新统编版小学语文四上【习作四：我和___过一天】公开课精品教学设计及教学反思
习作：我和_过一天》教案-语文四年级上册(部编版)
习作：我和_过一天》教案-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：我和__过一天》是语文四年级上册（部编版）的一篇作文教学篇目。
本篇课文通过引导学生回忆自己与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，培养学生的感恩情怀，提高学生的写作能力。
教材以贴近学生生活的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生观察生活、表达生活的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 写作题材单一，缺乏新意；2. 描述事物不够具体，缺乏细节描绘；3. 语言表达过于简单，缺乏丰富性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生通过回忆与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，学会用具体、生动的语言表达自己的情感和感受。
2.过程与方法：通过讨论、分享、写作等环节，培养学生观察生活、表达生活的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会感恩，珍惜与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。
2.教学难点：如何将内心感受具体、生动地表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生回忆美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的感受和体验，培养学生的表达能力。
3.示范法：教师示范写作，引导学生学会用具体、生动的语言表达自己的情感。
4.互动评价法：学生互相评价，教师给予指导，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备与学生生活相关的写作素材，如图片、故事等。
2.学生准备：回顾自己与亲人、朋友、老师等共度的美好时光，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组图片，引导学生回忆与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。
学生分享自己的感受，教师总结：美好时光值得我们珍惜。
部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思
部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教课方案及教课反省教材剖析：本次习作以“我和 ________过一天”为题编写童话故事，经过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
学情剖析：四年级学生对神话故事的兴趣较浓重，但关于睁开想象编写神话故事可能存在想象不够勇敢，编写的故事不具奇特性，故事的因由、经过、结束表达不完好。
教课建议：创建情境，指引学生翻开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲念，尊敬学生的独到感觉。
在教课活动中，可经过组织、指引、帮助，使学生在自主学习的基础上学会集作、沟通，达成本次的习作教课。
教课目的：【知识与技术】1．指导学生认识这个童话故事是怎样编出来的。
2．能充足发挥想象力，松开胆量说自己心中的故事，表达意思，培育独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完好、通畅，能较正确用词。
4．学习改正自己的习作和赏识评论他人的习作，感觉编童话带来的快乐。
【过程与方法】指引学生睁开想象编故事，培育仔细聆听、主动评论的优异习惯。
【感情、态度与价值观】培育学生读童话、写童话的兴趣，感觉童话的魅力及编童话带来的快乐。
教课重难点：要点1．拓展习作思路，让学生有内容可写。
2．能依据自己的想象编写内容比较完好的童话故事。
难点开辟学生思想，习作写得富裕想象力，童话故事情节合理。
教课准备：教师：制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生：多多读一些神话和童话故事，初步认识神话故事勇敢的想象。
教课时间：2课时第一课时教课目的：1．享受勇敢想象，自由表达的乐趣，遇到真、善、美的熏陶。
2．把故事情节写得生动风趣。
教课重难点：要点拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点能依据自己的想象个情比完好的富裕奇特想象力的故事。
教课程：一、翻开思路，海天空地想我学《女天》《古开天地》等神故事，些故事是真的？仔想一想，人的想象力太奇特了。
正是因奇特的想象力，才有了些美的神。
想象有多勇敢，故事就有多出色。
新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教案
新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教案一. 教材分析《习作 4 我和_______过一天》是新部编版四年级上语文中的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过想象，与一个已知的人物或动物一起度过一天，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。
教材中提供了几个例子，如与孙悟空、白雪公主等一起过一天，但学生也可以根据自己的喜好选择其他的人物或动物。
二. 学情分析学生在三年级时已经接触过类似的想象作文，对于如何进行想象和表达已经有了一定的基础。
但在人物的选取、情节的安排和细节的描写方面仍需指导和练习。
此外，学生对于已知人物的认知多来源于电视剧、动画片等，对于人物的性格特点和行为举止可能存在刻板印象，需要引导学生进行更深入的了解和表达。
三. 教学目标1.让学生通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，培养学生的想象力。
