浅谈小学高年级数学概念教学的策略
浅析小学数学概念教学的基本策略
浅析小学数学概念教学的基本策略数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学概念需要一定的启发和引导。
在小学数学教学中，教师需要运用一些基本的教学策略，帮助学生建立起对数学概念的正确认识和理解。
本文将从概念教学的目标、方法和策略等方面进行浅析，希望对小学数学概念教学有所启发。
一、概念教学的目标在小学数学教学中，概念教学的目标主要包括以下几点：1. 帮助学生建立正确的数学概念。
数学概念是数学学习的基础，只有建立起正确的数学概念，学生才能够在以后的学习中更好地掌握数学知识。
2. 培养学生的数学思维能力。
通过概念教学，可以培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力，使他们在解决问题时能够灵活运用数学知识。
3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过概念教学，可以使学生更加深入地了解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和热爱，促进他们主动学习数学。
针对小学数学概念教学的特点和学生的特点，可以采用一些多样化的教学方法，比如启发式教学、实物教学、游戏教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使数学概念更加易于理解和掌握。
1. 启发式教学。
启发式教学是指通过适当的问题、情境等激发学生的思维，让他们主动去发现和探索数学知识。
在概念教学中，可以通过提出一些富有启发性的问题，引导学生用自己的语言和表达方式描述数学概念，让他们在实践中建立起对概念的认识。
2. 实物教学。
实物教学是指通过展示实物、模型等物体，让学生直观地感受数学概念，从而更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，可以通过使用实物或模型来展示几何图形、数轴等，让学生更加直观地理解数学概念。
3. 游戏教学。
游戏教学是指通过设计一些富有趣味性的游戏活动，让学生在游戏中学习数学知识。
在概念教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而更加主动地、积极地学习数学概念。
在小学数学概念教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用一些概念教学策略，使概念教学更加有效和高效。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略小学数学概念教学是数学教育的基础，它关乎着学生后续学习数学的基础和发展。
有效的数学概念教学能够帮助学生全面了解和掌握数学的基础概念，有助于提高他们的学习成绩和学习兴趣。
本文将从概念的定义、教学策略、思维拓展和实践应用四个方面探讨小学数学概念教学的有效策略。
一、概念的定义概念是指具有普遍相似之处的个别事物的共同特征在人脑中的一种总体反映，它是人类认识和思维的基本形式。
数学概念是指数学思维在特定领域中的特殊反映，它是数学思维的特殊体验。
数学概念的学习需要良好的基础知识，因此数学教师需要计划教学过程，采用适当的教学策略来帮助学生理解重要的数学概念。
二、教学策略A.把握教学目标，强化认知数学教师需要明确教学目标，并将目标与学生的学习需求相结合，制定适当的教学策略。
教师应当首先向学生介绍学习目标，此后使用具体的教学方法，如视觉、听觉等让学生加深对概念的理解和记忆。
同时，教师应该注意为学生提供合适的帮助，了解他们的学习状况和需要，进行直接和间接的例子和演示，使学生更好地掌握概念。
B.多层次化解构，帮助理解在教学过程中，学生需要更加准确地了解数学概念。
教师应该根据学生的学习需要和能力，逐步分解数学概念，讲解其基本结构，帮助学生理解概念的真正含义。
此外，老师还要注重比较与对比、分类、定义、明确规律。
通过这种方法，学生可以对概念进行全面的学习和理解，达到更好的认知效果。
C.强化习惯性思维，提高效率在数学概念的学习过程中，学生需要通过长时间和反复的练习将概念深入心灵。
数学教师应该帮助学生形成良好的数学思维习惯，例如分析问题、比较和对比、找出规律等，这些思维习惯能够有效地提高学生的数学计算和分析能力。
D.注重启发性教学，拓展思路学习数学概念需要创造性思维，数学教师应该注重启发性教学，帮助学生拓展自己的思路和方法，鼓励他们尝试新的学习方式。
多使用启发式教学法，教师需要提供有趣的例子、具有挑战性的问题、聚焦于实际的实验和游戏等，让学生在探索中学习，从而更好地理解数学概念。
浅析小学数学概念教学的基本策略
浅析小学数学概念教学的基本策略一、注重问题情境化在小学数学概念教学中，注重问题情境化是非常重要的基本策略。
教师应该通过相关的问题情境来引导学生思考和学习，让抽象的数学概念通过具体的情境得以具体化和生动化。
在教学加法的时候，可以通过水果、玩具等具体的例子来引导学生理解加法的概念，这样能够让学生更容易地理解和掌握。
问题情境化的教学方式也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地完成数学学习任务。
二、注重概念的建构性小学数学概念的教学应该注重概念的建构性。
概念的建构性指的是通过学生自主思考和探究，由浅入深地逐步建构和形成数学概念。
在教学中，教师应该通过引导学生提出问题、探究问题、总结规律等方式，让学生逐步建构和形成数学概念，而不是简单地进行概念的灌输和传授。
这样能够提高学生的主动学习性，增强他们对数学概念的理解和掌握，更好地为进一步学习打下基础。
三、注重形象化教学四、注重实践性教学交际性教学也是小学数学概念教学的基本策略之一。
