中的应用小古文作为我国传统文化的精粹，是我国语文教学的重要内容之一。
小古文包括了许多古代文学作品，如诗歌、散文等，它们不仅具有很高的文学艺术价值，还承载着丰富的历史文化内涵。
在现代社会，随着信息技术的飞速发展，许多学校和教育机构开始在小古文教学中引入信息技术，以丰富教学手段，提高教学效果。
本文就探讨信息技术在小古文教学中的应用。
一、数字化教材传统的小古文教学往往以纸质教材为主，学生需要通过阅读课本来了解小古文的内容。
随着数字化技术的普及，许多出版社开始将小古文教材数字化，制作成电子版教材。
学生可以通过电脑、平板电脑等设备随时随地阅读小古文教材，不再受限于纸质教材的限制。
而且，数字化教材还可以增加丰富的多媒体内容，如音频、视频等，使学生更加生动、直观地了解小古文的内容，提高学习兴趣。
二、多媒体教学在小古文教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助教学。
通过多媒体教学，教师可以利用幻灯片、视频等形式展示小古文的背景知识、作者生平、文学特点等内容，让学生更加直观地了解小古文作品。
教师还可以利用多媒体教学来展示小古文的古代版本、现代版本，让学生对照学习，更好地理解小古文的演变和发展过程。
三、网络资源随着互联网的普及，学生可以通过互联网获取丰富的小古文阅读资源。
许多文学网站提供了大量的小古文作品，学生可以根据自己的兴趣和需求进行阅读选择。
学生还可以参与小古文的讨论、分享等社交活动，通过与他人交流，扩展自己的小古文知识。
学生还可以通过搜索引擎等工具获取小古文的相关资料，帮助自己更好地理解和掌握小古文的内容。
四、虚拟仿真信息技术还可以为小古文教学提供虚拟仿真的教学手段。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中体验古代的生活场景，如古代的街道、建筑、服饰等，了解小古文作品中描述的生活细节。
这种虚拟仿真的教学手段可以让学生更加直观地理解小古文作品，增强对小古文作品的认知和体验。
五、个性化学习信息技术还可以帮助实现小古文教学的个性化学习。
平板电脑在语文教学中的运用
平板电脑在语文教学中的运用随着信息化时代的不断发展和普及，平板电脑已逐渐成为学生们学习和教师们教学的重要工具之一。
在语文教学中，平板电脑的运用可以提高学生的学习效果和兴趣，加强师生之间的交流和互动，从而推动教学的创新和发展。
首先，平板电脑可以通过多媒体资源为学生呈现语文知识。
通过精美的图片、视频和音频等多媒体资料，可以生动形象地展现课堂内容，使学生易于理解、记忆、理解和运用。
例如，教师可以通过动态图形和影片，向学生展示诗歌的意境和意义。
这不仅有助于拓宽学生的视野，而且为学生提供了一个全新的、更加生动的教学渠道。
其次，平板电脑可以提高学生的语文写作水平。
平板电脑内置的字典和文献搜索工具，可以帮助学生快速找到所需的资料和信息，从而更好地完成作业和论文。
此外，其还可以提供丰富的写作工具和技巧，如语法检查、句子结构分析等，助力学生写出更加文学、流畅的作品。
此外，平板电脑还可以提供语音输入功能，使学生能更便捷地输出写作内容，提高写作效率和质量。
最后，平板电脑可以促进师生之间的互动和交流。
通过平板电脑，教师可以更充分地了解学生的学习状况和心理需求，针对性地改善和优化教学方式。
与此同时，学生也可以通过平板电脑随时随地地与教师进行交流和互动，提供反馈和建议，从而使教学内容更符合学生的需要和期望。
总之，平板电脑在语文教学中的运用大大拓展了教师和学生的教学空间和方式，增强了交流和互动的机会，提高了学生的学习效果和兴趣。
我们应该充分认识到平板电脑在语文教学中的很多优点，积极探索和利用其更多的功能和价值，使教学更加生动、丰富和有效。
浅谈智慧课堂在新时代小学语文教学中的运用
浅谈智慧课堂在新时代小学语文教学中的运用【摘要】智慧课堂为语文教学注入了新的血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式。
在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件和平板电脑，使之与其他教学手段有机结合，充分发挥智慧课堂的特殊功能和艺术魅力，为教育领域注入新的活力，展示一个新的天地。
【关键词】智慧课堂传统教学激发兴趣合理优化如今，各种新鲜事物在新的科学技术孵化下如雨后春笋，使生活在如此时代的孩子饱尝了科技的盛宴，这一切都促使单纯的教师+粉笔+黑板的课堂逐渐被淘汰，智慧课堂教学应运而生，并逐步渗透到我们的课堂，越来越受各学科老师的欢迎。
它凭借其形象、生动、直观的特点,以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界。
它凭着丰富的形式,直观的形象,亮丽的色彩,吸引着学生的眼球。
它在一定程度上满足了学生渴求新鲜事物的欲望，扩宽了眼界。