2.引导学生深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，提高学生的创新能力。
3.培养学生用语言表达自己想法和感受的能力，提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生能深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，并进行详细的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论的方式，引导学生进行想象和创新。
2.示范法：教师通过示范写作，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。
3.互评互改：学生之间相互评价和修改作文，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教师准备与所选人物或动物相关的图片、视频等资料，以便于学生更好地了解和表达。
2.教师准备作文评价的标准，以便于学生进行互评互改。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生思考：“如果你可以选择一个人物或动物与之一同度过一天，你会选择谁？你会和它一起做什么？”让学生发表自己的意见和想法。
部编四年级语文上册《我和——过一天》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文上册《我和——过一天》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学内容及目标本节课教学内容为部编四年级语文上册《我和——过一天》一课，主要目标是让学生能够理解课文内容、掌握文章中的生字生词，理解文章蕴含的故事情节，培养学生的阅读理解及写作能力。
1.2 教学时间和地点•时间：90分钟•地点：教室1.3 教学准备•课文教材《我和——过一天》•黑板、彩色粉笔•课件PPT、扩音器•学生课堂互动资源1.4 教学步骤第一步：导入（10分钟）•利用图片或情境引入课题，引起学生兴趣，预热气氛。
第二步：课文教学（30分钟）•通过小组合作或全班朗读课文，引导学生理解文章内容，分析文章结构。
•解释生字生词，帮助学生理解文章意义。
•分角色朗读，提高学生语感。
第三步：课文理解和讨论（20分钟）•提出问题，引导学生思考，展开课文思想内涵。
•小组讨论，展示讨论成果，激发学生思维。
第四步：写作训练（20分钟）•引导学生展开联想，写下自己和某物过一天的想法。
•个别指导，提供写作技巧。
第五步：课程小结（10分钟）•总结本节课学习内容，鼓励学生表达对课文的感受与思考。
二、教学反思2.1 优点•导入环节采用情境引入，激发了学生学习兴趣。
•课文教学设计循序渐进，让学生逐步理解课文内容。
•涉及写作训练，提升了学生的语言表达能力。
2.2 不足•课堂时间分配不够合理，写作环节时间较短，需要加强。
•可增加一些多媒体元素或课外拓展，丰富课堂教学形式。
2.3 改进建议•调整课堂步骤，合理利用时间，将写作环节拓展，注重学生实际能力的提升。
•引入教学辅助工具，如PPT、视频等，激发学生学习兴趣，提升课堂效果。
三、总结本节课教学围绕《我和——过一天》一课展开，通过导入、课文教学、讨论及写作等环节，培养了学生的阅读理解和语言表达能力。
在今后的教学中，将不断优化课堂设计，丰富教学手段，提高教学效果，更好地服务学生学习。
部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和_______过一天》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和_______过一天》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•知识目标：理解《习作：我和_______过一天》的主题和情节；掌握写作的基本要素；•能力目标：培养学生的观察、描述和表达能力；提高学生的写作水平和表达能力；•情感目标：激发学生对生活、环境的关注和热爱，培养学生的创造力和想象力。
2. 教学重点和难点•重点：理解文章内容，培养观察和描述能力，提高写作能力；•难点：运用丰富的语言描述与表达情感。
3. 教学准备•教材：部编版四年级语文上册；•教具：黑板、彩色粉笔、课件等；•学具：学生作业本、笔、纸等。
4. 教学过程第一课时1.导入：通过展示图片或引出问题引发学生对主题的思考和讨论。
2.学习课文：逐段解读课文，引导学生理解文章内容和情节。
3.情感体验：通过角色扮演或小组讨论等方式，让学生感受文章中的情感。
4.作文指导：分析作文要求，引导学生根据自己的感受和想象，完成作文。
第二课时1.回顾：复习上节课内容，帮助学生理解和记忆。
2.作文讲评：指导学生交换作文，相互修改和评价。
3.作文展示：鼓励学生展示优秀作文，激发学生表达的信心和兴趣。
4.课堂小结：总结本课学习内容，展望下节课内容。
二、教学反思在本节课的教学中，学生通过阅读《习作：我和_______过一天》，锻炼了观察、描述和表达能力，提高了对写作的理解和应用能力。
但在教学过程中发现，有些学生表现出写作能力有限，对表达自己的想法和情感有困难，需要在后续教学中加强写作训练和指导，帮助他们提高表达能力。
另外，教师在引导学生体验情感时需要更多注重个别差异，因为每个学生的感受和情感表达方式都有所不同。
在后续的教学中，需要更加关注学生个体差异，因材施教，促进每个学生的全面发展。
以上就是本节课教学设计及反思的内容，希朥对您有所帮助。
部编版语文四年级上册《习作：我和——过一天》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：我和——过一天》教案及反思一、前言本文档旨在为四年级上册《习作：我和——过一天》的教学提供一个详细的教案，并在教学结束后提供一些反思和建议，以便教师在教学过程中更好地引导学生。
二、教案设计1. 教学目标•通过本次习作，学生能够熟练运用所学的语言知识，表达自己与某一事物（人或物）共同度过一天的情况。
•培养学生的观察力、描述能力和想象力。
•提高学生的写作能力，培养他们的文字表达能力。
2. 教学重点•通过练习，学生掌握如何以客观、生动的语言描述一天中的所见所闻。
•提高学生的写作水平，让他们能够用恰当的语言表达自己的观点和情感。
3. 教学难点•帮助学生培养对事物的观察和思考能力，以便写出生动的描写。
•引导学生在描写的过程中培养自己的想象力。
4. 教学过程（1）导入•通过图片或故事引入习作的主题，让学生对要描述的事物有一个初步的认识。