在教学中，教师应该注重学生之间的合作交流和师生之间的互动交流，让学生在交流中理解和掌握数学概念。
通过合作学习、小组讨论等方式，让学生在交流中相互学习、相互促进，从而更好地理解和掌握数学概念。
教师也应该通过和学生的互动交流来了解学生的学习情况和学习困难，及时调整教学方法，帮助学生更好地完成数学学习任务。
小学数学概念教学的基本策略是多方面的。
教师应该根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用这些基本策略，从而更好地完成数学教学任务，培养学生的数学思维能力和数学表达能力，促进他们全面发展。
希望广大的数学教师能够深入思考和研究这些基本策略，不断完善教学方法，提高教学水平，为学生的数学学习打下坚实的基础。
【浅析小学数学概念教学的基本策略】。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，而概念教学作为数学教学的基础，对于帮助学生建立数学基础和应用数学知识具有重要意义。
以下是我对小学数学概念教学的有效策略的浅谈。
要注重概念的引入和理解。
在教学过程中，教师可以通过具体的生活实例和故事情境引入概念，让学生能够感受概念的实际意义，培养学生对数学概念的兴趣和好奇心。
在引入概念的要注重学生对概念的理解，可以通过提问、讨论和实例演示等方式，引导学生主动思考和探索概念的内涵和特征。
要注重概念的扩展和应用。
在小学数学教学中，概念的扩展和应用是非常重要的环节。
学生在掌握基本概念的基础上，应该能够通过思考和运用概念，解决实际问题。
在教学过程中，教师可以通过丰富多样的题目和实践活动，让学生运用概念进行思考和解答，从而帮助学生将概念转化为实际运用的能力。
要注重概念的归纳和总结。
归纳和总结是概念学习的重要步骤，能够帮助学生更加深入地理解和掌握概念。
在教学过程中，教师可以引导学生通过总结归纳的方式，总结概念的特征和规律，让学生能够形成对概念的透彻理解和知识结构，进一步提高学生的概念学习能力。
要注重概念的巩固和延伸。
概念的巩固和延伸是数学学习的重要环节，对于学生的数学能力和思维能力的培养具有重要作用。
在教学过程中，教师可以通过巩固练习和拓展活动，帮助学生巩固概念的掌握，并进一步延伸概念的应用范围，培养学生对数学知识的灵活运用和创新思维能力。
小学数学概念教学的有效策略包括注重概念的引入和理解、注重概念的扩展和应用、注重概念的归纳和总结、注重概念的巩固和延伸。
通过这些策略的运用，可以帮助学生更好地掌握数学概念，提高数学学习的效果，培养学生的数学思维和逻辑能力。
浅析小学高年级数学教学策略
浅析小学高年级数学教学策略数学教学是小学教育中非常重要的一部分，对于小学高年级的学生来说，数学教学更是关系到他们的学业成绩，因此需要设计合理的教学策略。
1.强化学生的基本技能小学高年级的学生应该已经掌握了基本的计算技能，但是在日常生活中往往会有一些小错误。
针对这个问题，教师需要强化学生的基本技能，例如口算、列竖式等，让学生能够快速准确地完成计算，避免简单错误的出现。
同时，也需要着重培养学生的数字感知能力，让他们能够用数字来描述和解决实际问题。
2.培养学生的问题解决能力数学教学不仅要强调基本技能的训练，还需要培养学生的问题解决能力。
教师需要让学生接触到各种形式的问题，引导学生通过分析、归纳、推理等方法来解决问题，并通过实际情境演示解题步骤以及解题思路，激发学生的求知欲和动手能力。
通过解决问题，学生能够深入理解数学知识，提高自己的学习兴趣和能力。
3.灵活运用不同的教学方法小学高年级的学生正在进入学习的巅峰期，他们的学习需求和学习方式也在不断发生变化。
因此，教师需要灵活运用不同的教学方法，例如讲解、演示、讨论、游戏等，以满足学生的个性化需求和学习方式，增加学习的趣味性和互动性，从而提高学生的学习效果。
4.注重知识的渗透性在教学过程中，教师需要注重知识的渗透性，让学生在不同的学习环节中逐渐建立知识体系。
例如，让学生在学习乘法口诀的同时，加强对数学基础知识的理解和掌握，或是通过教学案例说明应用数学在现实中的作用。
通过让学生进一步理解数学知识，使得其能够更加深入的应用数学知识到生活中去，进一步掌握数学知识。
5.激励学生的自主学习能力小学高年级的学生已经开始初步领悟自主学习的重要性，因此教师要鼓励学生自主学习能力的发展。
通过带领学生参加数学竞赛、开设小组讨论等活动，培养学生的团队协作能力和自主探究能力，从而增强学生的数学素养和学习能力。
总之，小学高年级数学教学需要注重基本技能的强化、问题解决能力的培养、灵活运用不同的教学方法、注重知识渗透性以及鼓励学生的自主学习能力。
浅析小学数学概念教学的基本策略
浅析小学数学概念教学的基本策略小学数学教学中，概念教学是非常重要的环节。
概念教学关涉到数字、数量、形状、方位、关系等多个方面，对于学生的思维发展以及学科素养的提高有着重要影响。
因此，针对小学概念教学，我们需要制定出基本策略。
一、生动形象，注重感性体验在小学数学概念教学中，通常都需要通过生动形象的教学方式来帮助学生更好地理解和掌握概念。
比如，在数字概念教学中，我们可以通过各种有趣的数字游戏、故事、习题演示等方式帮助学生理解数字的含义，并且给学生带来愉悦的体验。
在形状概念教学中，我们可以以各种有趣的图案、拼图等形状为例，帮助学生理解形状的基本特征。
此外，在概念教学中可以使用动画课件、实物模型等多种手段，来帮助学生真实感受到概念的形态和属性，进而更好地理解和应用。
二、递进分层，由浅入深在小学数学概念教学中，我们需按照知识的分层和难度递进的原则，由浅入深地开展教学。
例如，在数字概念教学中，教师可以先教授单数、双数的基本概念，接着再逐步引入三、四、五等数字概念。
在形状概念教学中，教师可以先教授几何基本概念，如直线、曲线、三角形、四边形等，再逐渐引入更复杂的概念。
这样递进分层的教学会更有针对性、更易于吸收。
三、小教材、大思维在小学数学概念教学中，我们既要着眼于教材的知识点，又要注重培养学生的思维技能和解决问题的能力。