一、运用智慧课堂，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对某事物产生了兴趣，那么他就会全身心的投入其当中去。
学习最好的刺激是让学生对所学教材产生浓厚的兴趣，积极主动地投入到学习中去，由“要我学”转变到“我要学”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。
智慧课堂教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用平板，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情趣。
如《松鼠》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：一片茂密的松树林，阳光明媚，一群小松鼠在树间上蹿下跳。
如此生动的场面，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生有一种身临其境的感觉。
情由境生。
又如在教学《鲸》一课，尽管文中对鲸的形状、特点作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。
因为很多学生根本就没有见过这种动物。
不懂就会感到枯燥乏味、甚至厌学，这样便无法从课文中获取知识。
倘若我们利用智慧课堂中的视频资源把鲸的形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。
语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段
语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段河北省沧州市盐山县小庄乡十四户中心校赵鸿琴任何一项技术手段的出现，都会对人类的发展进程产生重大的影响。
“蒸汽机与‘电’”的出现，使人类的四肢，延长了许多；正是人类有了“造纸术”和“活字印刷”，才使的怎么“韦编三绝”、“学富五车”成了历史、典故；随着“信息技术”手段在教学上的“有效”利用，学生的“认知”过程，又一次得到“优化”。
教学中应如何“有效利用”信息技术手段呢？将是当前乃至今后相当长的时间，人类不断探索的一个课题。
信息技术是工具，有效利用是手段，优化学生的认知过程是关键。
本文仅就“语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？”——特别是小学语文课堂，做一探讨。
一、形象感人——多媒体1、教学内容——多媒体很多课文的内容，不是每个学生都容易理解的。
为此，历来的教科书都在努力，如给课文做些插图等等；每个教师也在努力，尽量用语言、肢体语言描绘；尽管如此，个别内容学生还是不好理解。
像“杨梅”到底是什么样，我们家乡没人见过的；以前，我只能根据自己的理解，尽量给学生描绘。
现在好了，在网上下载了“杨梅”图片，学生读着课文，看着图片，如见实物，很好理解。
“颐和园”的长廊什么样，我也没去过北京，我下载了颐和园长廊各角度图片，还有特写图片展示给学生，效果很好。
陆游的《卜算子•咏梅》，我每句插一图，简直就是画配诗了，学生很容易理解；再也不像以前在初中讲这课时，我在黑板角给学生现场画“驿外断桥边”画了，那多寒酸。
1949年10月1日，中华人民共和国成立时，毛主席向全世界庄严宣告“中国人民站起来了！”的现场情景是什么样的？下载了图片和视频，做成课件，学生如身临其境，这突破了空间和时间的距离。
“董存瑞”一课，先播放段“炸桥”视频，激发学生的学习热情，像歌曲的前奏一样，把“演员与观众”带入角色，这叫创设情景。
《猴子捞月亮》怎样一个结一个“捞”的，下载个上海电影制片厂制作的动画片《猴子捞月亮》，比教科书说的还精彩，情节还有趣。
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电脑在语文课堂教学中的应用
许元新
随着教学改革的不断深入和教育现代化工程的启动，电教媒体越来越显出它的重要作用。
作为电教媒体的新宠儿----多媒体计算机系统更是脱颖而出。
它将成为优化课堂教学过程，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量的重要工具。
传统的电教媒体多以录音机、投影仪、录像机、电视机等为主，它们虽然也以图像和声音为媒体来传播和处理信息，但其缺点也很明显，人机无法交互，师生只能被动地接受信息。
而多媒体计算机系统具有综合文字、表格、图形、图像和动画的能力，具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点，而且人能够主动控制信息的交流，使系统具有交互性，容易构建一种开放式的教学环境，使教师的主导性，学生的主体性得到充分的体现。