（2）学习•教师讲解如何描写一天中的事物或人物，包括细节描写、情感描写等。
•带领学生进行一些实践练习，让他们逐步掌握描写的技巧。
（3）实践•让学生选择一个自己喜欢或熟悉的事物，如宠物、朋友等，写一篇关于与其共度一天的习作。
（4）展示和分享•学生相互交流、展示习作，让他们学习互相之间的优点，丰富自己的表达方式。
（5）总结•教师总结本节课的重点，强调学生在写作时要注重细节描写和情感表达。
5. 课堂评价学生习作的评价主要从以下几个方面进行： - 描述的细腻程度 - 描述的生动性 - 表达的情感是否贴合主题 - 语言表达是否准确、流畅6. 作业布置布置学生继续完成习作，让他们对与事物共度一天有不同的理解和表达。
三、反思与建议在本节课的教学过程中，教师应该注重以下几点： 1. 引导学生注重细节描写，让他们能够生动地展示所描述的事物或人物。
2. 鼓励学生在写作中发挥自己的想象力，让习作更具创意和独特性。
3. 对于学生的习作要给予及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
部编版语文四年级上册习作四 我和________过一天(教案+反思)
我和_________过一天前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！［教学目标］1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。
【语文要素】2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
［教学重难点］根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。
［教学课时］1～2课时一、选出好材料1.（一）聊出好人物同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么？1.填一填，搜索印象人物。
在纸上至少写出四个人物，并用简洁的语言写出人物特点。
2.聊一聊，走近更多人物。
完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。
3.选一选，确定目标人物。
听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。
4.评一评，强化人物特点。
你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？（二）选出好事件来到你的世界，你和他（她）在一起度过了怎样的一天？发生了什么事情？1.根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。
以《我和孙悟空过一天》为例，根据人物特点，想一想：(1)你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的括号里。
（开心的、神奇的、惊险的、美妙的、刺激的、搞笑的、难忘的……）(2)这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。
2.根据自己选择的人物及人物特点，完成上面的素材收集图表。
3.小组内交换素材收集图表。
说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议和小组同学说一说。
二、构思好故事你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？（一）尝试构思1．根据自己选择的材料，按照表中提示，尝试填写自己的构思图表。
2.学生自主填写，教师适时提醒、指导。
新部编版四年级上语文《习作4我和_______过一天》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教学设计一. 教材分析新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》是一篇半命题的想象作文。
教材给出了一个开放的习作空间，让学生选择一个神话故事中的人物，发挥想象，写一篇自己与神话人物过一天的习作。
通过这篇习作，旨在培养学生对神话故事的兴趣，提高学生对想象作文的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对神话故事也有一定的了解。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 选择的神话人物和过一天的经历不够新颖独特；2. 写作过程中，语言表达不够生动形象；3. 故事情节的推进和转折处理不够自然；4. 对神话人物的了解不够深入，无法准确描绘人物特点。
三. 教学目标1.让学生选择一个神话故事中的人物，发挥想象，写一篇自己与神话人物过一天的习作。
2.引导学生注意通过具体的事情写人，写事，写出人物的特点，事情的变化。
3.培养学生对神话故事的兴趣，提高学生对想象作文的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生选择一个神话故事中的人物，发挥想象，写一篇自己与神话人物过一天的习作。
2.教学难点：如何引导学生注意通过具体的事情写人，写事，写出人物的特点，事情的变化。
五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生发挥想象，选择自己喜欢的神话人物，过一天的经历。
2.实例分析法：通过分析优秀习作，让学生了解如何通过具体的事情写人，写事，写出人物的特点，事情的变化。
3.小组讨论法：学生之间相互讨论，互相评价，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生情况，准备优秀习作示例。
2.学生准备：预习神话故事，选择自己喜欢的神话人物，思考过一天的经历。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾神话故事，激发学生对神话人物的兴趣。
如：“你们知道哪些神话故事？你们最喜欢哪个神话人物？”2.呈现（10分钟）教师呈现习作要求，让学生明确本次习作的目标。
部编版四年级上册语文《习作4：我和____过一天》教案及教学反思
部编版四年级上册语文《习作4：我和____过一天》教案及教学反思1.教学目标本节课主要通过读懂文本内容，能够独立完成作文，让学生通过自己的亲身经历，描述与某个人共度一天的情景，从而锻炼语文表达能力，加强学生的写作能力。