在教授概念时，教师可通过提问、反思、讨论等方式来引导学生思考、探究，使学生能根据所学概念开展创新性思维活动，如思维导图、问题探究等。
在注重概念教学的同时，更要注重学生的思维习惯与方法的培养。
四、启发探究，让学生自己构建概念概念教学重在实践与探究，概念的构建更应该是一个启发性过程，教师可以在教学中给予学生丰富的启示和激励，引导学生自行发现和探究概念及规律。
例如，在数学游戏中，教师可让学生先自行探究数字之间的大小关系，再引导学生思考数字间大小关系规律，从而逐渐构建一个完整的数字概念体系。
也可以通过全息课的形式，让学生探究概念中的不同属性和特点，形成一个深刻而又可操作的概念体系。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略
小学数学是培养学生数学素养和创新思维的重要阶段，概念教学是学习数学的基础。
本文旨在探讨小学数学概念教学的有效策略，包括教学目标的确定、教学内容的分析、教
学方法的选择和教学评价的方式。
首先，要确定概念教学的目标。
小学数学概念教学的目的是使学生掌握数学的基本概念，建立正确的数学思维方式和解决问题的能力。
因此，在进行概念教学前，必须确定教
学目标，使学生能够真正理解和掌握所学概念，利用概念解决实际问题。
其次，在分析教学内容时，要注重教学过程中的简明化。
尽量避免使用过于抽象和复
杂的定义，更好地利用学生自身经验和直观的感受，让他们在学习中掌握基本概念，理解
概念之间的关系和应用方法。
此外，老师可以在课堂上设计一些趣味性的游戏和活动，帮
助学生更好地理解和掌握概念。
再次，选择适合的教学方法也是概念教学的有效策略。
教学方法包括直接讲授、引导
式讨论、探究学习和案例研究等。
不同教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
例如，对于较为抽象和复杂的概念，可以利用探究学习法进行教学，让学生通过探索和实践，逐
渐理解概念内涵和外延。
最后，要采用多元化的教学评价方法，帮助学生了解自己是否掌握了所学概念。
教学
评价可采用作业、考试、小组讨论或PPT展示等方式进行，以便获取学生的反馈并及时纠
正教学错误，提高教学效果。
小学高年级数学的有效教学策略探究
小学高年级数学的有效教学策略探究在小学高年级数学教学中，采用有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面将探讨几种有效的教学策略。
引导学生建立概念。
数学是一门基础学科，建立概念是学习数学的重要环节。
教师可以通过实物操作、图形展示等方式引导学生逐步形成概念。
在教学加减法时，可以用实物物品来模拟加减法的过程，帮助学生理解其中的原理，并将其抽象为数学符号。
通过实物和图形的操作，学生可以更好地理解和掌握数学概念。
强调思维方法。
数学是一门注重逻辑和思维的学科，教师应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提供一些思维方法和解题技巧，帮助学生解决问题。
在教学解方程时，可以通过列方程、观察方程中的系数和常数项来确定解的方法。
通过训练学生的逻辑思维和解题能力，可以提高他们解决实际问题的能力。
提供足够的练习机会。
数学是一门需要大量练习的学科，只有通过反复练习才能够真正掌握数学知识。
教师可以提供丰富的练习题，让学生通过反复练习来巩固所学知识。
可以设置一定的练习目标，让学生感受到自己的进步和成就感。
通过足够的练习，学生可以提高计算速度和准确度，增强数学解题的信心。
激发学生的兴趣。
数学是一门抽象而严谨的学科，学生可能会觉得枯燥无味。
教师可以通过设计一些趣味性的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
在教学几何学时，可以设计一些几何拼图游戏，让学生通过拼图来理解几何形状的性质。
通过趣味性的活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习动力。
小学高年级数学的有效教学策略包括建立概念、强调思维方法、提供足够的练习机会和激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的特点采用不同的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣和学习成绩。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
本文将重点讨论小学数学概念教学的有效策略，探讨如何运用不同的方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先我们将探讨数学概念教学的重要性，明确其在学生数学学习中的地位和作用。
然后我们将介绍有效策略的选择，包括案例分析、因材施教和多种教学手段的运用。
通过实际案例的分析，展示这些策略在教学实践中的有效性。
通过深入研究和讨论，我们相信可以为小学数学概念教学提供更有力的支持和指导，帮助教师更好地开展教学工作，激发学生学习兴趣，提高他们的学习成绩。
【引言】至此，让我们开始探讨数学概念教学的重要性。
2. 正文2.1 概念教学的重要性概念教学在小学数学教育中具有极其重要的意义。
概念教学是数学学习的基础，只有掌握了正确的概念，才能够更深入地理解数学知识，建立数学思维模式。
概念教学有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助他们将数学知识应用到实际问题中去解决。
概念教学还能够帮助学生建立数学自信心，增强对数学学习的兴趣和动力，从而提高学习效果。
而要实现有效的概念教学，教师需要选择恰当的教学策略。
可以通过生动形象的教学案例来引导学生理解概念，让抽象的概念变得具体易懂。
