部编版人教版四年级语文下册习作《游_______》精品教案教学设计小学优秀公开课6
人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案一、教学背景分析《习作：游》是人教部编版四年级语文教材下册的一篇课文，在教学中，通过这篇散文的阅读和学习，可以引导学生体验大自然的奇妙、了解乡村的美丽，进一步激发学生的写作兴趣和创作能力，培养学生细致观察和生动表达的能力。
二、教学目标设定1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子，认识其中蕴含的情感。
2.能力目标：培养学生观察力和描述能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的语文素养。
3.情感目标：激发学生对自然的热爱和对生活的热情，培养学生对美的敏感度和感恩之心。
三、教学重难点•重点：帮助学生理解课文内容，培养学生细致观察的能力，引导学生进行文学创作。
•难点：激发学生的写作兴趣，引导学生在表达中运用形象的语言进行描写。
四、教学过程安排第一步：导入（10分钟）在学生具备基本背景知识的基础上，教师可通过提出问题、展示图片等形式，引导学生进入课文情境，激发学生的阅读兴趣和热情。
第二步：课文阅读（15分钟）教师带领学生阅读课文《习作：游》，并注重指导学生理解课文内容、把握重点句子和结构，帮助学生体会课文的情感内涵。
第三步：课文分析（10分钟）通过提出问题、讨论交流等方式，引导学生分析课文的结构、主题和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
第四步：写作练习（30分钟）根据课文内容，教师布置写作任务，引导学生进行写作练习，要求学生多使用形象的语言进行描写，培养学生的文学创作能力。
第五步：作品展示与点评（15分钟）学生展示自己的作品，进行互相点评和交流，教师及时给予肯定和指导，促进学生在写作中的进步和成长。
五、教学反思与总结通过本节课的教学，学生能够深入体会到自然之美，激发了写作兴趣，提高了写作能力，同时也增进了对生活、对自然的热爱和感恩之心。
在未来的教学中，继续注重培养学生的观察力、描述能力、写作技巧，进一步提升学生的语文素养，让学生在写作中表达自己、展示自己，感受语文之美。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
最新人教部编版小学四年级语文下册《习作：游____》优质课教案
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案习作：游____【教学目标】1. 按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。
2. 能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
【教学重难点】能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】活动一：回顾课文我们在第五单元的学习中，欣赏了海上日出，参观了金华的双龙洞，浏览了颐和园，领略了七月的天山。
今天习作课，我们就用学到的写作方法写一写你游览过的地方。
活动二：确定习作主题师：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？生：上个周末，我去了我家附近的公园。
这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。
生：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。
生：每到秋天，我就会去果园玩。
……师：大家说得非常好，也知道了自己想写的地方，那接下来我们就来看一看习作的要求吧。
活动三：明确习作要求1. 在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
2. 按照游览的顺序写一写这个地方，把游览的过程写清楚。
提示：（1）可以先画出浏览路线图，帮助自己理清思路。
（2）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
（3）可以用过渡句，使景物的转换更自然。
活动四：学生自由习作活动五：点评1. 与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
2. 指名读习作，教师点评。
【教学反思】在教学过程中，通过谈话的方式，启发学生的想法，使学生明确自己的写作主题。
通过回顾所学课文中的写作方法，使学生理清了写作思路。
学生在写作的时候比较顺利。
在点评环节，学生踊跃发言，但由于时间有限，不能让学生充分发表自己的意见。
(精品教案)新人教部编版小学语文四年级下册《习作：游____》优质课教案
（精品教案）新人教部编版小学语文四年级下册《习作：游____》优质课教案教学目标1.能把印象深刻的景物作为重点，写清楚特点。
（难点）2.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学过程一、交流评改1.出示2~3名学生的草稿，师生共同评价，提出意见。
出示评价要点：(1)有没有按游览的顺序写？(2)有没有写清楚重点景物的特点？2.出示文段，精准指导。
(1)出示例文《颐和园》第4自然段，指名学生读一读。
讨论：这一段写出了昆明湖的什么特点？哪些词用得特别准确？（“像一面镜子”“滑过”“不留一点儿痕迹”）(2)出示学生例文片段。
泥泞的小道旁种着一棵棵郁郁葱葱的柏树，好像一个个威武的士兵，守卫着宝石山。
树林中时不时传来小鸟悦耳的歌声，飘来泥土清新的幽香，让人心旷神怡。
风儿吹过树梢，树叶在枝头舞蹈，发出沙沙的声音。
点拨：运用拟人的修辞手法，把小鸟、树叶当作人来写，十分形象。
小结：描写印象深的景物，可以运用比喻、拟人等常用的修辞手法，让语言更生动。
(3)回顾《记金华的双龙洞》，提问：作者用什么方法写出孔隙的窄、小？要点：抓住自己的感受写清景物特点。
(4)出示学生习作中加入感受的典型片段，予以点评。
二、针对共性问题，相机指导1.解决共性问题。
教师巡视，发现玩的过程、高兴时的表现没写具体是学生的共性问题。
(1)（出示学生描写游玩深圳欢乐谷的习作片段）轻声读一读，你们发现这个同学的习作有什么问题吗？（学生发现这个同学没把玩的过程写具体，高兴的心情也表现得不够强烈。
）(2)提修改建议。
预设：可以写怎么游览的：看到了什么、想到了什么、说了什么、心里想了什么、做了什么动作。
还可以写写游览时同伴或其他游客的表现。
(3)集体讨论后完善。
2.拓展阅读，悟得写法。
(1)教师创文，激发兴趣。
出示《莲花山公园》片段：经过大约半个小时的车程，我们到达莲花山公园。
一下车，我们就进入莲花山公园，很快就开始爬山了。
爬到半山腰，大家都累得满头大汗了。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一. 教材分析《习作：游________》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游玩某地的文章。
教材为学生提供了游________的空白，让学生根据自己的实际经历或想象来填充。
教材的编写意图是培养学生观察事物、表达思想的能力，同时激发学生对旅游的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但他们在写作过程中，往往会遇到选材不当、表达不清等问题。