2.教学重点及难点教学重点：引导学生通过自己亲身经历，描述与某个人共度一天的情景，并运用所学的语文知识进行写作。
教学难点：让学生运用所学语言表达个人情感与细节描写，并在作文中只使用简单的句子。
3.教学准备•与“共度一天”主题相关的图片•与“共度一天”主题相关的短文或故事•ppt课件•白板笔、橡皮、黑板擦4.教学过程4.1课前准备•准备与“共度一天”主题相关的图片，并让学生观察、分析图片，自由谈论。
•通过展示与“共度一天”主题相关的短文或故事，引导学生通过听故事，理解故事，激发学生对“共度一天”主题的兴趣。
4.2新课呈现•展示题目：“我和____过一天”并解释作文的要求，使学生理解并开始想象与这个人的共度一天情景。
•以叙述讲解的方式，展示学生如何写作文，引导学生学会用自己的语言描述具体情景。
•引导学生观察图片，说出图片中人物的情感，并运用到自己的作文创作中。
4.3合作探究•组织学生进行配对合作，互相分享和交流自己的想法，并让学生互相修改对方的作文。
•老师在此过程中进行点拨和帮助，帮助学生进一步完善自己的作文。
4.4课堂展示•部分同学进行课堂展示，通过课堂展示引导学生再次注意作文的要求和规范，并在此过程中增强互动。
4.5课后反思•引导学生对自己的作文进行反思，从整体上审视作文，感受到自己的成长，同时发现自己的不足之处，以提高自己的写作能力。
•老师在此过程中进行点拨和帮助，让学生进一步完善自己的作文，并在下次课堂上进行讲评。
5.教学反思•本节课为学生提供了一个自由表达情感的机会，并让学生抛开复杂的语言结构，自由表达自己的情感与感受。
•通过课前的故事阅读与图片观察，让学生对“共度一天”的主题有了更深层次的理解与认知。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学内容本节课以四年级上册语文教材中的《习作四：我和___过一天》作为教学内容。
通过学习这篇课文，让学生了解不同人物的生活方式和日常活动，培养学生的观察力和描写能力。
2. 教学目标•知识目标：掌握课文内容，理解人物的日常生活；学会用正确的语言描写不同人物；•能力目标：培养学生的观察力和描写能力；培养学生的表达能力；•情感目标：培养学生对不同生活方式的尊重和理解；激发学生对生活的热爱和向往。
3. 教学过程第一步：导入1.利用图片或简短小故事引入课文的主题，引发学生对课文内容的兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，引导学生理解课文内容。
2.分段解释课文，解释生词和难点句子，让学生理解每个人物的生活。
3.组织学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
第三步：写作练习1.让学生根据课文内容，写一篇短文描述自己和某位人物过一天的生活，注意描写细节和感受。
4. 差异化教学根据学生的不同水平，对写作练习进行分组，组织学生互相帮助和交流，提高每个学生的写作水平。
二、教学反思在这堂课中，学生通过学习《习作四：我和___过一天》，不仅了解了不同人物的生活方式，还通过写作练习提高了自己的观察力和描写能力。
在教学过程中，我注意到一些需要改进的地方： - 需要更多的互动方式，激发学生的参与兴趣； - 需要更加结合学生的实际生活，让学生能够更好地体会课文内容。
通过对教学反思，我将进一步优化课堂教学设计，提高教学效果，让学生在语文学习中获得更多的收获。
部编四年级语文上册《我和——过一天》公开课教案及教学反思
部编四年级语文上册《我和——过一天》公开课教案及教学反思一. 教材分析《我和——过一天》是一篇部编四年级语文上册的课文，通过讲述“我”和某位历史人物过了一天的经历，让学生在感受历史人物的伟大事迹的同时，也能体会到历史的趣味性。
课文语言优美，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解，但可能对课文中的某些细节理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受历史人物的伟大的事迹，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：理解课文中的某些细节，体会作者的写作意图。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
六. 教学准备1.课文原文2.与课文相关的历史背景资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示与课文相关的历史背景资料，引导学生了解课文讲述的历史人物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么样的故事，课文中的“我”和这位历史人物都做了些什么。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注课文中的某些细节，如历史人物的语言、动作等，让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，如课文讲述了历史人物的哪些事迹，这些事迹表现了历史人物的什么品质等，让学生通过讨论的方式，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如果你们和这位历史人物过一天，你们会做些什么？让学生发挥想象，用口头表达的方式，展示自己对历史人物的了解和敬意。
部编四年级语文上册《我和——过一天》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文上册《我和——过一天》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《我和——过一天》是一篇部编四年级语文上册的课文，通过讲述“我”和某个角色（如动物、植物、历史人物等）一起度过一天的经历，让学生在阅读中体验不同角色的生活，拓宽视野，培养想象力。
课文内容丰富，语言优美，贴近学生生活，易于引发学生的共鸣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并表达课文中的主要内容。
但部分学生对某些生僻词汇和表达方式可能还存在理解困难，需要在教学中加以引导和解释。