可以采用启发式教学法，引导学生通过探究和实践来建立概念，让学生在实际操作中体会和理解概念。
多样化的教学手段也是实现有效概念教学的重要途径，例如利用教学游戏、教学视频等多媒体教学资源，激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学概念。
概念教学在小学数学教育中具有重要的地位，只有通过恰当的教学策略和手段，才能够有效地帮助学生掌握数学概念，提高学习效果。
教师应该根据学生的实际情况，因材施教，在教学中灵活运用多种教学手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
这样才能够真正实现概念教学的有效性和教育价值。
2.2 有效策略的选择在进行小学数学概念教学时，选择适合的有效策略是非常重要的。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略在小学数学教学中，概念教学起着非常重要的作用。
概念是数学学习的基础，也是学生理解和运用数学知识的关键。
教师在概念教学中要采用有效的策略，以提高学生的理解和掌握程度。
概念教学要注意“由浅入深、由易到难”的原则。
教师以简单易懂的例子和实际生活中的问题引导学生初步感知概念，逐步引导学生从具体到抽象，由简单到复杂地理解和掌握概念。
在教学数的概念时，可以从日常生活中的数量开始，如苹果、橙子等水果的个数，逐渐深入到更抽象的数的运算和数的性质。
概念教学需要通过具体的操作和实践活动来帮助学生建构概念。
学生通过操作和实践的过程中，可以主动地参与、体验和发现，从而深入理解概念的本质和特征。
在教学“平行线”的概念时，可以使用直线模型和试纸条的方式，让学生亲自操作和体验，并通过观察和探索来感知平行线的性质和特点。
概念教学要注重归纳总结和概括抽象。
在学生形成初步概念后，教师可以引导学生进行总结归纳，将学到的知识进行概括，形成概念的定义和特性。
通过反复的概括归纳，可以深化学生对概念的理解和记忆。
在教学“平行四边形”的概念时，教师可以引导学生总结归纳出一个四边形的特性，即对边平行、对角线相等等，从而形成对平行四边形的定义和判断的依据。
概念教学还需要通过情境教学和问题解决来提高教学效果。
教师可以设计一些情境和问题，让学生运用所学的概念进行分析和解决，从而加深对概念的理解和运用能力。
在教学“体积”的概念时，可以设计一些实际问题，如求一个水杯的体积、一个盒子的体积等，让学生运用所学的体积公式进行计算，从而提高学生对概念的理解和应用能力。
概念教学是小学数学教学中至关重要的环节。
教师在开展概念教学时，应注意由浅入深、由易到难的原则，通过具体的操作和实践活动来帮助学生建构概念，注重归纳总结和概括抽象，同时通过情境教学和问题解决来提高教学效果。
只有采用科学有效的策略，才能提高学生的概念理解和运用能力，为他们打下坚实的数学基础。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略数学教学是小学教育中非常重要的一部分，而数学概念教学更是数学学习的基础。
在小学阶段，培养学生对数学的兴趣和基础知识，很大程度上决定了学生今后数学学习的发展。
如何有效地进行小学数学概念教学，成为了每一个数学教师需要面对的重要问题。
有效的数学概念教学需要教师在教学设计和实施中有一定的策略。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学概念教学的有效策略。
一、理清教学目标，提前准备教学目标的设定是教学的出发点，也是教学的关键。
在进行数学概念教学前，教师需要理清教学目标，明确所要教授的数学概念是什么，学生应该掌握的知识和技能是什么。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计教学内容和教学活动，确保学生能够达到预期的学习效果。
在教学目标明确的基础上，教师需要提前准备教学材料和教学资源。
教师可以准备一些有趣的数学故事、数学游戏或者实物教具，帮助学生更好地理解数学概念。
教师还要预先准备好相关的教学课件、习题和练习题，以便在教学过程中随时使用，确保教学过程的流畅和有效。
二、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对数学的兴趣，营造良好的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和学习热情，提高他们对数学概念的接受和理解。
在进行数学概念教学时，教师需要注重营造轻松和愉快的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以利用一些生动有趣的故事、案例或者实际问题，引导学生主动参与到教学活动中。
教师还可以组织一些有趣的数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏中学习，在竞赛中展示自己，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。
教师还可以运用多媒体和现代化教学手段，增加教学内容的生动性和趣味性，引导学生主动参与到数学概念教学中，从而提高教学效果。
三、抓住重点，突出难点，灵活使用教学方法在进行数学概念教学时，教师需要抓住教学内容的重点和难点，有针对性地进行教学设计和教学安排。
对于重点内容，教师需要适当加强讲解和强化练习，帮助学生掌握基本概念和技能；对于难点内容，教师需要采取灵活的教学方法，引导学生理解和掌握，确保教学效果。
浅析小学数学概念教学的基本策略
浅析小学数学概念教学的基本策略
小学数学概念教学是小学数学教学的重要组成部分，它是儿童数学认识和思维发展的
关键环节，具有重要的意义。
因此，在小学数学教学中，对于小学数学概念教学的基本策
略需要给予足够的重视。
一、直观演示策略