此外，学生对旅游的体验和认知水平不同，因此在写作内容和方法上会有所差异。
针对这些情况，教师在教学过程中需要引导学生观察生活、表达真情实感，并注重培养他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确游记的特点，学会运用顺序清晰、重点突出的写作方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于表达的情感，激发他们对旅游的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用顺序清晰、重点突出的写作方法，写出一篇内容丰富、表达流畅的游记。
2.难点：学生学会观察生活，将真实的情感和体验融入写作中。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣。
2.互动式教学：学生之间进行交流、讨论，提高写作能力。
3.示范法：教师以示范文章为例，讲解游记的写作方法。
六. 教学准备1.教师准备示范文章及讲解PPT。
2.学生准备游玩地的照片、地图等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆起自己游玩过的美丽地方，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示游玩地的照片、地图等资料，引导学生观察并思考：这个地方有什么特点？你在这里发生了哪些有趣的事情？3.操练（10分钟）教师示范写作方法，引导学生关注游记的顺序、重点和情感表达。
部编版小学语文四年级下册习作《游________》优质教案
游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备多媒体课件、学生习作。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作：游_______》教案设计，这是一篇写作指导课。
教材以游为主题，引导学生通过观察、体验、感悟，将游览过程中的所见、所闻、所感，用文字表达出来，培养学生的写作能力和观察力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但写作过程中仍存在观察不细、表达不清、条理不紊等问题。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、思考、表达，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、体验、感悟，学会用生动、形象的语言描绘游览过程中的所见、所闻、所感。
2.培养学生有条理、有重点的写作思维。
3.提高学生的写作能力和观察力。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察、体验、感悟，用文字表达游览过程中的所见、所闻、所感。
2.难点：培养学生有条理、有重点的写作思维，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生建立写作思路。
2.实例分析法：教师通过分析优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。
3.小组合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：游览相关场景的图片、视频等素材，优秀范文，写作指导课件。
2.学生准备：记录游览过程中的所见、所闻、所感的笔记，写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场景的图片、视频等素材，引导学生回顾游览过程中的所见、所闻、所感，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。
同时，教师引导学生分析范文中景物描写的顺序、角度，以及作者的情感表达。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，交流游览过程中的所见、所闻、所感。
学生互相启发，形成写作思路。
然后，教师引导学生进行写作实践，要求学生用生动、形象的语言描绘游览过程中的景物、人物、事件等。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
人教部编版四年级下册语文《习作 游____》教案
人教部编版四年级下册语文《习作游____》教案一. 教材分析《习作游____》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。
通过这篇习作，学生要学会如何按照游览的顺序来写景物，并且要把景物写具体、写生动。
教材提供了一个游____的框架，让学生根据自己的游历经历来进行写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想。
但是，他们在写作时往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体的描述；2. 写作顺序混乱，没有明确的游览顺序；3. 写作语言平淡，缺乏生动的描绘。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够学会如何具体、生动地描绘景物。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。
2.教学难点：如何引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和想象力，帮助学生具体、生动地描绘景物。
2.示范法：教师通过自己的示范写作，向学生展示如何按照游览顺序来写景物，并把景物写具体、写生动。
3.交流互动：学生之间通过交流、讨论等方式，相互借鉴和学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备好相关的景物描写素材，如图片、视频等，以便在教学过程中进行展示和引导。
2.学生准备：学生提前准备好自己的游历经历，以便在课堂上进行写作和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些美丽的自然景物图片或视频，引导学生关注和欣赏景物，激发学生对写作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现教材中的习作框架，并引导学生思考如何按照游览顺序来写景物，以及如何把景物写具体、写生动。
部编版小学四年级语文下册习作《游________》优质教案
成功之处：本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。
本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。
这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。
这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
不足之处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。
如果以习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性更强。
游1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。