此外，学生对不同角色的认识和理解程度不同，教学中可以借此机会引导学生尊重和理解他人。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和句型。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过细节描述来描绘人物和场景，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同角色的生活，培养同理心和想象力。
四. 教学重难点1.生词和句型的学习，如“我和——过一天”、“——很——”、“——地——”等。
2.对课文内容的理解和想象，能够通过细节描述来描绘人物和场景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
3.写作指导法：通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。
2.生词卡片和句型模板。
3.写作练习纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文内容。
随后，教师简要介绍课文主题，引导学生关注“我”和某个角色一起度过一天的经历。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边解释生词和句型的含义。
遇到重点句子和表达方式，教师可以重复朗读，让学生加深印象。
3.操练（10分钟）教师分发生词卡片和句型模板，学生进行分组练习。
学生可以通过卡片和模板进行角色扮演，模拟课文中的场景，巩固所学内容。
统编版语文四年级上册 第四单元 习作我和____过一天一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第四单元习作我和____过一天一等奖创新教学设计习作四我和________过一天【知识与技能】1．根据自己喜欢的童话或神话人物的性格或品质，合理想象故事情节，表达与之相处的独特体验。
2．学会把自己熟悉的故事人物融入到自己的想象中，抓住人物品质，编写一个连贯有趣的故事。
【教学重难点】想象自己与故事人物的美好一天，抓住人物品质，编写一个连贯有趣的故事。
【教学课时】1课时一、学做解说，介绍人物1．在我们的童话王国和神话王国里住着一群快乐的小精灵，他们的性格各不相同，有的神通广大，有的滑稽幽默，有的机灵调皮……今天他们也来到了我们的课堂。
瞧，他们来了！(课件出示人物：孙悟空、哪吒等图片)学生边看边呼唤人物的名字。
2．在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁？你喜欢他的什么？(1)学生自由练说。
(2)指名说。
课件出示相应的画面。
(生：我最喜欢孙悟空，因为他很勇敢……)提示学生通过故事中有关情节表现了他很勇敢，你能举例说说吗？(3)在学生自由发言的时候，教师归纳该人物的特点。
(长相、穿着打扮、性格、动作、语言等)二、学会欣赏，走进故事1．这些故事中的人物聪明、可爱，是小朋友们最喜欢的小伙伴！请看——播放《西游记》动画故事片段，引生感受动画片中人物的品质，人物之间的关系，事情的经过，以及主人公的收获。
2．生自主讨论：故事中有几个人物？他们之间发生了一件什么事？故事中的主人公是谁？他们各自有着怎样的特点？(让学生理清故事的起因、经过、结果，抓住人物特点。
)三、学当编剧，创作故事1．这些人物真了不起，不仅给我们带来了许许多多有意思的故事，还让我们从故事中增长了知识，明白了道理。
其实还有一种人，他们的本领比这些故事中的人物还要大，因为这些人物是他们设计的，故事也是他们编写的，他们就是编剧，同学们想当编剧吗？还可以把自己也写到剧本中去哟！2．老师也喜欢这些故事中的人物，(课件出示教师自己编写的一个和童话人物相处的开头)接下来故事将会怎样发生呢？故事的开头：(课件出示)这一天，我正在睡梦中，突然听到有人在叫我。
《我和____过一天》教学设计、教学反思、优秀例文
《我和____过一天》教学设计、教学反思、优秀例文(部编本四年级上册)编辑：cxf《我和____过一天》教学设计（1）【教材分析】本次习作的主题是“我和____过一天”。
这是一篇想象作文，要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象，写一写你和他的故事，写清楚你们去了哪里，做了什么，发生什么故事。
写之前要明确人物形象的特点，如葫芦娃本领高强、爱憎分明；神笔马良机智聪明、惩恶扬善……要试着运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。
要展开丰富的想象和联想，表达对人物的喜爱之情。
【教学目标】1、要明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。
2、能够运用从课文中学到的方法，写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿，做了什么，发生了什么有趣的故事。
写清故事的起因、经过和结果。
3、在写故事的过程中展开丰富的想象和联想，表达对人物形象的喜爱之情。
【教学重难点】1、明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。
2、运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。
【教学准备】相关课件等。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、视频导入，激发情感【课件依次出示《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》动画片图片】同学们，你们能猜出影片名及主人公吗？同学们，你们看过很多神话和童话，里面的人物一定深深吸引着你。
这节课让我们一起聊聊你喜欢的人物吧。
设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
二、走进人物，感知特点同学们，你最喜欢神话或童话中的哪个人物？说说你的理由。
【课件出示交流提示：1、想一想自己最喜欢神话或童话中的哪个人物。
2、你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？3、小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。
】同学们，请小组合作，根据交流提示说说你喜欢的人物。
有相关的资料可以拿出来与大家分享。
同学们，谁来一边展示资料一边进行介绍？提示：说清楚自己喜欢这个人物的理由。
(含反思)四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计