因此，将多媒体计算机系统引进课堂，是一场激动人心的教育手段的大变革。
下面我就以语文教学为例谈谈计算机在课堂教学中的应用。
一、创设情境，激发学习兴趣
多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去。
《林海》一文是一篇描写大兴安岭美丽风光的课文。
我们用扫描仪将有关风景图片扫进计算机，并对其进行剪辑加工，叠加上有关文字，再配上一段轻音乐和适当的解说。
学生在一片轻松愉快的音乐声中，目睹广阔无边的大森林林波滚滚，叶浪滔滔，耳听激情洋溢、画龙点睛的解说。
此情此景，虽不及老舍先生那种“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木”而产生的“亲切舒服”之感，但是他们的认知活动已从文字走向图像，从无声走向有声，从平板走向多彩，从单一走向多元，由此产生的丰富的内心体验，必将唤起他们强烈的审美情感，激发浓厚的学习兴趣，从而在快乐中接受教育。
二、模拟仿真，化抽象为形象
多媒体技术不但能展示图文声像，将学生带进生动丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，通过模拟仿真的手段形象地表现出来，而且妙趣横生，淋漓尽致，从而大大减轻学生的认知难度。
《琥珀》一文讲述了发生在一万多年前的事，离学生的现实生活太遥远了，要想理解琥珀的形成过程，难度确实不校我就用电脑编制了一段动画，再现了当年的情景：一只小苍蝇飞呀飞，飞累了就落在一棵松树上，伸起腿来掸掸绿翅膀，刷刷圆脑袋；这时，一只蜘蛛悄悄地向苍蝇爬过来，就在蜘蛛扑向苍蝇的那一瞬间，一大滴松脂从树上掉下来，将它们裹在里面。
我一边放映动画，一边播放课文片断加以解说，学生一边看，一边听，多种感官同时参与，把琥珀的形成过程看得一清二楚，好像一万多年前的事就发生在眼前。
没有唇干舌燥的繁琐讲解，前后只花了八分钟，学生对课文内容已是理解透彻。
多媒体教学效果由此可见一斑。
可控性是计算机的一大显著优点。
在程序中加入延时功能，可实现模拟仿真的无级调速，非常容易地对事物与现象过程的时空因素进行扩大或缩小，从而更有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。
《两个铁球同时落地》一课的难点在于如何理解两个铁球同时落地这一现象。
以往的教学都是通过实验来证实，但由于释放铁球高度低，降落速度快，学生很难看仔细，因而这样的实验说服力不强。
我们用延时模拟的手段较好地克服了学生来不及看的问题，在屏幕上随着铁球的下落，学生清楚地看到在任何高度、任何时刻大小铁球都在同一水平面上，从而对伽利略的结论深信不疑，较好地理解了课文的内容。
另外，计算机还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观或微观上的结构和变化过程，如《灰尘的旅行》、《我的旅行》等，这一切都是传统电教媒体无法做到的。
三、扩充信息，增加教学密度
利用计算机屏幕内容的保存和恢复功能，集板书、演示、练习于一屏，一切均由程序控制，省却了大量的板书时间；利用计算机图文声像并茂的直观优势，可突破教学难点，减少许多繁琐的讲解；另外计算机处理信息容量大，速度快。
因此，利用计算机辅助教学能把教师从大量繁琐、重复、机械的劳动中解放出来，省下许多宝贵的课时。
我们的实践表明：对于同样一堂课，语文平均要少用约15分钟。
省下的这部分时间，我们是这样处理的：一方面增加教学内容，提高课堂密度，以往需要三课时讲完的内容如可能就尽量压缩在两课时；另一方面加大练习量，延长课堂练习时间，当堂出题，堂作业，当堂评讲，当堂内容当堂巩固，尽量不在课外留过多的作业，把减负工作落到实处。
四、视听结合，提高教学效率
从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。
在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。
而利用计算机辅助教学，就可以很容易地做到图文声像并茂，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料：形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，自然增加了教学的魅力，使学生能保持旺盛的学习兴趣，从而确保学习的成功。
实践表明：每当用电脑上课，学生们都欢呼雀跃，兴致很高，课上注意力集中，思维敏捷，发言踊跃，其教学效果非传统手段所能企及。
另外，电脑是人脑的一种仿真，从心理学的角度看，人的大脑接受信息的方式与电脑接受信息的方式极其相似，利用电脑设计的教学内容更容易被学生接受。
这也是为什么电脑辅助教学的效果显著的一个原因。
总之，计算机以其强大的存储和处理信息的能力，随着教育现代化工程的启动，正以一股锐不可挡的气势走进课堂，成为辅助教学的重要手段，它的前途是无限光明的。