对于很多数学概念，要想让学生理解，需要通过直观的方式来展示它们。
这种方式包
括动手操作、实物教具、绘图等方法。
动手操作通过实际操作让学生感受概念的本质，增
加学生的记忆度；实物教具通过生动的图案和色彩搭配让学生更清楚地理解概念；绘图则
通过形象具体的方式达到可视化。
二、问题引导策略
问题引导策略是小学数学概念教学中的一种重要策略。
在教学中，通过引导学生思考
和分析问题，激发学生的学习热情，提高学生的思辨和分析能力，培养学生学习独立性和
主动性。
例如，在教学小学数学中的“量”的概念时，可以通过问学生“你发现了什么？”来引导学生思考，让学生发现所谓的“量”就是事物的大小。
活动引导策略是小学数学概念教学的另一种重要策略，它可以通过组织各种形式的活动，让学生在轻松活跃的氛围中学习和掌握概念。
例如，在教学小学数学中的“平行”概
念时，可以组织学生进行竞赛，动手制作平行四边形拼图等活动。
这样，不但能够增加学
生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解概念。
四、情境化教学策略
总之，小学数学概念教学中的基本策略有很多种，但每种策略都具有其针对性和实效性。
在实际教学中，教师应根据教学目标和教学内容，选择适宜的策略。
只有在教学过程
中采用多种有效的教学策略，才能有效提高学生数学知识的掌握和运用能力。
浅谈小学数学概念教学的策略
浅谈小学数学概念教学的策略摘要：数学概念对于培养小学生逻辑思维能力、形成空间观念起到十分重要的作用。
教师在课堂教学的过程中，要少一点讲解多一点设问，引导学生主动建构；要注重新旧知识的联系，引导学生同化新知；要调动学生的多种器官，增加学生动手操作机会。
关键词：小学数学概念教学教学策略中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0012-01在小学数学教学中概念的重要性不言而喻，小学生要掌握的数学概念大约有500个，充分理解和掌握这些概念，对于培养小学生逻辑思维能力、形成空间观念能起到重要作用。
因此，如何有效地进行概念教学，是我们每一位小学数学教师需要深入探讨的问题，笔者试结合教学实践谈几点体会。
一、联系生活实际引入概念教学概念的引入是数学概念教学的第一步。
小学生学习数学概念常常要借助具体的事实和已有的经验，从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念。
因此，上课时联系学生日常生活，选用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学与具体实例相结合，逐步引入新概念，则有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生探究新知的主动性。
如教学“体积”这个概念，一上课，教师把两只一模一样的玻璃杯冻死放在讲台上，分别往两只杯子里倒水。
正当学生感到莫名其妙的时候，我说：“谁能告诉我哪只杯子里的水多，哪只杯子里的水少?”因为学生认真观察了，经过比较水面高低后答：“两只杯子里的水好像一样多。
”我肯定了他们的回答。
然后，拿出一小块石头，轻轻地放进一只杯子里，问学生看到了什么?发现了什么?有的说：“我看到当把小石头放进杯子后，这只杯子的水面升高了。
”我及时提问：“你们知道水面为什么会上升吗?”学生思考后说：“你放进去的小石头会占地方，就把水挤上去了。
”在此基础上，用“小石头会占地方”、“挤上去也会占据一定的空间”引出“体积”概念。
这样用生活中的实例引入，学生大都亲身经历或看到过，他们感到的是一种需要，自然不感到唐突，会更加认真地学习新概念。
浅析小学高年级数学教学策略
浅析小学高年级数学教学策略从小学低年级到小学高年级，数学教学内容逐渐变得更加复杂和抽象，学生对数学的认识也应该逐步加深。
在小学高年级的数学教学中，教师需要采取更加科学的教学策略，引导学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从讲授方法、练习方式以及知识扩展方面，浅析小学高年级数学教学策略。
教学策略一：讲授方法在小学高年级数学教学中，教师应该采用多种方式进行讲授，以满足不同学生的学习需求。
教师可以通过直观的教学方法帮助学生理解数学概念。
在教授小学高年级的几何知识时，可以通过使用实物模型或者幻灯片等视觉辅助工具，让学生更直观地感受到几何图形的性质和变化规律。
教师还可以采用启发式教学方法，引导学生通过发现和思考来理解数学知识。
在教授小学高年级的代数知识时，可以通过提出有趣的数学问题，让学生自己尝试解决并总结规律，从而达到深刻理解的效果。
教师还应该注重讲授过程中的引导和互动，及时发现学生的学习难点和误区，并对学生提出的问题进行及时解答和指导，确保每个学生都能够理解和接受所学内容。
教学策略二：练习方式在小学高年级数学教学中，适当的练习对于巩固知识和提高能力至关重要。
教师在安排练习时需要注意以下几点。
练习内容应该结合课堂教学内容，紧密贴合学生的学习进度和水平。
学生通过练习能够巩固所学知识，提高解题能力，同时也能够帮助教师及时发现学生的学习情况，及时调整教学方法。
教师要注重练习的多样性和灵活性，根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排多种形式的练习，如填空题、选择题、解答题等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师要加强练习的反馈和引导，在学生完成练习后及时批改，指出学生的错误和不足之处，并给予合理的指导和建议，帮助学生及时纠正错误，巩固知识。
教学策略三：知识扩展在小学高年级数学教学中，教师还应该注重知识扩展，引导学生进一步加深对数学知识的理解，培养学生的数学思维和创新能力。
教师可以通过拓展课外阅读、实践活动等方式，引导学生对课堂所学知识进行扩展和延伸，让学生了解数学知识的广阔领域和应用价值。