2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。
一、导入新课。
1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》)2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。
)3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。
3.习作标题:游三、启发思路。
1.请同学们欣赏一组图片。
(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……)2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象?3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。
(2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。
(3)要用上过渡段或者过渡句。
(4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。
最新部编版教材四年级语文下册 习作《游_______》优质课教案
最新部编版教材四年级语文下册习作《游_______》优质课教案教学目标1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
教学过程一、精选素材，完成初稿1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。
我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。
现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
二、交流习作，评议修改1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
●是否按一定的顺序来写。
●是否突出了景物的特点。
●读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。
认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。
在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。
此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。
部编版四年级语文下册《习作：游_______》优质教案
《游_______》优质教案教学目标：1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
3.学会使用过渡句，使景物转换自然。
教学重点：1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
教学难点：按照游览示意图，列出写作提纲，确定写作内容，突出景物的特点。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.你曾经到哪些地方游玩过？学生自由表达。
预设：泰山绝顶、桂林山水、故宫、长城、海底世界……2.美的风景未必在名胜古迹和旅游景点。
你去过哪些没有什么名气，但是风景却很动人的地方吗？预设：伯父的果园、村前的小河、学校旁的公园……只要你有发现美的眼睛，美景就在你身边。
3.看过无数的风景，总有一处给你留下了深刻的印象，总有一处让你流连忘返。
二、明确要求1.自读课本74页，用自己的话说一说本次习作的目标是什么？预设：本次习作要求我们写一篇游记。
（1）写一次游览的经历。
（2）按照游览的顺序来写。
（3）要把印象深刻的景物作为重点来写。
（4）使用过渡句，使景物之间转换自然。
三、审题指导1.看到“游_____”这个题目，你首先要在横线上填上内容，那么，横线上要填什么呢？预设：让你印象深刻的地方。
2.有哪些地方可以填入呢？预设：某个公园、某个旅游景点、某个风景宜人的地方、某个历史古迹……四、构思指导1.先根据前面“习作例文”中学过的方法，画出游览的示意图，帮助自己理清思路。
预设：走进→（）→（）→（）→（）→（）→离开2.确定一两个景物作为描写重点。
3.写出景物转换的过渡句，作为写作提纲。
预设：首先从……进入……过了……往西，就来到了……刚出……，就进入了…………再往东走几步，就到了……接着来到了……再往前面走，就是……最后，来到了……4.根据写作提纲，确定每个段落的内容。
3.要做到详略得当，主次分明，层次清楚。
要重点突出自己印象深刻的景物，略写过渡性的景物。
例如：在《记金华的双龙洞》这篇课文中，作者按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的写作顺序来组织材料，外洞、孔隙和内洞是文章的写作重点，作者进行了详细的描写，对洞口和出洞的过程，作者就一笔带过，这就是详略得当。
部编版四年级语文下册《习作：游_______》教学设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教学设计一. 教材分析《习作：游_______》是部编版四年级语文下册的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在引导学生学会观察景物，描绘景物，提高学生的写作能力。
课文通过一个小朋友游览某景点的经历，展示了景物的特点和游览的心情。
课文语言优美，描绘生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是，他们在描绘景物、运用修辞手法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察景物，学会运用生动的词语和修辞手法来描绘景物，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握描绘景物的方法，提高写作能力。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、写作等环节，学会描绘景物，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，培养对写作的兴趣，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握描绘景物的方法。
2.教学难点：学生能够运用生动的词语和修辞手法来描绘景物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察景物，激发学生的写作兴趣。
2.互动教学法：通过小组讨论、分享，促进学生之间的交流与合作，提高写作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考、探索，激发学生的学习兴趣和创造力。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学素材，包括课文、相关景物的图片、视频等。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅美丽的风景画，引导学生观察画中的景物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，引导学生期待游览美丽的景点。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生边听边跟读。