（含反思）四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计《习作四：我和___过一天》教学设计及教学反思1教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学重点讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学难点学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教具准备课件教学设计一、创设情境1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁？（出示课件2）(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。
现在就让我们写一写“我的一天”吧。
二、审题指导（出示课件3）神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
（板书：我和过一天）2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？（板书：怎样过一天）三、讨论交流，创编故事。
1.选定人物、地点。
（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
（3）教师相机进行指导：（出示课件4）主角——你想写的人物配角——2到3个（动植物都行）地点——任意地方2.确定故事主题。
（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。
想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？（3）学生在小组内交流，教师板书。
（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？（出示课件5）（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教学反思引言在四年级上册的语文教学中，习作是一个非常重要的环节，通过习作，学生能够自由表达自己的思想、情感和体会。
本次教学中，我们选择了题目为《我和___过一天》的习作作为练习内容，借此让学生展现自己的想象力和写作能力。
本文旨在对这次习作教学进行反思，总结教学中的得失，以期对今后的教学工作进行更有效的指导。
教学目的本次习作教学的目的主要有以下几点： 1. 激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力； 2. 引导学生通过描述与对比的方式，展现形象生动的文笔； 3. 提高学生的想象力和观察力，通过生活情境的描写，让学生产生共鸣和情感。
具体实施活动设计1.讲解范文–首先，通过给学生朗读一篇优秀范文，让学生借鉴范文的语言表达和写作技巧。
2.启发思路–引导学生通过思考和写作提纲，构思自己与某个对象过一天的内容，包括对象的形象特点、生活习惯等方面。
3.构思与写作–学生根据提纲构思自己的文章内容，然后进行初步写作；老师巡视指导，给予个别学生帮助和指导。
4.分享与点评–学生互相分享自己的作品，老师进行点评和鼓励，引导学生彼此学习与进步。
教学反思1.优点–学生在这次习作中表现出了较高的写作热情，大多数学生的作品内容生动活泼，体现出了想象力和观察力。
–通过范文的讲解和学生作品的互相分享，学生之间的学习氛围较为融洽，互相鼓励和学习。
2.不足–一些学生在语言表达和写作技巧方面尚有欠缺，需要进一步指导和训练；–有些学生的构思较为简单，缺乏深度和细节描写，需要引导学生从更多维度考虑和展开。
教学反思与改进1.提高难度–在后续的习作教学中，可以适当提高题目的难度，引导学生进行更深入的思考和表达。
2.加强指导–针对写作技巧和语言表达方面的不足，需要老师加强个别指导，帮助学生提升写作水平。
3.多样化活动–在习作教学中可以引入更多的创设情境、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
习作：我和_____过一天(教学设计)-统编版语文四年级上册
统编四年级上册第四单元习作《我和_____过一天》教学设计【教学目标】1.选择一个神话或童话人物，展开合理想象创编故事。
2.借助范文，写清楚人物特点，使故事情节吸引人；借助评价标准，修改习作。
3.通过本次习作，感受故事创编的快乐。
【教学重点】借助范文，写清楚人物特点，使故事情节吸引人。
【教学难点】通过本次习作，感受故事创编的快乐。
【教学过程】板块一游戏激趣，揭示课题同学们，课前我们先来做一个竞猜小游戏。
1.看物件猜人物。
规则：根据老师出的物件，联想到有关的神话或童话人物。
内容：神笔——马良；弓箭、太阳——后羿。
2.看文字猜人物。
（1）火眼金睛、筋斗云——孙悟空。
（2）力大无穷、身体化作万物——盘古。
3.为什么能快速猜出？小结：他们的特点都很鲜明。
4．这节课，就让我们展开丰富的想象，创编我和童话、神话人物过一天的故事，一起读课题——我和某某过一天。
板块二解读要求，初探密码1.请打开课本第56页，默读习作提示，用“”画出本次习作要求；指名反馈。
2.出示学生预习单上人物选择情况，引导发现不合理的人物选择。
（1）课前，大家都选择了自己最喜欢的神话或童话人物，想和他们过上一天。
老师进们此次习作的要求吗？小结：习作要求我们写童话、神话中的人物形象，不符合人物要求的就需要调整了。
3.4.把自己的想法和小组同学说一说，再听听同学的意见。
5.那么怎样才能把故事情节写得吸引人呢？（板贴：故事情节吸引人）（1）我们先到语文书的情境图中去找找密码。
一起来看看这三位同学的想法，是不是很有意思？哪些地方特别吸引你呢？（2）逐个反馈。
反馈一：反馈二：追问：“我想和你去”“跟我去”，你发现了什么？——我们可以去他的世界，他们也可以来到我们的世界。
（课件中呈现批注：他的世界；我的世界）反馈三：（3）小结：带着高强的本领，前往神秘的世界，进行我们喜欢的活动，相信这样的故事情节一定会很吸引人。
板块二小组合作，完善构思1.出示学习任务一，生自主完成。
新部编版四年级上语文《习作4我和过一天》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作4我和过一天》优质课教学设计教学目标：1. 了解习作的写作特点及要求，掌握写作习作的基本方法。
2. 培养学生细致观察、深思熟虑、合理表达的能力。