浅谈小学高年级数学概念教学
浅谈小学高年级数学概念教学柏兴祥内容摘要：小学数学教学中，概念教学起着举足轻重的作用，很多数学水平的形成都是以数学概念为前提的。
在教材的教学实践中，我结合高年级学生认知特点实行概念教学，通过以下几方面取得了较好效果：一、充分使用多媒体教学概念，突出主题，引导开发想象水平。
二、结合学生实际调整教材顺序，突出重点，融会贯通，便于概念的理解使用。
三、把概念分类整理，形成网络，建构自己的知识结构，培养学生的创新精神.小学数学教学中，概念教学起着举足轻重的作用，这是人们的共识。
马芯兰老师的教学思想指出：在教材知识结构中给最基本最重要的概念以中心地位。
数学概念不但是学习数学知识的基石，也是数学知识的重要组成部分。
假如数学概念掌握不清，就无法理解定律、法则和公式等一系列的数学知识。
很多数学水平的形成都是以数学概念为前提条件的。
经常实行的口算题比赛，或是数学竞赛试卷上很繁杂的计算题，是在测查学生计算水平，计算水平的高低表现为谁算得又对又快。
算得既准又快的关键是计算方法合理，灵活，也就是说，要根据题目的具体情况，灵活的使用基础知识(其中主要是数学概念)，采取巧妙办法迅速求出准确答案。
例如：一次数学竞赛试卷中出现这样一道计算题：32÷15÷4×60解法一：原式=2.13÷4×60≈0.53×60=31.8解法二：原式=32×1/15×1/4×60=32解法二巧妙地使用了分数与除法关系的知识，改变了运算形式，使运算更加简便迅速，且答案准确水准更高。
理解掌握“分数”，“整除”等概念是熟练使用分数与除法关系解答此题的基础。
这个例子说明，要培养学生计算水平，只靠多做题远远不够，关键要把相关的概念掌握好，能够灵活使用才能奏效。
再如：学习“高”的概念时牵扯到对边、顶点、垂足、线段、直角、垂线等概念。
所以除了在教学“高”之前认真复习回顾这些概念外，还应该在教学这些概念时就有意识的为教学“高”作铺垫。
小学数学高年级概念教学策略
小学数学高年级概念教学策略针对小学生的年龄特点和对概念掌握的物点来看，在概念教学中要采用一定的教学策略，以下就略谈我在这方面的点滴体会。
一、从学生的生活经验引入概念。
生活中存有许多地方使用了数学，通过实物、教具、学具使学生观测、模拟或操作方式去阐述概念，可以接到较好的效果。
例如使学生就用一把直尺画一个圆，这对学生来说就是一个考验。
用圆规学生都能够画圆，用一根线紧固于一点也能够图画一个圆，那么为什么建议学生用一把直尺去画圆呢？这就是扩散圆的定义，虽然在小学阶段很多数学概念就是描述性的，但也必须尽可能的使学生的后继自学更有助于科学知识建构。
通过这样的操作方式，可以在学生头脑中遗留下这样的表象：圆就是所有至定点距离等同于定长的点的轨迹。
哪怕学生无法用语言去定义，但是头脑中存有了这样的表象对后继科学知识的自学就是相当不利的。
二、以旧概念的复习引入新概念。
一个概念并不是边缘化的，它总是处于一定的概念系统中，处于与其它概念的相互联系中，学生的自学都就是通过概念同化习得新概念的。
自学繁杂概念之前,先自学更通常更直观的概念(即为上位概念)，以这个上位概念做为新概念的的先行组织者，联系学生已研习过的有关概念去阐述新概念的就是教学的关键方法之一。
例如利用相乘的概念阐述约数与倍数的概念。
在公约数与公倍数的概念中，再迎上“最小”、“最轻”的管制，而得出结论最大公约数和最轻公倍数的概念。
实践表明，用先前的一个概念推导出新的概念，这样的既能使学生较好地理解新的概念，又能使知识结构形成的更完善，学生掌握得更牢固，更重要的是帮助学生树立起联系的思维方法，形成逻辑思维能力。
三、把握住本质，摆事实概念。
要使学生理解和掌握概念，关键在于揭示概念的本质特征，也就是反映事物的根本属性及其主要表现，是该事物区别于其他事物或该概念区别于其他概念的根本之处。
有些老师常埋怨学生知识学得死，不会灵活运用，究其原因就是学生没有很好地把握概念的本质。
浅析小学高年级数学教学策略
浅析小学高年级数学教学策略随着教育教学改革的不断深入，小学高年级数学教学在教学内容、教学方法和教学策略上也得到了不断的完善和提升。
小学高年级数学教学策略既要适应学生的认知特点，又要贴近教学实际，使学生在数学学习中获得更好的效果。
下面将就小学高年级数学教学策略进行浅析。
一、培养学生的数学思维小学高年级学生的数学思维已经逐渐发展成熟，因此在教学中需要更注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生运用数学知识解决问题的认知能力，包括逻辑思维、创造性思维、抽象思维等。
教师可以通过丰富的教学内容和灵活的教学方法来引导学生，激发学生的数学思维，在解决问题的过程中提高学生的思维能力。
在解决数学问题的过程中，可以设计一些拓展性的问题，引导学生运用所学的数学知识进行推理、分析和解决，提高学生的逻辑思维能力。
教师还可以设计一些有创造性的数学活动，让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力，提高学生的创造性思维能力。
二、多样化的教学方法在小学高年级数学教学中，灵活多样的教学方法是十分重要的。
教师需要结合学生的认知特点和学习习惯，采用多种教学方法来进行数学教学，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过讲解、示范、操练等方式来向学生介绍新的数学知识，让学生在课堂上充分接触和体验新知识，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用游戏化教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的合作精神和团队意识。