教师引导学生关注课文中描绘景物的句子，并讨论景物的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己游览过的美丽景点，并互相描述景点的景色。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。
通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。
三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。
2.培养学生细致观察、深入思考的能力。
3.提高学生的写作水平和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。
2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。
2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。
3.准备写作模板，帮助学生文章结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。
4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。
新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思一、教学背景根据新部编人教版四年级下语文教材要求，学生需要掌握各种文体的写作技巧。
本次教学将重点围绕习作的形式展开，通过“游_______”的主题引导学生展开联想，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学目标1.了解习作的写作特点和要求。
2.能够通过“游_______”的主题展开联想，进行写作。
3.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
三、教学准备1.教师准备好《习作：游_______》的范文供学生参考。
2.准备幻灯片或板书，展示“游_______”的图片或关键词。
3.确保教室环境整洁，学生可自由发挥写作。
4.确保学生文具齐全，准备好写作素材。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过展示“游_______”的图片或关键词，引导学生联想，并引出写作主题。
第二步：讲解（10分钟）教师简要讲解习作的写作要求和技巧，鼓励学生展开自由发挥，并提供范文供学生参考。
第三步：引导写作（20分钟）学生根据所展示的图片或关键词展开联想，进行写作。
教师在旁边引导学生，解答他们在写作过程中的疑问。
第四步：分享与展示（15分钟）学生可以自愿朗读自己的作文，或选择部分优秀作文进行展示，让同学互相学习。
第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生一起讨论本节课的写作情况，总结写作中的优点和不足之处，引导学生反思提高。
五、教学反思通过这节课的教学，学生在“游_______”的主题下，展开了写作，锻炼了文采和表达能力。
但在实际操作中发现，部分学生在写作时缺乏想象力，需要进一步引导和激发。
下一步教学可以增加写作的练习次数，多组织类似的写作活动，提高学生的写作水平。
六、教学延伸未来教学中可以让学生选择不同的主题进行习作写作，并结合其他学科知识，拓展学生的思维空间，促进跨学科的学习。
同时，可以邀请家长参与学生写作的评价和分享活动，增加学生写作的动力和欲望。
七、教学反馈通过学生的习作作品、课堂表现和讨论效果等方面，收集反馈，及时调整教学方法，不断完善教学设计，提高教学水平。
人教部编版四年级下册语文《习作游____》教学设计
人教部编版四年级下册语文《习作游____》教学设计一. 教材分析《习作游____》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。
通过这篇习作，学生要学会如何按照游览的顺序来描写一个景物，使读者能够通过文章感受到作者游览时的心情。
教材中提供了大量的例子，帮助学生理解并掌握游览顺序的描写方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作思路不清晰，不知道从哪个角度入手；2. 描绘景物时，语言贫乏，缺乏生动性；3. 不会合理安排文章结构，使得文章显得杂乱无章。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何观察景物，如何选择合适的词语和句式来表达自己的感受，以及如何合理安排文章结构。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握游览顺序的描写方法，能够运用恰当的词语和句式来表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和写作，学生能够学会如何合理安排文章结构，使文章条理清晰。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然和美好事物的热爱之情，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够按照游览顺序描写景物，使文章条理清晰。
2.难点：学生能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受，使文章生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察景物，指导学生选择合适的词语和句式来表达自己的感受。
2.讨论法：学生之间相互讨论，分享彼此的写作经验和心得。
3.示范法：教师通过示范性的写作，引导学生学会合理安排文章结构。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备相关的景物图片或视频，用于引导学生观察和讨论。
2.学生准备：学生需要提前游览一个景物，做好观察和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张美丽的景物图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
2.呈现（10分钟）教师邀请几名学生分享他们提前游览的景物，以及他们的观察和感受。
人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案一. 教材分析《习作：游》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者游览我国著名景点的经历，让学生在感受祖国大好河地的同时，学习游记的写作方法。
本课难点在于引导学生通过观察、思考、表达，学会如何将游览过程中的所见、所闻、所感生动地记录下来。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的写作基础，但游记写作对他们来说还是一个较新的领域。
在生活经验方面，许多学生有过游览名胜古迹的经历，这为写作提供了素材。