3. 培养学生对生活的感悟和对美好经历的描述能力。
教学重点：培养学生对生活的感悟和对美好经历的描述能力。
教学难点：培养学生细致观察、深思熟虑、合理表达的能力。
教学准备：课文《习作4我和过一天》、多媒体设备、纸、笔等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师播放一段关于生活中美好瞬间的小视频，引导学生思考并讨论：你们最近是否有过什么美好的经历？请和同桌分享一下，并谈谈你们分别是怎么感受的？Step 2 预习导入（10分钟）教师呈现课文《习作4我和过一天》标题，让学生猜测这篇文章的内容，引发学生的思考和想象。
然后，教师提问：我们在写作过程中需要注意什么？有哪些写作技巧可以运用？Step 3 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，然后逐段解读课文内容，分析其中的表达方式和写作技巧。
让学生思考作者为什么选择这样的结构和描写方式。
并引导学生审视自己是否有类似的经历，如果有，可以怎样进行自己描述。
Step 4 仿写（15分钟）教师带领学生根据自己的回忆，选择一天的经历进行描述。
教师给出以下提问，学生可以参考：你选择的是哪一天？你在那一天做了什么？那天的天气如何？你感受到了怎样的美好？你感受到了怎样的快乐和幸福？让学生用纸和笔记录自己的思考和回忆。
Step 5 自由交流（10分钟）学生完成自己的习作后，进行自由交流。
可以让学生念一段他们写的习作，然后可以让其他同学进行点评，提出自己的建议和意见。
Step 6 小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调习作写作的要点和技巧，鼓励学生多加练习和思考。
Step 7 作业布置（5分钟）布置写作作业：请同学们自行选择一个自己喜欢的主题，写一篇约200字左右的习作，并注重描写细节，让读者感受到你的心情和感悟。
统编版语文四年级上册第四单元 习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计《习作:我和过一天》一、教学内容本单元习作的话题是“我和过一天"，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。
习作话题与本单元课文紧密联系，后在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
二、整体设计思路本单元习作的教学，可先让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，据此选择自己将要与之共度一天的人物。
接下来借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。
学生借助读过的袖话或童话故事展开想象时，要引导学生突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。
最后，对习作进行评价，修改并誊写习作。
三、教学目标1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕"我和过一天"展开想象，写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚四、教学重难点重点:讲解习作方法，引导学生进行习作构思，难点:学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
五、教学策略教法:师生互动法问题引领法学法:合作探究法六、教学过程(一)谈话导入，发挥想象1.本单元我们学习了许多神话故事，我们也认识了许多个性鲜明的神话人物。
神奇的故事情节让我们难忘，如果有一天，你可以跟心爱的神话人物过一天，你会选择和谁过这一天呢？（举手发言）并出示本课标题同学们，我们认识了许许多多的神话人物，有魅力的白雪公主，本领高强的哪吒，可爱的丑小鸭，贪吃的猪八戒，惩恶扬善的神笔马良，(出示孙悟空、哪吒、猪八戒、白雪公主等图片)老师就有一个小小的疑问？你们为什么想和这些人物过一天呢？（展示课件）2.讨论交流:说说理由3.说了这么多，老师也发现，同学们选择的这些人物，都可以帮助我们解决这些问题，而这也是我们今天所学的“我和过一天”的起因。
【设计意图】创设情境，有利干引发学生的思考，让学生尽快了解故事的起因是什么。
(二)讨论交流，向本课学习。
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新统编版小学语文四上【习作四：我和___过一天】
公开课精品教学设计及教学反思
【教材分析】
本次习作以“我和________过一天”为题编写童话故事，通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
【学情分析】
四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。
【教学建议】
创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
【教学目标】
【知识与技能】
1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】
引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
【教学重难点】
重点
1．拓展习作思路，让学生有内容可写。
2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
【教学准备】
教师：制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
2．把故事情节写得生动有趣。
【教学重难点】
重点
拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点
能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。
【教学过程】
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。
想象有多大胆，故事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
1．出示搜集到的人物。
（1）今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——