还可以借助多媒体教学、互联网资源等现代化技术手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、巩固基础知识教师可以通过反复操练、巩固练习等方式，让学生对基础知识进行深入理解和运用。
教师还可以设计一些错题集、难题突破等教学活动，帮助学生发现自己的学习差距，及时进行弥补和提高。
教师还可以根据学生的学习特点和水平，设计差异化教学，针对有学习困难的学生进行个性化辅导，让每个学生都能够在数学学习中有所收获。
浅析小学高年级数学教学策略
浅析小学高年级数学教学策略随着社会的不断发展，数学教育在小学高年级的教学中变得愈加重要。
数学是一门重要的学科，对孩子的思维和能力的培养具有至关重要的作用。
如何制定一套合理的数学教学策略，成为了小学高年级教师们亟待解决的问题。
本文将浅析小学高年级数学教学的策略，希望对广大教师和家长们提供一些启发和帮助。
小学高年级数学教学策略的制定要注重培养学生的数学思维。
数学思维是指通过数学方式进行分析、思考和解决问题的一种思维方式。
在教学中，应通过引导学生进行问题分析，培养他们的逻辑思维能力，培养学生观察问题、分析问题的能力，锻炼学生解决问题的能力，这些都是培养学生数学思维的重要途径。
教师在教学中应该引导学生多进行数学思维训练，注重培养学生的思维活力，使他们变得爱思考，敢于思考，善于思考，这样才能真正发展学生的数学思维。
小学高年级数学教学策略的制定要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，很难产生浓厚的兴趣。
而数学教学策略的制定，也应该注重激发学生的学习兴趣。
教师要从生活实践出发，注重培养学生对数学的实际兴趣，利用生活中的实例来让学生体会到数学的魅力，从而激发学生对数学的兴趣。
教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来增强学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学生的学习主动性，积极性和创造性。
小学高年级数学教学策略的制定要注重培养学生的数学学习能力。
数学学习能力是学生能否高效地学习数学的关键。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的学习策略，引导学生树立学习数学的正确态度，并通过不断的学习和实践来提高学生的学习能力。
教师还应该注重培养学生的数学学习方法，引导学生学习如何整理知识、如何思考问题、如何解决问题，这些都是培养学生学习能力的重要方法。
在教学中，教师可以运用各种教学方法，如启发式教学、实验探究教学等，让学生在实践中体会学习数学的快乐，从而提高他们的学习兴趣和学习能力。
小学高年级数学教学策略的制定是一项复杂的工作，需要教师们以科学的态度和方法来制定教学策略。
小学数学概念教学的策略
小学数学概念教学的策略数学是小学教育中非常重要的一个学科，对于小学生来说，学好数学不仅需要掌握各种计算方法和技巧，还需要对数学概念有深刻的理解。
小学数学概念教学显得尤为重要。
在教学过程中，老师需要结合学生的认知发展特点和学习规律，灵活运用各种教学策略，帮助学生全面理解各种数学概念。
本文将探讨小学数学概念教学的策略，并提出一些可行的方法和建议。
一、培养学生的数学兴趣学生对数学概念的理解首先需要对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中可以设计一些富有趣味性的数学游戏或实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学的魅力。
在教学中可以讲述一些有趣的数学历史故事或数学应用案例，激发学生对数学的好奇心和探索欲望，使他们在轻松、愉快的氛围中学习数学概念。
二、注重概念的形象化和情境化教学学习数学概念需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。
在教学过程中，老师可以采用形象化和情境化的教学策略，帮助学生理解抽象的数学概念。
在教学加法和减法概念时，可以利用实物或图片让学生感受加法和减法的实际意义，进而理解其中的数学概念。
在教学几何概念时，可以通过引导学生观察日常生活中的几何图形，让学生在实际情境中感受几何概念的意义和用途。
通过形象化和情境化的教学，可以帮助学生更深入、更全面地理解各种数学概念。
三、注重概念之间的联系和整合数学概念之间存在着内在的联系和整合关系，教师在教学过程中应该帮助学生发现这种联系和整合。
在教学数学运算概念时，可以引导学生发现加法和减法、乘法和除法之间的联系，让学生理解它们之间的内在联系和互补关系。
在教学几何概念时，可以引导学生发现各种几何图形之间的联系和转化规律，让学生感受到几何概念之间的内在整合。
通过帮助学生理解概念之间的联系和整合，可以帮助他们更系统地理解和掌握数学知识。
四、注重启发式教学和引导式提问在教学数学概念时，教师需要以问题为导向，运用启发式教学和引导式提问的策略，引导学生自主探究和发现数学概念。
分析小学数学概念教学的策略
分析小学数学概念教学的策略
小学数学是培养学生数学思维能力的基础阶段，对于小学数学概念教学的策略，应注
重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及灵活运用数学概念的能力。
以下是一些可
行的教学策略。
建立数学概念的实际基础。
小学生对于抽象概念的理解能力有限，教师可以通过实物、图片、故事等方式，让学生亲身感受数学概念。
在教学“加法”概念时，可以用小球的数
量来体现加法的意义，让学生通过实际操作来理解。
采用启发式教学法。
对于小学生来说，直接传授概念定义是难以理解的，教师可以通
过提问、引导等方式，让学生自己思考、发现数学概念。
在教学“几何图形”的分类时，
可以给学生不同的图形，让他们自己找到分类的规律。
注重巩固和扩展。
在教学一个新概念之后，教师应该适时复习和巩固，通过练习题、