然而，如何在作文中合理安排材料，突出重点，用恰当的语言表达自己的感受，仍是他们需要解决的问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，体会作者游览时的情感，学会游记的写作方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生写游记的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国名胜古迹的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，体会作者游览时的情感，学会游记的写作方法。
2.难点：如何引导学生将游览过程中的所见、所闻、所感生动地记录下来，用恰当的语言表达自己的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，创设游览情境，引导学生身临其境。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣。
3.互动式教学法：学生分组交流，分享游览经历，互相借鉴写作方法。
六. 教学准备1.课件：游览景点的图片、音频等媒体资料。
2.教学用具：黑板、粉笔。
3.课前准备：让学生提前搜集自己游览过的景点资料，为课堂交流分享做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四年级学生熟悉的游览景点图片，如故宫、颐和园等，引导学生回顾游览经历，激发学生对游记写作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文《习作：游》，让学生感受作者游览时的情感，并通过提问方式引导学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组交流，分享自己的游览经历，互相借鉴写作方法。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。
教材给出了游的主题，但具体内容由学生根据自己的实际经历来完成。
这样的设计旨在培养学生的观察力、表达力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来感知事物，并通过语言来表达自己的感受和想法。
但是，部分学生可能在观察细节和表达情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。
三. 教学目标1.能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
3.能够通过作文的形式，记录一次游玩的经历。
四. 教学重难点1.重点：能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.难点：能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生交流自己的观察和感受，互相借鉴和学习。
3.示范法：教师通过示范作文，引导学生学习如何表达自己的观察和感受。
六. 教学准备1.教师准备一篇关于游玩的作文，作为示范。
2.学生准备一次游玩的经历，以便写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的兴趣和写作欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现自己准备的示范作文，让学生初步了解游记的结构和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己的游玩经历，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的游记。
教师继续巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和欣赏。
教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进一步改进自己的写作。
部编版人教版四年级语文下册习作《游_______》精品教案教学设计小学优秀公开课6
习作:游【教学目标】1.知识与能力感受、体验、掌握游记的最基本的习作要点。
2.过程与方法按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚、具体,引导学生进行习作评改。
3.情感与价值培养学生参与交流的意识,让学生感受自然和品味自然。
【教学重点】寓情于景,写出独特感受。
【教学难点】按照一定的顺序,抓住景物特征,将自己的所见所感表达清楚、具体。
【教学准备】学生:回忆哪些地方给自己留下了深刻的印象,搜集关于这些地方的资料。
教师:准备课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课师:课件出示祖国山川等大好自然风光,让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《海上日出》《记金华的双龙洞》、习作例文《颐和园》、让学生再次回顾游记主题,由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、自主读题,明确要求你们知道什么是游记吗?生汇报,师总结:游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?生自由汇报。
生1:上个周末,我去了我家附近的公园,这一次,我选择了一条与往常不同的游览路线……生2:每到秋天,我就要到果园里……在写习作之前,要明确要求:1.在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。
2.按照游览的顺序写一写这个地方,把游览的顺序写清楚。
3.可以先画游览路线图,帮助自己理清思路。
4.印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
老师还要告诉你们三个小秘诀:(1)交代清楚游览的时间、地点。
(2)详略得当,主次分明。
(3)按游览顺序写。
思考:游记可采取哪些记叙顺序?生自由汇报:时间顺序和空间顺序。
思考:描写景物的方法有哪些?生汇报:抓住事物主要特征;运用感官(视、听、嗅、触);恰当使用修辞手法;变换角度观察。
你们回答得太棒了,那现在请你们以小组为单位,探讨一下你都去过哪些地方,你最想描写的是哪个地方的美景。
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习作:游
【教学目标】
1.知识与能力
感受、体验、掌握游记的最基本的习作要点。
2.过程与方法
按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚、具体,引导学生进行习作评改。
3.情感与价值
培养学生参与交流的意识,让学生感受自然和品味自然。
【教学重点】
寓情于景,写出独特感受。
【教学难点】
按照一定的顺序,抓住景物特征,将自己的所见所感表达清楚、具体。
【教学准备】
学生:回忆哪些地方给自己留下了深刻的印象,搜集关于这些地方的资料。
教师:准备课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、激情谈话,导入新课
师:课件出示祖国山川等大好自然风光,让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《海上日出》《记金华的双龙洞》、习作例文《颐和园》、让学生再次回顾游记主题,由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、自主读题,明确要求
你们知道什么是游记吗?