多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
（2）学生谈谈对人物的认识。
（3）教师小结。
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家
门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。
2.学生介绍自己喜欢的人物。
同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？
3．讨论喜欢人物的特点。
从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？
他们的本领大，能呼风唤雨。
他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。
他们都乐于助人，与自然作斗争。
他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………
4．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？（指名回答后、小组互说）
三、放飞想象，酣畅淋漓地讲
1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他（她）的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。
2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。
3．同桌交流。
4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。
你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。
写完后交给我们看。
写的时候注意要把故事写完整。
五、佳作引航
我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。
哇，真香！
墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。
她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。
我关切地问：“你没事吧？”“还好。
”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。
”说着我把棉袄脱下来递给她。
她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。
“我，我不冷。
”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。
我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。
她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”
我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……
点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。
描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。
【板书设计】
我和________过一天
选择人物展开想象编故事
第二课时
【教学目标】
1．培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。
2．学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
【教学重难点】
重点
激发学生修改习作的兴趣。
难点
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。
【教学过程】
一、教师示范修改，领会修改方法
1．激发修改兴趣。
同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？
2．出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：
习作自评要求：
（1）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。
3．教师示范修改。
（1）实物投影出示学生习作例文。
（2）按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悦
1．“文章不厌百回改。
”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。
2．自主修改习作，培养修改能力。
3．把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。
4．小组内同学互相修改习作。
（重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。
）
5．班级交流。
三、教师激励学生，继续完善习作
1．学生修改完善自己的习作
根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。
2．自主交流习作修改体会。
3．教师面批面改，提高效率。
4．誊写习作。
（要求书写工整，注意格式）
5．优秀习作或优美片段赏读。
【板书设计】
我和________过一天
神奇的主人公
↓
有趣的故事
↓
明白道理
【教学反思】
每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。
因此教学习作时，我让学生先小组交流再班级交流，在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。
但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。
为了节省时间，留给学生更多课堂写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。
其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这么简略的，将今后习作教学我会把这当作习作一个重点。