游戏等方式帮助学生巩固概念，并扩展他们的思维。
在教学“等式”的概念时，可以让学
生完成一些简单的等式，然后引导他们思考如何通过变换使等式成立。
注重培养学生的合作学习能力。
小学数学的教学过程中，可以设计一些小组讨论、合
作解决问题的活动，让学生在合作中相互分享、交流，共同解决数学问题。
在教学“小数”的概念时，可以让学生分成小组，共同设计游戏或解决实际问题来理解小数的意义。
提供多样化的教学资源。
丰富的教学资源可以激发学生学习兴趣，提高他们对数学概
念的理解。
教师可以运用多媒体教学、游戏、绘本等教学资源来辅助概念的教学。
在教学“分数”的概念时，可以使用绘本来生动地阐述分数的概念。
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周刊
浅谈小学高年级数学概念教学的策略
高文勇
(福建省龙海市浮宫中心后宝小学，福建龙海363100)
摘要:数学概念是数学知识的重要组成部分，关系到学生数学思维的形成，因而，数学概念是数学知识学习的基础，是获 取数学知识、培养思维能力的基础与前提，由此可见，数学概念教学尤为重要,在明确数学概念的情况下才能够养成良好的思维 习惯，有效学习数学知识。
基于此"月确数学概念，促使学生掌握数学概念是数学教学的关键任务,概念教学是数学教学的关键 环节。
关键词：小学；高年级;数学概念;教学策略
_、前言
数学概念是数学知识的基本要素，了解掌握概念，才能 更好的解决数学问题，可见，数学概念教学在数学教学中占 据重要位置，研究数学概念教学策略，通过合理例证,分析特 征，注重概念的联系、分化等手段可以有效进行数学概念学 习，提高数学概念的有效性，因此，本文研究数学概念教学策 略具有重要的意义价值。
二、合理运用例证
例证是数学概念学习过程中常用的教学形式，一般情况 下，教师会从正例与反例两个方面进行概念的验证,传递辨 别信息，使学生在例证过程中对数学概念进行概括分析，概 括出共同的特征与规律，从而方便学生学习数学概念，了解 概念。
例如，在学习“长方体和正方体”时，其中包括面、棱、顶点等概念，在这些概念学习过程中，可以通过正例、反例的 例证方式进行合理例证，有效进行概念学习。
以面的概念为 例证，面的定义是线移动生成的图形，例证方式如下,举正例 时，可以呈现一些立方体的面，如长方体的面、正方体的面、棱柱体的面，通过面进行例证，从而了解面的概念，理解面的 概念。
在举反例时，可以呈现一些角、一些线段等作为反例。
由此可见,合理例证在概念教学中发挥了重要的作用，学生 在正反例证的情况下可以有效理解数学概念，概括数学概 念，有利于数学概念的分析与理解。
三、注重概念的分化与联系
在数学概念教学过程中，需要注重概念的分化与联系，通过概念分化联系，加深学生对概念的理解,在比较中了解 概念的异同，有效进行概念教学。
注重概念的分化与联系需 要注意以下几点，第一，小学数学中很多概念是含义相近的，但是具有本质区别,需要对概念进行分化。
例如，体积与容 积，整除与除尽,位数与数位等，这些概念较为相近,存在相 通点，各知识点容易混淆，学生记忆困难。
在此情况下，注重 概念的联系与分化发挥了重要的作用,可以在联系中寻找规 律，在分化中寻找区别，从而加深对概念的记忆，有效学习数 学概念知识。
第二,注重概念之间的联系，利用概念进行知 识延伸，在有效学习概念的情况下提升数学教学成绩。
一些 数学知识的概念是存在联系的,例如长方体和正方体、直线 和线段、直角三角形与等腰三角形，在学习这些概念时，可以 通过概念的联系进行数学概念讲解，有效进行数学概念学 习。
例如,在讲解“扇形统计图”时涉及了统计图的相关概 念，教师在进行知识讲解时，可以与统计图的其他概念相联120系，如直方图、折线图等，通过相关概念的分析联系，了解概
念，达到理想的教学效果。
四、注重相关特征
在数学概念学习过程中，需要突出相关特征，控制无关
特征，增加数学概念的特色，为数学概念的学习创造有利条
件。
研究发现，概念的特征越明显，学生学习效果越佳，知识
难度越小，无关特征越多，学生学习越困难，越容易发生混
淆，因此，注重相关特征尤为重要。
注重相关特征需要注意
以下三点，第一，合理利用直观感知，概括概念的关键特征，
在突出概念关键特征的情况下，可以使学生产生深刻的印
象，使学生更容易掌握理解知识内容。
第二,合理利用学具
进行操作,通过动手操作，使学生感受到概念的本质属性，使
学生在动作、感知中经历概念形成过程，对事物本质属性产
生认识，建立起数的概念。
第三，画线作图，结合图像理解数
学概念，强化概念的本质，有效进行概念学习。
以三角形的
高这个概念为例,在学习高这个概念时，通过在图形上标注
出高才能够使学生更好的理解,加深对概念的认知。
五、新旧联系，确保概念系统化
在新旧联系过程中，能够对概念进行系统化学习，达到
理想的概念学习效果。
新旧知识练习连接，需要注意以下几
点，第一，教师需要按照内在联系，建立知识网络体系，利用
几何图形表示概念之间的类属关系，确保概念的系统化。
第
二，教师需要帮助学生在概念理解的情况下进行概念转化，
了解概念的主体结构从而对概念进行系统化学习，在新旧联
系过程中进行知识的连接，承上启下,有效进行知识学习。
六、结语
综上所述，有效开展数学概念教学十分重要，不仅能够
实现概念教学的系统化,还能够将概念组成一个灵活的动态
知识结构，在练习中培养学生的数学意识，将数学概念知识
结构转化为数学认知结构,提升学生的数学能力，达到理想
的数学概念教学效果。
参考文献：
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[2]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016, (31) $39—140.
[3]尹春晓.浅谈小学数学概念教学的策略[J].中国校 外教育，2015, (19) $18.。