生汇报,师总结:游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?
生自由汇报。
生1:上个周末,我去了我家附近的公园,这一次,我选择了一条与往常不同的游览路线……
生2:每到秋天,我就要到果园里……
在写习作之前,要明确要求:
1.在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。
2.按照游览的顺序写一写这个地方,把游览的顺序写清楚。
3.可以先画游览路线图,帮助自己理清思路。
4.印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
老师还要告诉你们三个小秘诀:
(1)交代清楚游览的时间、地点。
(2)详略得当,主次分明。
(3)按游览顺序写。
思考:游记可采取哪些记叙顺序? 生自由汇报:时间顺序和空
间顺序。
思考:描写景物的方法有哪些? 生汇报:抓住事物主要特征;运
用感官(视、听、嗅、触);恰当使用修辞手法;变换角度观察。
你们回答得太棒了,那现在请你们以小组为单位,探讨一下你
都去过哪些地方,你最想描写的是哪个地方的美景。
三、学生根据习作提纲进行说话练习
1.学生自己说。
2.小组互说互评,分散写话的难点。
3.适时适度地进行点拨指导,使学生进一步明确写作的过程与
注意事项。
四、尝试写游记
古语云:“读万卷书,行万里路。
”近年来,随着生活水平的提
高,同学们外出旅游的机会也多了。
游览中所见到的社会生活、
风土人情、山川景物、名胜古迹等,都给我们留下了深刻的印
象。
现在请你们应用本节课所学的游记要求,用笔记录下自己
游览中的所见所闻,表达自己的真实感受。
第二课时
教学过程教师批注一、回顾总结
上节课我们共同总结了游记的基本要求,谁能回忆一下?
生汇报:(1)可以运用不同的感觉器官来写景。
(2)可以运用多
种修辞手法来写景。
(3)可以引用诗句把景物装饰得更美。
还有没有补充?
生:(1)交代清楚游览的时间、地点。
(2)详略得当,主次分明。
(3)按游览顺序写。
我们在习作时还应该应用平时积累的好词。
谁能把你收集的好词和我们分享一下?课件出示。
二、展示习作,互评互改
1.谁来说一说:如何让我们的文章布局得更加合理?
生汇报:开头可以交代时间、地点、人物、心情、游览地以及对此地的初步印象。
中间详写景物特征,笔法细腻,景物鲜明,情景交融,给人以美的享受。
结尾可以用议论或抒情的方式写下自己的感受,有头有尾,给人完整的印象。
2.根据习作要求进行互评。
3.下面就让我们来看一看,你手头的文章是否是按游览顺序
来写的。
请同学们浏览手头的习作,用直线画出反映游览顺序的语句。
引导学生明确游览顺序和对没有按游览顺序来写的不同文章进行评价。
4.抓住景物特点,写具体、写生动。
一篇好的游记不仅要做到符合习作要求,而且还要注意做到
突出重点,要想突出重点,就要把事物的特点写清楚。
读一读
课件出示的文章,作者在突出重点介绍的景物时,有哪些好词
佳句或者好的段落值得我们学习?勾画一下,并且写出批注。
5.开头、结尾。
师:除此之外,你认为一篇好的游记,还需要注意什么呢?(开
头和结尾要和文章内容一致。
)
师:读一读你评改的文章,哪一篇的开头和结尾是值得借鉴
的,哪一篇的开头和结尾还有问题?分别指名读,并提示学生
做好评改,有问题的给出建议。
师:现在请同学们再次从头到尾浏览一下你所评改的文章,还
有没有什么问题,如果可以自己解决,就给出恰当的建议;如
果不能解决,可以提出来,我们大家共同解决。
三、总结收获,布置作业
这节课我们根据习作要求进行了习作评改,并且给予了相应
的评价及建议。
同学们都有哪些学习收获呢?请你将自己的习
作工整地抄写在作文本上。
【教学反思】
[成功之处]本节课我主要引导学生进行互评。
在这个过程中获得评改习作的基本方法,让学生再次感受、体验甚至掌握游记最基本的习作要点,并且在互评的过程中,有意识地培养学生养成留心观察周围事物的习惯,丰富自己的见闻,珍惜个人的独特感受,积累习作素材。
[不足之处]学生的评价语言还是略显单调。
相信经过多次评改训练,学生们的评改水平一定会更上一层楼。
这只是对作文教学的一点尝试,还有很多不足之处,在今后的教学中我会努力改正。